一、今天的教育制度
今天的教育制度，只是在不断地提醒甚至强迫孩子必须把书读好，但是怎样做才能把书读好呢?似乎除了勤奋多读几遍书外，没有更好的方法教给孩子。很多学校，更以量多及填鸭式的教学为宗旨。孩子读不懂一课书，家长会让他吃完晚饭后再读；若还是读不懂，则会要孩子牺牲玩耍时间把书读懂；若还是读不懂，孩子只有迟一点睡，或是更早起床去读；若还是读不懂?没有办法，孩子蠢，只得认命!
细心分析以上的模式，不难看到以下几点：
(1) 这种只是一遍又一遍重复读书的方法，用增加时间去达到目标，而没有研究“读”的方法是否有效，如何可以提高效率?
(2) 这样的读书方法及过程，沉闷枯燥无比，不要说小孩子，任何一个成人都受不了。不能集中精神、抗拒和逃避是意料中事。
(3) 没有两个人一样，因此也没有两个人的学习能力一样，而传统教学方式，则假定一套方式能使所有人都学习得好!
(4) 就算用这个方法学得到，也只不过是把课文记忆到默书或考试之日。多少学生能背诵一年之前读熟的课文?绝大部分的成人都会承认读书时背熟的文章，都已经“交回给老师”。记忆文字的排列组合，与吸收文章的意思是两回事，哪回事更重要?更不用说把学到的应用在人生里了。
1904 年法国心理学家比纳首创“智商(IQ)测验”，从那时起，人人以为智商是衡量一个人智力的标准，每个人的智力高低可以凭智商测验而得知。1993 年美国哈佛大学和波士顿大学的候活·格拿教授首先提出人的智力其实不止一种，而是有七种之多(1998 年更增至八种)。因此，有些孩子学习语言很敏悟，但数学的功课却做得很差；另一些孩子在运动上很成功，但是学音乐却十分困难。
候活·格拿的理论更能解释在现实中出现的现象。这一理论，已经成为全世界教育改革的主流理论基础了。
事实上，每一个人的学习与记忆，都要用到脑里三个内感官系统：内视觉、内听觉及内感觉。(内感觉包括味觉、嗅觉、触觉、本体感觉及内心的感受等。)有些人多用内视觉，可以称为视觉型，如此类推。听觉型的人思考、学习及记忆都习惯用大量的语言文字，最适合传统的读书方法。他们喜欢读书，多读几遍便能记得。而视觉型最没有耐性，不肯重复又重复地读书。感觉型则重感受，如果不能把所读的内容化为心里的感觉，读多少遍也不能记得。
一个孩子的大脑从出生至12 岁的期间，学习的能力比成年人强很多，只要明白他的脑的运作模式，再做相应的配合运用，每一个孩子都能学习得既快又好。寄望教育制度出现重大改变并非易事。倒不如帮助孩子找出他最有效的学习模式，使他学得既容易又开心。这类技巧已经存在，我设计的亲子课程孩子篇便包括了这些技巧。
二、孩子为什么不喜欢学习
孩子其实除了睡眠之外，每一天的每一刻都在学习之中(成年人也是一样)。孩子的学习能力一点也没有问题，看看他在喜欢做的活动中的表现，看看他的一些使家长生气的表现(例如顶嘴)，我们很容易发现孩子其实学习得很快。
孩子在学业方面表现出来的往往不是这样。在今天的社会里，很多孩子表现出不喜欢读书、做作业，原因来自以下的几点：
(1) 上学读书和家中做作业没有乐趣。乐趣使脑里释出“脑内啡”(大脑神经递质的一种，英文是Endorphins)，它驱使孩子想重复这经验。每当其中没有乐趣时，家长或老师往往没有在添增乐趣上下功夫，而是用压迫、叱责、惩罚等方法去驱使孩子返回书本和作业上。
这些方法开动了“痛苦→恐惧→逃避”的机制，孩子于是产生了抗拒：避开这种感受的来源。所以，要使孩子对学习产生兴趣，必须创造、增大或转移其中的正面价值，使孩子感到乐趣、开心。
(2) 传统上的“多读几遍”的读书方法，只用到我们三个内感官(思考模式)之中的内听觉，而内听觉却是三者之中学习能力最弱的一个。内视觉学得最多最快，内感觉学得效果最深，记得最牢。故此，引导孩子同时运用三个内感官去读书学习，孩子的学习速度便会倍增。
鼓励孩子多作思考、幻想，多把脑中的想法画出来，多自制故事、多创作(文章、艺术、劳作)，都对孩子三个内感官的能力提升和综合运用有帮助。
(3) 对读书学习的信念和价值观不清晰，故此引不起兴趣。信念是指相信读书学习应该是怎样的。如果家长的信念是读书学习本来就是枯燥无趣的，孩子自然也接受了这信念。让孩子认识到读书学习可以开心有乐趣，孩子自然有更大的推动力。在价值上，如果读书学习是为了一些未来长远而且渺茫的价值(例如将来更成功，容易找份好工作)，孩子难以产生推动力。如果孩子体验到每天上学与同学一起的乐趣，学习到新的知识，得到家长的肯定，有机会运用学到的东西做出成就，因而有成功的感觉和别人的嘉许，孩子也就有更大的推动力了。
(4) 孩子头脑里的读书学习经验总是负面的居多，例如成绩不好受责骂、忘记带作业受罚、做到的没有得到肯定，而做得不足则总受批评、较少得到鼓励等等，若孩子每次想到读书学习自然有一份负面的感受冒起，他是难以对读书学习产生兴趣的。负面的感受如果继续加深，孩子会更想逃避，对考试，甚至上学都产生抗拒或恐惧。除了多给孩子肯定、鼓励和支持外，还可以帮助孩子改变内心对读书学习的感受⑤，例如每次读书做作业前都使孩子先进入一个正面积极的状态之中，上学及考试前帮助孩子建立成功景象，把孩子所学的与考试及成功建立联系等。
⑤ “帮助孩子改变内心对读书学习的感受”的技巧，可以在我的“NLP 实用技巧三天工作坊”或“成功家长工作坊”等课程里学到。
三、孩子的学习——左脑与右脑
科学家在30 年前已经发现每一个人的左脑擅长处理文字、数字、分析等工作，而右脑则在音乐、感受等方面更为敏锐。总的来说，左脑主掌理性，右脑主掌感性。
左脑主掌理性，因而擅长分析、逻辑。因此，判断什么应该什么不应该的标准靠左脑，而道德的评判也是由左脑主管。右脑主掌感性，而感性是不分对错的。光从这点看，感性是危险的，而理性则由于合乎社会法则因而备受推崇。过去数百年来，不论中外社会，都推崇理性而教人克制感性。因为光凭感性处事，容易做出他日后悔的决定，所谓深思熟虑，便是指用理性去反复思量。
我们习惯了教导年轻人“不要太冲动，应该分析清楚”；很多地方的学校(香港便是最佳例子)，中、英、数等的科目比音乐、美术、劳动、体育更受重视，这些都显示出扬“理性”抑“感性”的风气。
今天对脑神经学及心理学的研究，指出了感性所扮演的角色如何重要：
(1) 人生中没有任何决定可以只凭理性而做出。
(2) 感觉往往是深层、复杂的计算结果，比理性层面的计算更为重要。
(3) 感性与理性配合运用，才是人的智慧和能力的最高境界。
左右脑的配合，原来是分不开的。例如一般人以为音乐属右脑的范围，其实右脑负责旋律，而每一个音符的辨认，属左脑的工作。又例如文字工作原来以为属左脑，如今发现左脑只是在辨析每一个字的意思，而理解整篇文章的意义，仍归右脑。右脑的功能还包括创作力和幻想。
左脑的分析只可以得出已知的结果，若要有突破，则需要右脑的参与。小孩子智力的成长过程，七岁之前，用右脑为主，多幻想与直觉；七岁之后才用左脑学习。七岁之前的孩子，不能明白抽象推理式的思考，所以与他讲道理是没有用的。但是七岁之前的孩子幻想能力很丰富，脑子里整天都充满着荒唐的景象。这其实是帮助孩子的大脑发展出最基本最重要的能力：创作、突破、整体的感觉。七岁之后，才发展理性思考，由此可见：理性的思考能力，需要先有感性完善的发展作为基础。
对于我们成人，同样需要注意在处理任何情况时，让理性与感性并重。如此，效果才会更好。
现在外国的教育改革，都在强调对小孩子的右脑训练要与左脑训练并重。
四、孩子的学业——竞争心态
“要比别人强”是历年社会竞争风气的主流。教导孩子时，家长往往要求孩子在班上的名次要高，并时常拿他与别的孩子作比较。这样会使孩子形成一些错误的竞争心态。在我举办的亲子讲座里，很多家长都会问这样一个问题：孩子考试结果的名次太低，有什么方法可以提高?当我知道孩子在其他方面表现出能力正常后，便笑着建议说：“送他去弱智儿童学校，保证每次考试他都能拿第一回来!”在数十人之中争取一个名次，除了自己的能力外，所有其他人的能力都会影响排名结果，因此要孩子比别人强是不切实际的。试想一想：若你的孩子智商170，经挑选入读全国最高资格的天才儿童学校，在班中他考倒数第二，你会觉得开心还是担心?
1998 年年初时香港的电视有一个广告，广告词结尾有一句话很有意义：“我不能够次次都赢别人，但决不输给自己。”文中的“自己”指的是自己昨天的成绩。这是教导孩子读书的上佳之句：应该不断地进步，与自己过去的成绩作比较而不是老在想如何胜过别人。
今天的社会过分地强调人与人之间的竞争，因而产生很多不必要的冲突与纠纷。这种心态有一个名称：“零和游戏”。一般的竞赛，例如球赛，两队的成绩如果是2∶0，那是说有一队赢了两球(+2)，另外的一队输了两球(-2)。两队的成绩加起来(+2 加-2)，结果刚好是零。“零和游戏”的心态不好，是一个“对方输，自己才会赢”的错误观念。所引申出来的错误行为模式包括：
● 要把别人压下去。因为没有人愿被别人压下去，故此会产生很多不必要的冲突、仇视；
● 争执是必须的，打败对方也是无可避免的；
● 无须研究自己怎样才会成功，使对方失败的做法便是正确的做法。
事实上，从人类经济进步的角度看，便可证明“零和游戏”不能成立。试想有人败才会有人胜，那么，若你想袋里多10 元，则必须某人的袋里少10 元，世上的财富又如何能够增加?“人人致富”岂非要改为一半人致富，另一半人变贫?
家长不鼓励孩子去“斗”赢别人的孩子，孩子便不会产生错误的观念和行为模式。教导孩子更有效的方式是强调没有两个人一样，每个人都有自己的强与弱的地方。同时，每个人的需要不同，学习的模式也不同。故此，读书的成绩、进步也不可能一样。赢了别人没有什么了不起，不断超越自己过去的成绩才是真正的进步。这样，当身边已经没有对手，自己还可以不断地提升，进入另一个境界。世界上最好的大学、科研机构、企业，都是如此为自己定位，因而不断有突破。
不与身边的人斗，更能给彼此多些空间，与同辈、同僚的人际关系更好，更能接受别人，有更多朋友；与此同时，自己可以不断地突破和提升。
五、三种内感官的学习能力
从外界经五个外感官接收到的讯息，传入脑后，我们储存及运用这些讯息，是需要内感官的参与的。
外感官有五个，而内感官则只有三个：
外感官 内感官
视觉 内视觉
听觉 内听觉
味觉
内感觉
(包括冷热、粗滑、本体感觉、空间感觉和内心感受等)
嗅觉
触觉
内感官使得我们能够把对世界的认知，有系统地储存起来，因而能够运用。而运用的目的便是使我们处理每天每时的生活更有效率。当你见到一个人的时候，你看到他的外貌、听到他的说话声调和感觉到他的手的温度、力度和握手模式。这些资料储存在脑里，每次碰到类似这个人的外貌或者声音的人，你的大脑都会把这个人的资料提出，供你判断面前的人是否就是同一个人。你的大脑也许会提取几个类似的人的资料让你做出最正确的选择。
假如这个人有些特别的地方，例如幽默风趣，或者严肃古板，在某些环境中有类似的情况出现时，你或许想起他。这时，他的资料便又经由你的内视觉、内听觉和内感觉而呈现，同时，你对这个人的一份情绪感觉，也会呈现。
因此，你对这个世界的认知，也就是世界对你而言，便是凭内视觉、内听觉和内感觉而存在的。
从学习的角度看，三种内感官之中，以内视觉学得最快，内感觉学得最深刻，而内听觉的学习能力是最弱的。因为在学校的学习必须运用文字，故此非用内听觉不可，传统的学校里所教导学生学习的方法便是只强调运用内听觉：不断重复地阅读课文。
先让我们看看三种内感官的学习效果。“床前明月光”这一句诗，当你念出来的时候，你只可以一个字跟一个字地念。念得快一点是可以的，但是如果太快，你的咬字发音可能变得不准确了，而对方也会听得不清楚。如果两个字混为一个音，那就会变成另一个字另一个意思，也许会变得没有意思了。你也不可以把五个字的组合随意改变，如果把这句诗念成“月前床光明”，则会变了很不同的意思，而诗的味道也没有了。
如果我要你把这句诗从尾到头念一遍(不得看着文字)，你会感到很困难。事实上，你要求任何一个人把他家中的电话号码从尾念一遍他都会觉得十分困难，很多人会想像在空中写出来，即在脑中看到号码，一面看着便能一面从尾到头地念出来了。很多人有这个经验：用另一种方言或外国语言把自己的电话号码念出来，往往需要先把它写下来，然后看着才能流畅地做到。这都显示出需要内视觉的运用。
所以，内听觉的学习(运用)模式是一个字一个字地循序而进，不得同时并排进行，也不能随便混乱次序，更只能单一方向，因此，它的学习速度不能快。
与之比较，视觉型的学习(运用)模式是怎样的呢?试想像你来到一个陌生的地方，推开房门，你只看了室内的景象1/10 秒，你的眼睛便被盖起来。现在，要你说出刚才看到的东西，你可以说出很多，往往两分钟也说不完。这证明内视觉可以同时学习很多不同的东西，而且速度很快，没有先后次序的局限。因此，内视觉的学习能力最高。
很多人都不能忘记一些小时候的旧事，例如在小学三年级被先生罚站在教室外。虽事隔多年，而且没有什么大影响，可是当时的感受十分深刻，一生都会记得。更不用说某年的生日蛋糕，与第一个男/女朋友的分手，中学或大学的毕业典礼……这些都是感受深刻的记忆。所以说，内感觉学习的效果最深。
就算你能够全部念出白居易的长诗“长恨歌”，也只不过是因为诗中的每一句诗都能够给你一份情绪感觉，因而能够记得。我们学过的诗词都有深刻印象便是这个理由。反而在学校的十多年中，多少篇文章曾经为了默书考试而苦读牢记，如今都已忘掉大部分(因为只靠内听觉学习)。所有仍能记得的，都是因为有一份浓厚的情绪感觉吧?
那么，怎样才能运用以上的道理去提升小孩子读书的能力呢?答案是帮助孩子同时运用视、听、感三个内感官。一个成年人的记忆力，也可以用同一个逻辑去提升。老天给了我们三部机器，为何只用一部，而不三部一齐运用呢?
以小孩子学习英文Apple(苹果)一字为例。只用内听觉去学习便是反复串读A－P－PL－E，一次又一次(而往往眼睛被其他东西吸引，内心也想起其他事而勾起不同的感受)，这样，孩子需要很长的时间才能学会这个字，而且往往记不牢。想三个内感官一并运用，可先让小孩子回想：苹果是什么颜色的(红色)?再提醒孩子苹果的滋味(香和甜)。然后，引导孩子想像在空中用一支粗笔扫出苹果红色的APPLE 一字，教孩子在心中一面看着，一面想着那香和甜的感觉，再由口中念出A－P－P－L－E 和Apple 的发音。为了保证孩子确实用到内视觉，叫他看着那红色的字，从尾到头读出E－L－P－P－A(他必须在心中看到这个字，才能如此读出)。
然后，再教孩子不同苹果的颜色和味道(青绿色，酸味)，引导他用一支细笔在另一边的空中写出青绿色的APPLE 一字，再按照上面的程序教他同时用到内视觉、内听觉和内感觉去掌握这个字。
这样的学习法，孩子很快便能熟练，以后他便能快速地记牢很多生字。
从这里可以看到，小孩子的内感官能力越高越好，怎样帮助小孩子提升内感官能力呢?小孩子1 至6 岁之前是感性学习，即是右脑学习。(注意：7 至12 岁是左脑学习，道理逻辑是抽象思考的产品，是左脑的擅长。)右脑学习最常见的特性是喜欢听故事，妈妈每天说同样的故事都不怕沉闷。孩子把这些故事记得滚瓜烂熟，甚至当妈妈说错了他们还能纠正妈妈，但是仍然乐也陶陶，原因是每次听故事，他们都运用视、听、感三个内感官把故事在脑里“演活”起来。可以说，7 岁之前的小孩子听故事，正是在做脑的运动，把脑的思想能力经反复操练而不断地提高。所以，鼓励小孩子多幻想，多听和说故事，正是最有效帮助孩子成长和提升脑力的办法呢!
七岁之后，孩子开始发展大脑的抽象思考能力，也就是分析逻辑、道理原因的部分。有了良好的内视、听、感觉的能力基础，这部分才能良好地发育。孩子大脑里的前额叶(Prefrontal Cortex)，负责深层分析、解决困难和未来策划的工作。这部分在12 至18 岁才积极发展(到25 至26 岁才充分完成发育)。有良好的内感官能力，这部分也才有良好的发展。今天很多青少年表现出逻辑分析能力弱，欠缺长远策划的能力，学习能力低，解决困难的能力不足，道德品行的意识低等，都是源于6 岁之前的内感官发展欠佳。看看今天的孩子，能够与家长或成人沟通的机会少，长期观看电视，因而刺激他们训练内感官的机会是很不足的。我希望身为家长和教育界的朋友，能够多注意这点，在这方面多下点功夫。
六、如何提高孩子的学习能力
提高孩子的学习能力，可以从很多方面着手。以下简略地提供一些有效的概念及做法，去启动孩子的感官学习能力。
人脑的构造是这样的：
1．学习、回忆与思考其实是脑的同一运作过程：
例如你第一次听到“亲子课程”四个字，你的大脑怎样运作呢?第一步，四个字经由耳朵及听觉系统传入脑中(其中眼也扮演了很重要的角色，把说者的神态、面部表情、身体语言等同时传入)，此为“摄入过程”。第二步，你的脑把过去一生听过的这四个字中每一个字的记忆从储存中提取出来。你亦曾经听过，“亲子”、“课程”这两个词，连同这两个词的意思，一并从记忆储存中取出，这便是回忆过程。第三步，你的脑将这些字和词的经验记忆进行过滤，只把意思有关联的记忆留下，然后做比较合并工作，这便是思考过程。第四步，你的脑完成合并过程，一个新的意思出现了，这个新的意思会与过去所有其他同字的意思比较，更与人生累积出来的信念、价值观及规条对比，然后这个新的意思成立和存放在记忆中，这便是学习过程了。
2．做到上述的四个过程，大脑所有的运作的工具是我们的“内感官”，分别为“内视觉”，“内听觉”和“内感觉”。绝大多数人的三个内感官都很健全，只是在成长过程中无意中养成一些习惯，运用某个内感官比其他两个较多，于是我们因此可以分出“视觉型”，“听觉型”和“感觉型”三个学习、思考类型。
传统的读书方法，是一页页、一行行、一个个字地反复朗诵或者默读，这是听觉型学习方法。听觉型在处理声音、文字、语言上特别强。但是在学习上，听觉型学习模式的效率不高。在另一方面，你用１／１０秒看到的东西，可能两分钟也说不完，由此可见，视觉型学习模式的效率比听觉型高出很多。
感觉型学习模式也不如视觉型的效率高，可是，它有一个特点，就是记忆储存最长久。每一个人都有些事一生都会记得，虽然那些事在很小的时候发生。任何诗词(听觉型)、景物(视觉型)很多年后仍记得，都是因为那些事情已在内感觉中储存起来了(每次想起，都有一种很深的感觉涌现)。
明白以上的道理，家长可以用以下的方法帮助孩子学习得更快：
(1) 需要记得的词句，帮助孩子添上景象(幻想形状、构思情节)和感觉(味、嗅觉也属感觉，亦可想像身历其境时内心的感受)。
(2) 要孩子把词句从尾到头念一次。只有运用视觉，想像看到了那一句，才能把这句话由尾念起。如此确保孩子同时运用了内视觉进行学习。
(3) 引导孩子创造出特别的联想。联想是提高效率的记忆方法，用联想的方式把十件东西串连而创作出一个故事，孩子便会把那十件东西记得很准确，很长时间都不会忘。
七、孩子对上学读书的信念及价值观
孩子为什么上学读书?家长对于这件事的信念和价值观若不清晰，孩子便无法培养出上学读书的兴趣，更无法取得好的成绩。在不少家庭里，孩子学业成绩欠佳令整个家庭产生压力，同时也构成沟通问题和关系恶劣的起因。
首先，我们要明了“信念”和“价值观”的重要性。
信念是“事情本应这样”的想法，是事情的“道理”、“理由”，是每一个人对世界上的人、事、物之间的关系的主观认识，也就是我们头脑里指导我们如何在这个世界生存的“指南针”，我们生活里的每一分钟，都得跟随信念所指引的方向去策划和行动。信念是支配我们人生的基础，故此十分重要。每个人的信念多得不得了，绝大部分存在于我们的潜意识中，这就是说，我们极少会有意识地考虑它们。
信念不是光凭理性，或者说用左脑的分析、逻辑便可以处理的。一个人可以坚持某个信念而歪曲解释实际出现的情况。
人生里任何一件事，不论做或不做，都是由这个人的价值观来作评定。而做每一件事所涉及的价值有很多，有轻重之分，而且需要一一排位，分出高低次序。如果价值的排位不能清晰，在一件事上面有两个或以上的价值相等，这个人便会犹豫不决。另外，我们的意识和潜意识往往各有一套不同的价值排位，有些人知道应该做(意识里的某些价值很高)，而总是提不起劲去做(潜意识认为另外一些价值更重要)，便是这个原因。
用价值观可以评估一些事带给一个人的得失，从以下的问题中可以找出它：
“这件事里什么对你最重要?”
“这件事可以给你些什么?”
“这件事有什么意义?”
“你可以从中取得什么?”
很多孩子上学的理由只是“家长逼我”，即是顺应家长的要求。这点当然无法有效地推动孩子乐于上学和体会到上学读书的意义。同时，也有不少坚持孩子上学读书的家长，对“为什么”这个问题，没有清晰地思考过。
很多使人不能成功快乐的信念，起因都是我们在成长阶段中“照单全收”所致。家长说必须是这样的，书本或者身边的人都这样说，我们会未经思索便接纳这些信念，进而运用它们去处理人生出现的事。
孩子上学读书是理所当然的，但是孩子为什么上学读书呢?对这个问题，今天的家长，或许会有这样的回答：
“为了取得文凭。”
“为了他日能够容易地找份工作。”
“为了孩子未来可以生活得更好。”
“为了孩子将来多点机会。”
“孩子会出人头地。”
请家长就以上的回答，再深入地想一想：
(1) 怎样孩子上学读书，他日便会得到上述这些价值?其中的关系是怎样建立出来的?谁可以保证会是这样的?
(2) 所有出现过的名词，究竟是什么意义?什么是“工作?”什么是“出人头地”?多点怎样的“机会”?什么是“生活得更好”?
为何孩子每天上学读书他便会出人头地?那张文凭究竟能够给孩子一些什么?会怎样“容易”?找怎样的“工作”?有什么“机会”?
这样地深思一下，家长会发觉自己对孩子上学读书的信念和价值观并不十分清晰。
还有一点：在家长的回答中，上学读书的道理和价值都是这么遥远，而孩子在每天上学读书里找不到乐趣(价值)。就像天天堆砖砌石，十多年这样，为的是建造一个渺茫、看不清楚，甚至可能不会出现的海市蜃楼，多少人会起劲?
更直接有效的信念和价值观是引导孩子注意到每天都接触到、都可以得到的价值。例如：
信念、价值(1)：“上学读书可以增加学问知识。”
学校不是惟一取得学问知识的地方，但它是政府花了很多钱建立，聘请了专门为这个目的而工作的人(老师)的地方。这些学问知识能使孩子产生自信和力量。
信念、价值(2)：“认识很多同年龄的朋友。”
告诉孩子这些朋友与他一般大小，想到遇到的事情、烦恼都相似，所以能够发展终生的友情。而朋友是人生里最有价值的东西之一。
信念、价值(3)：“学会处理人际关系。”
告诉孩子，通过与老师和同学之间的相处，他会掌握种种接受别人，也使别人接受自己的技巧，将来在社会上能够得以有效地发挥。
信念、价值(4)：“学到学习的方法。”
告诉孩子，不断地接触各个科目的知识，认识到自己吸收学问的不同方法及有效程度，因而能够掌握属于自己的学习方法，并且终身都受用。
信念、价值(5)：“享受到成长的乐趣。”
告诉孩子，学校有很多活动，同学之间也会有很多社交、共同爱好等。处理困难、面对挑战、找寻突破、不断创新、提升自己，都是成长期间的乐趣。
这些信念和价值，使得孩子更能体会上学读书的乐趣，也使得家长更有效地推动孩子取得更佳的学业成绩。故此，经常地询问孩子有关这几点的进展，与他分享一些上学读书中的乐趣，便能维持孩子对上学的兴趣。
家长还可以花些时间与孩子讨论以下的事情，使孩子更明白上学读书的重要：
(1) 所学到的东西在生活中如何运用。
(2) 那些知识在孩子未来的人生里会有怎样的用途。
(3) 把学到的东西与孩子有兴趣的玩耍、游戏或者爱好拉上关系。
(4) 借题让孩子发挥学到的知识，例如向他请教。
(5) 给孩子任务，让孩子可以运用学到的东西(例如要他代你写信给亲友)，任务做好了有酬劳。
(6) 关心孩子读书里的苦乐，与他分享，给他肯定。
八、教育制度下的受害者
(作者：戴志强⑥)
⑥作者戴志强先生是马来西亚P E M I 的负责人，经常参与辅导工作，在教育界及辅导界享有盛誉。戴先生在吉隆坡主持P E M I 的课程，同时经常受邀去中国各地讲授课程。
志伟今年30 岁，是一位建筑散工。长得浓眉大眼，一表人才。他约我面谈，是希望治疗他的脑。志伟7 岁那年曾经掉进数尺深的大水沟而弄破了头，被送进医院缝针。之后，小学一年级至三年级还好，四年级开始成绩一落千太。怎么读都不进脑子，记忆力奇差，后来初中还没念完就退学出来工作了。志伟怀疑自己的脑在7 岁那年受伤而影响了正常的功能。20 多岁时曾经到马来西亚大学医院检查。检查结果却是一切正常。但是志伟不能接受这个检查结果。因为这十多年来，他就是学什么都学不会，常常要教的人讲很多遍才懂，但过了一些时候却又会忘记。不但如此，最近几年，他更感受到因头脑的缘故，影响了他的身体健康。他不但常常呼吸困难，口腔溃烂，而且还腰酸背痛。在交谈中，志伟也谈到因从小头脑有问题，他是在父母的打骂中成长的。
从观察中，我发现志伟是典型的视觉型。当他回忆或思考的时候，他的眼球都是往上方左右转动的。这个生理上的活动显示他正在脑里面寻找画面。从语气中，我也听得出来，他的自信心已荡然无存，对自己充满了种种的怀疑。我用了几个方法检查了志伟的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉在脑中的敏锐度，发现一切正常，尤其是视觉，比普通人更敏锐。而他的先导系统也是视觉。确定了这一点，我开始了以下的治疗。
我先请志伟做几个深呼吸，放松绷紧的情绪。我拿了一张卡片，在上面写了一组数字，“3821327609”请志伟看30 秒钟，然后请他背出来。志伟背错了三个数字(其中两个数字次序颠倒)。我用另一张卡片把同一组数字写成“382-132-7609”再给志伟看30 秒钟。然后请他背出来。志伟这一次却是一字不漏地背出来。我要求他从后倒背过来。结果也是一字不漏。
我马上在这个时候对他肯定了他的学习能力。志伟脸上有点惊讶同时也有所怀疑。第二个体验练习，我请志伟闭上眼睛，想像自己回到家里，然后，我请他从进入大门，到客厅，进入睡房，打开衣橱，打开抽屉，把所有他“看见”的东西都告诉我。当我请志伟睁开眼睛的时候，他已经告诉了我30 多样东西。我马上肯定了他的记忆能力。当我观察到志伟仍是满脸怀疑，我请他再背刚才那组数字。结果是一字不漏。请他倒背，仍是完全正确，当我把卡片翻给他看，志伟脸上有了真正的笑容。
志伟又跟我说他最近去学英文，怎样都学不好。我写了两个英文字在两张卡片上——“PEA-CE”、“SPE-LL-ING”然后又解释了意思。我要志伟去想像一个图画或符号来代表这两个字意。并在卡片上的字旁边画上那个图。同样的给志伟30 秒后要他背出来并要说明意思。结果完全正确。
志伟是带着半信半疑的心情离开的。我要他用一个月的时间去试验我所说的话：
(1) 你的头脑一切正常。
(2) 你的学习能力正常。学习的时候要在脑子里制造图像或符号，你会比一般人学得更快。
(3) 你的记忆能力比一般人都好。
一个月后志伟回来见我的时候，和第一次比较，判若两人。他告诉我，在工作上有很大的突破。他学东西学得很快，而且不再像以前那般忘记。身体也比较健康。他的老板更要他学比较复杂的手工，提升他为“大工”。他比以前开心多了。
分析与总结
小学一至三年级的课本比较多图画，所以志伟在学习上相对没有问题，上了四年级，图画就比较少了，而目前的教育制度：“老师读一遍，学生读一遍。”默写、听写、背书等等都是听觉型的教学法。遇到像志伟这样典型视觉型学习的学生，就会被牺牲掉了。因为学习成绩不好，再加上父母亲常用负面词语责骂，例如：“笨蛋”、“没脑子”、“没有用的孩子”、“像猪一样”等等，更会使志伟深深地认为自己有问题而产生严重的自卑感和自我怀疑。其实志伟至少是中上智力。
在成长过程中，志伟因为自卑、自我怀疑而限制了他学习新知识或技术的能力，也进而产生了忧郁、身体上的病痛等症状。现实生活中的经验影响了志伟而使他有了“限制性信念”(Limiting Beliefs)。当他深信自己的学习能力和记忆能力都很差的时候，他的潜意识就会产生“保护作用”，拒绝新的资讯进入记忆库，来保护主人的信念是对的。这些自我怀疑的限制性信念也延伸至身体健康方面。打破了志伟的限制性信念，他的潜意识也会随着支持他而带来改变。
九、对孩子教育的不同信念
家长希望孩子把书读好，使得孩子他日有更美好的人生。这是一个千百年以来每位家长都有的崇高意愿。但是其背后的信念基础，却不一定站得住脚：把书读好不能保证他日事业人生会好；把读过的书背得滚瓜烂熟只应付了考试，但不能代表就是有学问。考试成绩好而得来的一纸证书，往往使孩子养成“托负心态”——那张证书可以给我好的工作和事业成功。
每一位中年以上的成人都同意现实不是这么回事，但是爱子心切，仍然抱着这些观念去对待孩子读书的问题。
很多家庭，甚至因孩子读书成绩的问题导致关系恶劣，全家上下处于紧张气氛之中，孩子与家长的沟通破裂、对家庭厌恶、离家出走、加入不良组织、吸毒、自暴自弃。如此，家庭逼孩子辛苦读书的动机：使孩子的人生更好，却得到了恰好相反的效果。家长希望孩子在将来有美好人生，但这时的孩子便已踏上相反的不归路了。试问家长怎能继续闭上眼睛，不看眼前现实，而只空谈理想，同时不断加深那负面的效果呢?
历史上多少伟人、社会上多少成功人士，都没有在上学时取得好成绩。与读书成绩相比，家庭温暖、爱护、照顾和谅解，更能保证孩子他日有成!
张五常先生是我最敬佩的学者之一，他的书我一定看。据我所知，香港的学者中有可能得到诺贝尔奖的三数人中，张先生是首选。他是典型的“香港儿女”：在香港的环境成长，读小学中学时的经历，就是在绘写中国近代的历史过程。而他在香港读书时的心路历程，和很多朋友谈过，大家有很深的同感。
张先生在“五常谈教育”一书中，说了他对他的一双儿女应该怎样读书和他对孩子教育的一些看法，很有价值。在这里摘录两段给大家参考：
“20 年前子女在美国念小学，我放弃了在家邻近的免费公立学校，每天清早驾车半小时送孩子到私立小学去。学费每人每月350 美元，是辛苦赚回来的钱了。公立的免费，而政府资助每个学生的费用高出私立的一倍以上。私立的小学只有两三间简陋的木房子，校园跟公立的差很远。但私立的不仅教得用心，而且每月要我花一个小时跟那里的老师研讨，老师对我陈述孩子的长短，分析他们的兴趣，做出每个孩子的课程的建议，给我阅读教育孩子的书籍，征求我的意见。我被校方搞得不胜其烦，最后跟他们说：“你们是教育孩子的专家，教得那样好，怎样教我都不会反对，用不着我的参与了!’”
是因为有那样一流的教育起点，所以我平生没有一次叫子女做功课，或要他们准备考试，或替他们请补习老师。孩子后来进了大学，选修什么我从不过问，也不大清楚。子女在大学时，被选入美国优秀学生名列。他们可没有告诉我。我知道，但想想子女念小学时交了私立的学费，‘优秀’是应该的吧。”
在该书的另一处，他说：
“不要以为只有能人异士才可以在国际学术上有点成就。太蠢的不成，但我认为只要智力中等，有所用心，教育得宜，在国际学术上赢得一席之位的机会起码有六成。这是因为数之不尽的重要学术研究，并不是非要有大智大慧的人才可以做得好。
智力大致上是天生的。然而，大多数人不明白，一个孩子的天生智力怎样，不是由什么智商测验或考试成绩或甚至日常的表现就可以知道的。你要让孩子去尝试，去乐在其中地做一下。而又因为天分有许多方面，你要让孩子尝试多方面的。好些时候，一个孩子在幼时显得蠢，但到了某一个年纪就聪明起来。我自己要到28 岁，突然间对经济理论融会贯通，觉得课本错的多，对的少，才有胆把前贤之见一视同仁，手起刀落。
我认为‘用心’这回事，有一部分是天生的，但在某种程度上也可以培养出来。我一向认为，对事情有兴趣的孩子，凡有兴趣就用心的，是一个准天才。一般父母不知道，有兴趣是极为难得的事。
只要孩子有兴趣的不是不良嗜好，千万不要阻止他。同样重要的，是孩子感到有兴趣的是否需要用想像力。电子游戏因为不用想像力，我不会鼓励孩子日以继夜地干。我做孩子时的风筝、弹波子之类的玩意，对想像力的启发就大有用场了。
最后，教育是后天的。学校的教育远不及父母所教重要。父母要让孩子做多项的尝试，不阻止孩子的兴趣发展，而最重要的，是不强迫孩子在无关宏旨的事项上——例如考高20分——多下工夫。
读书求学是要考试的。考试是衡量，但却不是求学的目的。香港的教育制度本末倒置，使考试变为目的了。批评香港教育制度的传媒，为了要洛阳纸贵而大肆宣扬考试英雄榜，难以自圆其说!”
十、应付挑战的心理
调控技巧
当孩子有充分自信心的时候，他对考试、失败、患病的处理会更积极和正面，因而调动起他身体里面的免疫系统、内分泌系统等去做得更好。
孩子建立自信心的途径，分析下来，可以用三点归纳起来：
(1) 多做；
(2) 多做到；
(3) 多因做到而得到肯定。
因此，在日常的生活里家长应该多制造机会使孩子能够有以上三点的经验。
在孩子的成长岁月中，他需要一次又一次地面对更大的挑战，总有信心不足的时候，尤其是当面对考试的焦虑，失败的惶恐、羞愧，患病时的自责或愤怒。在这些时候，家长能够帮助孩子添加内心的力量，更好地渡过这些人生里必有的遭遇，使孩子成长得更好。
这里，我们介绍三个技巧。它们适用的范围很广：
(一)抽离法
当孩子处于一个环境，或者面对未来一种情绪而有不良的情绪和感觉，例如害怕、担心、焦虑、反感、抗拒，甚至愤怒时，抽离法可以使他摆脱那份不良情绪，而同时仍然面对着那个环境或者未来情景。没有(或者减轻)了不良情绪，孩子便可以更好地发挥他的能力去处理工作了。
每当一个人的头脑里有现场景象，同时看到景象里有一个自己，便是处于抽离状态。景象里的自己无须清晰，有一个模糊形象便可。在抽离状态里，抽离前内心存在的不良情绪会快速减少，往往会完全消失。
