罗森塔尔和雅各布森认为，由他们提供的“假信息”最后出了“真效果”的主要原因，是“权威性的预测”引发了教师对这些学生的较高期望，就是这些教师的较高期望在8个月中发挥了神奇的暗示作用。这些学生在接受了教师渗透在教育教学过程中的积极信息之后，会按照教师所制定的方向和水平来重新塑造自我形象，调整自己的角色意识与角色行为，从而产生了神奇的“期望效应”。
期望是魔法
古今中外，有许多幼年时智力平平者，长大之后竟成为杰出的人材。他们之所以能出类拔萃，很大程度上要归功于他们有很好的父母，归功于家长在教育子女中，期望效应发挥的威力。
许多家长都希望自己的孩子学业有成、人格健康，那么，如何使孩子有一种良好的期待心理，从而树立“我能够成功”的信念就显得尤其重要。
不止一次听到过周围成功人士这么解读他们成功的动力：“小时候爷爷就说我聪明，将来一定能读大学，我就真的读了大学。”“有一次上课，老师夸我作文写得好，将来一定能成作家，我就这样成了作家。”表面看来，是如此简单的一个积极暗示，造就了以后顺理成章的事业与功名。究其背后，却掩藏着深刻的道理与隐喻。
许多事实证明，人的能力、性格等的形成，相当一部分取决于周围环境和他人的期待，以及他对自己的期待。从这个意义上说，任何人都是他自己的创造者，都是自己信念的形象。
大家常感叹中小学时代遇到好老师格外重要，可能影响人的一生。少儿时，这些生机勃勃、潜力无限同时又需要引导的孩子，多容易受外界成年人的影响啊。孩子会为了喜欢一位老师，而对一门功课痛下苦功；会为了老师或父母的一个肯定或否定而心情大起大落……他们有天分需要开发，有好奇需要培育，有梦想需要助力，也会因做事把握不好分寸需要指导和规范。本应陪伴他们健康成长的成年人，给了他们足够的爱与约束、足够的信任与正向期待吗？在孩子独立走上社会之前，家庭和学校给孩子创造良好的情感气候和心理环境了吗？
