正直的根基
学会关心
刻薄、友善
“这家伙是坏人”：通过虚构的故事学习道德
共情与道德
日益复杂的平衡
自信的勇气
养育有道德感的孩子
鼓励孩子具有道德感
致谢
前言
谨以此书献给全世界的孩子们。他们都有着成为最优秀的孩子的潜力。我们的任务就是要创造一个让这种潜力能够得到充分发展的美好世界。
现在的孩子们总是被期待、要求太多。作为一个商人，很多年来我一直对在如今快速变革的世界中获得成功所需要的各种能力感兴趣。科技和通信模式飞速发展，人们在充实而成功的生活中的个性和品质也随之发生变化。学校、公司、专业机构甚至是职业运动队都已经开始意识到：“聪明”或者身体好并不足以让一个人在当今的世界中获得成功。他们给未来的申请人进行了一组测试，试图找到其成功的潜质，即超出常人的地方。招生负责人及雇主在找寻拥有这样一些能力的人，比如情感平衡、有逻辑思维能力、自律、有抗压能力、有自信心和领导才能等等。他们从自己过去的经验和经历中总结得出，比起特别的天赋或是脑袋灵光，这些能力更为重要。
30年前，当我开始关注这个关于重要的才能的领域时，我很幸运地了解到有一群研究低龄儿童发展的专家，他们经常聚到一起讨论孩子最基本的需求以及家长该如何才能满足他们。这些思想前卫的人是：雷金纳德·劳里、T·贝里·布雷泽顿、斯坦利·格林斯潘、塞尔玛·弗赖伯格、阿尔伯特·苏尼特、萨莉·普罗旺斯、罗恩·拉利、朱利叶斯·里士满德、彼得·纽鲍尔、利昂·亚罗，以及罗伯特·诺弗。我曾被邀请参加他们的聚会，并且在第一次聚会上，我就明白了我们有一个非常好的机会为孩子做一些真正有意义的事情。这个团体欢迎我作为一个商人加入，我们一同创建了一个组织，致力于帮助家庭养育有社交能力的、情感丰富的且有良好认知力的幼儿。这便是“0~3组织”①的诞生过程。
现在，我们已经有了一个由35名各个领域的专家以及超过75名非凡而有才华的工作人员组成的多学科委员会，每年大约有5000万美元的活动经费。我们的目标就是要给予为人父母者所需要的信息和帮助，让他们做得更好。尽管爱是父母与孩子间最为重要的组成部分，但仅仅有爱是不够的——作为父母，若我们希望自己的孩子能够满怀自信地融入这个世界，充满欢乐并获得成功，我们就必须明白这一点。在生意场上我明白了一个道理：工作要做好，就得做得巧，只靠努力是不够的。在如今的时代，成为伟大的父母就意味着要成为聪明的父母。
当我目睹了我们机构里那些才华横溢的临床医师所做的令人叹为观止的工作后，我对斯坦利·格林斯潘的想法尤其感兴趣，特别是他与发展性智力障碍儿童间的互动。他并没有采用行为训练的限制疗法及简单任务的机械学习，他尝试着走进他的病人的心灵深处去。这种治疗让孩子获得了更好的认知能力，孩子的表现也更加让人欣慰，他们拥有了健全的各种情感。这些孩子中有些最初被诊断为患有孤独症或者儿童言语障碍，而事实证明这些诊断是错误的。我亲眼见证了这一切的发生。20年里我目睹了这些小小的（对父母而言却是非常大的）奇迹，这让我意识到既然斯坦利·格林斯潘可以在缺陷儿童身上取得这样的成就，我们也可以运用这样的知识来帮助所有的孩子获得更多对人生至关重要的品质。
我们该如何去判定哪些品质是本书所描述的普遍意义上的珍贵品质呢？我们最初编制了一个涵盖范围很广的列表，然后对这个列表中的内容进行削减，保留那些我们中的大部分人能够认同的、对在生活中获得成功至关重要的品质。这些被选出来的特征与品质获得了儿童成长专家们、父母们以及商业领袖们的认同，他们认为在儿童成长过程中这些品质可以帮助孩子成长为健康成功的成年人。父母认同这些品质是很重要的，因为这样他们才愿意去鼓励孩子；同样重要的是，儿童成长专家认为这些品质不仅在儿童阶段，在之后的青春期、成家立业、为人父母等阶段也有着关键作用；我们调查过大量的专业人士，拥有这些品质的人也符合他们的需要，这也是很重要的，因为他们都非常了解在他们的领域取得成功所需要的重要的个性特征。基于我们最初整理出的这个长长的品质列表，我们又询问了大量的人，让他们从这个列表中再选出各自认为“必备”的品质，同时给选出的品质进行评分。这些人遍布美国和加拿大，有医学专家、律师、艺术家、教育界人士以及各种机构中的高级主管。这些人都有着成功或失败的经历，并能参透其中的道理。配偶之间或是合作伙伴之间都是独立回答问题的。按照我的预想，我确信调查的结果中，男人与女人的选择会完全不同，商务人士与教育人士的选择也不会一样，技术领域的从业人员与艺术相关从业者也会有不同的答案。我们也猜想东方人的观点与西方人或中东人的观点不会一致。我们还猜测来自不同文化的群体会有不同的回应。结果，我们的每一种猜想都是错的！大家都不约而同地选出了一系列最被广泛重视的品质，不同性别、不同职业、不同文化的人们在这个问题上取得了一致。
委员会中的一员欧文·哈里斯是我非常崇拜的慈善家，同时也是个充满智慧的思想家。他建议我们把“勤学好问”也加到列表中，我们的调查者们也确认了这一点，通常我们会把它归在“好奇心”的项下。某个社会学家也许会说这个列表反映的是美国高消费阶层的价值观。确实，参与投票的人尽管未必富有，但都在他们的人生中获得了成功，然而他们的出身背景有很大差异。当我们了解孩子们在21世纪初面临着艰巨的挑战时（这也是能让我们做出判定的唯一方法），我们和我们的调查者深切感受到这些品质是多么的必不可少。你可以很理直气壮地说还有其他一些重要的品质，但是如果一个孩子拥有了本书中所描述的10种品质，他便能在人生的开始阶段领先别人一大步。
本书也透露出一个好消息，就是父母可以帮助孩子养成那些优秀的品质，那些智者们认为对于获得充实而有成就的一生至关重要的品质。简而言之，这些品质给孩子们“提升了档次”。但同时，这些品质的培养也需要父母具备许多的能力。许多父母认识到了当今的孩子们所背负的新的期望，他们开始在这本书中寻找那种简单有效的指导。
你会看到，重点并不在于孩子是否有高智商或者非凡的天赋。取得生活和事业的成功依赖于人的多种能力。你在本书中看到的一些品质，比方说情感平衡、逻辑思维、自律、自我感知和共情都是基础的能力，脱离这些，再高的智商和天赋都可能会被埋没。
全球化、环境威胁、新科技进步以及政治冲突会在全球范围内对下一代人造成冲击。在这个越来越小、越来越扁平化的世界里，我们所能做的最重要的事情就是给予我们的孩子所需要的品质，让他们得以生存和更好地发展。
伯纳德·列维
婴儿发展专家项目副总监
地板时间基金会①
成长中的优秀的孩子
你知道他们是谁。他们是一群四年级的男孩子，他们争先恐后地冲到老师面前向她问好并帮助她取出车里的东西；她们是一群16岁的姑娘，她们邀请新同学一起共进午餐；他们是一群刚学会走路的孩子，他们冲着幻灯片高兴地大叫；他们还是充满深情直视着母亲眼睛的婴儿们。
他们都是优秀的孩子。你肯定说过很多次类似的话：“那个约什真是个很棒的孩子”，或者“我喜欢我女儿的橄榄球队队友们，她们真的很棒”。我们时常听到这样的赞许，我们也知道自己说这些话的时候想表达什么意思。我们谈论的不是在复合SAT测试①中能获得1600分以上的神童、网球冠军或者音乐天才，当然，尽管这些孩子也可以是优秀的孩子，我们所谈论的是我们中的许多人都有幸认识的活泼、自立、友善且乐观的年轻人。尽管现今关于孩子们的各种坏消息充斥了电视和广播，但是与孩子们在一起生活与学习的人们都知道同样也有好的消息。
“优秀的孩子”指的是情感与智力健康的人。“优秀”并不是指某个具体的气质品质，也不是指在运动、音乐、数学或艺术方面有天赋。优秀的孩子来自各种人群，只要给予正确的培养和鼓励，所有的孩子都能成为优秀的孩子。
情感和智力健康包含了一些基础的能力和品质，它们为孩子最终获得技艺和才能打下了基础。这些能力和品质是关于孩子（及大人）如何与他人相联系、如何与外界世界相联系的。
比方说交往与共情①，开始于最初的父母与婴儿之间的交流，并持续不断支撑着我们进一步去理解、关注我们周围的群体和所生活着的世界；好奇心与逻辑思考能力是做各种学术研究、改革创新和领导团队的基础；倘若没有建立起自我认知、情感平衡和自律的能力，即使是最有天赋的孩子，都有潜力被埋没的危险。
这些品质以及其他一些我将在此书中讲述的品质，都是孩子未来获得成就与欢乐的源泉。在书中我们将会看到，这些品质根源于孩子们早期的情感体验，而父母可以做出各种努力为他们提供这种体验。无论孩子们的身体条件、智力条件或艺术天赋如何的不同，拥有这些品质将为孩子们的未来提供更为广阔的可能性。
这里描述的10个最为重要的品质涵盖了孩子的智力和精神方面。如果一个孩子身上具备了这10种品质且有效发挥，我想我们就能听到孩子的父母及其他成年人这样的夸奖：“艾丽西娅（也可能是安迪）真是个优秀的孩子。”事实上，若是我们听到一个成年人被称为一个“优秀的人”，通常很有可能是因为他具备了这10种能力。
恐怕关于这些品质最重要的一点就是它们并非绑定在基因里，也就是说我们并非天生就拥有这些品质。它们来自于后天的体验，也就是说每一个孩子，即使是缺陷儿童，都可以在关爱他们的成年人的帮助下，通过努力去获得这些品质。在书中，我会如剥茧抽丝般分析一个优秀孩子的智力的自我、情感的自我及社会的自我，找到这些品质发展的过程。我们可以仔细地看到促进这些品质形成的各种营养要素，我们也能看到孩子的情感发育与智力发育是如何动态地相互作用，并贯穿于孩子的成长过程的。
父母最希望孩子拥有怎样的人生呢？我想有三个最主要的内容：父母希望孩子们能生活得快乐而充实，能建立自己的幸福家庭，能为社会作出有意义的贡献。我们这里定义的“优秀的孩子”所具有的品质，可以使孩子有能力去实现以上目标。孩子的成长是个漫长的历程，从婴儿时期到幼儿时期，到进入学校，进入青春期，直至进入成年阶段。一个“优秀的孩子”逐步走过不同的智力和情感阶段，并一路完成重要的里程碑。
在逐步走向自我的过程中，孩子们学习到了新的认知能力。我们可以看到，这些都依赖于他们的情感经历。在他们长大的过程中，孩子们经历了全部的情感：欢乐、忧伤、愤怒、爱、成功和失败。我们所提到的品质也会伴随着这些情感经历和各个不同的成长阶段而得到发展。
在我开始之前，让我们先来看看成长的路线图，在每个章节讨论优秀孩子的品质的过程中我都会提到相关内容。一个孩子从成长到成年必须完成特定的里程碑。我们都经历过这样的成长，现在我们的孩子又开始在这条路上跋涉。在我们打算细致地去了解共情、好奇心或情感平衡等等品质发展的特定路径前，我们先来看看孩子们成长所需要经过的阶段。
开始意识到这个世界。这个阶段从出生开始，我们学会去保持平静和控制，学会对这个世界产生兴趣，对这个世界中的触觉、听觉、嗅觉和味觉等感知产生兴趣。
交往和联系。我们开始成为与他人关系的一部分，包括与我们的父母、关爱者以及其他爱我们的人，反过来，我们也爱着这个世界。
交流。从最简单的有目的地表达开始，如微笑、点头、皱眉、生气等，开始漫长地学习与我们所爱的人交流的过程。最重要的是，我们学会如何用我们自己的手势来回应关爱着我们的人。
解决问题及自我感知。早在我们学会用任何程度的语言之前，我们学会了通过手势来解决问题。我们发现，我们可以拉着父母的手把他们引导到我们想要的玩具或小甜饼前。当父母问我们喜欢哪一个时，我们通过发出咕噜咕噜的声音来表达想要这个，不想要那个。这种持续的通过手势与他人的交流帮助我们协调地运用自己的听觉、视觉、触觉以及肢体语言。我们感受到自己在这个世界中的存在，通过社会互动，我们知道我们父母的价值观以及所在的社会文化中的准则和规范。这一切都发生在我们能够用言语表达之前。
语言和想法。现在，我们学会了与他人联系，有了运用情感的想法。这指导着我们去玩游戏（如过家家等）。通过语言我们能够让别人了解我们的感受以及我们希望他们去为我们做什么。
逻辑。一旦我们学会了与别人分享自己的想法，我们又完成了一个重大的飞跃——开始架设交流的桥梁。我们开始运用逻辑思维。我们能够表达自己为什么会高兴或悲伤。我们也学会了克制自己不去做某些事情，并不仅仅因为我们会因此而受罚，而是我们已经认识到那样做是“错”的。我们通过评价自己做的正确或错误的事情来感受到我们自己。
一旦我们进入了逻辑思考的世界并将我们的情感与想法结合起来，我们就能够发展越来越高级别的情感和智力水平。在我们长大成人的过程中，我们走过了其他可以预见的阶段，获得了更加成熟的思考以及自我反思能力。
在这个大家都要经历的成长过程中，我们将要看到之前所特别指出的关键品质是如何持续地发展和改善优秀孩子的生活的。通过培养这些品质，我们能够帮助我们的孩子与他人建立愉快的关系，拥有成功的事业、稳固的家庭，以及他们对想要赋予自己生活的意义的深刻认识。
交往——与他人相联系
我最近去医院探望了一位朋友，她刚刚荣升为新妈妈。当我走进她的房间，她正一只手把小宝贝儿搂在臂弯里，另一只手忙着收拾回家的小行李箱。宝宝醒了，嗅着妈妈身上的馨香，感受着妈妈温暖的体温，从妈妈安全的臂弯里往外看，而我朋友收拾行李的时候，她一边忙碌着，一边低声哼唱。尽管这种交流才只有短短几个小时，但却是一个良好的开端。母亲很放松，沉浸在与小女儿接触的快乐当中，而孩子感受着温暖、安全，依偎在母亲爱的怀抱里，一段亲密关系正在建立。
交往的体验就是从宝宝与父母之间的亲密关系开始的。当这个小女孩再长大一些，学着去信任、交流，与家人一起学习，一起玩耍，她会与直系家庭成员间建立起牢固的关系。当她与别人相处时，她会体验到挫折和愤怒，体验到失望与伤感，随着她慢慢地成长，她会从家庭成员的圈子里走出来，进入陌生人的世界，走入更广阔的人群当中，学会如何从别人那里得到快乐——从小学同学到中学的伙伴，到老师、男朋友、丈夫，以及最后到她自己的孩子——这些都是从她读懂妈妈的眼神，并在与妈妈的亲昵中得到快乐开始的。
与他人交往的能力是孩子成功所需具备的最基本的技能。沟通培养了她与别人建立信任关系的能力，通过这种关系，孩子不仅学会了建立对自我的认知，也同时学会了建立对她所生活的现实世界的认知。
在孩子的一生中，她必须能够“读懂”别人，并与很多人建立联系。在她成长过程中，这种与他人建立联系的能力让她能够交到朋友，与钟爱的人、偶然相识的人、同事或客户建立起广泛的联系。当她感到有压力时，她会向身边的人寻求帮助，这让她感到宽慰，并最终找到解决问题的方法。通过与他人的联系，孩子们与成年人分享他们生活中的欣喜、欢乐、愤怒和悲伤。
交往是如何开始的
从我在医院里所亲历的情景中可以看到，联系立刻就开始了，建立联系的能力也同时很快得到了培养。等我朋友的小女儿4个月大的时候，她会用她迷人的微笑向她妈妈邀宠，而妈妈也会报以微笑，这种互惠的快乐构筑起她对母女关系的信任，也让她意识到她具备与人沟通的能力。等她长到8个月大时，她会与照顾她的人甚至陌生人逗笑，主动去玩躲猫猫，大声地笑，伸手去抓东西。
通过快乐相联系
在人生之初的几个月里，宝宝会学着把他们所感知的世界转化成情感。他们开始懂得在其周围存在着一个世界，这个世界最初呈现为爸爸的脸庞、妈妈的味道、襁褓的舒适、房门撞击时的震动，或是大声的说话声。识别这些模式并了解“我”和“我以外”的区别，是宝宝走向与外部现实世界沟通的关键环节。
最初，这个现实世界是由一系列连续的感知组成的，包括温度、触摸、味道、声音、气味和眼中家人的脸庞。我在医院里看到的那个宝宝已经开始运用她所有的感知全心去感受妈妈的存在，当她爸爸抱起她时，她也同样去感受父亲的存在。当父母用鼻尖去爱抚她，为她低声哼唱，给她喂奶，替她洗澡，把她搂在怀里，轻轻抚慰她时，父母与宝宝之间的这种交往给她带来了极大的快乐。这种互动给宝宝带来了最初的情感体验。通过这些感受，宝宝很快就能学到很多必不可少的经验：外面的世界是什么样子，人们在这世界中该做些什么。
著名的英国心理分析学家唐纳德·温尼科特（D.W.Winnicott）欣然为这种早期的交往给出了一个生动的描述：
有一种反应式的微笑几乎没有任何意义，但也有一种微笑表明这个婴儿最终感受到了爱，就在她朝向母亲的那一瞬间。后来，宝宝会在洗澡时向妈妈泼水，拉扯她的头发，轻咬她的耳垂，给她一个拥抱，凡此种种。由此，宝宝能够获得新的发展和融合。
我们很容易去想当然地看待人类交往的能力。毕竟，我们都有父母，我们其中很多人还有兄弟姐妹，我们都生活在这个拥挤的世界里。但是，人与人之间的交往能力却有着很大的差异。有些孩子在感到不安时需要悄悄躲进自己的房间一个人玩，有些人则会玩电子游戏、电脑或者看电视来逃避，本质上，这些都是与人隔离的活动。还有人通过打架、挑衅或激怒别人来获取关注，以此来寻求与他人联系。
当宝宝从婴儿时期开始在互动游戏中以快乐的咕咕叫或者大笑来回应父母时，爸爸妈妈们获得了极大的快乐。妈妈会和宝宝头碰头地游戏说话，让宝宝大笑，然后会一直重复这个游戏。这种好玩的交流加强了宝宝的理解（让宝宝越来越理解到），那就是，妈妈是与她相独立的另一个个体。这也同时教会了宝宝只要她以大笑或微笑对这种傻傻的小游戏表示回应，就能让这种关系一直延续下去。
帮助你的孩子与他人交往
除了食物和好的身体以外，孩子最基础的需要就是与别人交往。对绝大部分婴儿来说，只要他们的神经或肌肉系统没有严重的不健全并在充满爱心的关爱者的怀抱中成长，在出生一周以后他们就能很随意地与周围人交往。但我们对视觉、听觉、触觉和运动的反应有着各种各样的不同程度的热情，经常不费什么力气就能把我们本能的与宝宝交流的方式调整到最容易获得她的注意的方式上。
当你顺着孩子的意愿和兴趣时，你与她之间的关系会不断拓展，这也同样扩展了她对挫折的经验和忍受力。我们把这种在一起的时间叫做“地板时间”①，因为当你进入孩子的生活轨迹，以她的视角看待事物，以她的观点去思考时，通向孩子的内心情感与智力世界的窗口就会很容易被打开。尽管你与大一点儿的孩子或学龄儿童一同在地板上玩的时候也会有，但对婴儿和儿童来说，地板时间是以其他的方式创造的。
举个例子来说，若是想要吸引你3个月大的宝宝的注意力，最好就是把她抱在怀里。在若干个星期后，这种亲密的面对面的互动让宝宝开始对你的“理解”产生依赖，这种理解让你明白她的神经系统是如何运作的，最特别之处在于让你明白怎么能够使她快乐。可能你已经注意到了，在你低头注视着宝宝时，每当你睁大眼睛并挑起眉毛，她的眼睛都会闪亮一下；当宝宝洗完澡后被舒适地包在浴巾里，她会伸展着胳膊和腿，看起来更惬意和安逸；也许你已经观察到了，当孩子她爸一边轻声哼着“宝宝，看这边，宝宝，看这边”，一边有节奏地来回摇摆她并抚慰她时，宝宝的痛哭声会降低一些。
当你开始了解宝宝的喜好并随之调整自己的行为方式去取悦她时，宝宝也明白了她的微笑也会带来你的微笑，这种与你联系的感觉是如此的美妙。几个月过后，宝宝的这种想要与你交往的愿望会让她在听见你走进房间时就伸直脖子，把脑袋靠在儿童床的防撞护垫上，而你也会低下身子去迎着她留着口水的微笑而笑得合不拢嘴。宝宝的这种想要与你交往的愿望会激励她转向她的快乐源泉（你）并增加新的肌肉力量，这反过来刺激了大脑中的新的区域。
这样，宝宝通过将自己看到或听到的（感知）与自己的行为（动作）相联系，让她的感受开始在早期发展中扮演重要的角色。在9个月大的时候，通过你对她不断微笑、冲她点头摇头或是发出傻傻的怪声，宝宝与你交往的快乐不断增长。这种互动标志着我们所说的“互惠交流”的开始。宝宝会不断发掘自身以外的这个世界，因为这个世界对她来说充满了乐趣。对于这个年龄的孩子来说，带有一定的可预见性的游戏（例如“躲猫猫”或者“宝宝有多大啊？原来有这……么大啊”①等）尤其能带给他们强烈的快乐感，每次你张开双手露出脸或者把她的胳膊伸展开时，你那生动的笑容和大声的逗笑声都会放大她的快乐。
当孩子不断长大，还会有很多的机会让她能够享受与别人交流并掌握与他人交往的技能。比方说，刚会走路的孩子觉得口渴而到处寻找吸水杯①或者果汁，他会走到厨房，用手指着自己的嘴。父母这时可以与他们玩“装哑巴”的游戏，不要急于去满足孩子内心的需求。你可以跪在地上，和他们一起以大腿的高度的视角去看这个世界，然后面带着提问的表情指向电冰箱。当她点头的时候，你也要点头回应来让她知道你明白了她发出的信号，让她明白她已经被理解，让她明白她的愿望即将得到满足。这个小小的“对话”还可以持续进行下去。当你问她是否要从冰箱里拿点什么来喝的时候，你要等到她再次点头或者发出声音再打开冰箱的门。当你站起来的时候，她会张开双臂希望你把她抱起来。通过这样的方式，你可以建立起孩子的兴趣并帮助她了解如何与你进行交流可以得偿所愿。
到了三四岁大的时候，孩子已经能通过语言来表达她的愿望和感受。这时她会学会一些与你保持亲密关系的方法，哪怕是在她觉得心烦、难过或是愤怒的时候。比方说，她在学前班里度过了糟糕的一天，或者因为你不让她在玩洒水器的时候穿新买的鞋子而感到生气。她可能会无精打采地在地板上来回拖动一个玩具，完全不理睬你。
即便在这种情况下，你仍然可以在孩子的引导下进入她的世界，并成为她感兴趣的一部分。当你付出这些努力，你们的关系就会进一步加强。那你可以帮助你的孩子跨越多种感情与人交往，让她即使在感到沮丧的时候也能和快乐的时候一样做出回应。
比方说你的孩子正愤怒地将一匹塑料小马摔在地上，此时你不要直接让她停止这么做，你可以抓起另外一只小马并假装自己的腿是一座小山。然后你不经意地跟她说在马群中只有最勇敢、最强壮的马才能爬上这座小山。这会吸引她的注意，迟早她会拿着她的小马来爬到你的腿上。当这个短剧发生的过程中，你会得到部分关于她今天早些时候遭遇的愤怒或是失望的提示。如果她的游戏中包含了大量的畜栏中的小马打架的内容而没有其他什么情节的时候，你可以试着在她的游戏中引入一个小的次要情节，讲述一只小马因为不听妈妈的话与另一只小马打架而被其他的马所排斥或被关进畜栏。你的孩子可以学会在与你进行交往的过程中去忍受不舒服的情感。
在小学的日子里，孩子与其他人交往的能力会成为她生活的重点。你与她直接共享的活动会包含你的角色扮演技巧，当她在操场上交涉拜占庭政治的时候可以用到。与你一起时她可以尝试扮演一个“朋友”或是一个玩家，不管需要面对多么复杂的交涉。很多孩子会觉得融入社交环境中或是从一个集体中离开是一件非常困难的事情，那么与父母之间的实践能够帮助孩子们顺畅地过渡到新的关系中去。
假如你有一个腼腆的四年级女儿，她急切地想要与她的新班级中的一些女生在一起玩，却又害怕被她们拒绝而不敢去尝试，你可以找一个合适的机会建议她融入一个她所适应的环境或运用她适应的技巧。如果她可以与隔壁的一个友善而热情的孩子相处不错的话，你可以建议你的女儿邀请她的新同学过来与她的老朋友一起骑自行车；如果她是个保龄球神童，不妨建议她邀请她的一两个新朋友一起去打保龄球。生理上的驾驭感会帮助她顺利地建立新的关系。与他人交往的机会越多，你的孩子就越会觉得随意而不再紧张。这时候是你该保持沉默的时候了，你要“快乐”地驱使她和朋友们到各自的家里去玩。
一个10多岁的孩子建立关系的轨迹可能会像猛烈的过山车一样。当她面对与家庭成员外的其他朋友间的亲密关系时，她会依赖与你之间的联系的力量（尽管她会不断地叹息：“你就是没法理解我”）。更奇怪的是，你和你的孩子之间的一些最为持久的“地板时间”往往发生在你们无法看到对方的交流中，比方说打电话时的交流，或是在长途旅行的路上坐着相邻的座位注视着前方的路途时。只要你一直跟随着一个10多岁孩子的对话的引导，就像你过去在她年幼时做的那样，而不要去说教，你会发现你的言语中那对她充满理解的熟悉的声音会成为一个强烈的信号，表明你对孩子关爱、对孩子理解。
共情——关怀他人的能力
金是一位审稿编辑，在她快30岁的时候，她的老猫走到了生命的尽头。尽管她伤心欲绝，但第二天她仍然精神饱满地去杂志社上班，就像什么都没发生过。但她的同事斯蒂芬看出了金往日愉悦的脸庞上有着一丝忧伤，而且，金好像无法专心工作。
“出什么事了吗？你看起来似乎有烦恼。”斯蒂芬说。
“没什么，”金耸耸肩说，“只是昨天我眼睁睁看着我的猫咪走到了生命的尽头，不过，我还好，毕竟那只是一只猫。”
斯蒂芬没有说话，但午餐时间，她外出给金买了一张卡片，并写下充满同情的话，放在了金的办公桌上。当金看到卡片时，她一边哭泣一边向斯蒂芬倾诉，猫咪对她而言意义多么重大。自打她念高中起，猫咪就始终陪伴着她，与她朝夕相处。
“我感觉，我的童年时光缺失了一部分。”金说。
斯蒂芬一边倾听着一边说：“我完全能够理解你的感受。”
事实上，她也有过同样的经历。
斯蒂芬细腻的情感、送卡片的小细节和她温暖的关怀让金感到安慰，缓解了她悲伤的情绪。共情——这种真诚理解他人情感的能力，让斯蒂芬能够去帮助她的陷入悲伤的朋友。
当斯蒂芬充分感受和体会金痛失宠物的伤悲时，她对金关切的问候、她的态度、她无声的表达都传达这样一种情感：她就在金身边。但同时，斯蒂芬又与金的情感保持了一定的距离，她并没有沉浸在自己过去痛失宠物的悲伤中增加金的负担。
我们都有过这样的经历，朋友、亲人或父母对我们过度同情。没错，他们的确给了我们强大的支持，但是，他们就此索性接管了我们的情感事务！这可并非我们想要的共情。
我们知道，有些人只会机械地倾听别人的悲伤与喜悦，甚至也会就这些情绪进行准确的问询。然而，我们能感觉到，他们只是做做样子罢了，他们并不能真正理解和关心我们在说些什么。他们也在努力，他们清醒地意识到，他们确实应该表现出些同情，但他们无法像斯蒂芬一样，能够从金的情感层面去充分理解她。
我们如何去认知正确的共情手段？真正能够共情的人不但能够理解，甚至能够感受你的所思所想，而且，能够在情绪上与你产生共鸣。他们的嗓音能够与你的感受共鸣，他们的眼神也能够与你的感受共鸣。然而，他们又能够掌控自己的情感，并且给你足够的空间去呼吸，去体会自己的情感。他们会让你感到舒适和安慰，并不将情感强加于人，他们能够集中于你心灵中最柔软的地方，这就是共情关怀。
共情是优秀宝宝必须具备的最重要的一种品质，尽管宝宝身上可能已经有了一定程度的共情能力（比如，他突然看到别的宝宝甚至一些动物受到伤害时，他就会哭），但真正的共情必须要从生活经历中习得，这是一种会令世界变得更美好的能力。
鼓励共情
1.尝试跟你的孩子共情。共情能力的培养来自被共情的示范。
2.帮助他去认知自己的情感和表达自己的情感，让他全方位地表达自己的情感。
3.通过清晰地表达你的情感，帮助孩子调整自己的情感，与周围其他人的情感产生共鸣，并让孩子用面部表情和声调表达出他们的情感。
4.以自身感受为比照标准，让他去对别人的感受产生兴趣。
5.让你的孩子安全地去体验各种情境，鼓励他运用自己的想象超越自身已有的经历。
共情能力的发展没有尽头，会随着一个人的生活阅历无限延伸，打下好的基础的时期就是我前面所述的几个重要阶段。随着孩子的成长，你可以帮助他在每一个发展阶段提升相应的共情能力。你要经常对宝宝笑，坐在地板上跟刚刚开始蹒跚学步的孩子一块儿玩假装游戏。当你的孩子出现兴奋或焦虑情绪时，问问他是什么感受，为什么会有这样的感受。孩子上小学后，你得弄清楚他是否能跟大多数孩子相处并交上了几个好朋友。而当你的孩子到了能够深思熟虑的阶段后，你就要经常探问一下他的观点，支持他去发展友情，感受他所迸发出的激情。所有这些日常经历慢慢累积，就能够不断提升孩子的共情能力，这会让你的宝宝慢慢成长为一个优秀的孩子。
好奇——好奇心的力量
好奇心，让我们对外部世界和世间万物充满了兴趣，这是成就一个优秀孩子的最基本的条件。好奇心，让婴儿听到妈妈的声音就转过头去；好奇心，让蹒跚学步的宝宝去拨弄木琴发出声音，用积木搭建摩天大厦；好奇心，驱使上学的孩子爬过栅栏，走进邻居家的小院跟刚搬来的孩子打招呼；好奇心，驱使青少年去改装电脑；好奇心，也会让大学生长时间沉迷在化学实验室，或是，让实习记者执著于新闻事件的深入挖掘，而这些都可能成为他们未来的职业规划。或许有一天，一个已经退休的人会跑到美国西部荒野去发掘古生物遗骨（恐龙骨架就曾经在那里出土）。
事实上，好奇心是小孩子身上的一种可靠力量，父母的主要责任是保护孩子安全，而不是抑制孩子的这种探求精神。在人生的每一个阶段，我们都在不停地探寻为什么会这样，怎么做，你是谁，或是下一步会发生什么。好奇心是人生中每一次前行的原动力，孩子需要养成的其他重要品质，如逻辑思维、创造力、自律等我们会在随后的章节一一介绍，这些都是让人们不断前进的重要品质。
让孩子说出他的兴趣点
在自然历史博物馆里，卡特的婶婶很好地领会了侄子在看恐龙这件事上执拗的坚持，她也知道，听从卡特的想法并不是简单地去做他想做的事。她顺从卡特但也给了卡特一点暗示，她把卡特带到了一个可能引起他兴趣的新展厅，让卡特的知识世界更加丰富起来。
在孩子很小的时候，我们就要鼓励和培养他的好奇心，你可以跟他培养同一种兴趣，也可以帮助他在一个兴趣基础上培养新的兴趣。比如说，你的刚刚会走路的宝宝正要把那只新买的鸭子玩具大卸八块，看看是什么让它发出嘎嘎的叫声，这个时候，你是把玩具抢走呢，还是让他继续他的“研究”？或者，你还是会再捏一下发声的按钮给他看看呢？
几乎每一种由孩子好奇心引发的行为都会给他带来新的挑战。对于父母而言，重要的是鼓励他的好奇心，但不要去干预他的行为。你可能不会喜欢小宝宝接下来变得很顽皮，你不得不去清理他用手指乱涂乱画留下的水迹，去整理他弄得一塌糊涂的积木大厦，但你得接受宝宝由此而得到的快乐。乐于接受孩子释放天性，你会从中找到机会让他在兴趣发展道路上更进一步，他可能会找到一个跟他志趣相投的朋友，随着他们的成长，充满好奇心的宝宝会想法不断，问题层出不穷，比如说，关于万物是如何运转的，别人会做何感想，为什么人们要这样做等等。他们不但会从自己的观点出发，而且会综合别人的观点来理解这个世界。父母或是其他的成年人可以共同引导孩子多去一些地方看看，给他们一些培养兴趣的建议，这样可以拓展和延伸宝宝认识世界的兴趣。
数学家、现代教育理论学家西蒙·派珀特在他的《头脑风暴》一书中谈到了他在孩提时代是如何发展自己的好奇心的。那时他对机械设备的兴趣与日俱增，简直都“爱上了那些齿轮”，他明白地告诉我们，孩子的好奇心背后蕴涵着深沉的情感共鸣。这种追根究底的探知欲不是教出来的，只能通过大人的鼓励（和赞赏、分享）培养起来。
鼓励好奇心
1.让你的宝宝在安全范围内去探索她所处的这个世界。
2.让孩子做她感兴趣的事情，鼓励她把玩具拆开来看看，用混合颜料去画画，在水中扑腾戏水，去森林探险。
3.安排丰富多彩的活动让孩子去看各式景观，听各种声音，闻不同味道，摸不同质地的东西，去体会复杂多样的社会环境，跟不同的玩伴交际往来。
4.帮助胆小的孩子克服对新生事物、未知事物的恐惧，鼓励他们去探索新的领域。
5.让你的孩子表达她的观点、想法，给出解决问题的方法。
人生就是一个不断探索和开拓新领域的过程，在不同年龄段不断增进自身的思想水平，这就是为什么在很多文化当中智者往往都年龄偏长，这可不是因为他们掌握了更多的事实真相，而是日渐深厚的社会阅历为其注入了丰富的思想内涵，让他们不断去探索人生的奥秘，探究生命的意义。
当然，智力水平的不断提升并不意味着每个孩子将来都能成为“爱因斯坦”，也不意味着每一对父母都是“苏格拉底”。它意味着我们每一个人都能够取得进步，向前迈进，这个过程或慢或快，都会受到好奇心的催动，并会随着我们思维广度的延展而不断丰富起来。优秀宝宝——同时也是好奇宝宝，会随着知识面的扩展慢慢长大成人。
沟通——用声音表达意图
刚出生的几个月，宝宝只能看和听。他们来到这个世界，学着安静下来，调整自己来适应这个世界。跟小宝宝说话的时候，我们会鼓励他们看着我们的嘴巴，他们会看到舌头是怎么动的，你可知道，他们会模仿我们舌头的动作！要是你对着一个新生儿伸出舌头，大多数的宝宝也会朝你伸出舌头，这种简单的早期模仿早在宝宝开始复杂的社会模仿之前就已经开始了。当宝宝看着我们，可爱的嘴巴不停地动来动去，发出各种有趣的声音时，他们已经迈出了学习沟通技巧的第一步。
不久之后，宝宝会开始对着我们发出各种声音。大概在四五个月的时候，甚至在三个月的时候，宝宝就开始和爸爸妈妈一起发展音乐节奏感了。我们说“嗯……”并不断地跟宝宝咿咿呀呀地哼唱，宝宝也会朝我们咿呀哼唱。在这首个人音乐作品中，我们几乎是同时发声的。
约翰·霍尔特①——一位作家和教育改革者，曾经花了大量的时间来观察小宝宝，并对他们所表现的各种技能惊叹不已。“起初，小宝宝为什么会发出声音？”他问道，“难道这跟哭一样是出自本能吗？好像不是。即使小狗狗被抱出来不跟别的狗一块儿养，只要它长到一定时候，它就能开口汪汪大叫。但是，我们都知道，那些与人隔绝长大的孩子几乎完全不会说话……很显然，宝宝是在听了周围的人说话之后，才有了要‘说话’的概念。”
当小宝宝对我们咿呀哼唱的时候，除了发出声音，他们还会做更多的事情。宝宝不停地练习那张能发出声音的嘴巴，他们看着我们，把我们的动作和他们所发出的声音、身体的动作结合起来，宝宝模仿我们，我们也模仿宝宝，他们一直都在学着辨别不同的声音、发出不同的声音，这种能力在他们会说话之后也会派上用场。即使现在，当我们站在宝宝婴儿床边，把她抱起来，跟她一块哼唱或是相互逗趣儿时，我们都是在进行沟通。
所有的爸爸妈妈们都知道，新生儿是一个沟通者。她通过手势、表情、肢体动作、不同的情绪表达以及发出的各种声音，来传递信息。爸爸妈妈很快就能学会辨别宝宝不同的哭声，比如，痛苦的哭声和想睡觉的哭声是不同的，宝宝被饿哭了跟她受惊吓而大哭也是不一样的。宝宝的沟通方式不是口头的，但却是真实存在并且非常有效的。爸爸妈妈听到不同的哭声会采取不同的措施，比如换湿尿布、抱抱孩子、喂宝宝吃东西等等。然后，小宝宝笑了，张着小手去摸爸爸妈妈的脸庞，这时，爸爸妈妈也会用拥抱、微笑来回应，会用鼻尖轻轻爱抚宝宝。宝宝开始信息交换，而父母给予回应，这就是沟通。
年轻的妈妈带着朋友走进婴儿房去看望她3个月大的小宝贝安娜。安娜几分钟前刚睡醒午觉，对人有点儿挑剔，但看到妈妈来了她还是非常高兴，安娜踢蹬着胖嘟嘟的小腿，大声地发出“咯咯”的叫声，把小手伸向了妈妈。
“她是在跟我们打招呼呢，她是在说‘妈妈，很高兴看见你’。”安娜的妈妈解释说，接着她又对女儿说：“我也很高兴看见你，安娜。”
朋友感到很奇怪，她对宝宝了解不多，在她看来，安娜发出的声音简直跟噪音没什么两样。
“我知道，你肯定以为我疯了，”安娜的妈妈说，“但她的确会用不同的声音表达不同的情绪，我知道，她会这样做，我能说出她什么时候难过，什么时候高兴。”
