“宋来老师，今年暑假后你教毕业班吧！”原来的高主任，现在的高校长对他说。
“校长，我是曾经在海滨中学教过一年初三，但那已经是几年前的事儿了，时间长了，我对教材也不熟悉了，等明年吧，明年，我一定上！”
“好吧！”高校长答应了。
第二年，他随着初二升级，当了初三三班的班主任，而且就在这一年，他教出了一批最好的得意门生，王树理等男生一个个聪明机灵，一点就透；卢敏等一群女生或活泼开朗或羞涩含蓄，但这些孩子有一个共同的特点：勤奋、听话，有一股像他一样的拼劲……
他有一套独特的教学方式。每篇课文都有不同的**，让学生兴趣盎然乐学不疲。他与另两位同学科的老师教法各异。文老师讲究精、狠、快，课讲得干净利落，不拖泥带水。她喜欢打破教材的体系，先重点讲授文言文，逐篇要求学生背诵，包括一些课下注释，这样以来每篇文言文学完至少占用4课时的时间。学过文言文后才回到教材前部的现代文阅读。当然，她的“狠”也体现在现代文教学上：一是所有生字词要学生牢牢掌握，二是凭多年经验精选出现代文的重点阅读段落加以分析，从而所教的学生大多基本功扎实，每每阶段性或期中期末考试都要拉下宋来平均分几分到十几分；另一位是姓余的老师则是稳扎稳打，讲课也是和刘老师一样喜欢先从文言文开始（先讲啥后讲啥他们事先都沟通，只是宋来不同意他俩的做法），然后再讲现代文。有一点可以肯定，小马老师的课堂看似平淡无奇，讲课也不如宋来那样的生动有味儿，但却是有章有法的，传授的知识点没有啥疏漏。所以往往在最后中考这重要的一搏中取得很好的成绩，换句话说就是，刘老师马老师都是有着独特教学方式和手段的好老师。宋来与他（她）们不同的，是讲课的方式和风格。他喜欢文言文更喜欢现代文，所以他从不打破教材体系而先讲文言文，而是按部就班。再者，他的复习方式也与刘马两位老师不同。他们是逐课进行，而宋来是分类归并。比如，复习15篇记叙文他只用三五节课，而他俩逐课进行最多每节课复习两课。这样在第一年他教出的毕业生中，就大大出乎了学校的意料，中考成绩下来，他的班有六名学生考入师范，有七名学生考入滦洲县一中。
“老师，给您！”是号称话快、手快、腿快、办事速度”四快”的课代表赵雪，他是来办公室取作业的，看见宋来正要端水杯去办公室门边倒水，赶紧接过来接满，然后将这杯热茶端到他的办公桌前。
“呵，谢谢你，真懂事儿了啊！”宋来一表扬，弄得赵雪不好意思地笑着跑掉了。
