中国是一个历史悠久的伟大的文明古国，其所以称为文明古国，重要原因之一就是它保有比较完好的两千余年前的以"六经"为代表的古代文献①。而提到"六经"，就不能不联想到它的整理者，就是中国历史上第一个伟大的文献整理家孔子。那么，孔子以前的文献情况怎么样呢？所谓"六经"指的是什么？它们的产生和形成过程如何？孔子与"六经"的关系和他整理"六经"的具体情况如何？如何估量孔子整理文献的历史功绩？下面将就这些问题作简要评述。
①"文献"二字，古有二义，即"文"指典籍，"献"指贤人，合起来为典籍和贤人。这里则专指历史典籍资料。
一、孔子以前的文献概况
（一）古代文献鸟瞰
孔子是中国古代文化承上启下的集大成者。虽然孔子生在"周室微而《礼》《乐》废，《诗》《书》缺"①的春秋时期，但夏殷两代及其以前时代的"典籍传述"，即使已经残缺不全，大概还能看到一些，不然，他就没有可能"追迹三代之礼，序《书·传》，上纪唐虞之际，下至秦缨，编次其事"②了。即使如此。当时孔子也还是感到"文献不足"③的苦恼。既然孔子当时已有"文献不足"之叹，现在又过了两千余年，对孔子当时及其以前的文献情况，就不得不更有"渺茫"之感了。因此，我们在这里只能根据有关文献的记载一鳞半爪地举些例子，对孔子以前的文献情况作个鸟瞰，以便略知梗概。例一，《左传·昭公十二年》载楚国的左史倚相"能读《三坟》（伏羲、神农、黄帝之书──引者）、《五典》（少吴、颛顼、高辛、唐尧、虞舜之书──引者）、《八索》（关于八卦的最早之书──引者）、《九丘》（九州土地、风气之书──引者）"。这里说的《三坟》、《五典》、《八索》、《九丘》等书，当时还存在，而且倚相还能看懂。可能孔子也能看到、看懂，现在则仅有书名了。
例二，《孟子·离娄下》："晋之《乘》楚之《杌》、鲁之《春秋》，一也。"可见春秋时期各国都有史书，只是名称不一样。
例三，《管子·山权数》："管子曰：'《诗》者，所以记物也；《时》者，所以记岁也；《春秋》者，所以记成败也；《行》者，道民之利害也；《易》者，所以守凶吉成败也；《卜》者，所以卜凶吉利害也。"这里把讲到的六种书的性质、意义都作了说明。
例四，《国语·楚语上》：" 教之《春秋》而为之耸善而抑恶焉，以戒劝其心；教之《世》（先王之世系──原注）而为之昭明德而废幽昏焉，以休惧其动；教之《诗》而为之导广显德，以耀明其志；教之《礼》，使知上下之则；教之《乐》，以疏其秽，而镇其浮；教之《令》，使访物官（使议知百官之事业──原注）；教之《语》（治国之善语──原注），使明其德而知先王之务用明德于民也；教之《故志》（记前世成败之书──原注），使知废兴者而戒惧焉；教之《训典》（五帝之书──原注），使知族类行比义焉。"这里列举了《春秋》、《世》、《诗》、《礼》、《乐》、《令》、《语》、《故志》、《训典》等九种当时存在的书，并作为贵族教育的课本。例五，《吕览·先知览》："夏之亡也，大（同太──引者）史终古抱其《图》、《法》以奔商；商之亡也，大史向挚抱其《图》、《法》以奔周。"这里讲的《图》和《法》，现只存其名而亡其书，其内容如何，孔子是否看到，都不得而知。
例六，《左传·文公七年》提到《夏书》，《左传·隐公六年》提到《商书》，《左传·宣公六年》提到《周书》。这些书的书名及部分内容既然经常被引用，可见当时还是流行于世的。这些书或者是完整的，或者是不完整的，大概孔子可能看到一些。
①司马迁《史记·孔子世家》。
②司马迁《史记·孔子世家》。
③《论语·八佾》："子曰，夏礼，吾能言之；杞不足徵也。殷礼，吾能言之；宋不足徵也。文献不足故也；足，则吾能徵之矣。'"这里"文献"二字据宋朱熹注，作"典籍"和"贤人"合解。此外，还有所谓《书》（"六书"之义）、《数》（"九数之义"）、《夏时》（记夏之四时之书）、《坤乾》（记殷之阴阳之书）和记述有关天文、历法、医药、农桑、工艺、民歌、神话等文献资料。上面所列举的古时文献名目，当然是很不完全的，其中现在尚能看到的已经很少，孔子当时是否都能看到，除上举诸书外孔子还能看到哪些我们连名目也不知道的典籍，现在都无法清楚知道。至于近代发掘的殷周甲骨文、金文等等，自然是我们研究古代文化的宝贵材料，但是孔子是否也已注意和掌握这些材料，这些材料是否和孔子整理古代文献有重要联系，我们也无法确证。
我们对孔子据以整理的他以前的文献情况，迄今还只能作如上的极粗略的鸟瞰，希望将来的地下发掘工作能有突破性的新发现。
（二）"六艺"和"六经"
从上述鸟瞰中，我们可以看到，虽然周室衰微、诸侯纷争、礼崩乐坏所形成的"天子失官，学在四夷"①的混乱局面。使文献散失很多，但孔子能看到的可能还不少。这些文献在贵族教育中真正广泛用于教学而作课本的，一般他说，主要只是当时称为"六艺"、后来尊为"六经"的六种典籍。
"六艺"古有两种涵义，一是指贵族必须学的初级的礼。乐、射、御、书、数等六种技艺①，一是指贵族必须学的高级的《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》等六种典籍②。《大戴记·保傅》说："古者八岁而就外舍（小学──引者），学小艺焉，履（练习──引者）小节焉；束发而就大学，学大艺焉，履大节焉。"这里讲的"小艺"、"小节"就是指的上述初级"六艺"；讲的"大艺"、"大节"就是指的上述高级"六艺"。
周代贵族教育，是随着人的年龄的上升而循序渐进的。幼年时在小学里学习认字、写字、算术、音乐、唱歌、舞蹈和射箭、驾车等，这些就是六种技艺性的"小艺"。成年以后，进"大学"学习上述六种高级的典籍即《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》，使人的知识由知其然进而知其所以然，从而提高学业和道德水平。这就是周代对贵族子弟由简单到复杂、由初级到高级的教学过程，这些早在孔子以前就已经实行了。《礼记·经解》虽然可能出于汉初人之手，但离孔子不远，还是很可参考的。其中有一段话说："入其国，其教可知也。其为人也，温柔敦厚，《诗》教也；疏通知远，《书》教也；广博易良，《乐》教也；契静精微，《易》教也；恭俭庄敬，《礼》教也；属辞比事，《春秋》教也。"这也可以看出所谓高级"六艺"，大概在孔子以前就早已存在，而把"六艺"编订成定型的六本教材，则是孔子完成的。后来所称"六艺"，一般就是指的上述高级的"六艺"。"六艺"后来被尊为"六经"，约在战国后期。《庄子·天运》篇载有孔子的话说："丘治《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六经。"这个"六经"之名，当然不会是孔子自尊其书为"经"，可能是庄子后学所加，但已可看出在战国后期就有称"六艺"为"六经"的了。所以《礼记》就以上面提到的《经解》作为篇名，来阐述这六本书。在孔子当时及其以前，未闻有"经"，到了司马迁著《史记》时，仍称"六艺"，如何《孔子世家》说"身通六艺者七十有二人"，《滑稽列传》说"六艺于治一也"，说明那时"六艺"和"六经"还是并称的。在汉武帝罢黜百家。独尊儒术以后，加上历代专制王朝出于巩固自己统治的政治需要，竞相尊崇，"六经"之称就远远把"六艺"之称抛在后面了。由于秦始皇的"焚书坑儒"，"六经"中①《左传·昭公十七年》所记孔子的话。
①《十三经注疏·论语注疏》卷七《述而》"游于艺"句下《注》："'六艺'谓礼、乐、射、驭、书、数也。 教之六艺'，一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五日六书，六曰九数。"②这六种典籍的次序，有两种排列法，一种是古文经学派的排列法，他们按"六艺"产生时代的早晚，排为《易》、《书》、《诗》、《礼》、《乐》、《春秋》，认为《易》的八卦出自伏羲，故列为第一；书》中最早的是《尧典》，晚于伏羲，列为第二；《诗》中最早的是《商颂》，晚于尧舜，列为第三；《礼》、《乐》出于周公，晚于商，列在第四、第五；《春秋》是孔子据鲁史所作，列在最后。一种是今文经学派的排列法，他们按"六艺"的深浅难易程度，象教育家排课程那样，排为《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》，认为前四者是孔子的普通教育或初级教育课程，后二者是专门教育或高等教育课程。此从后说。
的《乐经》佚失①，只留传下"五经"，但人们仍习惯性地沿用"六经"这一名称。
①关于《乐经》的佚失和有无问题，有两种完全不同的意见，古文经学派认为《乐》本有经，因秦焚书而亡佚，如徐坚《初学记》说："至秦焚书，《乐经》亡，今以《易》、《诗》、《书》、《礼》、《春秋》为五经。"今文经学派则认为《乐》本无经，乐即在《诗》与《礼》之中，如邵懿辰《礼经通论》说："乐本无经也。 乐之原在《诗》三百篇之中，乐之用在《礼》十七篇之中。 欲知乐之大原，观三百篇而可；欲知乐之大用，观十七篇而可；而初非别有《乐经》也。"他认为五经而称为六经，全因习惯沿袭，因为乐本来是没有文字的。这个争论很久的问题很复杂，这里下去深究。看来《乐》本有经，因秦火而亡的说法，较近情理。
二、孔子与"六经"
既然"六经"是孔子整理古代文献的主要成果，我们在评述孔子整理文献的工作时，就必须集中介绍一下孔子整理"六经"中的情况和问题。
（一）两种偏向
关于孔子与"六经"的关系，特别是孔子有没有整理、编订过"六经"的问题，历来众说纷纭。搞清楚这个问题，对于了解中国古代文化思想的源流，有着极重要的意义。关于这个问题，有两种偏向或者说两种极端的看法。其一，钱玄同的看法。他完全否定孔子与"六经"的关系。钱氏为了说明"六经"与孔子无涉，总结了五条，其中有"孔丘无删述或制作'六经'之事"、"《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》，本是各不相干的五部书"；"'六经'底配成，当在战国之末"①等等。一句话，孔子根本没有整理过"六经"。钱氏还说："我们要考孔丘底学说和事迹，我以为只有《论语》比较的最可信据。"总之，钱氏从"疑古"的观点出发，全盘否定孔子与"六经"的关系，这是一种偏向。
其二，皮锡瑞、康有为的看法。他们认为"六经"皆孔子制作。皮锡瑞认为："一当知经为孔子所定，孔子以前不得有经；二当知汉初去古未远，以为孔子作经说必有据 "①，甚至连《易》的卦爻辞等都是孔子所作②。康有为在《孔子改制考》中也说："凡'六经'皆孔子所作，昔人言孔子删述者，误也。"皮、康之说对后来虽有很大影响，但论述武断，未免有些牵强。这是另一种偏向。
我以为以上两种说法，各持一端，都违背实事求是精神，是两种形式不同的偏向。用实事求是的态度对待这个问题，应该说，"六经"虽然不全由孔子所作，但都经过孔子的整理，只不过整理的程度不同。其中或作，或述，或删，或定，情况各异，应加考核。今天所见到的《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》，尽管不是当时的原貌，但在很大程度上保留了孔子修订、编纂、增减的痕迹，其内容都应是研究孔子的重要史料。用虚无主义态度全盘否定，认为"六经"与孔子无关，显然不对；全盘肯定，认为"六经"都是孔子所作，当然也不对。还是周予同的话比较恰当，他说："孔子既然设教讲学，学生又那么多，很难想象他没有教本。毫无疑问，对于第一所私立学校来说，现成的教本是没有的。《论语》记载孔子十分留心三代典章，指导学生学习《诗》、《书》及礼乐制度，因而，我以为，孔子为了讲授的需要，搜集鲁、周、宋、杞等故国文献，重加整理编次，形成《易》、《书》、《诗》、《礼》、《乐》、《春秋》六种教本，这种说法是可信的。"③①钱玄同《古史辨》第1册第69-70页。
①皮锡瑞《经学通论·序》。
②皮锡瑞《经学通论·易经》。
（二）整理"六经"的指导思想
孔子整理古代文献，到底有没有指导思想？结论是肯定的。孔子为了解决私学的教材问题，必须自己编订教本，而编订这样一套教本，是需要有一个贯彻始终的指导思想的。范文澜在《中国通史》中说："孔子整理六经有三个准绳：一个是'述而不作'，保持原来的文辞；一个是'不语怪、力、乱、神'（《论语·述而》），删去芜杂妄诞的篇章；一个是'攻（治）乎异端（杂学），斯害也已'（《为政策》），排斥一切反中庸之道的议论。"周予同的观点与范老一致，也提了和范老相同的三条①。孔子整理文献，是反映他的仁的人生哲学思想的一个重要方面，他的目的即通过文献典籍来传道施教，把以"仁"为核心。以"礼"为形式的精神体现在文献中。我以为孔子整理文献的指导思想，主要可归纳为四个方面：1.以"仁"的思想为文献整理的总原则孔子整理文献是在以"仁"为内容、以"礼"为形式的原则下实现的。孔子企图用传播典籍的形式去传道，而在孔子之道中，仁是最主要的内容。这不仅反映在记录孔子平时言论的《论语》中，也反映在"六经"的字里行间，例如"宽以居之，仁以行之"①，"仁者见之谓之仁"②，"仁者安仁"③，"仁者，义之本也"④。足见"仁"的思想是贯串在整个整理"六经"的过程中的。
2。"不语怪、力、乱、神"孔子不是一个彻底的唯物主义者，但他怀疑鬼神，平时"不语怪、力、乱、神"的思想是很可贵的。就拿《易》来说吧，本来是一部占卜之书，但孔子尽量摆脱宗教巫术的束缚，使之成为培养人、完善人、修己达人的义理之书。孔子曾引《易·恒卦》上的两句话"不恒其德，或承之羞"后，接着就说："不占而已矣"，意思是《恒卦》上说的这两句话，不是占卜的话，而是鼓励人做什么事都应持之以恒⑤。再如《左传·哀公六年》："有云如众赤鸟，夹日以飞。"周大史说"这应在楚昭王身上"，如果"崇（祭）之"，就可以转移灾祸。昭王不信，不祭。昭王病，卜人说是河神在作祟，昭王仍不信，还是不祭。孔子得知后，大加赞赏楚昭王，说他"知大道矣，其不失国也宜哉"。孔子借此告诉人们，要想把国家治理好，不能靠天命鬼神，要按规律（"大道"）办事，只有这样才能利国利民。从上面可知，我们今天看到的"五经"等典籍中，很少有神怪荒诞的内容，恐怕与孔子有很大的关系，很可能是孔子删削的结果。
虽然有时"孔子言天言鬼，不过假古说以隆人治，此正孔子之变故，亦正孔子之特识"①。对于这点，鲁迅也嘉许"孔丘先生确①见《周予同经学史论著选集》第802-804页，范、周二人对"攻乎异端。斯害也已"这句话，理解似不相同。范将"攻"字释为"治"（研究），周则释为"排除"（批判）。周释和杨伯峻同。杨将此句译为："批判那些不正确的议论，祸害就可以消灭了。"（《论语泽注》第18页）范释近钱穆。钱将此句译为："专向反对的一端用力，那就有害了。"（《论语新解》第51页）此从周、杨二人释。①《易·乾文言》。
②《易·系辞上》③《礼记·表记》。
④《礼记·礼运》。
⑤见《论语·子路》。
①陈独秀《再答俞颂华》，《独秀文存》，安徽人民出版社1987年版，第697页。是伟大，生在巫鬼势力如此旺盛的时代，偏不肯随俗谈鬼神"②，比之后世的墨家论证鬼神的存在，孔子无疑又高明得多了。各种宗教在中国难以得逞，和孔子整理文献时排斥鬼神（当然还不彻底）这一点有很大关系。
3.关于"述而不作"孔子说自己"述而不作"，这表现孔子只是一个传道者。述先王之旧，而无自己的创作。孔子为了施教的需要，整理"六经"等典籍，由于他"信而好古"的基本态度，在很大程度上保留了原有文献的内容以及风格，因而说他"述而不作"是对的。但是从思想内容上来看，孔子大大发展了古代帝王们的观点，提出了"仁"为核心、"礼"为形式、"中庸"为方法论的人生哲学学说。为了借用古人语言而演出历史的新场面，孔子力求用古代典籍体现自己的思想，着意表彰"六经"中的"仁"、"礼"、"中庸"等观念。因此，表面看来是"述而不作"，其实是寓作于述，或以述为作。朱熹说："然当是时，作者略备，夫子盖集群圣之大成而折衷之。其事虽述，而功则倍于作矣，此又不可不知也。"③这是有一定道理的。以《春秋》为例，虽然是史实的记录，但其中充满了"微言大义"，孔子就通过一字的褒贬体现自己的政治观点。如《春秋·庄公十年》："秋九月，荆败蔡师于莘，以蔡侯献舞归。"是说楚国在莘这个地方打败了蔡军，把蔡侯抓走了。为什么以州名（荆）称楚国？对楚可以用各种名义称谓，以州称，以国称，以氏称，以人称，以子称等等，其中以州称是最低规格的，目的是贬抑楚国。为什么抓走蔡侯不说"获"而说"归"？这是因为要表示不赞成夷狄（指楚国）抓走了华夏族人（蔡侯）。孔子在这里用"荆"、"归"二字表明了他明夷狄华夏之别的政治主张。又如《春秋》关于践土之盟的记载中说"天王狩于河阳"，好像周天子去狩猎，其实是晋国非常不礼貌地把周天于招去，如果照实写，就会损害周天子的尊严。孔子只好改笔，替他掩饰过去。当时天子早已成了空架子，而变为一尊偶像，但孔子仍然在《春秋》中以周纪年，大书什么"春王正月"。所有这些，都反映了孔子维护周天子权威的政治态度。像这样一些笔法，同是一个内容，但在一字褒贬之下，就生动地反映了孔子的思想。所以，孔子就以这种"春秋笔法"，使《春秋》这部历史书同时成为宣扬他的观点的政治教科书；而就整个"六经"而言，在编、订中也充分反映了孔子的思想，在某种意义上成为他自己的著作，因此不能说他只"述"不"作"。
4.关于淫诗的问题孔子以何标准删诗？三百篇中有无淫诗？两千年来争论不休。有人认为孔子取可施于礼义的留下，删掉了很多，又有人认为孔子批评"郑声淫"，但《诗经》中有《郑风》，可见没有根据上述标准去删。支持第一种意见的人又说淫诗已删，现在《郑风》不过是留下来的反面教材。不管攻之者，还是辩之者，都把郑声当作郑诗，也都把孔子当作禁欲主义者，这是不对的。孔子从来没有讲过"郑诗淫"，只是讲"郑声淫"，并不认为《郑风》是淫奔之作。过去人们有一种偏见，认为孔子把一些反映男女爱情的诗都划②鲁迅《再论雷峰塔的倒掉》，《鲁迅全集）第1卷，人民文学出版社1958年版，第296页。③朱熹《论语集注·述而》。
为淫诗，其实是不对的，不合乎孔子的一贯思想。孔子这个人在男女爱情方面是比较开放的。例如《诗经》卷首的《关雎》是歌颂一个贵族青年爱上一个美丽的姑娘，一直相思得翻来覆去睡不着觉，最后终于结合在一起，孔子称之为"乐而不淫，哀而不伤"的典范。还说"洋洋乎盈耳哉"！其实《郑风》中的大部分内容与《关雎》的内容是一致的，多反映男女之间的爱情。这些内容表现出来的感情是真挚热烈的、没有丝毫忸怩做作。像"维子之故、使我不能餐兮 维子之故，使我不能息兮"."一日不见，如三月兮"等，与'寐寐求之"、"辗转反侧"是一脉相承的。《郑风》在十五《国风》中数量为二十一首，是最多的。从这里也可以看出孔子支持、赞赏人民有享受爱情的权利，这不仅符合当时的社会实际，也符合孔子"仁者爱人"的一贯思想。
淫与不淫是从声上讲的，与诗无关。孔子讲"放郑声"。"恶郑声之乱雅乐"，都是把郑之乐曲与《韶》、《武》对应提出的。《乐记》中魏文侯问子夏："吾端冕而听古乐，则唯恐卧。听郑卫之音，则不知倦，敢问古乐之如彼，何也？新乐之如此，何也？"子夏回答说："修身及家，平均天下，此古乐之发也。""今夫新乐， 奸声以滥，溺而不止 不可以道古，此新乐之发也。"据此可知，魏文侯与子夏区分淫与不淫。是从古乐与新乐的对比上讲的。雅乐，古乐也。"雅者，正也。言王政之所由废兴也。政有大小，故有《小雅》焉，有《大雅》焉。"后人一般都把周之音乐称为雅乐，而郑卫之音则是一些通俗音乐，有广泛的群众性，这些音乐自然是不合雅乐的，一直受到雅乐的排斥而流行于民间。春秋后期，礼崩乐坏，郑卫之音蓬勃而起，并逐渐形成一股"新乐"的洪流，冲击荡涤着雅乐，因此，它决然不是《诗经》中的《郑风》（诗）。再说，如果把《郑风》（诗）等同郑声的话，那子夏在回答魏文侯"何谓溺音"时说"郑音好滥淫志，宋音燕女溺志。卫音趋数烦志，齐音敖辟乔志，此四者皆淫于色而害于德。是以祭祀弗用也"，作何解释呢？难道在今存的《诗经》中还有宋风吗？
在作了以上的简单分析之后，我们说，郑声不等于《郑风》（诗）。孔子在男女爱情方面是开放的，正因为如此，十五《国风》中绝大多数描写爱情的诗章才保留下来，并且以《郑风》数量为最多，并将《关雎》列于三百篇之首，都有力地证明《郑风》（诗）并非就是后人强加给孔子的所谓淫奔之作。
（三）整理"六经"简况
孔子整理"六经"情况，由于年代久远，传闻不、今古文不同，争议很多，不可能面面俱到.详加论列。现在只能把主要情况作一简要评述于下。1.关于《诗》原来诗是人们口头歌唱的，后来有了文字，被记录下来。有的还以音乐伴奏。舞蹈伴舞。至周代，统治者为了丰富自己的精神生活，组织了固定的乐队，须队的人称"大（太）师"。为了不断地充实、更新乐队演唱的内容，大师必须经常地征集、编写和整理一些歌词。时间长了，好的歌词被充实进去、保存下来，不好的被淘汰、删削，这样，久而成册，就是《诗》。《诗》有很高的文学价值，也反映了贵族的生活、思想和政治状况，以及各诸侯国人民的风俗人情、生活情况、生产劳动、政治情绪等许多方面，蕴含有丰富的自然、社会常识，是我国最早的一部伟大诗集，并被封建社会上层人士用为交往的表意工具。
《毛诗·关雎·序》说："故诗有六义焉：一曰风，二曰赋。三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。"这"六义"也叫"六诗"，都是笼统含糊的说法。唐代孔颖达在上文的《疏》中解释说："风、雅、颂者，诗篇之异体，赋、比、兴者，诗文之异辞耳。 赋、比、兴是诗之所用，风、雅、颂是诗之成形。用彼三事。成此三事，是故同解为'义'。"这就是说，风、雅、颂是诗篇的类型，赋、比、兴是表现诗篇内容的方法。这个说法，比之把六者含混地并称为"六诗"，当然较为合理。简单他说、"比"就是比喻，"兴"就是联想，"赋"就是直言敷陈，都是指诗篇的写作方法而言；而"风"，则是反映出各地贵族和平民的风尚、习俗，内容多属绮丽清新的抒情诗篇；"雅"，是反映镐京王畿范围内的篇章，内容多为描绘周贵族的政治生活等情况，颇有史料价值；至于"颂"，则为庙堂之歌，内容多是歌颂祖先功业的深沉而肃穆的祭祀歌词。
《诗》在孔子之前就早已存在，据《左传·襄公二十九年》记载，吴季札在鲁国观周乐，各章内容已与今天流行本的《诗》相似，那时孔子才八岁；《论语·为政》曾记孔子之语，说"《诗》三百"，《子路》篇中又说"诵《诗》三百"；可见"《诗》三百"之说，孔子以前就已经有了。至于司马迁说"古者《诗》三千余篇，及至孔子，去其重， 三百五篇，孔子皆弦歌之，以求合《韶》、《武》、《雅》、《颂》之音"①，这是说孔子"自卫反鲁，然后乐正，《雅》、《颂》各得其所"①的情况。他只明白说"孔子去其重"，而没有明白说在"去其重"即将不同版本中用重复的诗篇去掉外，还将不重复的诗篇加以删削的事情②。可见孔子虽然确曾对《诗》做过搜集、整理、校订工作，但没有充分论据可以证明孔子曾做过删减工作。
孔子非常重视《诗》在个人品德修养和社会交际中的重大作用。但由于当时各国口音不同，在转相传授、抄录中，错①司马迁《史记·孔子世家》。
①《论语·子罕》。
②钟肇鹏《孔子研究》中有一段话说："孔子一开口就说'《诗》三百'（《为政》），又说，'诵《诗》三百'（《子路》），墨子也说"诵诗三百，弦诗三百，歌诗三百，舞诗三百'（《墨子·公孟》）。儒墨读的诗都是三百，可见三百是《诗》原有的篇数，并非孔子删减的。"（第93页）这个看法很对。讹在所难免，诗的曲调也在蜕变离谱，有些传本零落不全，正如清代经学家皮锡瑞所说："东迁以后，礼坏乐崩，诗或有句而不成章，有章而不成篇者，无与于弦歌之用。"③这不仅不利于教学，更影响到古代文献的正确继承。孔子有鉴于此，随时不断留意搜求，收集了很多《诗》的抄本（版本），这许多抄本合起来的诗篇总数，大概就是司马迁所悦的"三千余篇"。
孔子参照各个抄本，进行校勘核对，辛勤地作了一番整理工作。
孔子对《诗》的整理，具体说来，大约做了如下两项工作：第一，删汰了重复的篇章，这就是司马迁所说的"去其重"；王充也说："《诗经》旧时亦数千篇，孔子删去重复，正而存三百篇。"④第二，按乐曲的正确音调，进行篇章上的调整，《雅》归于《雅》，《颂》归于《颂》，使不紊乱而各得其所。由此可以认为，《诗》虽然不是孔子之作，但它确是经过孔子整理过的。
《诗》中很大一部分本是古代的大众文学作品，配以音乐。舞蹈，成为统治者的娱乐品。同时诗在当时又常用来作为政治、外交上酬答的辞令，或用来作为个人间交谊上表达希望、欲求、感激和责难等种种心情的婉语，所以，有时就不免牵强附会以致断章取义，至孔子时已经习以为常，甚至连孔子自己也不例外。例如："巧笑情兮，美目盼兮，素以为绚兮"，这本是描述美人的诗句，意思是说，有一个美丽的姑娘，"微微地笑着，眼角留神地看着，像白绸上画的花卉一样美啊"，孔子在和子夏对话中却把白绸（素）比作"仁"（原文未明说把白绸（素）比作"仁"，此据杨伯峻《论语译注》补），把花卉（绚）比作"礼"，结论是"礼"在"仁"后。又如"思无邪"，本是（鲁颂·）一诗中形容牧马人喝着叫马不要乱跑的意思（"思"系虚同，喝声，"邪"同斜，合起来即"唷！不要乱跑！"）却被用为比喻思想正派。就这样，把生动活泼的文艺性的《诗》解释得非常呆板。但孔子重视《诗》教，认为《诗》教可以使人陶冶性情，使人"温柔敦厚"，并把《诗》列为"六艺"之一的教学课本，这是很有见识的，值得赞赏的，因为经孔子提倡才使《诗》成为"六经"之一而留传下来，这就使我们今天还能从那些诗篇中去观察、探究两千余年前的社会面貌。风俗人情以至青年男女爱怨的内心感受，享受到文学的美感。
2.关于《乐》前面《"六艺"和"六经"》一节中已对《乐》的问题作了简明评述，现再补充说明如下。
中华民族是一个自古就有爱好音乐习惯的民族，诗歌和音乐是常常密切结合的，越是古代，越是如此，司马迁《史记·孔子世家》说："（诗）三百五篇，孔子皆弦歌之。"孔子自己也说："吾自卫反鲁，然后乐正，《雅》、《颂》各得其所。"①可见孔子整理过的现存《诗经》三百五篇，孔子都配了乐谱，原来都是可以按乐谱演奏歌唱的，成书于战国时期的《周礼·春官·钟师》有"以钟鼓奏《九夏》"的记载，郑司农注："《九夏》皆诗篇名，《颂》③皮锡瑞《经学通论·诗经》。
④王充《论衡·正说》。
①《论语·'子罕》。
之族类也。此歌之大者，载有《乐章》，《乐》崩亦从而亡。"说明古代诗乐结合，诗必有乐的情况。可惜经孔子整理过的《乐经》已亡怯，这是无可挽回的损失。好在现存《周礼·大司乐》和《礼记·乐记》等篇，即使出于西汉人之手，毕竟离孔子仅四百余年，传闻尚近，聊胜于无，我们尚能从中窥见孔于整理的《乐经》中的某些内容的信息，孔子常常是以仁为纲而礼、乐并提的，例如："人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？"②意思是说，没有仁德的人，如何对待礼仪呢？没有仁德的人，如何对待音乐呢？《礼记·乐记》上也说："仁近于乐，义近于礼。"前者从反面（即没有仁德，就没有礼乐）讲，后者从正面（即有仁义就有礼乐）讲；讲法略有不同，精神却是一致的。又如《论语·八佾》载有孔子和鲁国太师议论音乐的一段话说："乐理是不难知道的，一开始是激越醒耳，接下去是纯然和谐，再接下去是清晰明朗，最后是余音袅袅不绝，这样就完成了一曲的演奏。"③这是从声调方面说明一个曲子的演奏过程的。《礼记·乐记》也有一段子夏对魏文侯谈古乐演奏过程的话说："谈到古乐的情况，那就是：进退齐一，音和而宽广，所有弦啊、匏啊、笙啊、簧啊等乐器，都各就各位地守候着击鼓人，先击鼓，后鸣饶。然后调之以相（古乐器），促之以雅（古乐器）。君子就这样说明乐理，就这样说明古乐乐理。"①这是从乐器方面说明一曲古乐的演奏过程的。这不是在一定程度上对乐曲演奏过程可以互相参证和补充的两个说明吗？因此，决不能因它出自西汉人之手而加以排斥、忽视，仍应作为研究古音乐的重要材料，并借以聊补孔子《乐经》亡佚之缺，从中窥探《乐经》真相一斑。多少年来，曾有人否认我国古代有七音的事实，其实，上述战国秦汉间关于音乐的文献资料已可驳斥这类说法的荒谬，而1978年湖北省随县曾侯乙墓出土的距今两千四百年前的编钟等乐器，则更可以物证来驳斥这类说法的无知了。孔子是一位造诣很深的大音乐家，他是音乐的实践家，自己能唱歌，同别人一道唱歌，唱得好，就一定请那人再唱一遍，然后自己也和唱②；他对音乐有极高的欣赏水平，在齐国听了《韶》的乐章，很长时间连食肉也不知肉味，并说："想不到音乐感人之深到了这种程度。"③他又是一位音乐理论家，不但精通乐理，而且对音乐在教育上。在个人品德修养上的巨大作用和意义给予极高的评价。在孔子看来，乐是作为达到仁的最高境界的必由之径。他有一句名言说："诗有助于振奋精神，礼有助于立身处世，乐有助于完美情操。"①就在这个意义上，他把乐列为"六艺"之一；就在这个意义上，他理所当然地和整理其他五艺一样对原有的乐作了整理和加工，使之成为"六艺"之一的教材；也就在这个意义上，我们没有理由否认孔子的正乐之功，否认他曾把乐整理为教本。决不能因原本失传而贸然否认后来被定为"六经"之②《论语·八佾》。
③《论语·八佾》："子语鲁大师乐，曰：'乐，其可知也，始作，禽如也；从之，纯如也，如也，绎如也，以成。'"①《礼记·乐记》：魏文侯问古乐，"子夏对曰：'今夫古乐，进旅退旅，和正以广。弦、匏、笙、簧，会守拊鼓，始奏以文，复乱以武，治乱以相，讯疾以雅。君子于是语，于是道古。 "译意参阅郑玄、孔颖达《注》、《疏》。
②《论语；述而》："子与人歌而善，必使反之，而后和之。"③《论语·述而》："子在齐闻《韶》，三月不知肉味，曰：'不图为乐之至于斯也。"①《论语·泰伯》："子曰：'兴于诗，立于礼，成于乐。"一的《乐经》存在的历史事实。
3.关于《礼》礼本是原始社会日常生活中的一些风俗习惯，至殷商时代，才逐步被人们强调、完善，使之成为主要是祭祀仪式的礼。周人灭殷后，继承了一部分殷礼，结合本族原有的风俗习惯，加以糅合改造，成为周礼。这种周礼又从祭祀领域扩大到社会政治领域，这就是维护宗法等级制的所谓"礼治"（参考第四章第二节《仁为核心礼为形式的仁礼观》）。这一工作，相传是周公做的，所以人们常说"周公之礼"，即西周的"古周札"。这个古札，到孔子时已经散失不全②。
孔子对礼的兴趣特别浓厚。儿童时代他就经常演习简单的礼仪。成人后，他又到处参观、访问、搜集资料，对礼进行广泛而深入的研究。从事教学之后，又把礼作为一项重要内容列入教学科目。
仅就《论语》一书统计，"礼"字出现的频卒就有七十四次，可见孔子对札的重视。如果根据内容进行分析，孔子所说的"礼"，大体有三种含义：第一，作为历史发展标志的礼。如他说："殷困于夏礼，所损益可知也；周因于殷礼，所损益可知也；其或继周者，虽百世可知也。"第二，作为治国之礼。如他说："为国以礼"，"齐之以礼"。第三，作为行为规范的礼。
