(3)必须写出全过程。
要求的提出要具体而清楚。
第三步:课堂仿写(20分钟)
4.抽样点评(从略)。
上述仅是一课时的读写结合模式。其特点是“简”(目的单一,读写简明)、“短”(时间短)、“快”(读得快,写得快)。无论是从训练的内容上看,还是从知识技能上看,读写都较单一。可以叫做“单一型结构”的读写结合模式。此外,与之相应的还有“综合型结构”的读写结合模式(这里不再详述)。运用“单一型结构”式,应注意以下几点。
(1)读写结合一定有目的、有计划、有选择的统筹安排。这种安排应以现行教材为据,以文体分类。
(2)这种模式宜于组织单元读写教学。就某一篇课文,可择其一点,就整个单元,组点成线,以线成面。
(3)最重要的是开启学生的思维。把点滴的知识转化为综合能力,将仿写转为创作。
这种模式主要体现魏书生教育思想中要导以“科学方法”的思想。
三、自编试题式
这种模式通过学生独立阅读、思考,然后以自我操作、自编试题等活动为主要形式。分四个环节:独立阅读──自编试题──评议交流──合成试卷(例略)。上这种模式课,几乎把课堂的整个时间都给了学生,能比较充分地体现魏书生教育思想中的“群体意识”“思维训练”“培养自学能力”。
这种模式适于复习考试或高三备考的综合复习阶段。
四、师生问答式
传统方式。包括师生间、学生间的问答、交流。这是一种平等的参与形式。较好的体现了魏书生教育思想中的“民主观念”。一般情况下,采用一问一答,也可以互相讨论相互启发、相互合作。问答分四种方式:
1.一问一答;
2.一问多答;
3.生问师答;
4.师问生答(例略)。
以上四种模式,都分为四个环节。可称之为语文课堂教学“四四模式法”。这四种模式基本形成了“讲练接受式”“自学辅导式”“引导发现式”三个类型。三个类型贯以一种思想,那就是调动学生积极主动地参与课堂教学活动。这种思想也就是魏书生的民主教学思想。在学生积极参与课堂教学的状态下,师生之间的信息交流形成双向反馈的模式。学生参与的面越大,反馈的信息越全面,教师就越有可能面向全体学生,同时充分发挥学生个性因素,让个性积极主动地发展。这样,我们的语文教学才能真正落实素质教育。
以转变教育观念为教学改革的思想动力
──魏书生教改经验的鉴赏与启示
赵伟士
魏书生认为：“就培养学生德智体全面发展这一点来说，教师的认识都是一致的，都认为这是正确的方针，愿意执行，愿意开展教学改革┄┄可是，社会上却不是这样。普遍做法是起早贪黑地补课，学生们整天抠书本，几乎全社会每个成员都动员起来，在升学率这条羊肠小道上竞争。在这种情况下，那些愿意执行全面发展方针、愿意改革的老师，也不得不卷入到这个潮流中来”。魏书生的认识告诉我们：开展教学改革必须转变传统的教育观念，否则既不可能提出传统教学的改革设想，更不可能有彻底的改革实践，不是“小打小闹”而无大的收获，就是半途而废，又回到传统教学的老路。
当然，片面追求升学率不过是传统教育观念的一种集中反映，不是传统教育观念的全部。教育观念，即人们对教育活动的根本看法，即对教育的本质、地位、功能与形式的根本看法。
魏书生正确教育观念的树立，主要表现为如下两方面。
１、教育要为社会主义现代化建设服务，为21世纪培养德才兼备的合格建设人才。
魏书生从当教师那天起，就把眼界放到了三尺讲台之外，想到当今教育所承担的历史责任：培养的新一代必须考虑如何适应未来需要，对传统的教育思想、教学内容、教学方法必须站在时代的高度去进行改革。正是基于这种观念，?他立足于21世纪对人才的需求去设计语文教学改革目标，对教学内容、教学方法进行全方位改革，而面对种种干扰和非议继续坚持改革，不断扩大改革成果。
２、坚持正确人才观和质量观。
魏书生说：“片面追求升学率，使学校、社会、家庭衡量学生好坏的尺子只剩下一把了，就是单看能不能升学。不能升学的，都被视之为笨蛋、无能、不堪造就之辈；能升学的，不论其多么刁钻奸滑、损人利已，都被恭为人才。”魏书生经常教育学生：“不能说只有升上大学的才是人才，而不能升大学的就不是人才。我们都将是四化建设的主力军，是社会上重要的组成部分，我们在平凡的岗位上照样可以做出优异的成绩，照样可以受到人民的尊敬！”正是基于这种人才观和质量观，魏书生以未来四化建设对人才的需求为目标，结合语文学科特点设计学科教学改革目标，注重人才素质培养，冲破升学教育，应试教学的羁绊，实行语文教学的整体改革，不丢掉一个差生。
魏书生的教学改革实践启示我们：
教育观念的转变是教学改革的关键它作为一种观念动力制约着教学改革的发展。
首先，教育观念制约并决定教学目的、教学形式和方法；其次就教学改革实践而言，教育观念对改革实践不仅具有定向、导向作用，而且具有强大的激励作用。同一个教师，既可因教育观念不十分端正而使改革满足于形式主义的改革或半途而废，也可因教育观念端正而脚踏实地改革并冲破重重干扰而使改革取得显著成果。
魏书生箴言集粹
教育事业
教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。
尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。
教育改革
教育是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别的、百花齐放的。
一个改革者应该有科学家的头脑，企业家的气魄，未来学家的眼光。
教育管理
宇宙空间并不开会，但数千万星体，却照样井然有序地运转着，这不是对人的启示吗？
领导者应该研究什么问题呢？就是那些带规律性的问题，那些乱子还没有暴露出来的问题。
教学民主
民主象一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。
学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。
语文教学
讲思想教育，往往使人误解为政治说教，可不可以叫思想感染？感染，就更富有艺术性，富有人情味，符合心理学的规律。
在语文教学中注重研究学生的心理，并根据研究成果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，确实可以改变教与学不协调的现象。
教学方法
应该经常和学生商量一点教学实验，这样就使教学充满了源头活水。
“帮助”二子很重要，帮助学生学习，就不是让学生学习，更不是强迫、命令学生学习。
课堂教学
课堂教学是艺术园地，这一园地应该百花齐放。
语文教学厚古薄今、厚现代文学薄当代文学，不能算作什么好现象。
自觉学习
只把考试分数作为果实去精心培养，结果使许多学生舍本逐末，不顾大的方向，而用全身心的代价去挣分数。结果分数到手，学历到手，学习到头。许多知识漫不经心地丢掉了，至于更新更谈不上了。
人是有两重性的，幼稚也是相对的。不应该轻率地给那些智力较好而成绩较差的学生下幼稚的结论。他们灵魂深处，一般都有较复杂的闲思缠绕着，使他们无力自拔。
自学
学生最初没有自学习惯，好象一部静止的汽车，产生培养好习惯的欲望好象打着了火，第一次推动不能性急，要慢，慢才符合运动规律，才符合人的心理状态。
文章是越不写，越不会写，越不愿写，越不敢写。
开发脑力
人的潜力无穷无尽，作为挖掘潜力的第一步，首先要树立起人的潜力无穷无尽的观念。
每个人的头脑都是一个蕴藏量极其丰富的矿区，谁没发现这一点，就说明谁的勘探能力落后；谁还没有开采，就说明谁的工作中心还没有转移到发展“生产”上来；谁开采的少，就说明谁的开采技术落后。
有关魏书生的书籍一览表序号书名编著者出版单位出版时间
1年轻的教育改革家---魏书生《辽宁教育》编辑部编辽宁人民出版社1984年
2魏书生教育方法100例李兆德著辽宁教育出版社1985年3魏书生语文教育改革探索王林溪等编辽宁人民出版社1986年
4魏书生教育文选魏东主编辽宁教育出版社1989年
5当代中学生用功术魏书生王学奇等编著辽宁人民出版社1990年
6智力引发与训练魏书生张一村主编辽宁人民出版社1990年
7语文教学探索魏书生著河南大学出版社1990年
8教育改革家---魏书生肖琪坤著北京教育出版社1991年
9思维能力测验与引发魏书生主编辽宁民族出版社1991年
10魏书生和欧阳代娜的教书育人之道朱新平赵立东编漓江出版社1992年
11教育改革家魏书生风采录马鹏举著长江文艺出版社1992年
12魏书生教学改革经验研究赵伟士著中央广播电视大学出版社1992年
13魏书生育人艺术王玉琛著北京师范大学出版社1992年
14班主任工作漫谈魏书生著漓江出版社1993年
15初中生科学学习方法魏书生编著辽沈书社1993年
16魏书生教育经验研究曹恩迪主编沈阳出版社1994年
17语文自学导引（共6册）魏书生主编沈阳出版社1994年
18魏书生学生命题日记选宋玉珍汤永军选评漓江出版社1995年
19魏书生文选（一、二卷）魏书生著漓江出版社1995年
20魏书生教育思想研究王玉琛著辽宁教育出版社1995年
21中国特级教师教案精选魏书生编著北京师范大学出版社1995年
22家教漫谈魏书生著漓江出版社1996年
23魏书生中学语文教学改革实践研究张彬福等著山东教育出版社1997年
24魏书生教育改革思想研究论集张峻岭等编辽宁人民出版社1997年
25素质教育理论与教学模式魏书生刘继才孟庆欣主编东北大学出版社1997年
26中学生实用学习法魏书生编著沈阳出版社1998年
27中学整体优化改革优秀成果汇编魏书生主编辽宁民族出版社1998年
28推进素质教育的新探索---区域性学习魏书生经验的尝试谢淑华编著沈阳出版社1999年
29初中生分类作文大全魏书生主编白山出版社1999年
30初中生应试作文大全魏书生主编白山出版社1999年
31初中生议论文写作大全魏书生主编白山出版社1999年
32初中生600字作文大全魏书生主编白山出版社1999年
33走近魏书生罗永源著漓江出版社1999年
34学生学习600法魏书生主编漓江出版社2000年
35魏书生教育教学艺术（共5册）龚春燕等编著漓江出版社2000年
36魏书生评传于月萍著漓江出版社2000年
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