主义运动中的“左派”幼稚病》第二章及中宣部的前言等文件，就是要使我 .23
下作战问题的一个方面，也是学习毛主席著作的结果。当然，这个工作还差
得远，现代条件下作战还有许多问题没有解决，还要进一步地学习毛主席著
作。对毛主席著作的学习，决不能停留在原来的阶段上，要在已有的基础上
解决现代条件下所提出的问题，把毛主席军事思想学得更深更透。就学院来
说，就是要把对毛主席著作的学习深入到各门课程中去，与解决各门课程中
的实际问题结合起来。各门课程均必须以毛主席著作为基本教材，认真学习，
确实掌握，这是现阶段学习毛主席著作的深入。对毛主席著作学得好不好，
就要看在理论学习、战例研究和想定作业中，领会毛泽东思想如何，运用毛
泽东思想解决实际问题如何，这样的教法和学法就是要达到把毛泽东思想学
得更深更透，并且能够活学活用的目的。
高等军事学院的任务，就是要运用毛泽东思想解决现代条件下建军与作
战问题的方向；在我军以往经验的基础上，从客观实际出发，具体研究和探
讨在现代条件下组织与实施战役作战的问题。为了完成这一任务，首先要把
什么是现代条件搞清楚。
所谓现代条件，并不是说一定要有大量的海空军参战，并且使用核武器、
导弹才叫现代条件。战争包括敌我两个方面，敌我双方现实情况的对比和总
合就是现代条件。概括来讲，第一就是人民战争、反对侵略的战争。我们的
反侵略战争是正义的，是在世界上两大阵营对立、两大潮流斗争的情况下发
生的，所以政治上我占绝对优势。我们有全世界人民的支持，全国上下团结
一致，前后方巩固，所以在战略上我们有根据、有条件可以藐视敌人。第二，
我们是以劣势技术装备反对优势技术装备的敌人。以常规武器来说是敌多我
少，尤其是海空军；以尖端武器来说，基本是敌有我无，因此，我们要更加
认真小心，在战术上更加重视敌人，不能轻敌，要更好地运用毛主席的军事
思想和军事原则。我们只能在这个具体条件下，来研究如何体现现代条件的
问题。
总之，我们研究现代条件下作战，就是要研究以我们现有的武器装备去
战胜优势技术装备的敌人。抛开我军现实的实际情况来研究现代条件下的作
战，必然要犯脱离实际的错误。衡量我们战役战术训练是否体现了毛泽东思
想、是否体现了现代条件，就要看我们是否用毛泽东思想来解决核武器出现
后在战役、战术方面出现的新问题。解决了这些问题，找出了战胜敌人的作
战方法，就是体现了毛泽东思想，体现了现代条件。否则，即使在我们写的
讲义中引用了大量的毛主席的著作，在作业中设置了核武器、导弹等情况，
也还是没有解决问题，还不能说是运用了毛泽东思想，体现了现代条件。
二、关于高等军事学院训练内容的重点
高等军事学院训练内容的重点，经过这次会议讨论，基本上是明确了，
在训练内容上也作了相应的调整。为了加深对这个问题的认识，再谈谈我的
想法。
训练内容必须服从训练对象和训练目的。这是院校、部队训练工作中一
个共同的原则。不同的训练对象和训练目的，就应当有不同的训练内容重点，
也就是说，要因材施教，有的放矢。训练对象有变化，训练内容重点也要有
相应的变化，否则，就会发生所学非所用，学用脱节的现象。
高等军事学院从一九五八年成立以来，基本系训练了三期， 速成系训练
了五期。由于军以上的高级干部大部分已经在学院学习过，收生对象有了很
大的变化。根据对象的变化，训练任务作了必要的调整。基本系接收师的干
部，培养军的干部；速成系轮训现职军以上的干部，简单他说，就是培养和
轮训军的干部。训练内容必须符合这一训练任务的要求。
“连、团、军”的思想，是我军建军、作战中一个带根本性的问题。连
队是我们的基层，一切工作、战斗首先靠连队，所以强调抓基层、打基础、
创造四好连队［5］。把连的干部培养好，是搞好连队的前提条件。团是组织各
项工作、组织训练、组织诸兵种合同战斗的一个重要环节。从诸兵种合成军
队来讲，团又是一个基层单位。军是我军固定建制的最高单位，通常部署在
一个战役方向上，又是全国战略战役机动的基本单位，打大仗时起码是军。
无论训练、编制装备、干部培养等项工作都要贯彻“连、团、军”的思想。
因此，确定高等军事学院训练内容以军为重点，就是贯彻军委“连、团、军”
的思想。我们必须充分理解其重要意义。
军有两重性。建制的军本身的行动是战术行动，是组织指挥战斗，可是
在通常的情况下军是在集团军编制以内与友邻和其他兵种协同作战共同完成
战役任务。战役任务要通过战术兵团来完成，军在整个战役行动中打得好不
好，是胜利还是失败，将直接影响战役任务的完成。如果军单独执行任务，
这时的军无疑是加强的军，也不单纯是步兵，还有其他兵种，不单是正规兵
团，还有地方兵团和民兵的配合来共同完成任务；这时就是执行战役任务，
或在战略性的战役中某一个方向上行动，保障主要兵团的作战。所以说军是
两重性的，是联结战役与战术的中间环节。根据以往的经验，就军的编制装
备以及布防、战斗编成来看，今后三个师建制的军一般是在战役兵团编成内
完成战术任务，如果是加强的军，就可以在一个独立方向上执行战役任务。
因此，高等军事学院的教学重点仍然是合同战役。一个军在集团军的编
制内作战，不学合同战役怎么进行协同？所以，合同战役部分不管是理论和
组织实施都要学，不然，军兵种就无法主动密切协同。高等军事学院有两种
对象。速成系训练军的干部，来时是军，回去也是军，学高一级是集团军，
因此基本上是学合同战役。是否要学一点战术？这就等于是否要看一看军兵
种技术一样，是属于补习的性质，如果完全没有学过军的战术，当然要补课。
基本系训练调来的师级干部，学高一级是军。要不要学合同战役？要，但没
有学过战术的不可能更好地学战役，如同没有技术基础不能学战术一样。对
军兵种知识以及各种兵器都不知道，技术性能、战术性能、战术使用都不知
道不行，这不是补课的问题，而是必修课。因此，基本系除了战役课以外，
还要学军战术。所以，就整个学院来说，重点是合同战役，但是在教学中要
落实到军。想定作业，学员不能站在方面军、集团军指挥员的地位去处置问
题，而是站在合成军队军级干部的地位来处理问题，如果不落实到这一点，
又是学大家伙，回去还是用不上。应该是根据对象、目的、任务，针对学员
的需要来施教。现在我们要学哲学、学战略、学合同战役，三者的重点是合
同战役，而且要落实到军。
为了突出训练重点，还有必要谈谈战略教学的问题。必须切实掌握战略
教学的目的。我们战略教学不是为了培养统帅，而是为了使战役、战术指挥
员了解某种程度的战略规律。什么是某种程度的战略规律？战略学研究的范
围很广，涉及政治、军事、经济各个方面，在军事方面包括武装力量编成，
军队建设，战争准备，动员，战略方针和战略指导原则等等。学院的学员在
有限的时间内，只能学习一下毛主席的战略思想和我们的战略方针，如果超
过这种限度，就会影响训练的重点。
三、关于战役、战术教学的三个环节
战役、战术教学要抓住理论学习、战例研究，想定作业（或演习）三个
环节。这并不是什么新创造，是从部队训练、院校教学的经验中概括出来的。
这个问题去年讲了一下，这次我看了大会的简报，所有对这个问题发表意见
的同志都只讲理论部分和作业部分，几乎没有一个同志说战例部分应该怎么
研究。战例研究应该是作为一个环节，而且是中间环节。这不仅对高等军事
学院适用，其他院校也适用，部队和机关的战役、战术训练也适用。
学习战役、战术理论的目的是为了了解战役、战术的指导规律，掌握住
几条基本的原则，并彻底把它搞通，学会灵活运用。学习理论，用不同的方
法就有不同的效果。我们不能用读死书的办法，而要采取活学活用的办法，
就是要结合实际学习理论，即从抽象又回到实际。我们所说的教学三个环节
就是这种学习方法的具体化。通过理论讲授，了解战役、战术一般原理原则
和组织实施的方法。然后再通过战例研究，加深对理论的理解，看看别人如
何运用毛主席所提出的原理原则来组织指挥自己的军队，因而获得了胜利，
如何违背了那些原则，因而遭到了失败。这可以使得我们不会把理论学死，
而是把书上的理论作联系实际的了解，得到符合实际的结果。最后，再按照
这个认识进行想定作业（演习）。学会在各种条件下运用原则。这样，三个
环节一环扣一环，一方面加深了对理论原则的理解，另一方面帮助自己灵活
地应用原则。达到学得更深更透、用得更好的目的。
为什么把学习战例作为一个环节？理论来源于实践。战略、战役、战术
理论都是从战争的实践经验概括出来的。因此，学习理论必须结合实践经验。
为了教好、学好，必须认真研究战例。特别是今后没有实战经验的新干部越
来越多，有指挥小部队、小兵团实战经验的干部，现在要去指挥大部队、大
兵团，因而通过战例学习丰富和充实他们的经验就更为重要。
毛主席向来是重视用战例来教育干部的。他在《集中优势兵力，各个歼
灭敌人》一文中指出：“现在我军干部中，还有许多人，在平时，他们赞成
集中兵力各个歼敌的原则；但到临战，则往往不能应用这一原则。这是轻敌
的结果，也是没有加强教育和着重研究的结果。必须详举战例，反复说明这
种作战方法的好处，指出这是战胜蒋介石进攻的主要方法。”毛主席的著作，
是运用战史、战例说明理论原则的典范。如在《中国革命战争的战略问题》
中，为了说明后发制人、以弱胜强的道理，详举了春秋时的齐鲁长勺之战，
还列举了七个闻名的古代战例；为了说明慎重初战的原则，详举了第二次国
内革命战争一至五次反“围剿”［6］的详细情况和经过。毛主席不仅重视中国
古今战史、战例的研究，而且还重视对外国战例的研究。可见，学战史、学
战例是学习战役、战术的最好的方法。
历史上有名的军事理论家，都是精通战史和运用战例来说明问题的。恩
格斯在他的军事论文中，研究了十八世纪和十九世纪各国的许多战史、战例。
克劳塞维茨［7］也很重视史例的研究。克劳塞维茨的《战争论》一共有八篇，
已译好第一篇、第二篇，在第二篇的最后一节里，克劳塞维茨专门论述了如
何运用史例的问题。
把战例作为战役战术教学的一个环节，不仅要引起院校教学方面足够的
重视，部队、机关干部在自修和集训时也要重视。毛主席说，天下乌鸦一般
黑，专门解剖一个乌鸦，对于其他乌鸦的了解也就差不多了。同样的道理，
好好解剖一个战役战例，对于其他战例的了解也就差不多了。当然，不是只
讲一两个战例就够了，由于时间所限，只能将一两个战例从头到尾整个过程
加以解剖。研究战支、战例是一项艰巨的工作，要付出很大的精力和时间。
编写理论教材，必须在研究大量战例的基础上，才能写得更为深刻、生动。
讲理论课，也只有运用大量的战例材料，才能讲深讲透。所以不能设想，写
理论教材和讲理论课的人不研究战例而能写得好和讲得好。
战例作为一个环节，除了在讲理论课时运用战例说明外，还必须专门开
战例课，解剖几个典型战例，进行研究。但课程不同，做法可以不一。有的
课程在讲解时运用片断战例说明问题就可以了，不必要千篇一律地专开战例
课。
院校的想定作业，前几年一度有所削弱，想定少了，独立作业少了。这
种情况已经开始有了转变，但是还要加强。团以上学战术、战役要多搞图上
作业，练抽象思维。练多于训嘛！要多练学员的独立思考，要他们在想定作
业中去灵活运用理论原则。这一个环节在部队的战役、战术训练中则主要是
搞演习（首长——司令部演习或实兵演习）。
三个环节确定了，教材的体制就要按照这三个环节配起套来。
根据这种教学法，要求我们编写教材的同志不单是准备一门课，一个想
定，还要准备若干战例，抓住一个乌鸦去进行解剖。因此，教员的任务加重
了。不这样搞就不可能讲深讲透。当然，讲战例主要是讲我们自己的。登陆、
抗登陆方面的经验我们不多，也可以研究些外国的战例。最大的是二次世界
大战时英美军在诺曼底的登陆［8］，美国打日本也有很多战例。可以从外军战
例中找出敌人作战行动的规律，达到古为今用，敌为我用的目的。总之，对
于研究战例要予以充分重视，这正如我们学习政治一样，要读历史、有些问
题人们早已解决了，我们不要再去重复。所以，实际上讲学战例是最便宜的，
效果也最好，可以避免重复前人已经犯过的错误。同时，从研究战史、战例
中也可以产生新的东西，找出和发展新的原则、新的方法。
四、关于编写战役学
这次会议提出并初步讨论了一下全军动手编写战役学的问题。名字叫什
么，是叫战役学还是叫战役学教程，可以讨论，由军委最后来定。反正是搞
个全军战役训练和战役作战的依据性的东西、和战斗条令差不多，但不是战
役条令。它是全军通用的，好比“中药铺”一样，写得比较全。施训时，各
个部队、院校可根据各自的对象、任务、目的以及训练时间开一个“药方子”，
然后再到“中药铺”里去捡药。军区搞战役集训，可以结合当前任务、自己
的地形、设想的敌人，研究敌我双方情况，然后订出计划，所讲述的理论部
分就去从战役学中选用。所以，战役学只能是带普遍性的、一般的东西，还
需要各个院校、部队自己结合任务灵活运用。
什么叫战役？苏联、美国各有各的讲法。我们在编写《辞海》时也有自
己的讲法。我们还要进一步研究，特别是要根据毛主席著作中有关这个问题
的论述，结合我军的经验作出我们自己的结论来。毛主席在《中国革命战争
的战略问题》一书中曾指出：“反对一次‘围剿’，是一个战役，常常由大
小数个以至数十个战斗组织而成。”毛主席对战役学研究的对象、内容以及
战役与战略、战术的关系等，也都有论述。这些都是我们编写战役学的依据。
外国军事家特别是苏联军事家目前在研究战役学的发展，认为战役的起
因是随着社会的生产力尤其是工业的发展而产生的。他们说，十九世纪前半
期，所有国家的生产都很弱，工业也不发达，那时国与国之间的战争没有什
么现代兵器，同时，运输工具也很差，无所谓铁路，通信工具也很差，无所
谓电报、电话，不可能指挥大规模的脱离自己视线以外的战斗，甚至在几公
里以外都不可能。所以，那时的战争只要经过一次、两次交战，短兵相接，
整个战争就解决了。就是说战略是通过几次交战来解决，中间没有战役。到
十九世纪末，二十世纪初，各种兵器有了发展，各国都有了足够的武装力量，
还有雄厚的后方资源，可以支持自己的军队坚持长期的战争。如第一次世界
大战就是四年，二次世界大战是六年。战争不能通过一、二次交战解决问题
了，要通过若干次战役，在各个战役里又有若干战斗，最后才能解决战争的
胜负。所以，战略和战术之间又增加了一个单位——战役。战役一方面执行
战略任务，同时又通过战术来完成自己的任务。这些说法不一定完全对，只
能供我们参考。我们要根据对我国战史的研究和对世界战史的研究，作出我
们自己的结论来。
从我国的情况来看，我们的国家大，作战方向多，一旦发生战争，这样
多方面的、大兵团的、大规模的战争，不会是一两次交战，而是要通过许多
次战役才能最后解决问题。解放战争期间，我们打败蒋介石，是经过了辽沈、
惟海、平津、渡江几次大的战役［9］和各战略区的许多大大小小的战役，消灭
了他的主力兵团，蒋介石才自知垮台逃到台湾去了。可以设想，未来战争中
战役的组织指挥是更加复杂而艰巨了，如果不会组织战役，战略任务完不成，
战争也就不能取得胜利。将来帝国主义一旦发动起战争，我们几百万军队就
要发展成为千把万，那时现在的一个师长、一个军长就要担任一个战线的指
挥员。我们如果没有准备，我们的干部不会组织战役，对战役学没有研究，
那就会遇到很大的困难，甚至吃一些败仗。我们要避免这个大的损失，避免
走大的弯路。所以，不论从军队的发展，战争的规模以及从战役本身的复杂
程度来讲，组织战役是我们整个反侵略战争中很重要的一环。因此，必须要
编写出我军的战役学，我们的干部要好好学习战役学。
这次会议在研究了高等军事学院的教材问题之后，讨论一下如何走群众
路线、全军动手编写战役学的问题，是适时的和必要的。前几年，我们重点
搞合成军队战斗条令，并且是全军动手写，因此就不能同时动两只手，也同
时写战役学。现在战斗条令已经搞出来了，并己颁布试行，司令部工作条令
也快出来了，共同条令也搞得差不多了，到了该搞战役学的时候了。我们不
仅人力是可能的，从条件来讲也是可能的。首先我们有毛泽东思想挂帅，有
毛主席著作，有战略方针和军委的许多指示作依据，这是前提。同时几年来，
全军各级干部通过学习毛主席著作，无论政治思想水平和军事理论水平部有
显著的提高，这是我们能够编好战役学的一个很好的条件。还有原来各个野
战军的负责同志都有很丰富的战役经验，我们要吸收到战役学里来。一九六
一年全军的将军们写了很多文章，其中有许多很好的内容，我们也要把它们
反映到战役学里来。我军历史上进行了数百次战役，这些战役，内容丰富多
采，世界上没有任何一个国家的军队比得了。我军所进行的战役，有很多独
特的东西，诸如：歼灭战的思想，外线速决的进攻，调动敌人，开辟战场、
创造战机，集中兵力的艺术，主动性、灵活性、计划性，等等。我们编写战
役学，就是要从我军的实际出发，把我军的战役经验系统地总结起来，教育
干部，指导今后的战役作战。我们还有十多年的战役训练和战备工作的经验，
编写了战斗条令、教令，编写了战役教材，在学术上培养了干部，积累了经
验。这些都是我们编写战役学的很好的条件。
编写出一部高质量的战役学，不仅对指导当前的战役训练和今后的战役
作战有非常重要的意义，同时，也是我军高级干部传经交班、培养接班人的
重要工作之一。通过编写战役学，可以把高级干部的“宝”挖出来，整理起
来，留给下一代，培养下一代，使我们目前的高级战术指挥员迅速成长为战
役指挥员。编写出一部高质量的战役学，也是支援世界人民革命的一种义务。
世界上很多国家的人民，迫切需要中国革命斗争的经验，伟大的中国人民解
放军也有义务把自己用鲜血换来的经验贡献给全世界人民的解放事业。
关于编写战役学的方法，还是按照编写战斗条令的办法：走群众路线，
全军动手。首先要把战役学的纲目定下来，这好比造房子，先要有蓝图，然
后才施工，否则，施工以后又要返工。蓝图如何订？还是要经过全军。我们
提议：各个军区、军兵种、总部、院校所有到会的负责同志把这个纲目带回
去，向各级党委提出编写战役学任务的报告，讨论纲目，并加以充实，甚至
提出新的纲目来。我们希望在今年年底能将所有各个方面对纲目的提案集中
起来，重新加以安排，以便产生一个比较完备的纲目。所谓完备顶多也是篇、
章、节，至于一节写几条，由编写的同志再来安排。我们准备在春节前后再
开一个有军区首长参加的会议，具体研究解决分工编写的问题，比如指导思
想、结构安排等等，然后结合任务，能写一本就写一本，能写一篇就写一篇，
能写一章就写一章。拟在明年底或后年春综合汇稿，争取在一年到一年半的
时间内把战役学初稿拿出来。
总之，编写一部高质量的战役学，需要全军动手、集中全军的智慧才行。
其中党委挂帅、首长亲自参加更为重要。因为编写战役学，需要有亲自组织
指挥战役经验的高级干部参加领导，亲自动手，才能搞得好。另一方面，也
需要组织一批有战斗经验、又有一定的学术水平和写作能力的干部参加，他
们虽然没有直接组织指挥战役的经验，但是他们可以通过学习毛主席著作和
研究我军战例，在各级领导组织下参加编写战役学。
注 释
［1］张宗逊，当时任中国人民解放军副总参谋长。
［2］宋时轮，当时任中国人民解放军军事科学院第一副院长。
［3］肯尼迪，美国民主党人，当时任美国总统。
［4］一九六○年九月十四日至十月二十日在北京吕开的中央军委扩大会
议通过的《关于加强军队政治思想工作的决议》。决议肯定了新中国成立十
一年来军队政治工作的成绩，总结了许多有益的经验，强调指出，毛泽东思
想是军队建设的指针，也是军队政治工作的指针；政治工作要贯彻群众路线、
发扬三大民主和官兵一致、军民一致的光荣传统；必须加强思想工作，认真
进行思想教育，坚决反对各种不良倾向；要坚持党对军队的绝对领导，充分
发挥各级党组织的作用。但是，由于这个决议是在复杂的国内外斗争形势下
特别是在林彪主持军委工作，推行“左”的一套东西的历史条件下形成的，
因此，决议不可避免地反映出“左”倾错误的特征，存在着若干重大的原则
性的错误。由于决议本身具有正确的积极的内容，同时又存在许多严重错误，
因此，决议在全军贯彻后，对军队建设一方面具有积掖推动作用，另一方面
也产生了许多消极影响和后果。
［5］四好连队，指政治思想好，三八作风好，军事训练好，生活管理好。
［6］一至五次反“围剿”指一九三○年十一月至一九三四年十月中国工农
红军第一方面军反击国民党政府军对中央革命根据地发动的第一、二、三、
四、五次军事“围剿”。
［7］克劳塞维茨，普鲁士将军。资产阶级军事理论家、军事历史学家。其
代表作是《战争论》。
［8］英美军在诺曼底的登陆指第二次世界大战后期美英盟军在法国北部
诺曼底地区进行的战略性登陆作战。战役从一九四四年六月六日登陆开始至
七月二十四日占领圣洛一线结束。美英方面共投入乓力四十五个师、德国防
守该地区的乓力约十五个师。
［9］辽沈战役是一九四八年九月十二日至十一月二日中国人民解放军在
辽宁省西部和沈阳、长春地区进行的一次具有决定意义的战役。淮海战役是
一九四八年十一月六日至一九四九年一月十日中国人民解放军在以徐州为中
心，东起海州（今属连云港市），西至商丘，北起临城（今枣庄市薛城区），
南达淮河的广大地区，同国民党军进行的一次具有决定意义的战役。平津战
役是一九四八年十一月二十九日至一九四九年一月三十一日，由中国人民解
放军在西起张家口，东至唐沽、唐山，包括北平（今北京）、天津在内的地
区，同国民党军进行的一次具有决定意义的战役。渡江战役是中国人民解放
军于一九四九年四月二十日夜起，至二十一日，在西起九江东北的湖口，东
至江阴，长达五百余公里的战线上，强渡长江，彻底摧毁国民党军苦心经营
了三个半月的长江防线。四月二十三日，解放南京，五月二十七日攻占上海。
六月二日，战役结束。
认真学习和推广郭兴福教学法①
（一九六四年一月十九日）
看了郭兴福［1］和广州军区郭兴福式的教学方法的表演，非常高兴。听罗
总长［2］说，毛主席听到郭兴福教学方法把兵练得像小老虎一样，也很高兴。
过去我们老一辈的人担心没有打过仗的官和兵究竟能不能把我们的传统继承
下来，加以发扬光大，看过了郭兴福的表演以后，解决了这个多年来没有解
决的问题。郭兴福教学方法的确是好方法，是过得硬的，新兵、新官经过这
样的训练，我们的部队就成为一个真正能接得上班的部队了，几十年的练兵
的优良传统可以得到继承和发扬了，我们的国防就有了依靠。所以，毛主席
很高兴，大家都很高兴。
从南京到广州，可以看出广州军区党委对学习和推广郭兴福教学方法抓
得紧，赶得快，学得好。抓得紧，从广州军区党委、军区领导开始到各级党
委、各级首长和领导机关、各军种、兵种，在去年六月间看了郭兴福的表演
以后就雷厉风行地提出要求，抓住不放。赶得快，你们开展学习郭兴福教学
法的运动实际上也不过三四个月，有些方面已经赶上了，有些地方还有所发
展，当然有些还差一把劲。你们只用了几个月的时间，就获得这样的成绩，
应该说是很快的。学得好，学得很像，并且正在继续普及和提高。从南京到
广州，看到郭兴福教学方法到处开花，非常高兴，非常兴奋。下面主要讲两
个问题。
一、对郭兴福教学方法的看法
为什么我们这样重视郭兴福教学方法呢？我们说郭兴福教学
方法是以毛泽东思想为指针的方法，是我军传统练兵方法的继承和发
展，是搞好训练的捷径，这是一方面；另一方面是郭兴福教学方法体现了军
委的战略思想和有关训练的方针原则。关于未来战争怎么打法，这个问题全
世界都在讨论，各国有各国的看法。有核武器的考虑怎么运用核武器，怎么
使用导弹、原子弹，怎样使用空
中快速力量。我们也有我们自己的考虑，我们现在还没有核武器。军队
的快速机动能力没有人家强，将来打起仗来我们如何使用现
有手中武器战胜使用现代武器的敌人？打远战，拼火力拚不过人家。在
这种情况下要防止出现两种错误的想法：一种是消极的，一
种是冒险的。消极的就是见到人家有核武器，首先就在思想上解除了武
装，赫鲁晓夫［3］就是这佯的人，苏联有了许多核武器，但是他不是利用自己
力量和威力来支援世界革命、相反地，迷信核武器，恐惧核武器，在美帝国
主义核讹诈面前投降。正如毛主席曾经讲过的，自己拿泥巴捏成一个菩萨，
反过来自己又去拜它。创造了核武器，自己又向它投降。冒险的就是对敌人
的远战火力和快速突击力量没有一个对策，打烂仗或者蛮干。如果这个问题
不解决，要未就是失败主义，要末就是拚命主义。我们不能走失败
主义的路，也不能是拚命主义，我们一定要战胜敌人，也一定能战胜敌
人。如何战胜敌人？主要是靠政治，同时也要靠战术、技术。我们的战术，
① 这是叶剑英在广州军区召开的学习和推广郭兴福教学法座谈会上的讲话。
主要是同敌人打近战、打夜战，就是避开敌人的远战火力，保存自己有生力
量，依靠我们手中武器，同敌人打近战、夜战。近战、夜战在未来战争中占
很重要的地位，起决定性的作用。因为不管你火力多么强，射程多么远，归
根结底要解决战斗，还是要靠近战。你火力准备完以后，还是要派部队上来，
要在二百米以内决定胜负，这时氢弹不能打，炮兵火力转移了，主要靠短兵
火力，靠拚刺刀，只要我们在二百米内的功夫能过硬，能硬过敌人，我们就
能够战胜敌人。夜战也是为了打近战，进攻时利用夜暗接近敌人，插入敌人
心脏，同敌人打近战。怎样使部队在二百米以内过硬？这就要狠抓基层单位
的基础训练。要真正发扬近战、夜战威力，战胜敌人，必须抓紧基层单位—
—一个班，一门炮，一辆坦克，一架飞机，一艘舰艇的基础训练。比如一个
步兵班，既有突击力，也有一定的火力，有步枪、冲锋枪、手榴弹，根据任
务，还可能加强轻机枪、火箭筒等。一个班训练好了，就能够形成一个拳头，
就可以完成一个小小的战斗任务。基础训练有基础理论和基本功夫。郭兴福
教学方法，就是解决基层单位基础训练的好方法。基层单位基本功夫过硬了，
我们就能在近战、夜战中战胜敌人。这是我们战胜有原子弹、导弹的敌人的
主要办法。这样是不是复古？是不是落后？是不是人海战术？赫鲁晓夫把我
们民兵说成是一堆肉，当然也把我们人民解放军看成一堆肉了。这完全是对
我们的诬蔑。我们认为决定战争胜负的是人不是物，是近战不是远战，兵民
是胜利之本，近战、夜战是战胜敌人的基本手段。最近刚果人民武装用箭射
死了阿杜拉［4］军队的参谋长埃贝亚，何况我们现在不是解放战争时期，更不
是弓箭时代。我们的装备改进了，火力加强了，部队的成员也不同了，干部
战士的政治素质和科学文化水平都提高了，部队里面有很多大学生、高中生、
初中生，基本上没有文盲了，我们军队的发展到今天有了很大的跃进，我们
有条件把部队练得生龙活虎一样，把部队的基础训练打得很牢固。基础打好
以后，剩下来的主要是组织指挥和协同问题了。总之，我们把郭兴福教学方
法抓住了，可以把我们二十多年来经过流血牺牲总结出来的优良传统经验通
过这个方法得到继承和发扬。所以，我们说推广郭兴福教学方法是有战略意
义的一件大事，要引起全军各级党委、各级领导的重视。
二、关于普及和提高的问题
现在提到我们议事日程上来的问题是如何进一步的普及和提高的问题。
向横的发展叫普及，向纵的发展叫提高。过去我们已经培养了一些典型，现
在要普及，由点普及到面，由步兵普及到炮兵、工兵、装甲兵、通信兵、防
化兵，由陆军普及到海军、空军，由部队普及到学校。在普及的基础上提高，
又在提高的水平上再普及，普及和提高互相促进。比如，班长提高了，这样
一来要当好排长、连长就不容易了，这就叫水涨船高，下级和上级互相促进，
共同提高，班长促进了排长，排长掌握了方法之后又来帮助提高了班
长。
发展的动力是干部还是战士？当然，干部起很重要的作用，问题不在这
里，问题是领导是不是走群众路线。比如一个排长要领导好一个排，你不从
下边去发现问题、想点子，你光是一个人想，那领导就是个空家伙。领导问
题的关键是怎样走群众路线，同群众共同研究，同群众一起去做。只有这样
才能真正理解毛主席讲的，群众才真正是英雄，我们这些人常常是幼稚可笑
的。斯大林讲安泰［5］是一个无比的英雄，但是他有一个条件，当他站在大地
上的时候他是不可战胜的，斯大林这里讲的大地，意思是指群众；后来当安
泰离开了地面，也就是脱离群众，他的敌人就战胜了他。我们依靠的是群众，
离开了群众将一事无成；如果经常生活在群众中，那就是不可战胜的。大而
言之领导一个国家是这样，小而言之领导一个班、一个排也是这样。我们现
在讲的发展提高的问题的关键也就在这里，在于干部特别是基层干部是不是
善于走群众路线，善不善于从群众天天练、天天摸的东西里去总结、提高，
运用到自己的工作中去。只有这样的干部才有作用，如果是天天好吃懒做、
高高在上，看不起士兵，不知道士兵才是真正的英雄，那他的工作是做不出
什么成绩来的。同志们看看，十多年来发明创造难道都是发明家、工程师发
明创造的吗？如果发明家不到工人中去摸，去发现问题，总结经验，是不能
有什么发明的。实际上真正的发明创造都是从下边来的。我们要有什么样的
基层干部呢？要从群众中来的、有觉悟的，真正感到我们的战士都是阶级弟
兄、把连队当作一个革命大家庭的这样的干部。干部要先当群众的学生，然
后再当群众的先生。干部还要真正以身作则，以自己的刻苦缎炼来带动部队。
郭兴福就是这样。我看了郭兴福单兵进攻作业的示范动作，他在接近敌人阵
地前沿冲击的时候，一边端枪，一边前进，一边射击，一边投弹，动作做得
很好，他为了这么一个动作，下了很大功夫，练了差不多半个月。这个例子
就说明要有这种精神的干部，不是走在士兵后边，而是经常站在群众的前面，
发现问题，自己首先苦练，练出过硬的本领，然后再来教战士。当然还要加
