"我认为，误区不少，如：很多家长'望子成龙'期望值过高，给学生造成精神负担过重；学校人文教养及心理健康教育缺失；中学为了追求升学率，文理分家，各行其道；学生被迫学习，心理问题越来越多，致使不少成绩优秀的学生，其责任感、想象力、道德文明乃至社会人的行为规范及人性等均有欠缺。没有良好的人格，天才也将怀才不遇。"她深有感触地说。
"从大学生来看，专业'捆绑'的悲剧是存在的。由于中学生对大学专业的不了解，所考专业多半是家长、学校老师为其包办选择的，扼杀了学生真正的兴趣。加之教育制度管得太死，如不许跳级、不许换专业、大学不许转学等一锤定音的做法，造成天才也怕选错行的悲哀命运。其二，知识与智能脱节的误区。高成绩低智能的学生比比皆是，岂不知，比高成绩更重要的是能力，如：语言能力、沟通能力、内省能力、创新能力、科研能力乃至生存发展的能力等，都是人才必不可少的要素。"我也深有感触地说。
以下是我和她共同总结出来的人才成长的基本规律：
1.智力是成才的必要因素，但不是决定因素。实践和研究均证明，超常儿童不一定个个都能成为超常人才。美国心理学家特曼曾对1825名天才儿童进行了50年的追踪研究，并把150名最有成就的与150名最没成就的进行对比，发现其成就并不决定于他们的智商，而决定于他们的情绪稳定、社会适应、成就动机等。成功学研究也表明，智力对一个人的成功有20%的作用，而情商(非智力因素)对一个人的成功则有80%的作用。
2.智力中等以上的人均有可能成为拔尖人才。实践证明，拔尖人才并非都来自超常儿童。美国心理学家韦克斯勒曾调查过40余名诺贝尔奖获得者，他们小时候有三分之二以上的人是智力中等偏上。爱因斯坦、爱迪生、丁肇中、华罗庚等他们从小均不是超常儿童。所以，智力中等以上的学生，经潜能开发，有望成为杰出人才。
3.发展健康人格，注重三个均衡发展。如身心均衡发展，多元智能均衡发展，学习成绩与社会化均衡发展等，即成才先成人。智慧是一把双刃剑，世界的文明大多是聪明人创造出来的，世界的灾难也大多是聪明人的"杰作"。高校中的"伤熊事件"、"偷信事件"以及一些高智商犯罪等，皆为社会化不良而引发的道德问题。
4.有取有舍，学有专精。英国著名的心理学家高尔顿(F.Goltan)和他的表弟达尔文都是天才，就贡献来说，高尔顿著有《遗传的天才》一书，达尔文提出了"进化论"，改变了人类的历史观，其影响胜过高尔顿。事实上，高尔顿可能更聪明，但他兴趣很广，学得很多、很杂，他是心理学家、数学家、发明家……但达尔文专心钻研生物学，其成就自然大于高尔顿了。
【点评】其实，人才的成长是一项从"摇篮"教育到社会用人的系统工程，它包括家庭教育、学校教育、社会用人理念等一系列的教育和制度。在这其中任何一个环节的偏误，都会使一个天才被扼杀或被埋没，给个人和社会带来不该有的悲哀，所以这是一项关系着个人健康成才和社会健康发展的基本战略工程。
"神童"就是超常人才吗？
家有"神童"怎么办？他就是超常人才吗？"顺其自然"和经常"曝光"对孩子成长是利是弊？
【案例1】若干年前，《北京教育报》曾报道过一个4岁3个月的小神童名叫小晨，他天生爱学习，看见字就随时拉着人问，而且过目不忘，什么书拿起来都能像播音员一样朗读。家住郊区，父亲是工人，母亲下岗了，他认的字比父母都多，父母因不懂教育很少主动教他什么，一切顺其自然。热心的记者找到了我，希望我能见见这个孩子和家长……
几天后家长领着小晨来了，经过我的观察和询问，这个孩子有非凡的专注力和记忆力，很多书他虽然能读，但并不理解，我给了他父母一些建议，并送了孩子几本儿童读物，还答应义务帮助他们。回去后我给他们主动打过几次电话，而他父亲总说："顺其自然吧，他该成什么，自然就会成为什么……"就这样我也不勉强他们了。没想到，三年后他父亲突然来电话说："我的儿子没学上，只好请你帮帮忙了。"我问他为什么？他说附近一个小学，校长说他儿子是左撇子，他们不收，非得改成右撇子才可以，一时改不过来，只好待在家里改造了。于是我教了他一招：请您找校长"理论"一下，首先请问他"不收左撇子"的规定在哪里？然后再说，您咨询过一个大学教授，说左撇子的人特别聪明，如：爱因斯坦、卓别林、克林顿等名人都是左撇子……此法还真见效，校长什么也没说就收下了他的儿子。
又过了三年，中央电视台要做一个关于超常儿童教育的节目，想追踪一下这个孩子，便到这所小学去询问小晨的表现，班主任说，小晨学习还可以，上课不好好听讲，总在下面玩什么东西，没什么超常之处。校长接着说："我校没有什么超常儿童！"。小晨自己说，学习成绩总在前几名，但老师不喜欢他，排座位不是边上就是后排。他从未坐过中间及前几排……我和他聊了一会儿并对他作了一些很简单的心理测试，结果很不理想……
【案例2】几年前某出版社打电话对我说，"有一个广东人，他写了一本书叫《我的儿子十岁》，这个孩子天文地理、诗琴书画等等无所不会，读了很多书，知识面很广，是当地有名的'神童'，他父亲认为自己的教育是成功的，办了一个培育家长的什么公司，已有几百个会员，想拿这本书当教材，请您给我们把把关，以免误导家长。"几分钟后我收到了这本书的内容简介，半个小时后这位家长从广东打电话来，问我的看法是什么？我的回答是："看了简介，有几个问题我没搞明白：1.您的孩子的确很聪明、很出众，您的教育方法我没看到，反正已有几百个家长都在跟您学，您的这些方法是不是'放之四海而皆准的真理'呢？2.您的孩子尚未对社会做出什么创造性贡献，还不是人才，已有这么多人把他当楷模学习了，他没有压力吗？这对他的成长有利吗？3.孩子还没成才，你已成为超常教育专家了，并开始赚钱，这究竟是为了满足家长的名利需求，还是真正想培养儿子成才？至于这本书是否能出版，请您和出版社商量……"
