这些例子都告诉了我们，发挥想象力展开充分的联想，会对记忆产生极大的刺激作用。当一件事物需要我们记忆时，我们就要加强思考，开动我们的想象空间，看看有什么事可以与这件事联系在一起的，赋予它生机与活力，以及更广泛更新颖的意义。
在科学、创造活动中，完全依赖头脑中已有的知识，根据一定的逻辑关系推导出新的成果，这种情况是十分少见的。
因为知识是有限的，而想象力却能概括了整个世界，并推动着它的进步，可以说想象是知识进化的源泉。牛顿也深有感悟地说：“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现！”列宁更直截了当地指出：“有人认为，只有很少人才需要幻想，这是没有理由的，这是一种偏见!甚至在数学上也是需要幻想的。”
同时，在学习一门学科的时候，想象还被认为是认识新事物的重要手段。当这些新事物还刚刚以萌芽的形式，出现在所得到的材料中时，想像便可以帮助我们指明它们的内在科学。
想象力为什么如此重要呢？因为在学习的最初阶段，想象表现为对现有知识提出假设，立定了具体的学习方法。在安排实验或学习计划时，常常要通过想象实验性情境来确定具体方案……
法国的科学史专家奥基尔顿，列出一些具备想象力的员工所具有的四项条件：
——必要的话，可以日以继夜、年复一年地独立工作。
——敢勇于承担责任。
——在关键时刻也能坚持不懈。
——与别人融洽地合作，并可理解别人是如何工作的。
同样，我们把这些可以灵活地应用于学习当中，来不断地提高自己的思维能力和想象力。因为既然想象包括了一切，那么它必定也包括了学习。
我们都知道，没有想象就不会有所作为,在学习中失去了想象能力，也就失去了创造成功的源泉。
一个人的经验与资历固然重要，但这并非衡量能力才华的惟一标准。尤其在学习上，有些人10年的学习经验，只不过是一年经验的重复罢了。如果一位老师可以用他们一年所学的知识来教学生10年之久，而自身知识得不到多少更新也无妨，而但他的学生10年后可能要远远超越他本身。
