从科学的本质特征看，科学研究活动比科学知识更重要。特定的研究活动过程是创立知识体系的前提，也是检验知识体系真理性的必经步骤，还是推动科学知识进步与发展的环节。科学发展的历史表明，正是人类研究客观世界方法和过程的进步直接导致了科学知识的进步。
一、科学认识活动的过程
科学认识过程是指人类在已有的经验、理论和知识基础上，运用感觉器官或者是仪器设备，探索未知世界的理性认识活动。科学研究过程一般包括以下几个步骤。
1．提出科学问题
科学问题是人类关于自然现象的某种疑问，是对某一现象有所知，但又不全知的一种状态。弗莱明发现培养金黄色葡萄球菌的培养皿中长出了绿色细菌，而其周围的金黄色葡萄球菌停止生长。在此，弗莱明既知道一些东西，又不完全了解为什么这种现象会发生。在解答疑问的冲动推动下，弗莱明发现了青霉素。可见，科学问题是科学研究的起点，科学研究活动可理解为解疑活动。
一般来看，科学问题产生的根源有客观和主观两方面。所谓科学问题产生的客观方面，是指科学知识发展过程中暴露出的内在矛盾，包括科学理论与事实的矛盾、科学理论内部的矛盾和不同科学理论之间的矛盾等。如1887年迈克尔逊一莫雷的实验表明，无论观察者向哪个方向运动，他们所测得的光速不变。这个试验结果与传统物理学的"以太"理论不一致，从而引发对传统"以太"理论的疑问，井成为狭
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中国20年伪科学现象透视
义相对论提出的事实基础。此类科学问题实际上是现有科学知识中存在的知识空隙和逻辑裂缝。它们客观地存在着，等待着人类去发现、研究、解答。
科学问题产生的主观方面是指问题客观地存在，但不会自动地出现在人的头脑中，问题需要人们去认识、去提出。对有些人而言，某些问题不被认为是问题，对另一部分人而言，则可能是大问题。在弗莱明发现金黄色葡萄球菌被青霉菌杀死之前，已有人多次看到类似现象，但均被认为是实验中的意外。弗莱明曾上战场当过军医，看到过许多因细菌感染而死的伤员，对细菌感染性疾病有深刻的印象，从而引发出寻找杀灭细菌的手段的想法。因此，研究科学工作者如何发现和提出一个科学问题非常重要。对此爱因斯坦说过：
提出一个问题比解决一个问题更重要。①
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在科学探索过程中，科学问题无论可解决还是不可解
决，无论是已解决还是未解决，都会引发新的科学问题。学研究过程不会使人类的问题减少，而会引发更多的问题
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9．提出科学假说
为了回答已经提出的科学问题，科学工作者通常都要提出假说。假说即对某种事实现象的假定性说明。科学家根据假说进行演绎推理，再通过观察与实验对推理结论进行检验，看它是否符合事实，从而对假说进行评价，决定是否接①爱因斯坦．物理学的进化．上海：上海科学技术出版社，1962.66
