女人对男人说任何贬低、恶毒或骚扰的话都能逃脱惩罚，而男人若作出最无辜的评论都 会惹来麻烦。这样的事儿就发生在得克萨斯州福特沃思一所小学的顾问塞思?肖身上。他对 一名新来的女雇员说“你好，你真漂亮”，却被指控为性骚扰，结果被停薪停职20天。
利奥在《美国新闻和世界报道》2000年8月21日一期上发表的文章指出，如果外国的女 权主义者的呼声要求进入我国的话，这一切会变得更糟。瑞典、德国和澳大利亚的年轻妇女 发起了一场新的运动：她们要求男人小解时坐下。她们的要求部分原因是“泼溅因素”，但 更重要的是，这些妇女认为男人站着小解是其男子气概的胜利，“下流的男性姿态”引申开 去就是对妇女的贬低。斯德哥尔摩大学的女权主义者为禁止校园中的小便池而斗争，一所瑞 典小学已取消了小便池。我不知道你会怎样，但如果我不要求妇女站着小解，她们也别要求 我坐下小解。底线是，我们男人最好勇敢地抵抗这些女权主义者的疯狂，不然我们的最后结 果将是自作自受。
男人是傻瓜(5)
[美]詹姆士?杜布森
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这些是沃尔特?威廉斯的话，不是我本人的，但我同意这种观点。现在是男人该像男人 那样行动的时候了——对妇女尊重、关心周到、有绅士风度，但须以自信、有力和明确的方 式作出反应。有的男人退缩了，表现得像被鞭打的小狗。其他人大胆地公然提出反对女权主 义者的影响，拒绝被政治上正确的鼓吹者所胁迫。有人发出猛烈抨击，作出愤怒和挫折的反 应。有人熄火了，诉诸于酒精、毒品、非法的性行为，以及其他逃避的方式。有人沉沦了， 沉迷于愚昧的电视、职业体育运动和过度的娱乐活动。有人背叛了，成为新身份的鼓吹者。 一些人干脆离家出走，使其家庭陷入困境。然而，很多人似乎很平静，没有意识到他们已经 失去了在文化中的地位。其结果是一种对于家庭的未来具有深远影响的、改变了的有关男人 的观点。
现在，我听见一些读者在说：“得了吧！你反应过度了。男人吃点亏、让人开一些无害 的小玩笑有什么大不了的？”我承认，男人们已经长大了，能够照顾自己了。我更关注的是 脆弱的、易受影响的男孩以及他们所受到的待遇。他们同其父辈一样，成为了今天社会嘲笑 的对象。
请让我特别强调这一点：激进的女权主义者和政治精英们不仅说我们男人是傻瓜，还说 男孩也是傻瓜。记者梅根?罗森菲尔德指出，我们的儿子被看作是“政治上不正确的”。“ 他们是通用的替罪羊，是长着臭脚的、笨拙的傻瓜，只关心体育和恶作剧”。哈佛大学的心 理学家威廉?波洛克说妇女把男孩看作可能会“使女孩们感染某种社会恶习”的人。
《大吵大闹》一书的合著者麦克尔?汤普逊说，许多妇女希望他们的儿子成为像其父亲 那样的人，而不是相反。
专栏作家凯瑟琳?帕克写道：“今天的男孩在一个异乎寻常的充满敌意的环境中成长。 他们被告知要强悍、不哭泣、要做一个男人——这在一种贬低男人和父亲的文化中是一种讽 刺性的污辱。他们被对男孩行为毫不宽容的学校欺侮，称他们不如女孩聪明，被过于繁忙的 父母搁在一边，处于同伴、媒体和大肆捣蛋破坏的超级英雄的影响控制之下。”
不谈论现在在美国公共教育中对男性的明显歧视，就无法全面地讨论对男孩的偏见。威 廉?波洛克说得很干脆，“这似乎很可怕，但男女同校的公共学校已成为世界上对男孩最不 友好的场所。今天可能仍是男人的世界，但显然不是男孩的世界。”
最充满热情和力量的男孩的保卫者克里斯蒂娜?霍夫?萨默斯，在她的杰作《对男孩之 战：走火入魔的女权主义怎样伤害着我们的年轻人》中回应了这些关注点。她说因为我们的 教育制度中对男孩的偏见，美国男孩正面临着艰难的时刻。这种敌意以一个不准确的、有严 重偏见的报告作为其宣言，该报告标题是“学校是如何欺骗女孩的？”在1992年由激进的美 国大学妇女协会（AAUW）撰写和发布，它导致多年来对男孩的歧视。事实上，如果你的孩子 今天在政府办的公立学校学习，很有可能这一政治声明仍影响着他或她在教室中的学习生活 。它对美国教育的影响意义是巨大的。
该报告把学校课堂描写为女孩的地狱，宣称她们在各个方面都处于不利地位。报告宣称 女学生就像看不见的人，被人忽视、不受尊重、被拒绝分享教育资源。广为传播的发现是， 教师允许男孩发言和参与的机会比女孩多8倍，至于其他结论则是一派胡言。她们的数据基 于1981年的一个过时的研究，事实上它说的是男孩比女孩遭到申斥的机会多8倍，而3/4的男 孩和女孩都说，他们认为教师更多地称赞女孩，认为她们更聪明，而且更愿意围着女学生转 。这样的歪曲非常明显，充斥于美国大学妇女协会的报告中。
虽然这一报告现在在教育界已受到广泛怀疑，这是一种无耻的企图，从男孩手中剥夺教 育资源并把女孩表现为牺牲品——但它的危害已经造成了。它导致了延续至今的可利用资源 的分配不公。
尽管有这么多的缺陷，但美国大学妇女协会的报告一下子传遍了全美国。它传遍了美国 教育部、国家教育协会、大学和地方的学区。媒体（包括奥普拉和晨间新闻节目）把它的结 论奉为真理提供给公众。《纽约时报》说该报告开创了一个对女孩在公立学校面临的问题进 行“全国灵魂大搜寻”的时期。之后，美国国会采取了行动。当国会开始制订教育政策的时 候，只能祈求上帝帮助我们。1994年，在美国大学妇女协会和国家妇女组织对议员的有力游 说之下，国会通过了影响深远的“教育中的性别平等法案”的议案，每年拨款上亿美元以用 于补偿对女孩偏见的研究项目。其中包括在哈莱姆和其他地方专门为女孩设立的学校，及为 “改造”那些“无意识的男性至上主义者”教师的拨款。那是用于指称坚持“男孩也是特别 的”看法的人的用语。因为少有政治家敢于投票反对“平等”问题，法案在国会顺利通过。 它给女权主义者以资金、权力，以及她们所需要的途径来重组这个国家的学校。从此，对男 孩的歧视被国家政策所供奉。
无数偏袒女孩的联邦计划发端于这一有严重缺陷的美国大学妇女协会的报告。例如，国 家科学基金会开发了一个900万美元的项目以吸引女孩参与科学活动。这是一个至今仍在实 施的好想法。令人遗憾的是，没有开发出一个类似的项目帮助男孩们在阅读和写作技能方面 “赶上去”。另一个竟被称为“女孩权力”的联邦政府项目得到当时的卫生和人力资源部部 长唐娜?沙拉拉的支持。她说：“我们希望能在这一形成其价值观和态度的关键过渡年龄给 女孩以帮助。”这又是一个好目标。但为男孩而设的类似项目在哪里呢？它们根本不存在！
男人是傻瓜(6)
[美]詹姆士?杜布森
这一忽视男孩的做法造成的结果不出所料。女孩们在弥合与男孩的差距，而且事实上， 比起男孩来，更多的女孩在参加数学和自然科学班学习。由于男性大脑构造的特点，这些是 男性在学术方面占有的最后堡垒，甚至这一生理上的优势也无法克服公共教育中的“作弊行 为”。
这一对男性的偏见产生了许多必然的结果。甚至最具影响力的、由私人资助的组织“美国童子军”，也遭到同性恋活动分子的毁灭性攻击。如前所述，一些组织已拒绝为他们提供 资金，而纽约城学区告知学校职员，他们不再被允许发起童子军活动。这是一种多么粗暴的 践踏！“美国童子军”为市中心区的孩子、来自单亲家庭的孩子和千百万其他男孩提供了极 好的训练和角色塑造的机会。对男性来说，再也没有像童子军那样广受尊敬、成效卓著的组 织了，然而因为其领导者拒绝自称同性恋的人加入其项目而受到无情的诽谤。女童子军的职 员估计，女童子军的带薪职员中每3人中就有1人是女同性恋者。男同性恋者也希望以同等程 度渗入男童子军中。
男孩几乎在所有前线上都遭到失败，因为这一制度是对他们不利的！今天他们陷入如此 混乱的境地，又有什么可奇怪的呢？
那么由私人发起的活动，例如吹嘘得很厉害的“带我们的女儿去工作场所”，又怎么样 呢？告诉我，为什么男孩不也应该被带到父母的工作场所？你能想出什么充分的理由说明为 什么在4月22日，男孩被留在家里，而他们的姐妹却被带到办公室或工厂去吗？难道提醒父 母亲偶尔把他们的儿子和女儿一起带去工作单位不是更合理、更公正吗？但是有谁在那里提 倡这样一种平等主义的想法呢？男孩在政府、媒体或公共教育中很少有清楚表明他们需要的 支持者。这是完全错误的，是一种歧视。把权利和特权以性别作为基础，这是一种所得为零 的游戏。当女性在文化中令人瞩目地受到偏爱时，男性必然遭受失败。猜猜谁会得到残羹剩 饭？
与美国公共教育形成鲜明对比的是，几年以前，英国学校就认识到他们的男孩在学业方 面正趋于落后，并受到警告可能会形成一个“由无技术男性组成的、永久失业的下层社会” 。根据萨默斯教授所说，英国政府在小学实施“回归基础”的计划非常成功，其明确的目的 是帮助男孩赶上女孩。英国还在试验在男女同校的公共学校中开设男生班。他们再次允许“ 性别差异”在他们的教材中重弹：他们发现男孩喜欢并愿意阅读有男性英雄的冒险经历，战 争诗歌回来了。课堂里的竞争同样如此。相形之下，我们的联邦和州政府却不注意男孩问题 。这是一场民族悲剧。
在美国，对男孩的偏见不仅影响基础教育课程，它还表明其对于男子气概本身的敌视。 如迈克尔?汤普逊所称，仅仅为了让他们循规蹈矩，精力充沛的男孩一不小心就受到惩戒。 斯坦福大学的著名经济学教授托马斯?索厄尔对正在进行的重塑男孩的做法表达了同样的关 注。他写道：
大多数父母不知道，联邦政府出资的一些项目致力于使男孩们不再像以前的男孩那样行 动。那些以改变男孩为己任的人所制定的规矩包括：禁止男孩在休息时间奔跑、跳跃；让他 们穿上女装，在教室里装作女孩或妇女。某一所学校无论采取了些什么特定的做法，它总是 伴随着激进的女权主义者的舆论宣传，而且由美国教育部提供资金和支持在全国推广。那些 正致力于此的人们把他们的天职看成是：把你的孩子变成他们需要其成为的人，而不是你们 希望其成为的人。在小学，甚至幼儿园中，男孩因为对女孩政治上不正确的举动而受到惩罚 。颇具悲剧性的是，激进的女权主义者仅仅是许多不计后果的狂热分子之一，他们把我们的 学校变成了意识形态的灌输中心，而不是让孩子们得到基本技能教育的场所。美国儿童在国 际学术技能测验中表现不佳，其原因之一就是我们的学校全神贯注于政治上正确的社会改革 运动。
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索厄尔博士和其他人告诉我们小乔纳森?普雷维特的故事，从他的故事中我们得到了最 好的解释。他是一个长着浅黄色头发的6岁男孩，戴着眼镜，来自北卡罗莱纳莱克星顿的西 南小学。一天在操场上，他开玩笑地弯下身吻了一个小女孩的脸颊。（惊叫！）一名教师观 察到了这一惊人的举动，立即向校长作了汇报。困惑的小乔纳森解释说是女孩要求他吻她的 ，却被控“性骚扰”，立即被停了学。这个刚走出幼儿游戏室的天真无邪的孩子违反了自由 主义教条的原则，并为此付出了惨重的代价。
学区女发言人简?马丁裁决道：“一个6岁孩子吻另一个6岁孩子是不适当的行为。无论 在哪个年龄，不受欢迎总是不受欢迎的。”
这一事件如果不是如此荒唐的话，那倒会是有点幽默的。它揭露了近年来联邦政府、法 庭和激进的女权主义者给我们的误导有多深。事实上，1999年5月24日，美国最高法院宣布 了一项令人遗憾的决定，宣称如果教育者对学生所提出的性骚扰申诉不作出反应的话，该地 的学区将受法律制裁。从那一刻起，从有人类存在以来就一直存在的男孩和女孩之间经常发 生的小小嘲笑和戏弄竟成了法庭裁定的违法事件。如果教师忽略了一个未加考虑的玩笑或评 论，由此就可能使学校卷入诉讼。把这一决定强加在我们身上的5名法官会是认真的吗？我 们建立了一种多么奇怪的伦理道德！
男人是傻瓜(7)
[美]詹姆士?杜布森
几乎在乔纳森被定为行为失检的同时，美国总统被控对几名妇女进行性骚扰，其中一位 妇女赢得了接近百万美元的和解金。美国人民对这些以及其他的性指控很清楚，却一边倒地 再次选举克林顿为总统，因为他“干得很棒”，而一个甚至不知道“骚扰”这个词怎么念的 一年级学生，却因为显示出对同学的孩子气的爱而被停学，这不是很滑稽吗？
根据专栏作家琳达?查维斯的说法，小学已经成为努力重新调整儿童，尤其是男孩的思考和行动方式的新前线。她写道：“乔纳森?普雷维特可以暂时摆脱困境，但时间不会长。 如果联邦政府工作人员和他们的女权主义同盟军当道的话，这个国家中的每个男女小孩都会 受到这样的教育：轻佻行为是一种罪行，不要说亲吻了，甚至一个钦佩的表情都会把你送上 法庭。”
因此在小乔纳森?普雷维特身上所发生的，只是这个国家的某些学校中左派意识形态疯 狂发作的产物。对一个6岁的男孩来说，表现出对他喜欢的人的爱就像抓蛤蟆或玩球一样自 然。诺曼?洛克威尔在他的许多插图作品中经常采用这种主题的场景。
许多类似的事件也反映了两性之间的战争。专栏作家约翰?利奥写道：“我最喜欢的例 子是……3年级的男孩被指控抚摸一个女孩的胸部，虽然恰当一些的说法或许是，在玩抓人 游戏时，他碰到了她三四年后可能会出现胸部的那个部位，这就像被指控抢劫一家尚未建成 的银行一样。”
现在，我为什么要用一章来回顾女权主义意识形态以及作为其土壤的后现代主义哲学已 一目了然了。这是因为这些误入歧途的、有害观念的提倡者成了社会工程师，他们决意要重 塑儿童的思考方式，并因为男孩长得如上帝把他们创造成的那样而恫吓他们。这一议程已在 美国大学妇女协会报告中的一句话中昭然若揭，内容是：“学校课程应该直接处理权力、性 别政治和针对妇女的暴力。”这意味着自由主义者已把男孩看作机能不良的小捣蛋鬼，长大 以后将是虐待成性的自私男人。需要趁他们年轻时，通过重塑他们的思考方式来“修理”他 们，而政府办的学校则是指派来修正他们的工具。
请理解，我对于女孩和妇女只有尊敬和赞美。我幸福地与“我一生的爱”结婚已有40多 年，并在我以前的几本书中明确表达了妇女们的需求和关注。不过，我不得不提出我的真实 看法。我看到的是男孩们迫切需要朋友。
他们是两性之间旷日持久、代价惨重的战争的牺牲品，这场战争贬低了男子气质的精华 ，这场战争进而闯入了儿童世界。这绝非好事。把男孩和女孩作为竞争者和敌人对立起来， 这对任何人都不可能是健康的做法！如凯瑟琳?帕克所言：“继续坚持一个性别是胜利者、 而另一性别是牺牲者的看法是极愚蠢的，尽管如此，这样的做法却依然在卑鄙地实行。使男 孩觉得自己是多余的，虽然他们不低人一等，这样做只会使男孩憎恨女孩。”
今天这些社会条件使得养育男孩的任务格外困难。作为父母，你的任务是在家里通过训 练和指导你的男孩来抵消这些力量。积极参加当地学校的活动，阅读课本，问无数个问题， 参加校董事会的会议，与教师认识熟悉并询问他们的课堂教育目标，鼓励那些教授基本内容 的教育者，反对那些不重视基础教育的教育者，与其他有爱心的家长交流，参加一个母亲联 络交流组织，并坚持不懈地为你的孩子和他们的学校祷告。如果你的关注担心程度相当高的 话，那就把你的儿子和女儿转到基督教会学校或在家进行教育。无论如何，在你的孩子幼年 易受影响的那些年里，千万不能分心。这些年会很快过去的。在人的一生中，几乎没有什么 比这一家长的职责更重要的了。
学校里的男孩
悲剧在于，这个孩子本来可以学会阅读的。如果给予正确引导，并采用适合他的学习方式的话，几乎每个年轻人都能掌握这一技能。
学校里的男孩(1) [美]詹姆士?杜布森
我们已对男孩在学校里遭受的偏见以及他们常常是怎样遭受性别歧视的作了较为全面的回顾和分析。现在我们还必须考虑其他方面，如：男孩是怎 样学习的？为什么有那么多人学习成绩差？他们的男子气质为什么常常会对他们起不利的作 用，等等。
几乎每一位儿童发展权威都承认，一般的学校不是为了满足男孩的专门需要而设立的。 尤其是小学的课堂，主要是由妇女来设计，以适应女孩的气质和学习方式的。然而，与上一 章描述的公开的偏见相反，这一对男孩的不利环境大体上是在无意识中造成的，它是学校运 作的一贯方式。哈佛大学的心理学家和作家威廉?波洛克这样说：“女孩们更关心学校，她 们能应付它。而男孩则不然。对男孩的教育步调并不适合男孩，那种受教育的方式使他们感 觉不适应，而要是他们公开说出来，他们就会被送到校长那里。”
《大吵大闹：保护男孩的情感生活》一书的作者、心理学家迈克尔?汤普逊也对课堂里 的小男孩身上正在发生的情况发出了警告。他说：“男孩们觉得学校是一个和他们作对的游 戏场。他们擅长的方面——总体的运动技能、视觉和空间技能，以及他们的勃勃生机，在学 校中未能得到很好的承认。”而且儿童在很小的年龄便被置于很正式的教育环境中，这对男 孩来说是很苛刻的。他们在6岁时发育一般比女孩滞后6个月，这使他们中的许多人对安静地 坐着，用纸和笔做作业，并应付突然压到他们身上的社会压力感觉很难适应。他们中太多的 人起步就不顺，一开始就觉得自己“笨”，适应能力差。
一个二十来岁的男子有一回对我说：“我记得一年级时坐在椅子里，心想，要是他们让 我站起来就好了，要是我能够站着就好了！”无数未成熟的孩子都是这样的。他们拥有巨大 的潜力，却没有方向舵。要求他们忍受长时间的相对安静，禁止喧闹，处在一个一切都有严 格约束的环境里，他们感到极其痛苦。他们渴望奔跑、跳跃、摔跤、欢笑和攀爬，而学校体 系对这一切则绝不容许。汤普逊说：“到四年级时，（男孩子都）说老师更喜欢女孩。”他 们或许是有道理的。
让我们来看看吧。学校对那些不能“适应”一般课堂教学安排的孩子可能是个令人难受 的场所。当这些孩子的基本技能落在后面时，我们对他们做了些什么？我们不是用药物手段 使他们麻木安静下来，就是强迫他们留级重读。第二种做法现在在政治上被广为接受。在一 二年级让还很不成熟的男孩留级可能是个不错的主意，因为这给了他一个机会得以不经受巨 大挫折而成长。但到三年级或以后，再让孩子留级可能会有灾难性的影响。我可以从多年的 经验中告诉你，在低年级之后再让孩子留级，我们这样做惟一的结果是给他羞辱，并使他泄 气。这将导致冷漠、反抗、精神崩溃——或者就是三者兼而有之。然后，他比同级孩子早一 二年进入青春期，由此将造成严重的混乱。让成绩差的孩子留级，这一做法绝非今天的死硬 派承诺的那种灵丹妙药。
多年来我曾遇到过成百上千让教师苦恼发狂、发育还不成熟的小捣蛋鬼。说实在的，我 曾经就是其中之一。记得上三年级时，我怎么都忍不住不说悄悄话。我们的老师霍尔夫人最 后在黑板上写上我的名字，警告说如果我再被“抓到”两次说悄悄话，我就会有大麻烦。我 确实想保持安静，但我无法忍住不把我的想法说出来。我俯身对坐在旁边的同学耳语，这时 再一次被老师抓住了。当我的名字第二次出现在黑板上时，可以看见霍尔夫人真的发怒了。 她静静地走到讲台边，用彩色美术纸在剪一些什么。我觉得好像我就要被处决了。别的孩子 都兴奋地看着老师在做什么。很快，我就明白了。她在做一个面具，然后套在我的嘴和脖子 上。她把一张纸片别在我的背上，直到课间休息时才取下来。这是我一生中最难堪的时刻之 一。事实上，我觉得我的一切都完了。当我戴着那个可笑的面具坐在教室里时，女同学窃笑 着，而男同学则指指点点。这实在是可怕。
我确实并不因为霍尔夫人的行为而指责她。显然，我让她不安，使她难以忍受。但霍尔 夫人也许低估了这一经历可能在我身上引起的羞辱感。而且，她可能不能理解，我并不是存 心无礼的。我只是一个无法保持安静、无法闭上嘴巴的坐立不安的孩子。
与此类似的不同情况每天都在学校里出现，作家西莱斯特?弗里曼在一篇题为“我们的 学校在使男孩遭受失败吗？”的文章中描写了众多情况中的一种。她写道：
当我儿子第一次告诉我，他因为在南加利福尼亚小学的操场上奔跑而受惩罚时，我觉得 他实在太夸张了。哪一所学校会禁止孩子课间休息时奔跑？其中必有隐情。我后来了解到学 校最近制定了一条不许奔跑的规定，原因是“孩子们可能会受伤”，校长用斩钉截铁的语气 告诉我——似乎这样一种解释对于真正关心孩子的家长完全是多余的。
“禁止奔跑”事件之后紧随着另一事件，我的儿子威尔因为跳过一条板凳而几乎被要求 停学。显然，这是第二次违规事件。“他知道跳过板凳是违反规则的，这就构成了挑衅。” 校长说道。我对教师必须维持学校秩序非常同意。威尔一直是个很活跃的孩子，喜欢爬树、 跳板凳，老是手脚不停，当他不开心的时候，他往往用大声击鼓或在滑板上学会新技巧的方 式来安慰自己。
学校里的男孩(2)
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不过，他也是一个善良的、非常聪明的孩子，从不参与打架，为一年一度的科学展览会 设计出色的作品，并在每年春天许多学校参加的标准化测验中取得97分甚至更高的分数。然 而，在他学校生活的大部分时间里（威尔现在读8年级），我却总是被皱着眉头的教师和学 校管理人员叫去开会。他们很严肃地说，他写的字一团糟。英语课上，应该记笔记时，他却 在开小差。而且他在教室里还戴着帽子。
在我的黑暗时刻，我想知道，作为母亲我做错了什么，为什么与威尔接触过的这么多教 育者都无法发现这个生机勃勃的男孩会成为未来发明家？而我相信他会成功的。相反，他们 却只看到一个令人心烦的吵闹男孩。更糟的是，我担心我的聪明孩子有完全变成书呆子的危 险——而我不知道对此该怎么办。然而，我后来了解到，有这种经历的并不只是我儿子一个 。
虽然我对这位母亲深感同情，客观地说，我必须指出这个故事的另外一面，一种我非常 熟悉的情况。我在20多岁时，教7—8年级的自然科学和数学。我还担任高中心理服务机构的 顾问和行政管理员。从这些经历中，我清楚地知道教室中满是威尔那样不配合的孩子，认为 一切都是有趣的欢闹游戏，这对教学秩序确实有很大的影响。此外，情况恰恰相反，上述学 校的情况是无组织，而绝非过于严厉。纪律使得学习成为可能，因而我不反对学校要求保持 秩序和良好行为的规定，但问题仍然存在，男孩的生理结构等特点使他们难以适应学校，尤 其当他们年幼时。但至少，我们作父母的应该了解正在发生些什么，尽力去帮助他们适应。 让我们谈谈这样做的一些方法。
首先，我想为处于不同发展阶段和不同气质的男孩的学校教育提供一些看法。我们先来 考虑一下，在每个学校的课堂里常见的两类孩子。第一类孩子天性是相当有组织性的，他们 注意细节，对分配给他们的任务非常认真。在测验中表现不佳可以让他们沮丧好几天。这些 儿童的父母用不着为了叫他们努力而监督他们的学习进展情况。这是他们生活的方式。遗憾 的是，这样的男孩为数不多，难以让父母和教师满意。
第二类是对课堂教育结构不能很好适应的男孩和女孩。他们懒散、无组织、反复无常。 他们天生不愿工作学习，惟一的爱好就是玩。就像逐渐对抗生素产生免疫力的细菌一样，这 些典型的落伍生对成人的压力变得无动于衷。当成绩报告单发下来时，他们勉强接受父母的 激烈批评，然后当没人注意时，又退回到无动于衷的状态。他们甚至不认真听取学校老师布 置的作业，在没有完成时，他们似乎没有羞耻的感觉。如果他们竟然毕业了，也不是取得了 什么优等成绩，而只是因为运气不错。
上帝创造了许许多多这样的孩子，其中大多数是男孩。他们把父母逼得发疯，不愿勤奋 努力的禀性会把他们的家变成第三次世界大战的战场。
如果你有这样一个浮躁好动的孩子，很重要的是要理解，他们本质上并不比勤奋学习的 兄弟姐妹差。是的，如果每个学生都充分发挥其才能的话，那就太棒了，但每个孩子都是一 个独特的个体，他不一定要和别人一样，出自同一模子。再说，从长远来看，差生有时候能 胜过年轻的超级巨星。这样的例子包括阿尔伯特?爱因斯坦、托马斯?阿尔瓦?爱迪生、埃 利诺?罗斯福、温斯顿?丘吉尔和其他许多取得极大成功者的经历。所以，不要把那些无组 织性、显得懒散的孩子视为终生的失败者而对其失去信心。他或她可能会给你带来惊喜的。 此外，你还有一些补救的方法。
有一点是肯定的：为这样的少年人发疯不可能解决问题。你永远无法靠唠叨、逼迫、威 胁或惩罚把一个小小年纪的差生变成一名学者。他不具备这样的条件。如果你试图硬把他压 铸成不适合他的角色，你只会激怒自己，同时伤害孩子。他的无组织性只是他的懒散脾气的 产物和不成熟因素的表现——并非反抗或有意不服从。他体内的睾丸激素也起了作用。
另一方面，你应该尽可能与孩子的学校保持联系。你的“花花公子”不会告诉你课堂里 发生了些什么，所以你需要自己去发现。如果可能，寻求家庭教师的帮助，帮助他赶上去。 显然，你的孩子缺乏组织自己生活的纪律性。如果他想学习这一点，那你就必须教会他。最 后，尽你的一切可能给予帮助之后，对他能够作出的最好表现应给予认可。顺势而为，并寻 求他可能取得成功的其他领域。
小学中无组织性的男孩如果得不到帮助的话，他长大之后可能依然会很浮躁好动。他性 格的这一特征有很深的根源，这成为他学习进步的主要障碍。这不会很快就“过去”的。父 母能给些什么帮助呢？教育顾问彻里?福勒建议，初中和高中学生的爸爸妈妈应看看孩子的 笔记本。她说，只要检查一下他的学校作业笔记本就能发现一个孩子是B等生还是D等生。一 名优秀学生的笔记本是用分隔器和文件夹把讲义和作业组织起来的。一名差等生的笔记本则 满是混乱的图画、条理不清的笔记、纸折的飞机、写了一半的句子和未交的书面作业。里面 甚至可能会有教师写给某某夫人或先生的纸条，却一直没有交给父母。
学校里的男孩(3)
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福勒说，这些例子中的孩子是可以学会他们所缺乏的组织技能的，而且越早越好。好的 家庭教师通常知道怎样教会他们这些技能。这一早期训练必须在初中之前完成，因为在初中 阶段，每天会有多达5位教师分发讲义、布置作业，会有取自不同课本的各种题目等。要使 它们条理清晰，需要相当高的组织水平。如果孩子从没有学习过，他们怎么知道如何达到这 一要求呢？男孩还需要一步一步学会怎样完成长期的作业任务。正确的监督可以帮助一个浮 躁好动的少年及时变得更能自律和自我驱动，尽管他的表现从未达到天生学者的水平。
另外还有一个因素必须给予优先考虑。如果你的儿子没有学会正确阅读，那么，其他一 切都将难以实现。他也有可能只能抱着受损伤的自我概念苦苦挣扎。我曾帮助过一个高中男 孩，在16岁时决定退学，那时他已经连续留级几年。他是个强悍、易怒的孩子，看起来似乎 对什么都不在乎。当我问他为什么决定离开学校时，他的眼睛噙满了泪水。他告诉我他从未 真正学会过阅读。然后，他咬紧牙说道：“你们这些人使我觉得自己的一生毫无价值。但这 是你们最后一次这样做。我退学了！”我无法指责他。
悲剧在于，这个孩子本来可以学会阅读的。如果给予正确引导，并采用适合他的学习方 式的话，几乎每个年轻人都能掌握这一技能。有不少人相信可以将看字读音教学法教学作为 起点，我是其中之一，而至今这一方法还没有被编入公立学校的阅读教程。不论出于什么原 因，千百万的孩子中学毕业时仍是文盲。当他们还在小学时，使他们学会阅读的绝佳机会被 浪费了。
“国家教育进展评估”显示，美国2/3的4年级儿童无法以熟练的水平阅读，3/4的儿童 无法熟练地写作，4/5的儿童数学运算不熟练。这是民族的耻辱！在19世纪时，曾有一度美 国98％的人口是识字的，父母教他们学会阅读《圣经》。我们一会儿就来谈论公立学校出了 什么问题，但现在我们的焦点是在你的男孩身上，他可能正在沉沦。作为父亲，我愿上下求 索，寻找一个能教我的孩子阅读的人。几乎每个社区都有富有才能的家教，也有保证能教你 的孩子学会阅读的私人机构。就算你不得不把房子典当了，我也力劝你解决这个问题。这是 所有学习目标的关键，对于那些正在学习阅读的人来说，机遇在等待着他。
“拥护家庭”运动的领袖菲利斯?施拉夫利在她的各个孙儿孙女上幼儿园之前就教他们 阅读，她开发了一个以看字读音教学法为基础的课程，可供父母们借鉴。
一旦你的儿子学会了阅读的基本技能，你就需要激励他去多实践。儿童作家西格蒙?布 劳沃说过，只要经过适当引导，甚至“勉强的读者”也会爱上读书的。这里有一些专门适合 男孩的建议，出自《奥兰多太阳警卫报》中的一篇题为“男孩和书籍能够成为黄金搭档”的 文章：
1一般来说，男孩比女孩需要更多的动作情节，而女孩更喜欢性格发展。
2男孩们喜欢他们的主角能做出些什么事情。如果书中的情节变得不够快，许多男孩会停止阅读。男孩需要事实和紧张的情节。
3如果你想让男孩阅读小说，那就选择充满信息的小说。
4蛇、蜘蛛和飞机对他们也很有吸引力。
5男孩不喜欢阅读他们称之为“哭哭啼啼”的文字，他们更喜欢体育和冒险故事。
6男孩倾向于喜欢非虚构作品——关于跑车、不明飞行物、溜溜球、 魔法的书，神秘故事和科幻小说等。
7使阅读成为家庭生活有规律的一部分，让你的儿子看见你在读书。
8把书作为礼物赠送。比如，当你送给儿子足球时，附赠一本关于体育方面的书。
9承认阅读非小说类作品或纪实类文章等——例如体育版——与阅读小说一样是正当的。
10男孩看到合乎他们兴趣的书会抢过去读的，但也必须考虑阅读水平。如果书太难，他们无法看完。太容易，他们会感到无聊。要使阅读成为一种挑战，而这种挑战并不是不可能接受的。
11带你的儿子上书店或图书馆，让他自己去选择书籍。可以要求图书管理员与他谈论他的兴趣和嗜好，然后仔细听他的反应。这将使图书管理员了解他可能会喜欢哪一类书。成功的诀窍在于让他参与挑选，让他对于看什么书作决定。
12决不只给他一本书，试着给他五六本书。如果他们不喜欢第一或第二本，他还有更大的选择范围。
13另一个诀窍是重复。学会更好地阅读就像参加体育项目一样。除非有视力问题或身体问题，大多数不喜欢读书的读者可以通过实践转变过来。
14如果你作为父亲或母亲需要更多的建议，请阅读凯瑟琳?奥迪恩著的《给男孩读的好书》。
我希望这些建议能对你有所帮助。现在假设你有资源，而且决定考虑部分选择方案，让 我们把注意力转到你的孩子应该到哪一类学校去读书上来。不论是公立学校、教会学校、非 教会的私立学校，还是许可证学校、家庭学校，没有一种学校结构是完美的。根据儿童个人 的需要和特定区域里可供选择的学校教育的质量，每种学校都有其有利和不利之处。那就是 为什么我从不向父母们建议应该把他们的孩子送到哪里去学习的原因。这取决于经济状况、 家庭压力、当地学校的质量和其他各种情况。除了短期接受部分公共教育外，我和雪莉为孩 子们选择了教会学校，从幼儿园一直读到大学。直至今天我仍对在那些教会机构中为教学作 出巨大贡献的教职员工们深感谢意。他们挣得的工资实在不算高，他们这么做就是为了让学 生们分享他们的信仰。上帝保佑他们。
学校里的男孩(4)
[美]詹姆士?杜布森
然而，如果我们有机会再次作出选择的话，雪莉和我或许会让孩子们在家上学。我相信 我们能把他们教得很好。然而，在他们年幼时，家庭学校的做法并不流行。我甚至对此闻所 未闻。当时我并不知晓这类信息，但我无意中帮助推动了这一如今正风靡全世界的家庭学校 运动。那是在1979年，有人递给我一本由雷蒙德?摩尔博士著的书，书名叫《学校教育可以 等待》。不久，他又写了一部姊妹篇，名为《晚比早好》。由于摩尔和我都是在南加利福尼 亚大学获得儿童发展博士学位的，我们曾经见过几次。在此基础上，我邀请他成为我当时新 开办的广播节目“爱家”的嘉宾。我当时对于随后发生的一切毫无准备。
那天，摩尔博士谈到关于家庭学校的基本概念，并解释了把年幼的孩子，尤其是尚不成 熟的男孩放到正规的教育环境下为什么是危险的和不明智的原因。他解释说，研究结果表明 ，孩子可以在很不正规的家庭背景下，由他们的父母进行读书教育，直到8、9、10岁，甚至 更大一些，然后再让他们和同龄孩子一起学习。他们一般会很快赶上，并成为班级里的小干 部。这些观念对我来说是全新的，因为我受到的教育是，正式的早期学校教育对孩子充分发 挥潜能是必要的。那是我在读研究生期间所时兴的东西，其结果证明是错误的，然而像演员 罗伯?莱纳这样的人和其他狂热分子仍在鼓吹这一观念。当我聆听了摩尔博士的说法，并阅 读了相关研究报告之后，我开始认识到早期学校教育观点的错误。
我同摩尔博士的广播访谈一经播出，对这一问题的反应就如雪片一般传到了我们的办公 室。我那时甚至从没有想到过我会有这么多的听众。几个星期里，听众纷纷来信来电要求购 买摩尔博士的书和获取其他有关怎样开办家庭学校的信息。其余就是历史了。这一概念迅速 崛起，直到今天仍在继续扩展。目前这是我国发展最快的教育运动，每年仍以15％的速度增 长。雷蒙德和多萝茜?摩尔仍是我的朋友，我很欣赏他们对全世界儿童和家庭所作出的巨大 贡献。
为什么家庭办学发展如此迅速？也许最近“爱家”广播的下面这段谈话可以帮助解释这 一点。我的嘉宾是前总统罗纳德?里根执政时期的教育部长、乔治?布什总统在任时关于毒 品问题的权威比尔?班尼特。多年来，他的写作和讲学多是与公立学校相关的，他拥有得克 萨斯大学的哲学博士学位及哈佛大学的法律学位。如果说有哪个人对教育有一个头脑清晰的 “定位”的话，那么这个人就是班尼特博士。这里是那天他所作评论的一部分，为清晰起见 ，我稍作了些编缉加工：
詹姆士?C杜布森（以下为杜布森）：比尔，欢迎你回到“爱家”来。
比尔?班尼特（以下为班尼特）：非常感谢，很高兴能来这儿。
杜布森：今天我们来谈谈公立教育。你为什么从不给我们今天学校的教育打出一份成绩报告 单开始呢？与多年前相比他们做得怎样？
班尼特：好的，让我们看一看学业方面。我可以用简明的方式来说明这方面的情况，吉姆。 在这个国家里有许多看似不错的报告，有许多高分。当父母去了解孩子的情况时，他们被告 知孩子们干得很好。当你衡量各州学校的测验成绩时，看起来相当令人鼓舞。然而，在你让 我们的儿童与来自其他工业化国家的儿童一起参加国际竞赛时，结果却很糟糕。
在3年级时，数学和自然科学，我们的儿童与来自其他工业化国家的3年级儿童相比，排 在靠前面的位置。在8年级时，他们的成绩处于中游。在12年级时，他们的成绩位于最后。 简而言之，在美国，你在学校呆的时间越长，相对于其他国家的孩子而言，你就变得越蠢。
杜布森：这是一种怎样可怕的状况啊。
班尼特：这是一种渐渐愚化的过程。但它很有意思，因为我们的儿童在3年级时做得相当好 ，这表示不是孩子们的错，是这个体系出了问题。对此进行的研究和检查，现在搞过好几次 了，我们发现，孩子在学校呆的时间越长，与其他国家的儿童相比，他们就越落后。
杜布森：这个体系出了什么问题呢？
班尼特：这是竞争的失败问题。这个体系中没有竞争，几乎没有工作的具体责任。在我们的 学校中有一些优秀的教师，但也有其他的人在那里不起作用。我最近看到的几个数字表明， 只有20％的高中数学教师在大学里是读数学专业的。所以，在专业科目方面准备不足是一个 非常严重的问题。
加利福尼亚大学伯克利分校所作的一项研究指出，美国有一半的小学教师不会做1 这样的算术，而所有参加测试的来自中华人民共和国的中国教师会做 1 这样的 算术。现在如果你准备为我或你的孩子教数学，你就必须能够做到这一点。我认为这就解释 了来自于国际比较的一些数字。
直到3年级时，教学内容还是相当基本的：把拼写与读音关系用于阅读课文，做加法， 做减法。情况真正开始恶化是在中间的年级。吉姆，更重要的是课程安排相当混乱，简直就 是一笔糊涂账。关于应该教些什么缺乏一致意见。从大学的教育学院里，你能得到各种理论 。一旦你过了四五年级以后，对于孩子可能在学校学些什么，存在的就是各种各样的猜测了 。
