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新的谋略领域不断开拓，一个人要想精通古今中外军事韬略，把握军事谋略

的真谛，只有坚持不懈，刻苦学习，才能大见成效。许多著名的军事谋略家

都经历了这样一个艰苦的修炼过程。在我国古代，据 《魏书》记载，“曹操

文武并施，御军 （带兵）30 余年，手不舍书，昼则讲武策 （战争理论），夜

则思经传 （文史经典）”。由于他长期不懈的学习，不仅成了我国古代军事

史上跃马横槊的盖世英豪，而且还是一位文韬武略并备，有较深军事学术造

诣的学术权威。

（四）要长期坚持军事谋略理论的修炼，还必须加强学习的计划性、系

统性和针对性。

因为一个指挥员进军事院校进行学习的机会总是有限的，绝大部分要靠

在职自学。然而，各级指挥员的工作都是十分繁忙的，这就需要科学地安排

学习计划，有意识地进行军事谋略理论知识的积累。这样，从表面上看来时

间安排是零散的，而获得的理论知识确是系统的。在学习中，还应该注意学

习的针对性。由于每个人都有着各方面的差异，因而也程度不同地既有自己

的理论优势，也有自己的理论盲区，所以，学习军事谋略理论就不能眉毛胡

子一把抓，要因人而异，有针对性地读几本古今中外军事名著。首先要把毛

泽东和老一辈无产阶级革命家的军事论著，古代的 《孙子》，外国的克劳塞

维茨的 《战争论》等名篇作为必修课，从中探求军事谋略的精髓，开拓现代

军事谋略的新领域。其它可以选修，或者补修。

所以，作为一个现代军队的指挥员在学习军事谋略理论时，既要有 “学

万人敌”的雄心壮志，又要有掌握 “万人敌”本领的刻苦精神，也就是说，

一定要在提高自己军事谋略理论基础上下功夫，用气力，决不能略知其意就

浅尝辄止。

二、寓谋于史——以史为鉴

对军事史的学习与研究是将帅进行军事谋略修养与训练的必要途径。

人类几千年的军事斗争史，实际上就是一部丰富多彩的军事谋略斗争

史。人类历史长河中的许多著名战争、战役、战斗，都是军事谋略运用的生

动体现。正是这些历史经验汇集成了一所军事谋略智慧的宝库。美军就把军

事历史比作军人 “智慧的源泉”。战史上那些名战、名将都早已载入史册， 成为历史的陈迹了，而只有在战争实践中留下的奇谋良策至今仍交映生辉。

因而，军事史成了哺育将帅智谋的沃土、学校和良师。著名军事家约米尼在

《战争艺术》中说过：“一切战争艺术的理论，其唯一合理的基础就是战争

史的研究。”又说： “以正确原理为基础，所形成的正确理论，有实战的经

验和战史的研究来当作它的背景，足以当作是一个最好的学校，以来训练优

良的将才。”所以，军事史在谋略训练中具有特殊的作用。

不可否认，军事谋略的实践是战争本身，提高军事谋略水平离不开战争

实践。从实践中取得直接经验，这无疑是非常宝贵的。但是，战争并不是经

常发生的。这就决定了指挥员并非都可能有很多的战争实践机会，有的一生

难以获得这种直接赛谋斗智的良机。在这种情况下，运用军事史这所大学校

进行军事谋略训练，就成为各级指挥员获得军事谋略知识，提高谋略水平的

必要途径了。在这方面，许多世界著名军事家也都有精辟的论述。克劳塞维

茨在 《战争论》中说：“研究战争史是很重要的，因为通过战史的研究，就

仿佛身临其境，亲眼看到事件的进程。从理论课程中学到原则只能帮助我们

研究战史，使我们注意到战史中最重要的东西”。毛泽东指出： “一切带原

则性的军事规律，或军事理论，都是前人或今人做的关于过去战争经验的总

①

结。这些过去的战争所留给我们的血的教训应该着重地学习它。” 徐向前也

明确地指出： “军事历史研究很重要。……我们军队院校要教战史，包括古

今中外的战史。军事历史是一门科学。研究军事历史就是通过以往的战争实

践来研究战争规律。 ‘历史是一面镜子’。掌握了丰富的军事历史知识，就

能更好地借鉴古人和今人的战争经验。” “一个军事指挥员如果历史知识太

贫乏，要受到很大限制的。古语说， ‘只有足智，才能多谋’，‘将不知古

②

今，乃匹夫之勇’，这话是有一定道理的。” 目前许多国家的军界都十分重

视运用军事史对指挥员进行军事谋略教育，在军事院校把军事史作为学员的

必修课。军事历史对于每一个指挥员来说，是打开军事谋略宝库大门的一把

钥匙，是锤炼军事谋略才干的一块石基，所以，必须以史为鉴。

古往今来，每个足智多谋、叱咤风云，大有建树的符帅，都是从军事史

中吸取谋略智慧的高手。

被欧洲人誉为第一名将的拿破仑，在少年军官学校学习时，就特别酷爱

军事史的学习，从战史中吸取谋略智慧。当时学校开设 11 门课程，而他非常

喜欢读希腊、罗马战争史，特别崇拜古代战争名将和英雄的智谋和业绩。他

把许多课余时间用来阅读古代名将传记。在他19岁的时候，当意识到自己将

以军事为终身事业时，在公务之余，更加紧了军事史的自修。据记载，在此

期间，他潜心钻研了亚历山大、汉尼拔和凯撒等名将指挥过的83 次战争的经

验，从中获得了军事谋略营养。他在回顾这段体会时说： “象亚历山大、汉

尼拔、凯撒、古斯塔夫——阿道夫、杜伦尼、尤金亲王和腓特烈那样进行进

攻战争吧！读一读反复地读一读他们83 次远征的厉史，并根据这些历史进行

自己的思考吧！这是成为伟大统帅和揭开军事学术之谜的唯一手段。这样，

你就会得到启示，你就会抛弃那些与伟人们所坚持的原理背道而驰的规则。”

①欧洲许多军事家在研究拿破仑指挥的50 多次战役后认为，拿破仑的军事谋

① 《毛泽东选集》合订本第165 页。

② 《军事学术》杂志1981 年第 1 期第2 — 3 页。

① 《拿破仑的军事生涯》第115—116 页。

略思想和战争原则，大多数源于古代欧洲名将的论著之中。

刘伯承是一位在军事历史 “学校”毕业的一代中国名将。早年，他从一

个青年军人参加护国护法战争的时候，就开始悉心研读 《孙子》了。之后的

几十年中他对古代、近代兵法研讨从未间断。他对 《孙子》爱不释手，对《六

韬》、 《三略《司马法》、《唐太宗李卫公问对》、《左传》等也非常悉，

许多重要章节都能背诵如流。他不仅熟谙中国兵法，而且对外国著名军事家

的论著和传记也很注意研究。他反复阅读过苏沃洛夫的 《制胜科学》，克劳

塞维茨的 《战争论》，以及托尔斯泰、法捷耶夫、西蒙诺夫等人描写战争的

文艺作品，同时他还细心研究过日俄战争史和苏联红军继斯大林格勒会战之

后的 10个战略性进攻战役的经验，从中研讨识谋、用谋的奥秘。战争实践证

明，刘帅智谋过人，与他注重吸取军事史中百家军事谋略思想密不可分。朱

德称赞刘伯承 “在军事理论上造诣很深，创造很多。……有古名将风，为国

内不可多得的将才。”陈毅用生动形象的诗句评价刘伯承说：“论兵新孙吴、

守土古范韩。”

从战史中学习军事谋略思想，是一个浩繁的工程，它不仅时间长，而且

内容相当广泛。因此，必须有正确研讨方法，常见的有这样几种：一是在批

判中求继承。马克思主义认为，社会的存在决定社会的意识；但是，一种社

会意识一经产生出来，就具有相对的独立性，并对社会实践产生反作用。军

事谋略作为一种意识形态也概莫能外。一种谋略思想、原则，首先是在当时

的战争实践的沃土上培育出来的，同时又是对前人优秀军事谋略思想、原则

的继承。 《孙子》继承前人的谋略思想，克劳塞维茨的战争论也继承了孙子

的许多谋略思想。所以，在吸取战史中军事谋略思想原则时，首先要继承前

人的优秀的宝贵遗产。当然，继承不是照抄照搬，食古不化，而是要在批判

中求继承。克劳塞维茨在谈到研讨战争史方法时认为， “考证历史上可疑的

事实”，是一种纯粹的历史研究，而 “从原因推断结果”和“对使用的手段

①

进行检验”则都属于批判性的研究。 他这里所说的批判，主要是指对战争中

的谋略思想、谋略手段以及战略战术原则运用的效果作客观的分析与评估，

以去粗取精。今天，我们所说的 “粗”，就是战史中蒙在某些军事谋略之上

的、带有封建迷信或资产阶级腐朽思想的糟粕。 “批判”，就是运用马克思

主义的立场、观点、方法拂去军事谋略思想上的尘埃，吸取战史中军事谋略

思想的真正价值，以资借鉴。

二是在借鉴中求发展。继承的目的在于借鉴和应用。运用，从某种意义

上讲就是发展。古语说： “观今宜鉴古”“以史为镜可以知兴替”。历史是

现实的一面镜子，现实的军事斗争中赛谋斗智的思想、原则、手段，大多可

以从战争史中找到影子，有些有惊人的相似之处，究其原因，就是借鉴其普

遍意义的缘故。只有善于借鉴历史上成功的谋略思想、原则、手段，才能有

所发现，有所发展。在长期的革命战争实践中，刘伯承元帅是借鉴和发展古

代谋略思想，创造新战法的典范。如 “围城打援”，“夺城打援”，“攻城

打援”， “攻其一点，吸其来援，啃其一边，各个击破”，“围三阙一，网

开一面，虚留生路，暗设口袋”等等。这些军事谋略思想的运用，大都源于

古人又高于古人，鉴古而不泥古。外国一些资产阶级的军事头目和军事理论

家，也十分重视借鉴军事史的谋略思想来解决现实的军事问题。1962年美国

① 克劳塞维茨： 《战争论》第1 卷第 190—191 页，解放军出版社 1964 年版。

总统肯尼迪，曾运用孙子 “不战而屈人之兵”和“兵不厌诈”的谋略思想，

成功地迫使苏联从古巴撤除了导弹基地。80 年代初期。美国战略研究中心斯

坦福研究所主任福斯特和日本京都产业大学教授三好修合作，运用 《孙子》

的谋略思想研究对苏战略，他们认为，苏核战略重点打击美国的核战略力量，

这是 《孙子》的“伐兵”思想，而苏联的真正战略目标是争取“不战而屈人

之兵”，立足于生存与胜利。美国的 “确保摧毁”的战略，把打击城市（消

灭社会财富）放在首位，这在 《孙子》看来是一种最拙劣的万不得已才实行

的战略，即攻城战略。据此福斯特提出，美国要借鉴 《孙子》的谋略原则来

修订现在处在十分不利的美国战略。提出用“相对确保生存和安全”取代“相

互确保摧毁”，把军事力量作为战略打击的目标。据 《纽约时报》1980年8

月8 日报道，当时的美国卡特总统接受了福斯特的“孙子核战略思想”。由

此可见，在借鉴中应用，应用就会有发展。

三是在比较中求规律。比较是认识事物规律的科学方法。毛泽东不仅明

①

确提出了 “有比较才能鉴别”的科学论断，而且还明确提出了比较的科学方

法。1942年 3 月 30 日，他在中共中央学习组发表的 《如何研究中共党史》

的讲话中所讲的 “古今中外法”，可谓是对比较研究历史方法的高度概括和

总结。我们从战史中学习军事谋略思想也必须遵循这一科学方法。随着科学

的发展，近几年出现了各种各样的比较法，比如，定性比较法、定量比较法、

专题比较法、级别比较法、层次比较法等等，其中最常见的是纵横比较法，

也就是古今中外法。因为几千年的人类战争史，也是谋略斗争史，其自身就

是古今中外、纵横交错、千姿百态的。只有对发生在不同时代、不同国家、

不同民族、不同地域、不同阶级的军事谋略思想、原则和实践，进行系统地

比较。才能揭示其共性和个性特征，把握“铁一般的必然”，即识谋、定谋、

用谋的基本规律。具体来说， “纵”的比较，即沿着历史发展的先后，作纵

向观，也就是从古到今一代一代进行比较，也叫古今法。如中国历代军事谋

略思想的比较，西方历代军事谋略思想的比较；马克思、恩格斯、列宁、斯

大林、毛泽东等无产阶级军事谋略思想的比较等，从中看提高，看发展，看

前世对后世的影响，看后人对前人继承了什么，抛弃了什么，补充了什么，

创造了什么，道理何在。还可以以某一谋略思想为主线，把历代战史中有关

这个问题的思想、观点全部找出来，分类、排队，然后进行归纳分析，这样

就可以在这个谋略思想上窥见古今全貌了。横的比较，即按空间范围国与国，

地域与地域、民族与民族等进行谋略思想的比较，也可以叫做中外法。如中、

美、苏、英、法、德、日等国的军事谋略思想比较，无产阶级与资产阶级军

事谋略思想的比较，中国的 《孙子》与欧洲的克劳塞维茨的《战争论》等军

事谋略思想的比较。通过横向比较，从中找出有哪些是共同遵循的军事谋略

原则，在军事谋略运用上有些什么共同的规律，我们应当从哪几个方面去发

展古今中外带共性的谋略思想。当然，作纵、横交叉的比较也是很有裨益的。

总之，从战史中研讨军事谋略的方法很多，以上只是一些通用的方法。

三、寓谋于例——战例剖析

战例是各种军事谋略的载体。每个战例，不论是成功的还是失败的，无

① 《毛泽东选集》第5 卷第416 页。

不打着敌我双方指挥员赛谋斗智的烙印，忠实地记录着指挥员识谋用谋的真

实过程。如果说战史是一所军事谋略训练的大学校的话，那么战例则是这所

学校中最有权威的传授军事谋略的高级教官。许多军事理论家认为：史例可

以说明许多问题，在经验科学中它们最有说服力，尤其在军事艺术中更是这

样。因此，在现代条件下对指挥员进行谋略训练，搞好战例的剖析是一个重

要方法。

毛泽东在研究古今中外指导战争的经验时，十分重视典型战例的剖析。

他为了总结第二次国内革命战争的经验，论证包括军事谋略思想运用在内的

战争指导规律时，曾详细地研究了我国古代著名战例：齐鲁长勺之战、楚汉

成皋之战、新汉昆阳之战、袁曹官渡之战、吴魏赤壁之战、秦晋淝水之战等，

在抗日战争时期，他不但研究了我国古代战例，还特别研究了拉丁语系国家

占中有关，英占北美、印度，以及斯大林格勒之战等国外著名战例。毛泽东

从这些典型战例剖析中，不仅发展了我国古代军事参谋略思想，而且研究和

掌握了对付中外敌人的用谋规律。正是由于毛泽东自己从战例解剖中获益匪

浅，所以，他特别提倡用战例训练干部，提高军事谋略水平和指挥能力，做

智勇双全的指挥员。他在抗日战争直至解放战争时期就反复告诫部队训练要

① ②

“详举战例” ，特别要 “引证不良战例以为鉴戒”。

在现代，战争的规模、形态虽然都发生了重大变化，但战例对指挥员的

教育价值愈来愈被人们所重视。美苏都建立了有战例在内的数据库。数据库

的创始人T ·N ·D杜派认为： “对战争活动规律的认识，必须采用建立在大

量史例资料基础上的定量分析。”为此，在美国战争数据中目前就收藏了世

界著名战例 600 多个。苏美还对第二次世界大战中的战例进行了系统的研

究，出版了第二次世界大战的上千部专著，以供指挥员进行军事谋略分析和

训练。

运用战例进行军事谋略训练，既要有一定的数量，更要注意挖掘战例中

的谋略思想。军事谋略本来就是一个多种类、多层次的知识体系。因而，在

选择战例时就要特别注意其类别和层次。既要选古代的，又要选现代的；既

要选中国的又要选外国的；既要选战斗、战役的，又要选战略的；既要选成

功的，又要选失败的。这样才能建立起立体的谋略战例体系，使指挥员从各

种类型、各种层次的战例中学习各方面的军事谋略思想。所以，没有一定数

量的战例，这个立体的谋略战例体系是建立不起来的。但是，又不能仅仅满

足于一般举例的数量，更重要的是注重挖掘战例中的谋略价值。有的战例非

常抽象、于巴，只有几条筋，大多是敌我态势、决心企图，战斗经过、战果、

几点体会等等，不是被庞杂的史料把军事谋略思想淹没了，就是把识谋用谋

过程抽象掉了。因此，在考察某一战例中的谋略时，需要占有与该战例有关

的史料，尔后从中了解敌我双方指挥员是怎样识谋的，怎样运筹的，怎样进

行谋略决策的，采取了哪些谋略手段和措施，最后的结局如何等。从深层次

挖掘其军事谋略思想。如果不作这番挖掘工作，战例举得再多，对提高谋略

水平也是没有多少益处的。

在考察战例中的谋略活动过程中，不能直观地只看其直接结果，还要善

于从不同的角度进行深入的剖析，这样才能从一个战例中获得更多方面的军

① 《毛泽东选集》合订本第1094 页。

② 《毛泽东军事文选》内部本第322 页。

事谋略思想。克劳塞维茨在他的名著 《战争论》成书之前的12年中，从不同

角度曾剖析过130多个战例。他认为，战争同其它事物一样，它的各个组成

部分是相互联系的，每一种原因，每一种手段都会对最终的结果产生不同的

影响。他曾以 1797年3 月，拿破仑率领意大利军团，由塔利亚曼托河进攻奥

地利的卡尔大公，最后导致了双方签订累欧本停战协定为例，进行了六个方

面的剖析，生动他说明了从不同的立足点和不同的角度剖析史例，学习军事

谋略思想的重要性。(1)拿破仑谋略企图是，迫使卡尔大公在其援军未到达之

前同意大利军团决战。直接目的是让卡尔大公不战而退，使拿破仑进入奥地

利帝国的心脏部位，以支持法国的两支军团的进攻，从低层次的角度看，克

劳塞维茨认为拿破仑的谋略企图是正确的。(2)他从另一个角度即法国督政府

方面进一步考察，认为拿破仑越过卡尔大公放弃的诺里施阿尔卑斯山防线的

进军行动又是不高明的。因为奥国统帅如果利用援军迅速在施太厄马克组成

强大的预备队，来进攻意大利军团，这样，不仅意大利军团可能遭致全军覆

灭，而且法国督政府原准备在6周之后发起的莱茵战役也会失败。因此，这

个军事行动就太冒险了。(3)他又进一步从奥国的角度分析认为，拿破仑要实

现进逼奥国心脏的谋略企图，必须取决于奥国人对保住维也纳的重视程度。

即是保住维也纳接受拿破仑的媾和条件，还是暂放弃维也纳向辽阔的腹地后

退。(4)他又考察了如果奥国军队继续后退，法国在这种情况下有无胜利的把

握。(5)在确信法军的兵力占优势的情况下，他又考察了法国督政府想利用这

一胜利达到什么目的。如果想彻底打垮奥国，甚至占领奥国大片领土，法国

在战略上面临兵力不足的局面，这样就不能实现拿破仑迫使卡尔大公不战而

退的谋略价值。拿破仑正是看到了这步棋的后果，才机智的同奥军签订了停

战协定。(6)他又深入考察了拿破仑签订停战协定的谋略思考：因为拿破仑既

看到了奥国人可能为避免重大牺牲或由于他的声威而屈服：也考虑到万一奥

国军民坚决抵抗，自己也有失败的危险。正是基于这种判断，签订停战协定

的谋略行动才是正确的。克劳塞维茨这种从不同立足点和不同角度剖析战

例，研讨谋略的运用，是值得我们仿效的。

运用战例进行谋略剖析，还应当以近代或现代战例为重点。因为古代的

战例，由于作战规模、作战条件以及作战方式的限制，许多谋略思想虽有借

鉴意义，但毕竟没有象近代和现代的战例为人们所熟知，借鉴作用那么大。

正如克劳塞维茨指出的： “最近的战史，只要它是大家都熟悉的和经过研究

①

的，就永远是选择史例的最好来源。” 当然，选用近代和现代战例时，找那

些一例多谋的战例加以剖析，收获会更大一些。比如发生在第二次世界大战

尾声的诺曼底登陆作战，就是这类典型战例。按照当时的自然条件，从英国

东南部渡过加莱海峡到达法国的加莱地区登陆，比从英国南部渡过英吉利海

峡到达诺曼底不但距离近，而且运输方便，便于空中支援。德军从思维的惯

性认为，盟军登陆不会舍近求远，放弃这个理想的登陆点，于是德军就把重

兵布在加莱地区。而盟军的谋略思维计高一筹，恰恰利用了德军这一心理把

登陆点选在诺曼底。为了实现这一企图，英国首相丘吉尔用他的情报机构成

立了一个控制小组，以此施展各种疑兵之计，进行了一系列瞒天过海、以假

乱真的欺骗行动。先是假装在爱丁堡附近驻有25万人的英军，不断用伪造的

师、军团的名义拍发各种电讯，故意让德军情报机关收听，继而精心选了一

① 克劳塞维茨： 《战争论》第1 卷第230 页解放军出版社 1964 年版。

位战前当过 25 年演员的中尉，作为英登陆司令员蒙哥马利元帅的替身，离开

英国本土前往直布罗陀和阿尔及尔，并故意放风说此行的主要使命是编组英

美联军，使德军进一步相信盟军一定要在法国加莱登陆；盟军还假装有一支

达百万人的集团军驻在英国东南沿海一带，并任命美国的巴顿为该集团军的

司令，佯攻加莱；还专门派人到中立国家收购加莱海岸的详细地图等等，通

过这一个个谋略手段，最后终于在诺曼底登陆成功。这个战例不仅接近现代，

而且包含着多种谋略手段的巧妙运用，真是一幕有声有色谋略战的活剧。

四、寓谋干练——模拟演练

模拟演练，是进行谋略训练的重要环节，是对指挥员谋略知识、谋略能

力的综合性检验。特别是和平时期，运用模拟演练进行赛谋斗智更具有特殊

意义。因为这种方式是对未来战场情况的模拟，对长期没有实战锻炼机会的

指挥员来说，提供了智力对抗的直接 “战场”，进而缩小平时与战时的差距。

要打胜仗，就得先练好以谋取胜的本领再去求战。相反，凡失败者大多是因

为平时不注重谋略训练，常常是光打起来再去求胜。实战要求指挥员的智谋

很高，决策不得有误。只要智力之箭发出之后是无法收回来再重来一次的。

如果平时没有一定的谋略训练，战场上一旦发生出乎预料的情况，而无出于

预料的对策，结局只能是败北。所以有人提出这样一个口号：“宁败于操场，

不败于战场”，这是十分有见地的。

运用模拟演练进行谋略训练并不是什么新鲜招数，古今中外常用此法。

据传孙武在著兵法时，就一边用筹策推演，一边进行谋略研讨。公元 1世纪

初，马援聚米堆成 “山谷”。向光武帝刘秀介绍夺取西北的谋略，这是见于

史书的最早的 “沙盘作业”，“沙盘作业”后来在日本、印度广为流传。采

用初具正规形式的作战模拟对军官进行谋略训练，还首推 19世纪的欧洲普鲁

士军队，直至第二次世界大战时期，作战模拟训练仍处于手工式阶段。随着

现代科学技术的进步，目前已经把系统工程、信息理论、运筹学、数学模型、

显像技术、微机等引进到了计算机模拟系统，大大提高了作战模拟能力，为

作战模拟开辟了诱人的广阔前景。它能以高科技手段，愈趋逼真地模拟出高

度复杂和规模巨大的现代化战争运筹、决策过程，优选作战方案。它被人们

誉为未来战争的 “试管”。

发达的军事国家不仅重视作战模拟的现代化，而且还特别重视近似实

战、检验性的演习，以促进指挥员谋略观念的现代化。美国成立了实战模拟

演习中心。美海军军事学院还专门设有军事导演系，专门从事各种条件下、

各种类型的战略、战役的想定设计，让学员扮演敌我双方指挥官。现在突破

了海军的导演范围，已扩大到美军的国防建设，对外战略等高层次课题的导

演。有人称这种演习为赛谋斗智的 “试验室”。也有人预计，未来许多高明

的军事谋略思想、原则将在这个实验室里胚胎、发育、分娩。这大概不是幻

想，不是夸张。

军事谋略的模拟演练也需要循序渐进，由浅入深，由理论到实践。分层

次，分对象的进行。一般他讲，基层指挥员结合营连级战术模拟演练，可进

行单计单谋或多计多谋的训练。而战役指挥员谋略模拟演练的想定，层次要

高，情况设置要更复杂，难度更大，要求更严。刘伯承在60 年代组织全军高

级干部战役法集训时就曾说过：唯其高级干部就愈要严格，他们差之毫厘就 会失之千里。然而，不论进行那一级的谋略模拟演练，都需要解决好这样几

个带共性的问题：

第一、演练一定要逼真。 “逼真”这是对抗性军事演练的共同要求，而

军事谋略训练，更要 “真上加真”。如果想定设置的情况一厢情愿，演练所

得的谋略对策就失去了针对性，有效性，也就等于失去了军事谋略的使用价

值。这种演练既是人力物力的巨大浪费，又是无谓的智力消耗。平时弄虚作

假，战时就会遭受无情的惩罚。有这样两个正反战例很说明问题：一个是日

本偷袭珍珠港成功的实例。在偷袭之前日本曾进行过两次沙盘作业和三次图

上模拟演习。第一次沙盘作业由特遣司令官南云中将指挥代表日本的蓝军，

为了解决演练真实性问题，精心挑选了精通美国海军战术的 “美国通”小川

贯灵大佐作为对手，山本五十六命令他以全力指挥代表美军的红军与日军对

阵，经过一番识谋破计的争斗，经裁决，第一局蓝军损失过半，以失败告终。

山本五十六根据这次演习中暴露出的问题，修改了原来的作战方案后，又进

行了第二次作业。这次蓝军利用夜暗接近敌人，高速南下，在红军巡逻机未

出发前实施攻击，获得成功。在两次沙盘作业的基础上，日军又三次用船舰

模型在图上进行逼真的推演，前两次都在美军的防御措施和逆袭下失败，直

到第三次改变了袭击方向，航空部队配合得分秒不差，收到了最佳效果。然

后，付诸战争实践，果然获得成功。与此相反的一个战例是，时隔半年多之

后，日本在中途岛的惨败。这次模拟演练人员的组成，演练方式与上次大致

相同，所不同的是，日本把这次作战计划建立在 “美军只能在中途岛遭到攻

击之后才能作出反应”的主观设想上。演习开始后，代表美军的红军象上次

一样，运用各种谋略手段全力作战，裁判按规则裁定，代表日军的南云舰只

毁伤了三分之二，这一局失败了。这下子激怒了这次模拟演习的主持者字垣

海军上将，认为这不符合日本海军作战精神。在第二次演习中，扮演美军的

日军指挥官尽最体现日本最高指挥官的作战意图，迎合上司的情绪。这次按

照导演者主观臆想的作战模拟，演习虽然取得了胜利，而实战却给了无情的

回答：3 艘大型航空母舰顷刻间被毁两艘，飞机 270 架被毁。这个实战结局

几乎和第一局演习所得的结果完全一样。由此联想到我军的某些演习值得注

意纠正的情况：有些指挥员在演习之前就预先想好了一个成功的结局，总是

敌军一击即溃，我军一攻必胜，不是把斗智斗谋贯穿于全过程，而是一厢情

愿，有的演习内容为了 “体现”我军的某一战术原则而设置敌情，根本不考

虑敌人的作战特点。这种演习表面上是 “红”、“蓝”对抗，实际上是自欺

欺人。常言说：刀兵相见，水火无情。 “操场”上失败千次是可以纠正的，

并且通过失败可以增长识谋用谋的本领，而战场上一次用谋不当就可能造成

失败。所以在谋略演练中，应千方百计地把敌我情况搞得复杂一些，难度大

一些，逼真一些。要逼真，最好培养一些 “外军通”当导演，让他们根据敌

我双方的真实情况设置想定研谋斗智。外军演习已经注意到这个问题。1988

年8 月，美军针对苏军特点进行了一次模拟演习，经过红蓝双方认真的推演，

两军只打了个平手而告终。苏军以我军现代化装备为背景，在中蒙边境也进

行了一次集团军规模的战役模拟演习，经过认真推演，结果苏军以自己失败

而结束。这都说明演习必须逼真，才能学到识谋破谋的真本领。

第二、演练要突出博弈性。克劳塞维茨说： “在军事艺术中，数学上所

谓绝对值根本就没有存在的基础，在这里只有各种可能性、概然性、幸运和

不幸运的活动，它们象织物的经纬线一样交织在战争中，使战争在人类各种 ①

活动中最近似赌博。” “博弈”一词源于《论语》，博者局戏（古代赌博方

法）；弈者围棋也。军事上的博奔论即 “对策论”，起源于竞技、赌博与下

棋。 “赌博”指的是战争的盖然性、偶然性，“对弈”指的是战争中的谋划

与谋略决策。因为棋逢对手，总要考虑对方棋子走法的多种可能和自己行动

的多种选择，经过一番谋虑之后方投一子，后来人们把这一斗智规律引进了

军事谋略训练领域。随着科学技术的发展，这一棋盘上的对策方法已发展成

为通过计算、论证而得出结论的科学，即 “博弈论”，成为指挥员打开在偶

然性中对抗斗争迷宫的一把智慧的钥匙。早在 1928年，美国著名数学家冯 ·诺

伊曼经过数学演算最先证明，军队在交战双方都相互不完全了解的情况下，

以对方采取最高明的谋略为前提，仍能保证己方获得最大利益的最小最大定

理，为现代博弈论奠定了理论基础。他的基本思路是：事前把敌我双方可能

采取的各种谋略手段详细地一一列举出来，然后通过计算机进行周密计算，

综合分析，权衡利弊，优劣对照，最后产生出 “万无一失”的制胜方案。

“博弈论”问世之后，在第二次世界大战中得到了广泛的应用并获得了

巨大的成功。现代条件下进行模拟演练、傅奔对策，对谋略要素计算要更加

准确，对策的可行性的论证要更加周密。加强对敌军信息的收集与研究，是

谋略模拟演练，博弈对阵的关键。

第三、演练要在练谋略思维上下功夫。一场逼真的谋略模拟演练，固然

要关注谋略能力的全面锻炼和提高，但更要注意谋略思维能力的训练。因为

谋略思维是谋略能力中的核心，它贯穿于识谋定策的全过程。军事谋略运筹

的过程，就是科学思维、创造性思维的过程。所以，谋略的模拟训练应当把

谋略思维训练放在首位。

为了更好地在模拟演练中提高谋略思想水平，必须注意克服指挥员在战

场上常讲常犯的毛病：

消除思维定势的影响。所谓思维定势，是指指挥员受已有经验、知识的

影响，在谋略运筹中产生的习惯性的直线式思维。这种思维集中表现在经验

思维和公理思维两个方面。这种思维方式很难产生克敌制胜的奇谋妙计。所

以，在模拟演练中，就要强化辩证思维的方法，优化己有的知识和经验，使

自己的知识和经验变为一种流动的活水，这样才能激发科学思维的创造力，

启迪谋略的灵感，点燃智慧的火花，作出高谋。

缩小思维 “盲区”。谋略思维“盲区”，指的是对作战中各种难以预料

的意外情况的处置能力。敌我双方的指挥员在斗智中总是千方百计地判断和

扩大对方的思维盲区和 “思维死角”。战场上总是风云变幻莫侧，不管是胜

利可待之时，还是被动于危难之际，在指挥员面前随时都可能出现几道难题，