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无论学校推销家长课程的手段多么有效，通常也只有一小部分父母无一例外地出席学校安排的活动。因此帮助父母更好地抚养孩子的策略应该是基于家庭，而不是基于学校的。如果你不能让父母来学校参加课程培训获取方案，那么就把课程带给父母。
譬如，在每个月的月末，1998年的国家品德学校本杰明·富兰克林古典艺术特许学校（在马萨诸塞州的富兰克林）都会向家长们递送下个月的品德教育课程大纲，这份大纲提供了六个方面的信息：
1每月的品德主题（例如，坚忍不拔，以理服人）。
2每周的美德（配合每月的主题，如耐心、毅力、勇气，对每个美德进行解释）。
3家庭服务建议（以便在家中或在社区实践每周的美德）。
4家庭阅读建议（有助于当月美德的书目）。
5课程之间的关系（孩子的老师是如何通过文学和历史来讲授当月主题的）。
6学生的目标（建议学生在家长的指导下写下具体的、与美德相关的目标，然后通过这个月的课程完成目标）“本杰明·富兰克林古典艺术特许学校”：《品格学校》（华盛顿：品格教育合作协会，1998年）。。
给家庭布置家庭作业
许多老师也给家庭布置家庭作业，这个作业与品格有关，学生需要带回家和他们的父母一起完成。如果有一个家长刚好没时间一起做，老师就鼓励学生找另外一个年长的家庭成员或别的大人一起完成布置的任务。采用这种方法，学生就在学校和家庭之间起到了桥梁作用。
德布·布朗是《成长的个性：99条适用于小学课堂的成功策略》（wwwCharacterEducationcom）一书的作者，也是西弗吉尼亚乡村圣阿尔本斯的一名六年级老师，他每个礼拜都会布置家庭作业。其中一个作业是就光碟游戏这个话题采访学生的父母：他们赞成和不赞成什么样的光碟游戏？为什么？他们是否认为暴力光碟游戏影响孩子们的行为？如何影响？而另一个家庭作业则是关于英雄的话题，请看下面的格式：
对你来说谁是英雄？为什么这个人在你看来是个英雄？
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她给每个学生发了两页这种纸，上面的提示是：“请一个家长完成其中的一页，列举他们心中的英雄和说明为什么这些人是英雄。接着由你自己独立完成另外一页。然后坐下来，一块儿比较和讨论你们所写的东西。”父母们总是很高兴地发现自己在孩子的列表里。有关父母和孩子所列人物的有价值的对话就开始了，他们会讨论自己选择的英雄优点在哪里。然后学生把完成的表格带到课堂，以此为基础引发他们热烈地讨论怎样才算是一个英雄。
在给八年级上卫生课时，老师让她的学生们就以下这些问题对他们的父母进行采访：“如果我已经到了找男朋友（或女朋友）的阶段，你希望我找的男朋友（或女朋友）具有什么样的品质？你希望我在未来找的丈夫（或妻子）又具有什么样的品质？”这个作业使学生和家长之间有了一场极富意义的对话，使家长们进入到他们通常不会去涉及的领域，那就是他们孩子的生活，而这恰恰是非常需要父母指导的。
家庭里与品格有关的活动如果作为一个项目或整个学校首要重视的东西，而不是仅仅由个别老师去发起，那么无论是学生发起的，还是父母发起的，都会非常有效。譬如，在加利福尼亚州蒙德斯塔市的皮尔森小学，教师珍妮·汉密尔顿(JanieHamilton)和马拉·李奥(MarlaLeow)研究出版了一本名为《道德集》的书，里面是适用于不同年级水平、每周一次的“以价值观为基础，供讨论的家庭作业”。书里还提供了大量供孩子阅读的书籍，它们各有品格特色。另外一本很好的家庭作业集子是《家庭活动》，也是一个年级一个年级各成系列，其资料主要采自国内主要的品格教育组织之一——发展研究中心（wwwdevstuorg）。
成立家长支持性团体
那些不愿意出席家长教师协会的家长们可能会走一个街区去参加一个父母支持团体，在那里他们可以随心所欲地和别的认识的家长谈论为人父母的问题。
学校应该采取措施成立这些家长支持性团体。前弗吉尼亚咨询顾问凯蒂·莫非特(KatieMoffett)说：“在我们的中学里，我们会打电话请求家长们成为我们的父母支持团体的成员。我们训练母亲们成为团体领头人。他们会在邻里一带开始组建支持性团体。有时候我们会请社区里的演讲者。当一年后我们地区来了一批流氓的时候，父母们就可以帮助孩子们避免牵涉进去。他们已经和警察建立了关系，后者也来参加一些支持团体的会议。那个帮派永没有立足之地。”
以下是一些父母支持团体的会议指南：
1培训父母领头人召开会议，如果团体正在推举自己的领头人，那么提供明确的指南。
2限制小组的人数，不超过10%。
3让团体决定多长时间开一次会（刚开始的时候可能是一个月一次，后来可能更久一些才召开一次）。
4以圆桌的方式举行会议，这样便于眼睛交流，以及共同参与。
5刚开始轮流让家长们介绍自己，介绍一些他们孩子的情况，并陈述他们愿意讨论的问题（电视、家务、家庭作业、男孩—女孩的关系等）。
6回顾一下大家建议讨论的题目，每组选择一个他们愿意现在在会上讨论的话题，并要有侯补题目。
7鼓励家长们一个一个发言，讲些孩子的轶闻趣事（当你是个孩子的时候是怎么度过的？你认为现在的社会状况有怎样的不同？你在你的家里尝试过什么比较有效的方法？你的麻烦是什么？）
8当众阅读（如关于为人父母的一本好的小册子或一篇好文章）。刚开始的时候，邀请一对年长的、更有经验的夫妇来参加会议，并叫他们发言：“如果我再重来一遍，我会这么做……”或者“有几件事情我们确实做得很好……”
9如果团体愿意，在每次会上叫一个人记下提到的观点，并拷贝一份给所有的人。感谢詹姆斯·斯滕松，为好几个这样的父母支持团体提供了建议。
学校还可以通过同伴制度促进父母联合会。就像学校里的新同学被分配给一个老同学一样，新同学的父母也会和有经验的父母结伴。老同学的父母会与新同学的父母进行联系，一起来回答问题，一般来说这会帮助新同学的父母了解学校和团体。
让家长一起设计品格教育课
父母应该成为学校最初设计品格教育课时的合作伙伴。他们的参与对于增加彼此的信任非常重要。
让父母成为合作伙伴的第一种方法是给予每个人投入的机会。当比尔·帕森斯成为佐治亚州西点小学的校长时，他寄了一封信询问学生的父母：“你希望我们的学校推崇和教育什么样的道德品质？”信里提供了三十种品质，比尔要求父母选出最好的十种。这也给予父母一个机会检查自己是否支持学校的品格教育或者说他们是否有问题想和校长讨论。
如果学校已经开设了品格教育课，那么给所有父母表达意见的机会的一种好方法，就是向他们提供一系列学校现行的主要美德，并提出要求：“标出三个你认为学校应该更加注重的，并按重要性依次排列，如果你愿意请给出理由。”
我曾经在一所中学的家长晚会上做演讲，那个学校现场发放并收回这种类型的问卷，马上进行统计并报告结果，同时利用问卷调查的结果作为出发点引发一场激烈的讨论。令人惊奇的是，在场有好几百个家长说，他们希望学校可以更加注重教育孩子们尊重别人。于是会议倡导者要求家长们——整个房间里所有举手的人——说明其理由并举出实例。
还有一种让家长们投入精力关注孩子品格培养的方法是让家长代表参加学校品格教育领导委员会。这使家长有机会在制定计划、指导实施以及做相应更改加以完善等各个方面和老师、学校行政人员以及其他人进行互动。
第四种方式是校长每个月写一封信给家长们，使家长们对学校的品格课程做到胸中有数，鼓励他们参加学校组织的活动，要求他们在家里推进美德教育，并欢迎及时的反馈和提出问题。
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