孩子是活跃的学习者，他们用身体探索和了解未知的世界。全身投入的活动有助于解决问题。除了用身体寻找答案外，在与 物体和玩具的接触过程中，孩子学习自己。幼儿对自己的感觉大部分依赖于他能用身体做什么，或不能做什么。为提高自我 的正面形象，孩子需要经历挑战，参与活动，获得成就感、安全感和趣味感。
林达?M?卡森《蠢人的金子》
“孩子的游戏”听上去好像很简单、很容易，不需要父母做些什么，但其实这是一件严肃的事情。游戏是童年的学习。 过去，游戏被认为是孩子的消遣，没有什么意义，顶多可以让忙碌的母亲轻松些。现在我们知道游戏对孩子的成长发育至关 重要。
动物的游戏
从进化的观点看，在高度发达的低幼动物中，游戏是普遍的。正因为如此，我们对小动物倍感亲切，羊羔的嬉戏、小猪 的欢叫、小狗或小猫的追逐嬉闹，使它们愈加可爱，而
它们长大后，讨人喜欢的程度就逊色多了。
游戏不是生存必需的，进一步的观察表明，通过游戏，动物在学习未来的生存技能。小狼仔在狩猎和搏斗中游戏，如果 这仍不足以解释它的玩耍行为，那还有什么呢?
童年时间最长的动物，玩的时间也最久，也就是最聪明的动物。
动物的聪明不仅指它能学习更多的东西，还意味着它的行为有更多的灵活性。聪明的动物能在更广的范围内表现自己， 有着更复杂的经验和更丰富的感情。简言之，童年期较长的动物，摆脱生物行为的潜能较大。而人类的童年最为长久，在这 方面的潜能最大。
游戏是精神营养
孩子们玩的方式和内容，在最深层次上揭示出他们的状况。游戏展现出他们的精神意向。如果我们敞开心灵观察孩子们 的游戏，我们能感受到它改变个人的强大力量，同时也能瞥见它改变世界的企图。游戏既能丰富成长中的个体，又能显示出 他的奋斗方向。
从生活中发展出来的最重要的技巧和能力是从游戏开始的。童年的游戏是创造力的最高形式。
游戏中，儿童赋予活动和玩具的意义超越了事物本身。一根木头可以成为一根魔杖，追人游戏中促进你追我跑的能力。 玩是一种转化，使生命充满着意义和价值。
具有转化力的游戏也是伟大艺术的源泉，这一点从东正教教堂里的圣像上可以看出来。它们不仅仅是母亲与儿子的画像 ，他们是圣母与圣子。此外，画像对满怀敬意凝视它的人具有转化功能，甚至可能发生奇迹。在克利特岛上的阿叟斯山 (Mount Athos)修道院里，修道士要经过20年的修炼才可以开始画圣像。圣像不仅仅是一幅画，它也是一种富有意义的转化 体。
现代艺术家再次揭示出这个秘密。他们教导我们要从日常的物体中，甚至从那些我们扭头就跑，如垃圾和动物的尸体中 发现意义和美。正如艺术家约瑟夫?比尤斯(JosephBeuys)说的，仪式可以让普通的物体渗透着精神的意义。有趣的是，冰河 时期最古老的艺术形式也有相同的含义。人类的游戏能力意味着创造意义，使物体和关系神圣化，同时活动过程和物体都被 赋予深层意义。在艺术中，色彩和形状也渗透着意义。
记住这一点很重要，尤其当我们走进玩具店时。我们最高级的能力是赋予世界以意义，从对世界的最高感知来说，我们 应该鼓励孩子富有创造性。
游戏从触摸开始
婴儿是通过触摸来探索环境，通过感官来发现世界，他抚摸妈妈的皮肤和布料，反复做一些动作。在探索和重复过程中，有 两个关键要素：
游戏是儿童与他人和环境的相互作用，需要不停地重复
大约2岁之前，孩子在有限的范围内探索物体和感觉，经常是一遍遍地重复他的经验。他最早玩的东西是偶然发现的自己的 手指，然后是脚趾，他还玩自己的声音。不久其它的物体成为他的玩具。他拿周围的东西玩，以此为开端把自己和外界区别 开来。
和自己建立联系
如果我们把低幼孩子手中的东西拿走，并藏起来，他很快会忘掉，他还没有什么记忆力。视线之外，或触觉之外的东西就是 在他的脑海之外。小孩子渴望拿到周围的东西，我们的语言至今还保留着这类重要的体验。对成人来说：“不可触及，，是 指超出了我们的理解或认同，或者我们太专注于自己，以致不能向外界敞开。这也是和自我之间的距离，特别是和内部、实 质自我之间的距离。
我们提到和“孩子内心”或“我们敏感的自我”保持联系，或者对于男人来说与“女性的一面”保持联系，这种能力的 来源始自幼年期。
我们怎样帮助婴幼儿?是否应该让他顺其自然，抓到什么玩什么?只要无毒，没有危险就行了吗?或者我们应该替孩子做 选择，什么样的玩具适合他们?父母弯下腰把某件东西放进渴望的小手中，给予的姿态几乎是神圣的，一个礼物、一个祝福 、一个祷告是不求回报的馈赠，充满爱地给予使物体渗透着意义。但物体本身是否值得拥有这种意义?
玩具既要小到手能握住，又要大到拿起来方便，它们要结实，不能太重，不能有锋利的边缘，无毒，不易卡住喉咙。第七章 已提到过，天然的材料比人造的好。玩具还应该不容易被咬坏。连成人还保留着拿着东西的愉悦，希腊人玩安神念珠，桑布 鲁(Samburu)人喜欢拿着雕刻短棍，许多步行者喜欢拿着拐杖，甚至拿着手机也别有一番滋味!
游戏小伙伴
很快孩子需要游戏伙伴。
躲猫猫的游戏令小孩极度开心，这种游戏由来已久，并以转化的形式持续很长一段时间。游戏的艺术是时间性，孩子能坚持 很久直到熟悉的面孔再现。当幼儿玩捉迷藏时，看看他在壁柜里能藏多久。这需要孩子的勇气、信心和自我克制。
这类游戏的一个基本原则是必须有一个人自愿藏起来。这使得双方有一种期待，一种对确认的渴望，当一人终于找到另 一人时，大家兴高采烈，并愿意一再重复。游戏中的角色交换增加了孩子的乐趣。
2岁前另外一个相关游戏是扔东西。孩子经常从椅子上或桌子上往下扔东西，期待别人会捡起来。在把东西分开又放回 去的活动中，孩子无意中触及到世界的一个过程——分解和重新组合。这是帮助孩子理解世界以及人际交往准则的一个重要 部分，也许陪孩子玩的父母会感到乏味。
布娃娃
当孩子开始玩布娃娃时，大约将近3岁，他们进入了一个重要的发展阶段，布娃娃和其它玩具不同，它没有生命却有人 的样子，孩子把娃娃看作是自己的延伸。当他逐渐形成有关世界的内心图像时，他把自我的形象投射在娃娃上。孩子发现的 任何东西都是好玩的，布娃娃增加了孩子的自我感。
是否只有女孩才玩娃娃?如果男孩没有受到劝阻，他们一样愿意玩娃娃、木偶和玩具熊。当然女孩比男孩玩的时间更长 。然而，被排挤在游戏外的男孩会经常制造麻烦，因为他们想扮演游戏中的角色，这时他们常常求助旁边的大人来帮助。鼓 励男孩玩娃娃将会受益匪浅。
观察孩子玩娃娃令人吃惊。他们不仅给娃娃穿戴整齐、洗脸、喂饭、放在床上睡觉，他们还有复杂的表情和反应。孩子对娃 娃说：
宝贝肚子痛，还有点头痛，需要安静地躺下。这是我的小孩子，她不喜欢刮风时出去玩，天太冷了。
想象的游戏，其意义非同小可，也许极端的例子可以说明。大家都知道受过创伤的孩子（如遭到战争蹂躏的萨拉热窝的孩子 ）玩娃娃时能意识到恐惧，游戏中的角色使孩子回想起曾经历过的苦难。
哪种布娃娃合适?越是能够锻炼想像力的娃娃越好。一个完美得连眼睫毛都有的娃娃不能刺激孩子的想像力，它除了强 加一个固定模式外，还阻碍了孩子投射真正的形象。虽然几年后孩子乐意给时尚娃娃穿戴，但到那时，活动转向了一个不同 的水平。
2至4岁幼儿的想像力无意识地受制于自己的形象，对这个年龄的孩子来说，最好的娃娃是简朴的，没有什么面部特征， 全身柔软，身体内填充碎布或棉花的娃娃，塑料的玩具没有可塑性，不适合幼儿的想像力，妨碍他们把自我的形象投射上去 。
创造性的游戏
大约从3岁开始，孩子发展出自己的想像力。此时孩子的重要感官功能已初步形成，他们有了一幅相对自己身体的这里 和外面的那里的形象。一旦内心有了这种大致的区分，孩子的大脑就开始自由翱翔，并发挥作用。这是想像力的开始。
这是幼儿开始早期学习的时候，但不需要成人有目的地去教，幼儿通过玩，自然而然地学习。他们自主游戏，同时也是 在自主学习。
照管孩子的人，首要的任务是创造一个温暖、友好、鼓励的环境，避免有害的影响，这些说起来容易做起来难。无拘无束的 孩子是怎样玩的?怎样才能使他们自由?他们需要有生活的保障，有人身安全感。心情紧张的孩子缺乏自信，阻碍了想像力的 发挥。孩子的个性出现在2岁半至3岁之间，与想像力的出现相应，两者的同时出现并非巧合。
总之，孩子需要鼓励和表扬，我们可以给一些温和的提议：“今天你的商店里有什么?"“朵莉想去散步吗?"我们欣赏他们付 出的努力。
从模仿到想象
模仿是想象游戏中的关键。无论我们做什么，孩子都想加人，尽管不能每次如愿以偿。当我们粉刷厨房墙壁时，他们会 很高兴地拿把刷子在一旁用水刷墙。我们要为孩子创造在一旁“工作”的机会。虽然这会降低我们的做事效率，但从长远看 ，对孩子有益。
孩子会把观察到的真实行为内在化，并利用接触到的任何东西重新创造出来。成人的影响与配合很重要。“你要一块蛋 糕吗?”“是的，好极了”这样的回答足以让孩子在沙坑中的“烤箱"里烘烤沙子，过一会端出插着蜡烛的“生日蛋糕”。“ 我能帮你吹灭蜡烛吗，爸爸?”注意其中的微妙变化，孩子想到蛋糕，知道蛋糕需要烘烤(或从商店买)，烤完后，他要想出 吃蛋糕的理由，他想到了过生日，联想到生日蜡烛，他想自己把蜡烛吹灭，但为了在过生日的人面前显得有礼貌，他问是否 需要帮助。所有这些因素像一个微型肥皂剧。
在想象中，记忆力诞生了。想象与回忆过去的事情有，。对孩子来说，回忆激发了想象，产生了游戏。另外，重新创造 的过程要求孩子至少有过一次经历。想象和记忆都与感觉印象密切相关，游戏与真实生活的经验不可分割。
4至5岁孩子的游戏
4至5岁孩子的游戏显得更复杂，他们更熟练、能力更强，他们需要房间和花园里的真实劳动来补充游戏——真正的做饭 、做面包、削苹果皮、做针线、除草和清理树叶。如
果家长向孩子仔细说明怎样做，并且在成人看管下，他们可以安全地做好这类事情。
一旦到了这个年龄，外界的活动对孩子的影响减弱。他们不必亲眼看到厨房的用具才想起做面包，他们可以自己想到要 帮忙做饭。
孩子现在能够产生自己的想象，然后去实现他的想法。他们有一幅要做什么的内心图像。和以前相比，他们能和小朋友 合作，秘密地准备某些事情，让大人们吃惊。他们会把游戏角变成餐馆或医院，创造一个完整的场景来玩。身边简单的玩具 或其它任何东西可以转化为他们需要的车辆、工具或器材，越是能够发挥想像力的东西越好。由于游戏内容的多变性，真实 物体的大小、形状都是固定的，不利于想像力的发挥。孩子的想像力既快又高效。
自由发挥想像力的健康孩子，可以解决想像力要求的逻辑问题。自由的想象是不受限制的。那些过早地受限于真实物体 的孩子，当他们得不到满足时，就会十分沮丧和被动：“我们需要一个真正的电话／潜水艇／飞机!"你可以设想这样的态度 在成人生活中会是什么样的——终有一天孩子长大成人，需要面对生活中意外的事情，比如行李丢失或预定的计划不能实现 ，这时他们会变得不知所措，甚至颓废起来。而那些从小自由发挥想像力的孩子，成人后能够理智地、创造性地解决遇到的 问题。
最近由英国爱默生学院做了一项研究，观察幼儿园中的孩子，累计1 7个小时中他们玩了64个游戏。所有的真实生活都 在游戏中得到体现——暴力、家庭分裂、恋爱、生病，日常生活中经历的一切。游戏和真实生活的惟一差别是从一个场景到 下一个场景的突然改变。但没有人会觉得不妥!
帮助还是阻碍?
什么样的情况会阻止或限制孩子的游戏活动?孩子需要适当的环境去发展创造性的游戏，他们需要自由的时间、安全的 空间和旺盛精力。如果紧张过度而疲劳，他们则需要时间放松和恢复。
想象的游戏需要精力，虽然它的美妙也能使孩子精力旺盛，但孩子首先需要放松。如果孩子承受学习的压力，或必须符合父 母对他不恰当的期待，必须超越自身成长的步伐，他就失去了寻找平静和创造力的能量。
游戏需要保证时间。它应该成为一天的主要活动，而不是繁忙一天结束后，硬挤出来的一小块时间。孩子们需要充足的睡眠 ，“消化”白天发生的事情，并重新聚集精力。
创造性的游戏要纳入一天的活动节奏中，让孩子感到自己是集体的一员，并向其他人敞开心怀。在孩子参加的有意义的活动 中，他们感受到成人的榜样作用。在今日的快节奏世界中，幼儿园理应提供一个理想的环境，不是拒绝外面的世界，而是创 造一个能把外面世界带进来的空间，通过游戏来消化它们，在过程中激发幼儿的想像力。
游戏和工作
下面是关于创造幼儿游戏环境的一些想法和幼儿所喜欢的活动的提示：
孩子的花园
花园可以是你屋后的自家花园，或几个家庭共享的花园，或者是住宅区的花园。场地要绝对安全，应有一个围栏防止孩 子跑到马路上，也防止陌生人进来。灌木丛和篱笆做的围栏较为理想。灌木丛招引小鸟，并形成障碍，篱笆可以把狗拦在外 面，以免狗弄脏了游戏场地。
场地主要是幼儿玩耍的地方。有些骑车的大孩子，或偶尔有不良的习惯，应该让他们到别处去玩。
越老的树越好，你也可以种上自己的树。理想的儿童花园应像是伊甸园，潺潺溪水流经果园。最好能有几种果树，如苹果树 、梨树、李子树等，还可以种些其它能让孩子爬的树。花园里最好没有带松针和刺的植物。灌木丛也是孩子玩的理想地方。
如果没有合适的树供孩子攀爬，可以用木头做低矮的架子，孩子们喜欢爬上爬下，或站在木头上走来走去。
一块空地是必需的，也许就在树下，或用树枝、树皮铺的场地，以免雨天太泥泞，但同时又能让孩子挖掘。
有条件的话，做个沙坑。沙坑边上最好可以坐人，孩子不玩的时候，沙坑上面盖些东西，防止猫在沙坑里拉屎撒尿，也可以 让孩子在一个大容器里玩沙。
如果园中有种花的地方，孩子就能看到缤纷的花朵，闻到诱人的花香。
还可以搭个简易小棚，结构一定要结实，不要有玻璃窗。里面放置有盖的箱子、一个桌子、小毯子、小板凳等。
常备的工具有孩子用的扫帚、水桶、三轮小推车(练习平衡与协调)、浇水的罐子、小铁铲、掘地的棍子、耙子，还有在 棚内使用的碗、盘、餐具等。各种木头都可以放在花园里，但一定要避免尖角和锋利的碎片。大的圆木可以当座位，也可以 滚着玩。还需要一些篮子，孩子用来收集羽毛、松果、小圆石。专门制造的玩具和自行车没有列入上述名单。我这里强调的 是创造性的游戏，让孩子体验自然，促进感觉和运动的发展。
室内的环境
无论如何，孩子会在室内某处游戏。下面的建议是为了帮助发展儿童想像力而提出的：
*如果不能单独有一间房子，可以设计一个游戏角，里面应有摆放玩具和珍藏品的架子，有存放物品的大小不同的篮子或盒 子，重要的是任何东西有它的位置，既能收拾整齐又能重新找到。
*有一个地方专门放珍藏品——季节性的果实、花、小石子、贝壳、喜欢的明信片。
*老式的衣服架，或类似能站住的木架，可以把布罩在上面，像是一个帐篷。
*一篮子各种颜色的布，可以挂在衣架上，也可以当作河流，田野、小山，还可以穿在娃娃身上。
*不同大小和尺寸的木块，干燥并涂过油。有些是方形的，可以摞起来，有些是圆木或半圆木，它们的用处远远超过规 则的积木。
*为游戏收集的石头、卵石、果子、松果等。
*一张小桌子有无数的用处。几张结实并易于携带的小板凳，它们可以变成任何东西。
孩子还喜欢下列东西：
*几个简朴的布娃娃、手指玩偶。
*木头玩具，包括木头做的农庄动物、房子、火车、汽车、船等。精制的木头玩具可以玩好几代儿童。
*小平底锅、餐具、盘、杯、木匙，还应有一个摆放这些东西的柜子。用纸盒做一个简单的灶台。准备一块洗碗布，擦 灰尘的布。
*装着面条、黄豆、果实、玉米的大口瓶，还有商店游戏中需要的售货纸袋和购物篮子。
*蜡笔、大张的纸、画板。
*做模型的材料。
*手工剪刀、胶带、胶水(放在一个专用的抽屉里，每次使用由成人监督，直到孩子能安全使用)。二玩弄
阳台上的儿童花园
如果你不能为孩子创造一个花园，就在阳台上试一下。
阳台四周最好用防水布，草垫或竹子围起来，以免玩具掉到楼下砸到路人。留一扇窗子可以向外张望。如果阳台有一面 墙，不妨用暖色粉刷，还可以画上壁画。装玩具的篮子可以从天花板上吊下来。
孩子需要尽可能大的空间，富有创意地摆放靠墙的架子，少放椅子和桌子，椅子的高度要使孩子站在上面也不会发生危 险。
花盆放在低处，方便孩子浇水。胡萝卜、豌豆和攀缘豆类生长于30一40厘米深的土壤中，最下面一层放堆肥保持湿度， 并且耐受过多的水分。
放一个盛沙的盒子，无论多小都没关系。沙子别太多，免得孩子把沙弄进房间。
如屋顶有足量的排水，用水桶收集雨水，雨水可用来浇花、玩。这比起在房间里玩水方便多了，也比从厨房或浴室端水 容易。
做一个鸟食台可以吸引小鸟，但别让猫够着。
做模型
孩子喜欢做模型，可以锻炼他们的手指协调和灵敏，还能培养他们对形式和形状的感觉。如果你观察孩子捏黏土，你就 会发现它有一种镇静的效果，孩子注意方集中，呼吸深沉、舒缓。
问题是什么样的材料合适?关键是所用材料要易于操作，重复使用、价格合理。橡皮泥和商业玩物油面团掺杂了油，释 放出一种难闻的气味，手摸上去太粘，尽可能不用。而利用泥土和面团就可以捏出各种形状的动物或物品。
介绍几个游戏
这些建议仅是举个例子，一旦你想帮助孩子做些事情，你的想像力可以尽情发挥。
创设一个商店而不是去购物
大约3至5岁的幼儿喜欢小型商店，里面摆放着各种东西，可以称重、放进口袋、混合在一起，最重要的是能为顾客服务 。大点的孩子愿意玩复杂的商店游戏，一直可以玩到大约11岁。过去的店员为顾客服务时，他要把物品放进纸袋称重。对物 品进行收集、分类和操作是人类活动的原型，是人类社会有意义的行为，如今的孩子有这种经历的不多。我相信不需要鼓动 ，孩子们十分愿意玩商店游戏，因为这正是他们的兴趣所在。
你可以找到许多方法把这项游戏融进日常生活中，我女儿的3岁生日活动就是基于商店主题，用完的蜂蜜瓶装着通心粉 、七叶树的果实、豆子和珠子，．一个木制糖匙、咖啡的过滤器，还有奶奶送的生日礼物——一本木制现金登记簿(亲戚和 朋友以合适的方式送的礼物可以激发孩子的想像力)。我的女儿把商店办得非常红火，以至我们得从她那里“买回"茶叶。
包装礼物
孩子对包装的喜爱往往超过了礼物本身，盒子和类似的东西重复使用很吸引孩子，但更有趣的是包装过程。
餐巾纸、一段丝带、绳子、小盒子都可以回收保管，不要把什么东西都扔进垃圾桶，要培养孩子节约的习惯。孩子一旦有了 包装礼物的经历，他就会小心翼翼地打开礼物的包装。此外还能学习怎样给丝带和绳子打结、怎样剪纸、画图、写标记和明 信片。这在一定程度上能帮助孩子抵制消费主义的用过即扔的文化，提高了他们的思考力和创造力。
把不能穿又不能送人的背心、运动衫收集起来，让孩子们剪成一块块，可以用来当拖把和抹布。这是某个潮湿的周六下 午的工作，鼓励他们养成废物利用的习惯。
鞋盒可以用来装颜料、手工材料、用品、回收的包装纸、卡片、绳子、弹珠、玩具或光盘、磁带等。
鞋盒上盖张包装纸、杂志封面或水彩画，显得生动美观。手工制作的个性化标签使你容易辨认不同的盒子。
利用各种废弃物可以做玩具，赋予物品新的价值。用彩色纸、绵纸或锡箔纸粘在广口瓶盖子上，在盖子上剪一个椭圆型洞， 把边缘弄光滑。盖子上擦点油，使得开关瓶盖耷易。然后剪一些圆形小纸片。小孩子喜欢把圆形小纸片扔进瓶盖的洞里，拿 着瓶子晃动，发出声响，再把盖子打开，把里面的小纸片倒出。也许听起来不太好玩，但孩子能玩很长时间，可以训练他们 控制手指和手腕的运动。
或者用玻璃大口瓶做一个灯笼，用绵纸罩在瓶外。或者用谷物包装袋做一个房子。或者用保鲜膜的圆筒做一个单筒望远 镜。利用我们日常生活的垃圾，发挥你的想像力。节约有用的东西，为创造性的活动创造可能性。
大理石绘画
在平底锅上放一张纸，洒上几滴水彩颜料，迅速把4至5块大理石放在纸上，转动平底锅，大理石在纸上留下美丽的图案 。然后晾干纸，可用它来包装礼物，或盖在上述鞋盒
上。
练习13
这是一个解释起来有点复杂的任务，你需要调整自己以适应这项工作。它含有两个部分，第一项是和一个孩子或一群不 同年龄的孩子计划活动内容，第二项是写出活动的步骤。
首先选择一个年龄组(1岁、3岁、6岁)，计划在一个上午或一天的课程中做些什么活动。想象你是一位临时替别人看孩 子的人，必须让这段时间过得充实。
*决定参加人数和孩子的年龄。
*决定活动场地(如有花园的房子，选不同的地点再做一次)。
*写出一个完整的计划(自由玩的时间，去商店、吃饭的时间、做饼干)。
*列出各种活动需要的东西。
写出下面活动的计划：
*有1 2位孩子参加的生日聚会(不同年龄)。
*和孩子们去树林或乡间散步。
*假期中潮湿、寒冷的一天。
