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父母也可以自己制作几个这样的图表让孩子训练，相信经过一段时间的训练，孩子的注意力就会提高的。为了提高孩子玩这种游戏的兴趣，父母也可以准备两张一样的图表，与孩子一起玩，并计时计分数，这样孩子就会比较喜欢玩这种游戏，注意力也就不知不觉地提高了。
如果孩子注意力不集中是因为感觉综合失调引起的，父母就应该带孩子到专门的地方，通过特殊的运动器械和医疗器械，由专业人员指导孩子进行感觉综合训练。
学习的习惯
第20种习惯 观察(1)
观察和理解的乐趣是自然界赐予的最美好的礼物。——爱因斯坦
在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。——巴斯德
所谓天才，不过是一种以非习惯性的方式观察事物的能力而已。——詹姆士
应当细心地观察，为的是理解；应当努力地理解，为的是行动。——罗曼·罗兰
罗丹告诫其学生、著名诗人里尔克的诀窍是这样一句话：“观察吧，除了观察还是观察！” 观察是一种有目的、有计划、有步骤的知觉。它是通过眼睛看、耳朵听、鼻子闻、嘴巴尝、手触摸等去有目的地认识周围事物的心理过程。在这当中，视觉起着重要的作用，有90%的外界信息是通过视觉这个渠道进入人脑的。
翻开名人传记，你会发现，人类历史上，尤其是科学发展史上的成功人物大都具备优良的观察力：
伟大的物理学家牛顿，从孩提时代起就喜欢对各种事物进行仔细观察，力图透过现象看本质，把不懂的地方彻底弄明白。有一次，他在狂风中冲出门外，一会儿顺风前进，一会儿逆风行走，目的就是要实地观察顺风与逆风的速度差。
意大利科学家伽利略，就是从观察教堂里吊灯的摇曳开始，经过实验研究，发现了摆的定时定律。
英国发明家瓦特，从烧开的水顶动壶盖的观察中琢磨出蒸汽机的基本原理，引发了一场深刻的资本主义工业革命。
伟大的生物学家、进化论的创始人达尔文从小热衷于观察动植物，他曾注意过花的不同颜色，并试图用不同颜色的水去浇灌花以开出不同的花朵；他曾到南美观察那儿动植物的生长习惯，经过数年的积累和20年记观察日记，终于完成了《物种起源》。达尔文说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机警，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”
我国明代名医李时珍，幼年时就爱观察各种花卉、药草的生长过程，细致地察看它们如何抽条、长叶、开花，花草的每一处细微变化都逃不过他的眼睛。这种细致的观察和记录，使他得以纠正古代药草书中的很多错误，而写出流芳百世的《本草纲目》……
可见，人的智力活动是从观察开始的，观察是智力活动的门户。一个观察力强的人能从一般人认为是司空见惯的事物中发现奇迹。一个观察力弱的人即使进入宝山，也可能空手而返。苹果落地，火炉上的水壶盖被水蒸气掀开，这些都是人们十分熟悉的现象，但牛顿和瓦特却由此分别发现和发明了万有引力定律和蒸汽机。商品在资本主义社会里是最常见、最普通的现象，是资本主义的经济细胞，是每个人整天接触的东西，但马克思却以敏锐的眼光发现了剩余价值学说，第一次揭露了资本主义剥削的秘密，构成了“马克思经济理论的基石”。虽然这些伟大的发现和发明并不是这么简单，但是观察力强的确是他们成功的重要因素。正如国外一位科学家说：“一个观察力强的人步行两公里所看到的事物，比一个粗枝大叶、走马看花的人乘火车旅行两千公里所看到的东西要多。”
观察力既是人通过眼、耳、鼻、舌、身感知客观事物的能力，也就是孩子完成学习任务的必备能力。孩子学习知识需要从观察开始，即使是间接地从书本上获得知识，也离不开眼睛、耳朵等感官的观察活动。许多孩子学习成绩不好的原因就是观察力极差，从而导致思考能力和判断能力低下，由此可见，培养孩子的观察能力是非常重要的。
那么，怎样培养孩子观察的习惯呢？
建议一：指导孩子明确观察目的。
孩子在观察当中，往往目的性不明确，喜欢凭自己的兴趣观察那些自己感到好奇的事物。事实上，孩子的观察任务，直接影响观察的效果。观察目的越明确，孩子的注意力就越集中，观察也就越细致、深入，观察的效果就越好。指导孩子明确观察目的，不仅要教育孩子树立观察的意识，认清观察对于发展自身智力的好处，而且要教育孩子在观察任何事物时，都要有明确的目的，即观察什么，为什么观察。
例如，父母和孩子一起去公园，父母若没有要求孩子观察确切的东西，回来后问孩子，孩子往往回答得不如意；如果父母明确地要求孩子观察公园里的湖泊，孩子就会比较全面地描述湖泊，包括湖面的情况，周围的环境。因此，父母指导孩子观察事物时，可以随时指定一种观察对象，进行有目的的观察。
对于幼小的孩子，可以通过看图说话来训练观察力。看图时不要仅仅让孩子自己去看，父母也要参与进来，与孩子一起观察，并指点讲解，让孩子随着父母的讲解进行有目的的观察，如，图中画的是什么地方，有什么事物，图中的人物在做什么，当时是什么时间，天气怎样，人物的神态怎样，为什么要做这些事等。通过这样的指导，孩子就能够得到观察目的性训练，更快地掌握观察的要素。
学习的习惯
第20种习惯 观察(2)
对于年纪大一些的孩子，可以让他观察做饭、做菜的全过程；观察公园的山水、花草等；观察居住地的环境等。为了提高观察效果，父母可以要求孩子边观察边用语言描述，父母则对孩子的描述进行评价，看观察得是否仔细、描述得逼真。这样让孩子有目的地去观察事物，定会提高孩子的观察力。
建议二：培养孩子的好奇心。
当代著名物理学家李政道博士说：“好奇心很重要，要搞科学离不开好奇。道理很简单，只有好奇才能提出问题，解决问题。可怕的是提不出问题，迈不出第一步。”
一个人对各种事物的好奇心越强烈，就越具有探索的眼光。如果一个人对周围的事物都熟视无睹，就不可能发现新事物。正如爱迪生所说：“谁丧失了好奇心，谁就丧失了最起码的创造力。”
一位男孩问父亲：“爸爸，为什么咱家阳台里的花和卧室里的花的叶子颜色不一样呢？”父亲为了让孩子更深刻地明白其中的原理，特地找来碘酒，给孩子做了一个实验。
他把碘酒滴在经过光照的叶子上，叶子变成了蓝色。父亲对孩子说：“这是因为叶子上有个光合作用的产物——淀粉。”然后，他把碘酒滴在没有经过光照的叶子上，叶子的颜色保持不变。父亲告诉孩子：“这就是光合作用，阳台上的花经过阳光的照射，叶子上产生了淀粉；而卧室里的花由于缺乏阳光的照射，就没有产生淀粉。对植物来说，空气、水和阳光都是必需的。”由此，孩子学到了许多知识。
这位父亲的聪明就在于及时抓住了孩子的好奇心，通过实际行动让孩子感觉到观察的重要性。
建议三：教孩子通过观察去验证所学的知识。
在有些地方，传说蛇能够把青蛙吸进嘴里吃掉，到底是不是这种情况呢？吉林省永吉县口前镇某生物小组的同学们对这个情况进行了观察和验证。
他们抓来了青蛙和蛇，在不让两种动物受惊吓的情况下将它们放在了一起，然后进行了细致的观察。
同学们发现，蛇机敏地向青蛙靠近，在相距一尺左右时，蛇停住不动了，但是蛇的舌头却吐出了嘴外。青蛙像是发现了什么，直盯着蛇的舌头，当蛇再次把舌头伸出来的时候，青蛙立刻扑向了蛇。这时，蛇突然张大了嘴巴，把青蛙叼在了嘴里。
原来，青蛙的眼睛善于看到闪动的东西，蛇不断晃动舌头让青蛙误以为是虫子在飞，于是扑向了蛇，正好上了蛇的当。同学们通过验证观察学到了许多课外的知识。
因此，在现实生活中，当孩子学了新的知识后，如果对某些内容持有怀疑的态度，父母这时不要直接告诉孩子答案，因为答案太死板，孩子接受起来比较机械。事实上，可以让孩子通过实验观察自己去寻找正确的答案，这样不仅可以锻炼孩子的观察力，而且孩子从中学到的知识会更多，记忆会更深刻。
当然，在观察之前，父母应该教孩子做好充分的准备。做好充分的准备，可以激发孩子的观察兴趣，在观察的时候就会主动地去认识事物、观察事物。因此，在要求孩子观察某个事物时，可以让孩子先做准备，特别是知识上的准备，比如，在孩子观察猫的习性时，让他先看一些猫的相关资料，这样有利于孩子根据已有的知识去辨别事物，取得有效的观察效果。
建议四：让孩子有计划地观察事物。
父母要帮助孩子拟订观察的计划，让孩子明确观察的对象、任务、步骤和方法，有计划、有系统地进行观察。
焦涤非在念小学三年级时，一次跟父亲来到铁路边。平时很爱观察的焦涤非发现铁轨是一节一节连接在一起的，而且两节铁轨连接之处都有缝。他想，为什么不用一根长长的铁轨却在连接处留下一道道缝子呢？
于是，他就问父亲，父亲答道：“因为钢铁会热胀冷缩，如果用一根长长的铁轨或接头处不留缝隙，那么铁轨在炎热的夏天就会膨胀变形，七拱八弯的，火车就会出轨。”焦涤非听后，仍感疑惑难解。于是父亲说：“若不信，可以自己测量测量。”
在父母的支持和帮助下，焦涤非通过观察测量发现，温度的变化是有规律的，气温每下降11℃，间隙就增大一毫米。经过近一年的观察，他详细做了观察记录，同时还写出了铁轨热胀冷缩的观察报告，获得了全国征文比赛优秀奖。更重要的是，通过这一年的观测活动，焦涤非不仅掌握了中学阶段的有关物理知识，而且对观察自然科学现象的兴趣大大增强了。
让孩子观察的事物应该从简单到复杂、观察的范围从小到大、观察的时间从短到长，这样有计划地指导孩子观察事物，有利于逐渐提高孩子的观察能力。例如，父母可以鼓励孩子自己种一盆花或其他植物，每天观察其变化，并写观察日记，父母则不断给以指导。这样，孩子由于在观察过程中充满了兴趣，因此，往往可以观察到丰富的内容，效果很好。再比如，父母可以让孩子观察父母怎样做菜，然后让孩子一边观察，一边学着做。这样，孩子不仅提高了观察力，而且还锻炼了动手能力。
学习的习惯
第20种习惯 观察(3)
建议五：在观察后对孩子进行提问。
许多孩子观察后就把观察的过程放在一边，这时，如果父母能够在孩子观察后进行提问，不但可以检查孩子观察的结果，而且可以促进孩子确定观察的内容和重点。
有一个12岁的孩子非常喜欢养鸽子，父亲允许了。男孩非常高兴，从此他天天观察鸽子的习性。
三个月后，父亲想对孩子的观察能力进行检查，于是，他问男孩：“你坚持每天在观察鸽子吗？”男孩说：“是的，爸爸。”“那么，你肯定观察了鸽子的生长发育过程，现在我来问问你。”“好的，爸爸。”男孩显然非常高兴，因为他观察的事物终于有人感兴趣了。
父亲问：“你观察到鸽子每隔多少时间产一次卵？”
男孩回答：“差不多一个月产一次卵。”。
父亲问：“那么每次产卵产几个？”
男孩回答：“两个。”
父亲问：“鸽子产完卵要不要孵卵，一般是雌鸽还是雄鸽来孵卵？”
男孩回答：“雌鸽来孵卵，不过，我好像看到雄鸽也孵过卵，是不是雌鸽雄鸽接替孵卵的？”
父亲问：“孵卵一般需要多少时间？”
男孩回答：“20天左右。”
父亲问：“刚出壳的小鸽子有什么特点吗？”
男孩回答：“小鸽出来的时候很弱小，闭着眼睛，羽毛还没长好，走起路来摇摇摆摆的。”
父亲问：“那小鸽子怎么进食的？”
男孩回答：“小鸽子刚孵出来的时候，不会自己找食物吃，都是大鸽子喂给它吃的。”
父亲问：“大鸽子是怎么喂的？”
男孩回答：“大鸽子好像先自己嚼碎了再喂给小鸽子吃。”
通过这种发问，父亲不仅检查了孩子的观察能力，而且启发了孩子应该观察事物的全过程，在观察过程中注意细节，讲究方法。
建议六：教育孩子观察与思考相结合。
观察力是感知与思考的结合，只观察而不思考是不会有新奇的发现的。
丹麦天文学家第谷花了30年的时间来观察行星，他的观察非常精确，但是，由于思维能力不佳，他没有从大量的观察材料中得出科学的结论。
后来，德国天文学家开普勒做了第谷的助手，他经过严密的思考，从大量的观察资料中发现了行星运行的椭圆形轨迹。
在培养孩子观察能力的同时，父母要引导孩子在观察中积极思考。只有在观察的同时积极地思考，孩子才会更有目的、有针对性地去观察。
下面是一位12岁的孩子写的一段观察砖头的内容：
一块砖头，长不过一尺，宽不过半尺，厚不过二寸，有棱有角。建筑工作用它盖豪华的酒家，它不会趾高气扬；用它修厕所卫生间，它不嫌臭；把它铺在马路上，让汽车在上面行驶，人们在上面践踏，它从不喊苦叫累。……砖头是平凡的，是伟大的。
这个孩子在观察的过程中是善于思考的，他把砖头比喻成了人，以评价一个人的眼光来评价这块没有生命的砖头，从而悟出了一个平凡的人也可以成为一个伟大的人的道理。可见，生活中，父母应该鼓励孩子多提问，可以要求孩子问父母、问老师，甚至是问陌生人，然后通过不断的观察去找答案，并抓住事物的本质。父母要鼓励孩子在观察之后进行整理，把获得的材料做必要的分析和综合，从而得出科学的结论。
建议七：教孩子在观察的过程中记录观察结果。
达尔文从小就对动植物很感兴趣，喜欢观察动植物。年幼的达尔文出于对观察的兴趣，已经对自己搜集的标本做了一些简单记录，有的还附有简单插图。有一天，舅舅看了达尔文的摘记后，对他说：
“只做摘记是不够的，你要把自己当做一个画家，但不是用颜色和线条，而是用文字。当你描述一种花，一种蝴蝶，一种苔藓的时候，你必须使别人能够根据你的描述立刻辨认出这种东西来。为了搞好科学研究，你必须进一步提高你的文字表达能力，要像莎士比亚那样用文字描绘世界、叙述历史、打动人心。”
学习的习惯
第20种习惯 观察(4)
听了舅舅的话，达尔文专门准备了一个记事本，在以后的观察中每次都把观察结果认真地记录下来，并加入了自己的想法。
20年后，达尔文根据多年来的观察记录写出了进化论的著作，成为世界著名的生物学家。
观察后要对观察的结果有所记录，这不仅是对观察的总结，也是巩固知识点，积累知识的一种好方法。随着观察材料的不断积累和丰富，简单的随感式摘记显得过于简单，就需要写观察日记来总结观察结果。
因此，父母要教孩子在观察的过程中记录相关情况，在一个阶段后，对自己的记录进行整理，从而概括出观察的结论。记观察日记可长可短，字数不定，形式自由。
例如，孩子观察养蚕时可以这样记录：
×年×月×日，小蚕破壳而出；
×月×日，第一次蜕皮；
×月×日，第二次蜕皮；
×月×日，身由黑变白；
×月×日，蚕身由白变亮；
×月×日，开始吐丝织茧；
×日茧成；
×日茧破蛾出；
×日雌雄蛾子交配，×日产卵。
经过一段时间后，孩子事实上已经记录了蚕的生长发育过程，这是非常珍贵的观察材料。
建议八：教给孩子一些观察的方法。
正确的观察方法可以帮助孩子提高观察的效果。从不同角度观察事物，会获得不同的信息和感受。因此，父母要教给孩子一些观察事物必须掌握的方法。
常用的观察方法有：
1.直接观察和间接观察
直接观察是让孩子亲自去观察，以获得第一手资料；间接观察是在他人直接观察所获资料的基础上，进行分析、概括，从而得出相应的结论。
2.全面观察和重点观察
全面观察是让孩子对某个事物的方方面面都进行观察，以求得比较全面的认识；重点观察是让孩子根据特定的目的和要求，对某个事物的某个方面做有针对的重点观察，这样可以对事物的某个方面有比较深入的认识。
3.自然观察和实验观察
自然观察是让孩子在自然的条件下观察事物；实验观察是让孩子在人为的实验条件下进行观察，如观察物理、化学等现象。
4.长期观察和定期观察
长期观察是让孩子在较长的时间内，对某个事物进行系统的观察；定期观察是让孩子在预定的时间内对事物进行间隔性的观察。
观察对象不同，观察目的不同，都要求孩子事先考虑好用什么样的观察方法，有时则是几种方法同时使用。因此，父母要教给孩子一些观察方法，让孩子正确地观察事物。
学习的习惯
第21种习惯 记忆(1)
注意某一方面的事物，就可以提高对这方面事物的记忆力。——秦牧
应当用不断的复习来防止遗忘，而不是等到记忆以后再重新去记。——乌申斯基
记得越多，记忆力就越强，你越相信自己的记忆力，它就越可靠。——德·昆西
小学生记忆力的强弱在很大程度上、也可说在决定性程度上，取决于孩子在早期童年时代进入到意识中的语言的鲜明度和情感色彩程度。孩子接受这些印象的同时也就锻炼了记忆力。——苏霍姆林斯基
许多著名的人物都有着非凡的记忆力。
著名的桥梁专家茅以升小时候看爷爷抄古文《东都赋》，爷爷抄完，他就能够背出全文了。茅以升晚年的时候，还可以背出圆周率小数点后面百位精确的数字。
著名植物学家吴征镒在十年动乱中，在缺乏资料和标本的情况下，全凭记忆力完成了近70万字的两部著作。
拿破仑对于当时法国海岸所设置大炮的种类与位置，都能正确记忆，并且能轻而易举地指出部下报告中的错误。他甚至对各邮政驿站的距离也清楚记得，比当时法国的邮政大臣还厉害。拿破仑还可以记住见过的每一个士兵的名字和面容。他说：“没有记忆力的脑袋，等于没有警卫的要塞。”
亚历山大是马其顿国王，在他33岁之前，就已经征服了大片土地，建立了横跨亚欧非三大洲的大国。亚历山大的记忆力也非常好，他的老师就是有名的思想家亚里士多德。亚里士多德对记忆力非常重视，他用各种方法教亚历山大增强记忆力。
记忆是指人的大脑对经验过的事物进行贮存和再现的能力，通俗地说，就是把某东西记住，在某个时候想再次知道的时候就想起来。就好像把某件东西放在抽屉里，需要的时候再取出来一样。
世界记忆力冠军佐治是吉尼斯世界纪录的创造者，他的记忆力非常强。1989年，他在打破吉尼斯纪录后这样说道：“我记了30副牌共1560张。那些牌在证人面前洗了2个小时。我用20小时看了那些牌并记住次序。我可以记错8张，但我只记错了2张。我用了两个小时43分钟讲了1560张牌的点数。于是，我创造了吉尼斯纪录。”
佐治的这种超强记忆力是怎么形成的呢？原来，有一次，佐治去听一堂课时，发现自己老是记不住。于是，他就去图书馆找来一些可以帮助记忆力的书来看，从中总结出了记忆规律，再通过训练，他才有这么好的记忆力。
事实上，一个人的记忆潜力是非常大的。据美国科学家研究，如果一个人始终好学不倦，他的大脑所能储存的各种知识，将相当于美国国会图书馆藏书量的50倍。而美国国会的藏书有一千多万册。可以想像一下，一个人的大脑能够装下多少知识呀！
前苏联的一家杂志说：“如果我们能迫使我们的大脑达到其一半的工作能力，我们就可以轻而易举地学会40种语言，将一本苏联大百科全书背得滚瓜烂熟，还能够学完数十所大学的课程。”
其实人脑就像是一个图书馆，一个人学习的、记忆的东西都会保存在这个图书馆内。当他需要用的时候，就可以用。但是，如果图书馆的书库中根本就没有进过那本书，怎么可能借给你呢？记忆就是过去经验在人脑中的反映。一个人只有先去记，才可能在脑海中再现。
许多父母认为，孩子的记忆力是天生的。事实上，这种说法是错误的。每个孩子都是妈妈生的，但是，没有一个孩子在生下来的时候就认识他的妈妈。他之所以能够认识自己的妈妈，是因为妈妈经常和他在一起。因此，孩子记忆力的好坏不仅与遗传因素有关，更重要的是和记忆的条件、记忆的方法有关。许多父母以为孩子记忆力不佳是资质比较愚钝，其实不然，大多数孩子记忆力差，只是没有掌握记忆的规律，缺乏正确的记忆方法。只要家长有意识有目的地培养，孩子是能够提高记忆力的。
影响孩子记忆力的因素是很多的，如动机、兴趣、记忆方法、睡眠、情绪、疾病等，但是，最关键的还是记忆方法。那么，应该怎样培养孩子擅长记忆的习惯呢？
学习的习惯
第21种习惯 记忆(2)
建议一：科学安排孩子的饮食起居。
父母应该懂得，良好的记忆需要有发育良好的大脑和良好的环境。因此，要增强孩子的记忆力，父母要合理科学地安排孩子的饮食结构，安排好孩子学习的环境。
在饮食方面，要保证孩子摄入足够的蛋白质，如蛋黄、瘦肉、海鲜、豆制品等，同时，要合理搭配蔬菜、水果等。另外，要控制孩子的饮水。据科学家研究表明，当一个人大量饮水时，他血液中的水分就会增多，渗透压下降，血容量增大，从而会使下丘脑合成及神经垂体释放抗利尿激素减少，这是不利于记忆活动的。因此，父母让孩子保持平衡的饮食结构，保证大脑的营养供应，控制孩子饮水量。
在起居方面，应该选择蓝色、灰色等色调来布置孩子的房间，这样可以让孩子的情绪趋于相对稳定的状态，能够集中注意力去记忆事物。房间内东西的摆放要整齐，杂乱无章容易干扰视线，影响记忆。在为孩子选择台灯时，一定要注意不要选择灯泡太亮的，而且最好不要让灯光直接照射到桌面，可以使用间接照明，比如，让灯光照射到墙壁，然后再反射过来。这样，光线就比较柔和，不会刺激孩子的眼睛，有利于他集中精力学习。
建议二：让孩子掌握记忆的规律。
记忆的过程是识记、保持、理解、再认、再现的过程。在这个过程中，识记是记忆的开始，保持是记忆的中心环节，理解是保持的基本条件，再认和再现是记忆水平和质量的反映。
记忆有自身的规律，这是由遗忘规律所决定的。专门研究记忆的心理学家艾宾浩斯做过一个著名的实验。实验的结果是：熟记13个无意义的音节后，仅过1个小时，就遗忘了7个；2天后，又遗忘了1个；6天后，虽然遗忘还在进行，但是速度更慢了。可见，当记忆过程一结束，遗忘就开始了。遗忘的速度是先快后慢，记忆刚结束，在短时间内就会遗忘很多，越往后则遗忘越少。
正是因为已经记住的东西在遗忘的时候有先快后慢的特点，所以父母要教育孩子掌握记忆的规律，针对遗忘的特点来进行复习。一般来说，刚学过的东西要多复习，以后的次数可以逐渐减少，间隔时间可以逐渐延长。对于年级较低的孩子来说，最好间隔一天，如果孩子要准备考试，则父母要强调平时经常复习，多熟悉教材，进行有意识的背诵，这样可以提高孩子的记忆效果和对记忆的信心。
建议三：帮助孩子找出最佳的记忆时间。
每个人的最佳记忆时间是不一样的，一般来说，早晨和晚上睡觉之前是记忆效果比较好的时间。因为早晨头脑最清醒，记忆起来相对比较轻松；而根据心理学研究，在睡眠中的记忆力是不会下降的。因此，睡觉之前记忆材料，可以减少其他事物的干扰，从而减少遗忘。
父母要帮助孩子找出最佳的记忆时间，如果孩子在早上记忆效果好，可以让孩子在早上听一些英文歌谣、诗歌、散文等，然后引导孩子学习一些知识，但要注意引起孩子的兴趣。如果孩子在晚上睡觉之前记忆效果好，可以让孩子在睡觉之前记忆一些内容，然后让孩子在第二天醒来后进行回忆，这样效果是比较好的。可以让孩子在他的最佳记忆时间里固定地识记、背诵、理解，直至完全记住。
建议四：激发孩子对记忆的兴趣。
兴趣是学习的老师，孩子对有兴趣的东西能表现出很强的记忆力。
有位教师为了让孩子明白“笑嘻嘻”和“笑哈哈”的不同，故意在讲课时露出笑嘻嘻的表情，然后问学生：“你们学习很努力，老师很高兴，你们看老师的表情是怎样的？”
学生们都说：“老师笑嘻嘻的。”接着，学生们也都笑嘻嘻的。
老师看学生们高兴的样子，哈哈笑了起来：“老师说你们学习努力，你们很高兴吧？”
学生们回答：“是的。”
老师又问：“那老师刚才的表情是怎样的？”
学生们说：“笑哈哈的，老师都高兴得笑出声了。”
“是的，老师真的很高兴有你们这样努力学习的学生。”老师接着问，“那么笑嘻嘻和笑哈哈有什么区别呢？”
一位学生回答：“笑嘻嘻是咧着嘴笑，主要表现在脸上，并不发出笑声；而笑哈哈就是高兴得笑出声来。”
学习的习惯
第21种习惯 记忆(3)
可见，老师引起了学生们的兴趣，学生们在记忆这两个词语的时候肯定记得很牢。因此，要激发孩子对记忆的兴趣，父母首先要给孩子创设一个轻松温馨的氛围，让孩子在心情舒畅中来记忆。孩子在精神放松的状态下进行记忆不仅记得快，而且记得牢。因此，父母应该想办法诱导孩子高高兴兴地去学习，而不要一边责骂孩子，一边呵斥孩子去学习，这时的记忆效果肯定是不好的。同时，父母也可以教育孩子运用一些方法，把枯燥无味的知识进行特殊的加工，从而变成感兴趣的东西来记。
建议五：让孩子在理解的基础上进行记忆。
所谓“欲要记，先要懂”，说的就是记忆要在理解的基础上进行。毛泽东说：“感知的东西不一定能理解，但理解的东西则一定能更好地感知到。”理解记忆的基本条件是对材料进行感知和思维加工。有些材料，如概念、定理、法则、历史事件、文艺作品等，都是有意义的。记忆这类材料，最好让孩子先理解其基本含义，即借助已有的知识经验，通过思维进行分析综合，把握材料各部分的特点和内在的逻辑联系，从而使所要记忆的内容纳入已有的知识结构，保持在记忆中，而不要采取逐字逐句死记硬背的方式。孩子只有理解了学习过的内容，才能较快较牢地记住。
因此，父母应该让孩子在充分理解学过内容的基础上进行记忆，如果孩子对所学材料不是很理解，父母应该担负起老师的职责，耐心给孩子讲解，及时帮助孩子弄懂。
建议六：教孩子一些正确的记忆方法。
父母应该有意识地教育孩子掌握一些正确有效的记忆方法。
1.归类记忆法
归类记忆法即把许多同类的事物归为一类，归类过程其实是一个理解的过程，本身就已经具有记忆的功能，孩子在边归类边理解的过程中，就已经在记忆了。
2.协同记忆法
协同记忆法即在记忆某种东西时，让孩子边读、边写、边听，让多种感官都参与到其中来，这样有利于增强记忆效果。现代科学研究表明，人由视觉获得的知识，能够记住25％，由听觉获得的知识，能够记住15％，若把视觉与听觉结合起来，能够记住65％。协同记忆法就是通过动员孩子大脑的各部位协同合作，来接收和处理信息。如，让孩子上课记笔记，力求在听懂的基础上，边听边思考，总结出老师讲课内容的要点，记下几个关键的字或句子。
3.联想记忆法
联想记忆法即让孩子在记忆时，发挥想像，根据材料的特点，形成记忆的组织。如：接近联想，即把时间、空间、状态、特点等比较接近的事物联系在一起进行记忆；对比联想，即把具有相反特点的事物联系在一起记忆。
4.开头结尾记忆法
从心理学来说，每一个人对开头有一种好奇感，对结尾有一种结束感，而对中间最容易出现松弛麻木的状态。因此，父母可以让孩子有意识地记忆事物的开头和结尾，同时注重两者之间的连接，把要记的东西连成一个整体。如果要记忆一整篇材料，可以先分割成若干部分，然后再运用开头结尾记忆法。
5.歌诀记忆法
可以让孩子把需要记忆的材料采用谐音、诗歌比兴的手法，制作成歌谣或口诀等形式来加强记忆。如把圆周率π=3.141592653589793284626用与数字发音相近的谐音字编成一首歌谣：山顶一寺一壶酒，你乐，苦煞我，把酒吃，酒杀你，不死，乐而乐。
学习的习惯
第22种习惯 思考(1)
缺少知识就无法思考，缺少思考就不会有知识。——歌德
学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活的最大乐趣。发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。——爱因斯坦
一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得更聪明，因此，它的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。——苏霍姆林斯基
世界著名的成功学家拿破仑·希尔曾写了一本名为《思考致富》的书。这本书出版后，重印了许多次，深受广大读者的喜爱。因为这本书深刻地揭示了如何运用我们的大脑去获得成功。任何人要取得任何意义上的成功都必须运用我们的头脑去思考。
拿破仑·希尔有一次去见一个专门以出售主意为职业的教授，结果却被教授的秘书拦住了。拿破仑·希尔觉得很奇怪：“像我这样有名望的人来见教授，也要挡驾的吗?”
秘书回答：“这时候，教授谁也不见，即使美国总统现在来，也要等2个小时。”
拿破仑·希尔犹豫了一阵，虽然他很忙，但他仍然决定等2个小时。2个小时后，教授出来了，希尔问他：“你为什么要让我等2个小时?”
教授告诉希尔：他有一个特制的房间，里面漆黑一片，空空荡荡，惟有一张躺椅，他每天都会准时躺在椅子上默想2个小时。此时的2个小时，是他创造力最旺盛的2个小时，很多优秀的主意都来自于此时，所以这时他谁也不见。
听着教授的讲述，拿破仑·希尔内心突然涌起了一股意念：运用思考才是人生成功的要诀。由此，拿破仑·希尔写下了使他名扬世界的著作《思考致富》。
思维是人们思考问题的过程，是人脑对客观事物的认识过程。思维力就是解决问题的能力。日常生活中所说的“让我想一想”，“我再考虑考虑”中的“想”、“考虑”指的就是思维。
拿破仑·希尔说：“思考能够拯救一个人的命运。”事实正是如此，有思考力的人才会有创造力，才会掌握自己的命运。据说，诺贝尔奖获得者英国物理学家约瑟夫·汤姆森和欧内斯特·卢瑟福一共培养出17位诺贝尔奖获得者，这些天才们不仅懂得如此去思考，改变了自己的人生轨迹，而且为我们的社会发展作出了巨大的贡献。
英国剑桥大学的迪·博诺教授说：“一个人很聪明或智商很高，只是说明他有创造的潜力，但并不说明他很会思考。智力和思考的关系，就好比一辆汽车同司机驾驶技术的关系，你可能有一辆很好的汽车，但如果驾驶技术不好，同样不能把车开好。相反，你尽管开的是一辆旧车，然而驾驶技术高超，照样能把车开好。很显然，这里在智商高和会思考之间画上了不等号。”
思维能力主要包括分析、综合、比较、抽象和概括、具体化。
孩子的思维发展趋势是从形象思维到抽象思维。以前的孩子，他的思维方式主要是动作思维，是依靠感知和动作来完成的。他们在听、看、玩的过程中，才能进行思维。比如，婴幼儿常常边玩边想，但一旦动作停止，思维活动也就随之停止。3岁后，孩子的思维就从动作思维向形象思维过渡，他可以依靠头脑中的表象和具体事物的联想展开思维，他能摆脱具体行动，运用已经知道的、见过的、听过的知识来思考问题。但他的思维活动必须依托一个具体形象来展开。5岁后，孩子的形象思维开始占主导地位，并已经初步出现抽象逻辑思维。孩子能够从理解事物个体发展到对事物关系的理解；能够从依靠具体形象的理解过渡到主要依靠语言来理解；能够对事物进行比较复杂、深刻的评价。比如，五六岁的孩子在看电视时，可以说出谁是好人，谁是坏人，还会用各种理由来说明他的看法。
一个人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来。有一句话是这样的：“教育就是叫人去思维”。孩子学习有双重的目的：一是掌握知识，二是发展思维技能。大多数父母和教师往往只注意前者而忽略了后者，因此出现了许多学习成绩较好，但思维能力较差的“高分低能”的孩子。可见，培养孩子广阔、灵活、敏捷的思维能力，对开拓孩子的智慧极为重要。
那么，怎样来培养孩子爱思考的好习惯呢？
学习的习惯
第22种习惯 思考(2)
建议一：引导孩子独立思考。
许多孩子在遇到疑难问题时，总希望家长给他答案。如果父母对孩子有问必答，虽然解决了孩子当时的问题，但从长远来说，孩子会养成依赖父母的习惯，遇到问题时不会独立思考，不会自己去寻找答案，这对发展孩子智力没有好处。
前苏联女英雄卓娅的母亲在《卓娅与舒拉的故事》一书中曾经写过这样一个故事：
“卓娅的学习成绩很好，虽然某些功课她学得很吃力。有时候她做数学和物理学功课做到深夜，可是始终不让舒拉帮助她。有很多次都是这样的：舒拉早已准备第二天的功课了，可是卓娅仍然伏在桌上。
“‘你做什么哪？’舒拉问。
“‘代数。算不出这道题。’
“‘来，我算给你看。’舒拉说。
“‘不用，我自己想想吧。’
“半小时过去了，一小时过去了。舒拉生气地说：‘我睡觉去了！答案就在这里。你看，我放在这里啦！’
“卓娅连头也不回。舒拉遗憾地挥了挥手，离去了。卓娅又做了很长时间。在十分困倦时，她就用冷水洗脸，洗完后仍然坐在桌旁。算题的答案就在旁边放着，伸手就可以取来，但是，卓娅连往那边看上一眼也不肯。
“第二天，她的数学分数得了‘优’，这事并不使班上任何人感到惊异。可是，我和舒拉都知道这个‘优’的代价是什么。”
这个代价就是付出努力去独立思考。因此，聪明的父母在面对孩子的问题时，会启发孩子去想，去分析，去运用自己学过的知识和经验，看书，查参考资料等，让孩子自己去寻找答案。孩子在寻找答案的过程中，思维能力就会得到提高。如果孩子实在无法独立解决问题，父母可以示范，通过请教他人、查阅资料、反复思考等方法，让孩子学习思考的方法，这对孩子的影响是非常大的。
建议二：善于对孩子发问。
