学校教育塑造国民素质
本章大事年表
1862年 清朝设立京师同文馆，新式教育制度开始引进中国
1872年 日本颁布学制
1879年 日本废除学制，公布自由主义的《教育令》
1880年 日本修改教育令实行义务教育。强化街村开办公立小学义务，政府发布禁止用作教科书的著作名单
1881年 日本制定小学教学大纲并编制教学科目，重视修身科目
1886年 日本公布学校令，规定近代教育制度。实行教科书检定制度
1890年 日本颁布教育敕语
1894年 朝鲜甲午改革后整顿近代教育体制
1895年 朝鲜效仿日本教育敕语公布教育诏书，公布中小学校令，完善教育制度（之后陆续公布师范学校令、外国语学校令、医学教令）
1897年 清朝南洋公学发行最早的近代教育教科书《蒙学课本》
1898年 清朝创设京师大学堂
1902年 清朝制定壬寅学制，构想通过实施教科书的国定制度和审定制度。日本以对教科书选择有疑虑为契机将小学教科书国定化
1903年 清朝颁布壬寅学制，标志近代教育制度建立，同时规定教科书的国定制度和审定制度
1904年 清朝民营出版机构商务印书馆陆续出版“最新教科书”
1905年 清朝废除科举制度，设立学部。乙巳条约后，日本开始干预韩国教育制度（该时期全国范围内成立许多私立学校）
1906年 日本根据学校令统制韩国教育
1908年 日本以私立学校令压制韩国的民族教育
1909年 韩国公布教科图书相关规定，引进检定制
1910年 随着日本殖民地化，朝鲜教科书改为国定。日本小学入学率接近百分之百
1912年 中国南京临时政府整顿初等教育制度，实行教科书审定制度
1917年 日本泽柳政太郎创建成城小学（此时期正在开展自由教育运动）
1919年 三一运动以后，朝鲜教育热潮高涨，要求朝鲜总督府增设普通学校。杜威在中国各地演讲（西欧近代教育理念得到推广并发起儿童中心教育运动）
1920年 中国中央政府教育部训令小学低年级国文改为语体文。朝鲜方定焕创造“儿童”（ORINI）一词，开展“儿童运动”
1922年 中国制定壬戌学制，模仿美国的6·3·3学制为范本改编
1928年 中国国民党实现基本统一，中国教育逐渐以国民党的三民主义教育为宗旨
1937年 中日战争爆发，日本教育体制改编为战争总动员教育体制。朝鲜总督府制订《皇国臣民誓词》并强制背诵齐唱
1938年 修改朝鲜教育令，制定了国体明征、内鲜一体、忍苦锻炼三大纲领
1941年 日本、朝鲜、台湾同时颁布国民学校令
1944年 日本为准备空袭和本土战争，面向国民学校儿童实施集体疏散政策
1947年 日本制定教育基本法。日本文部省发行《新宪法解说》及《民主主义》上、下
1948年 日本制定教科用图书检定规则。日本实施教科书发行相关临时措施
1949年 中华人民共和国成立，全国教科书的编审、印刷和发行由中央人民政府教育部和出版总署编审局统一主管
1950年 中国成立人民教育出版社，负责全国中小学教材的编写、审定、出版和发行。韩国初等学校六年义务教育开始
1986年 中国国家教育委员会颁布《全国中小学教材审定委员会工作章程》，实现教科书制度从“国定制”向“审定制”的转变，中小学教材开始走向多样化
如果说近代前的教育对象主要是社会上层的话，那么近代教育则以大众为受教育的主要对象。近代国家把教育作为培育符合社会需求而有助于国家发展的“国民”的手段，认为教育的重要职能是统合国民和维持社会体制。大众则希望通过接受教育而提高自身生活质量，进而提升社会地位。所以国家与民众对教育都有很大的期待和需求。
近代教育一方面促进了社会成员在近代社会阶层中地位的转化，同时也起到了稳定社会阶层并对社会结构内部进行调节的作用。接受教育的国民既是行使社会权利的一员，也是国家建立社会体制的组成要素。正因为如此，与古代教育传授儒家经典和历史知识不同，近代教育还注重教授与现实生活相关的各种实用知识，这反映了近代教育的两面性。
典型反映近代教育这一特征的是初等教育。作为公共教育基础阶段的初等教育，是国民教育的基础阶段，扩大初等教育是确保近代国民国家所需人才的重要措施。在本章中，我们将介绍中日韩三国初等教育的发展过程及其特征。
