最近一项重大的、具有解放意义的发现是认识到传统的智力评价方法太片面了，哈佛大学心理学家加德纳(Howard Gardner) 表达出了许多研究者已经感觉到的东西，并不断地增加能够满足严格科学标准的智能数目。他对不同人类智能的开创性工作 ，促使我们重新思考怎样评价人的能力，并珍惜各种类型的智能。
这个世界由于某些人的单一智力和影响力而饱受磨难，这种人往往社交能力欠缺、道德败坏。相反，全面健康发展的人 ，各方面的能力是和谐的。
毫无疑问我们每个人倾向于某些类型的智能，而其它类型的智能较差。除了天才，孩子经过小心的培养、整体的教育和适当 的机会，各种智能都可以发展到一定程度。我们需要意识到许多孩子的潜能既会因为缺少机会受到阻碍，也会因为有害的影 响得不到健康的发展。
记住，智能仅仅是潜在的能力。它有待发展为真实的能力。即使是莫扎特，也要学习弹钢琴。父母要辨别孩子身上的潜能， 并加以培养和关心——但不要施加压力。
重要的是各种能力要和谐地发展。有一种理论认为在数万年的人类进化中，大脑共存着几个发挥专门功能的独立模块， 这些模块形成了现今的智能的基础。起初这些功能与一些事情有关，如做工具、观察群体中其他成员的行为、处理人际关系 、熟悉周围环境等等。模块理论提出当单独的模块开始彼此联成网络时就产生了突破，这种相互的整合作用导致了高级功能 的出现，这就是人类大脑高级功能的进化过程。因此，一个人越是多方面地发展他的才能并加以整合，他的整体竞争能力就 越强。这是整体教育反对只强调个别能力教育的最有力的论据。
本章我简单地描述这些智能的特性，提出培养每一种智能的建议。“智能"是一个负载多种价值的词，也可以用“潜能 ”来代替，它们不过是某些发展类型的先决条件。这是诊断孩子能力和弱点的最有用的工具，以便我们为他们创造更多的机 会去发展潜能。
语言智能
语言智能的特点是用语言与其他人交流的能力。这种能力的表现之一是显得特别地聪明伶俐，但也有些人多嘴饶舌，如 果仔细观察他们的谈论，会发现简直毫无意义。
的确在一些病例中，病人滔滔不绝，使用复杂的短语和非同寻常的词，但毫无意义。在3岁至4岁的孩子中，最明显地表 现出这个特征，语言的流出快于词汇能够供应的速度。另一个例子是小孩假装在电话里聊天，相隔一定距离，听起来好像是 蛮有生气的谈话，仔细一听就会发现孩子仅是重复声音的调子和说话的抑扬顿挫，像说话一样的声音取代了词汇。你别着急 ，这是语言潜能的迹象。
具有语言智能的人喜欢说双关语、谈吐幽默。他们发明词组，收集喜欢的词语，作为孩子，他们比其他人说得多，几乎不停 !语言才华使他们喜爱诗词、戏剧、文学、讲故事、辩论(律师、工会谈判者和政治家需要的能力)、新闻和出版业。
花言巧语型
如果只允许语言智能单一地发展，到了青少年和成人期，也许孩子会有“书呆子”气，他更愿意与书为伴，而不是与人 。在极端的情况下，会导致读写孤独症，他着迷于某些类型的书：如爱情故事、科幻小说或学术巨著。另一种危险是语言潜 能表现为人的性格外向，能言善辩、蛊惑人心、花言巧语。
少年期的沉默寡言
一个令人担忧的普遍现象是青春期的孩子明显地丧失了语言技能，经常见到小时候说话流利、善于遣词造句的孩子变得 口齿含亍昆不清。他们发出哼哼声、口吃、几乎不能把几个单词连成旬，他们流利的口语逐渐被俚语代替。如果当着你的面 ，他们说着咒语离开，不必着急，这也是正常的。
青少年发生这种现象是有原因的。当男孩的声音变得低沉时，身体发生了一些重要的变化。青春期到来使自我意识增加 ，在公开场合他们对说话缺乏自信。几个月内，男孩愉悦的高音变成低沉的声音，当你考虑到一个人的声音多大程度上反映 出一个人的个性时，你也许感到非常烦恼。女孩的声音也会改变，虽然不那么明显。
找到自己的声音
青春期是发育过程的一个新阶段，一种崭新的面貌。
重要的身体变化伴随着微妙又突出的心理变化。孩子用以建构内心生活、记忆和思维类型的力量变得捉摸不定。过去他 在环境中轻易能学会的事情，现在却要付出额外的努力重新学习。年轻人通过有意识的努力把内心生活个人化，尤其对于语 言更是如此，每个人想拥有自己的声音，既想掌握成人的口语特征又想拥有自己的口才。发展个性的过程意味着发展你自己 描述事情的方式，以及独特的思维和表达自己的方式。大多数青少年都在尝试找到自己的个性和声音。
就像许多这一类的发展过程，新的形式正在孕育，它潜藏着，我们可以称为胚胎期。当旧的形式正在衰败，外表上却看 不到任何新的迹象。青少年应该佩戴标记：“暂停开放，以便重建。”他们完整的个性就像一个建筑工地，被脚手架和防尘 套覆盖着。
十几岁的青少年以非凡的速率，一天增加许多新的单词，其中大多数来自学校、新的历史术语、外语、科学单词、文学 ，但有些属于隐晦但有趣的俚语和少年行话，如坏的是好的，酷的是时尚的，时尚是非法的等等。语言智能的标志是富有原 创性。这是才华的流露。鼓励他这么做!
一旦孩子学习读写后，语言智能以下述方式展现：
*能解释相当复杂的经历和想法，能让别人听下去。
*自发地获得精彩的词汇。
*喜欢听故事，讲故事。
*喜欢阅读，对读书的偏爱超过了其它活动。
*喜欢并擅长单词游戏、双关语、笑话、谜语和绕口令。
*语言能力通常表现为对语言本身的兴趣和学习外语的能力。
*开始写日记和诗。
怎样鼓励语言智能的发展
首先按照我在第十章里提出的建议去做。最好的促进方式是让孩子大量接触各种形式的语言——口头语、文字和歌曲。
创设热爱语言的环境。流露出对单词、它们的声音和使用的兴趣，花时间和孩子讨论少见的单词，3至7岁之间，他们忙 于学习时，帮助他们欣赏单词的发音：
*在你的说话中，享受单词的发音，如“swish"(嗖嗖声)、“fizz"(嘶嘶声)和“bubble”(沸腾声)，说的时候就像它们 所描述的声音。
*如果可能，试着在名称和内容之间形成一幅清晰的图像，如“向日葵”或“木马”，让孩子感到你珍惜的单词不仅是 名称，它们也和具体物体有内在的联系。
*新单词的发音要清楚，尤其是与特殊的事件相关时，如“降临节花环”。
大声朗读优秀的文学作品。到外地访问时，和孩子讨论路标、菜单和当地人的说话方式，表示你对当地方言或语言的尊 重(一种最重要的学习是在多种文化的世界里学习)。
正如我以前多次说过的，若想培养真正的语言能力，活生生的语言和真实的书本，远比电视、磁带和计算机作用大。
音乐智能
音乐能力和语言能力密切相关，尽管它是一种独立的能力，并且不是所有的音乐家都擅长说话或文字表达。我们使用的 不同听觉部分聆听音乐和说话，从事音乐活动时使用大脑的不同部位。某种程度上，音乐能力比语言能力更加内在化、更难 以理解。
音乐好像是一种灵感，这是区别于其它智能的重要方面。每一种智能要求特定的技巧，这些技巧建立在把感觉和心理能 力组合在一起的基础上。但要成为一种真正的才华，还需要得到训练、改进能力本身及与其它能力的配合。
最重要的是个人必须有某种原创性的东西要表达。许多人拥有高超的技巧和心理能力，能够控制和协调他们的手指或呼吸， 但他们不会都成为巴赫。
天分，甚至才华，不是智能的一个因素，而是个性化的一个因素。智能为才华服务，但潜在的智能是相当重要的。
识别音乐智能
音乐才华以我们熟悉的方式表现出来，如早期孩子对唱歌、乐器、听音乐感兴趣。后来他表现出对音乐的欣赏力和表演 乐器的能力。孩子能听出别人唱歌跑调了。在唱歌和演奏乐器时，他们能合上拍子，有良好的节奏感，他们对旋律记忆非凡 。
音乐家能从孩子的打击乐、钢琴、弦乐(大提琴、小提琴等)演奏中识别出孩子的音乐天赋，八九岁的孩子最容易表现出 音乐智能。有些人声称若想达到小提琴演奏的最高水准，孩子应该从四五岁开始接受训练，从纯技巧的角度看，可能是对的 。然而演奏乐器远不止是纯技巧。
一位伟大的小提琴家首先必须是位伟大的音乐家。即他要有良好的多种音乐才能，以及表达的敏锐性。音乐领悟力的表达不 仅来自音乐能力，还来自生活经验和个性。
许多音乐老师相信在专业化训练之前，孩子应该有广泛的音乐体验，专业化的学习应该按部就班地适时进行。先给孩子弦乐 器的入门介绍，大约一年后再学大提琴或小提琴。有些乐器的学习要求会控制呼吸，大约10岁以后，孩子才可能做到。
音乐才能的基础较难表述。首先音乐世界的知觉与音调时值(译者注：指音符或休止符的长度)的体验有关。空间有自身 的特点，如黑暗与郁闷，高耸与振奋。来自笛子的音调或声音在空间回荡时，这种特点呈现得最清楚，我们称为空间谐振。 同样当我们敲东西时也是如此，如用锤子敲一个金属盘。不同的材料以不同的方式谐振，音乐才能包括对音质的感知能力。
另一个相关方面是对一段音乐的领会，我们需要以整体的方式领会它，或者在整体中领会一个片段，在一段旋律中，一 个接一个地听音符毫无意义。我们要把听到的音乐联成有意义的顺序，期待下一段。
我们还必须拥有鉴别音乐意境的能力。作曲家恰好相反，先有某个情景的意境、思想或感情，再把它们用音乐形式表现出来 。音乐是某种更高属性的表达，常常超越了语言和时代，意识到这点是音乐能力的另一个方面。
怎样提高音乐智能
有时收音机里插播一些与上下文无关，从不同时期、不同风格和意境中节选来的音乐片段，这种方式剥夺了真买音乐中 神奇、转化和教育的功能。音乐能提升灵魂，因为它来自升华的灵魂。如果把音乐变得机械化和重复化，它就不能起到提升 灵魂的作用。
良好的音乐才能当然离不开良好的听力。正如第七章中叙述的，任何东西，包括音乐，如果太响就会损伤敏感的神经细 胞，并且无法挽回，破坏了孩子的音乐才能。由于孩子不知道多大的音响合适，最好别让他使用耳机。音乐欣赏能力包括在 不同空间中对真实声音的良好感觉，也就是要在不同的空间中聆听不同乐器的现场演奏。
所有的音乐始自人的声音，孩子的音乐启蒙应该从唱歌开始，唱歌最好伴有一系列的动作。从婴儿期开始，你就应该对 着孩子唱歌，即使你的声音不如你的所愿。当他能加入时，就一起唱歌。如果你觉得自己实在不会唱歌，不妨邀请会唱歌的 人们，安排经常性的活动，比如4—5位刚会走路的孩子和他们的家长一起唱儿歌。你也可以参加一个唱歌课程，或者学习竖 笛这样的简单乐器，反正你绝对不会后悔。
唱歌、演奏和聆听音乐、参加音乐会，以孩子能够理解的方式讨论音乐，使音乐成为家庭生活的一部分。
大约9岁以前，孩子内心的感情体验基本上受限于他的整个生活经验，9岁以后，内心生活开始逐渐分化。孩子的情绪和 感情开始和思想分开，逻辑的抽象思考成为可能。此时孩子的音乐欣赏能力也日益提高。小时候，孩子的意识与传统旋律的 简单调子有密切的联系，与结构不严格的音乐密切相关。对幼小的孩子而言，音乐常常是和动作联系起来的。到了后来，音 乐才变得正式和结构化。
如果对你而言音乐是重要的，就不要把它简单地当作背景音乐，以致变得枯燥乏味。商店、娱乐中心和餐馆播放的轻音 乐损坏了对音乐的体验。过去，海员号子和进行曲是人们工作的一部分，不是因为音乐创造了平静或鼓舞人心的背景，而是 强化了劳动的节奏。
鼓励孩子去学习一种乐器，询问一位音乐老师何时以及学何种乐器。给孩子买乐器、上音乐课是一项昂贵的开支，但对孩子 长期的影响远胜过开支巨大的假期旅游或参观主题公园。
一旦开始学习乐器，就得坚持下去，尤其到了青春期大多数孩子放弃的时候。青春期的孩子缺乏意志力，觉得学习乐器浪费 时间、没有回报，在同龄人的压力下，他们想做厂
其它的事情。这时家长对他们的态度既要温和又要坚定，使用一切正在减弱的说服力和权威帮助他们度过最艰难的13岁至15 岁。鼓励他们和其他学习乐器的孩子成为朋友，带他们参加小型演奏会和音乐会，在家中创造定期演奏音乐的习惯。当他们 能够弹奏出美妙的音乐，他们会从音乐中享受到无穷的喜悦，并愿意和朋友们一起分享。
逻辑一数学的智能
这是一种计算、应用逻辑和推理的能力，它还包括数学各个方面的能力。对于小孩子，这种能力会自己显示出来，如他 能辨认图形、会玩拼图玩具(尽管找到合适的拼图首先是一种视觉一空间智能)。绝大多数情况，他对秩序和顺序有一种强烈 的感觉。所有的孩子喜欢收集东西——七叶树的果实、卵石、硬币，但只有一部分孩子会按种类分堆或有序地放在架子上。 具有这种智能的孩子能够发现一系列不同物体的相同之处。
当孩子开始学习数字时，他对数字的顺序很快就能掌握，如乘法口诀表、数字的组合(如从1加到1 O)、偶数和奇数。他 们心算神速，总是能找到算术的趣味。大多数的孩子对心算没有把握，除非他们能确定计算过程，而有数学天分的孩子几乎 是直觉地抓住数字的关系，好像不用思考，数字似乎是互相从属的。他们学得越多，越喜欢数学。
这种智能不仅仅表现在数学方面，它还使人按照明确的步骤有条理地做事，以及明白复杂的争论。他能很快发现别人论 据的漏洞，喜欢逻辑和系统化的过程，如计算机软件的使用。这种能力还会产生秩序和结构，如保持花园的整洁。但它本身 又是非常单一的，容易使人变得固执、抽象和过度逻辑化，有成为书呆子的危险。
怎样培养逻辑一数学智能
逻辑一数学智能，尤其是发展抽象思考的能力需要时间，这是人们往往急欲开发的智能，因为长期以来人们认为它是最 重要的智能，如认为数学家比艺术家聪明，或比擅长社交的人聪明，因此孩子从很小的时候就被迫学习算术。但为了使潜能 以健康的方式成长，我们必须确保它不要过早地单向发展。我们怎样才能做到这点?
许多孩子对加法感到困难。引进符号时，算术变得非常抽象，甚至有数学天分的孩子也有这种感觉，因此在他们写算式 之前，最好能有大量的关于具体数字的经验。他们应当熟悉从自然数量来的特性。家长可以和孩子探讨有关事物的更多、更 少、更大、更小的概念，比如切蛋糕、分饼干、把餐巾纸叠成四分之一、把液体倒进大小不同的容器里，这些都是典型的例 子。
孩子上学不久就会学习数学(经常是在他们和数字建立活生生的联系之前)。如果你向孩子说明每个数字有不同的特征， 就会使数字更加真实和神奇，在学校他们也许学不到。以“一”为例，世界上什么东西只有一个?太阳和月亮是最熟悉的独 一无二的事物，迟早孩子会发现“只有一个我，只有一个你!"然后他们发现整个东西可以分为一半、四分之一等等。
“二”是成对、成双。我们拥有一双手、一对眼睛和一对耳朵。它是事物合二为一，就像兄妹是一家人。’另一方面也 可以是一分为二的事物，有对立的两方面，又联系在一起，如白天和晚上、夏天和冬天、热和冷。不必和孩子说“二元论” 的术语，但它是个原型，是总有一天他们会理解的哲学属性。发现世界的二元性是开始理解生活是怎样由对立双方组成。
“三"是三元。就像家庭中的父母和孩子，两个相反的方面和一个联合体。“四"反映在季节里，指南针的4个方位；一 小时分成4个一刻钟。其它10以内的数字也有对应物(如5个手指和脚趾，六边形的蜂房、大熊星座中的北斗七星)。
用这种方式使孩子对数字有真实的感觉，特别是发现自己身上和周围到处潜藏着形状。数字和几何形状，使孩子意识到世界 存在着固有的结构和图案，这对于有数学才华的孩子尤其重要。
极少数的人真正拥有数学才能，不少孩子很早就对数学失去兴趣。父母应认识到数学一逻辑智能的特殊性，并对孩子加以培 养。我们不必人人都成为数学家，但逻辑和数学思维是引人人胜的，特别是在电脑和计算器时代，对数学的熟练掌握是很有 用的。
视觉一空间智能
这个智能是用图像传递意义。对我们来说，用形象交流思想是不同于用文字表达的。
有时候一幅画表达的含义超过了一千句话。
拥有视觉空间智能的人，能在脑海里描绘出三维图像。我们中的大多数人是平面性的思考，我们易于把事物看作平面图 。对于建筑师、工程师、制图人员、平面设计家、航海家和雕塑家来说，立体化地思考是一种十分重要的能力。对其他利用 空间或需要在空间中移动的人来说也很有用。
小孩子的视觉一空间智能以如下方式表现：
*他们喜欢画画，从所有孩子都会的乱涂乱画到能画出房子、人和风景的可辨认的形状，他们进步很快，通常6岁左右就 显示出这种才能，其他人则要晚一年。
*他们享受绘画的乐趣，上课时经常心不在焉地乱画。
*他们有良好的方向感。能比同龄孩子更快地找到房屋周围和附近的路，他们会告诉你怎么走，甚至会画一张简单的路 线图。但在9岁至10岁之前，这种能力一般不会出现。
*大约6岁以后，孩子会从不同的视角绘画。
*他们经常艺术性地安排家具和玩具。可能较早地对哪种服装适合自己有感觉，并不受任何流行时尚的影响。
*在自然桌上，他们会把花或自然材料摆放得美观可爱。
*他们喜欢智力玩具和拼图，经常能很快地找到答案。
*他们喜欢用乐高拼装玩具和儿童钢件结构玩具搭复杂的形状。后来喜欢用木头或任何材料搭积木。
*他们的梦可能栩栩如生，某种程度上可以详细地描述出来。
*在学校，他们被地理课和地图吸引，宁可画画不愿写字。
许多诵读困难的孩子都有良好的空间一视觉能力，他们“阅读”或理解三维的事物远比二维的容易。许多这样的孩子长 大后从事建筑类的工作。
促进视觉一空间智能
家长要认识到这种能力并为孩子提供发展的机会。下面几条建议供参考：
孩子需要绘画用的材料，包括不同的颜料和纸，或者是一个大的练习本(优点是可以把绘画作品保存在一起)，用几个手 指可以握住的蜡块(在手指精细运动发育之前加强孩子整个手的运动控制力)、粗蜡笔和粗彩色铅笔。一个画板既能保护桌面 又能提供坚实的平面画画。在孩子的绘画作品上标出日期，存放在一个文件夹中。将来有一天他会感谢你的，欣赏孩子的绘 画是意味深长的享受。
给孩子做模型的材料，如蜂蜡、黏土、面团、橡皮泥、软陶泥等。
可以向5岁以上的孩子说明怎样安全地使用手工刀子、手锯、木头胶水、锤子和钉子。给他们提供一个做手工的合适的 地方，如高度适宜的，由轻的松木和薄的胶合板制成的工作台面。他们可以制作简单的物体，如鸟巢，或发挥创造力做想象 中的船、飞机等。还可以用纸和硬纸盒做风车、桥、房子，尽管这些作品的寿命不太长。孩子做手工时，如果有一位家长在 旁边干活那就更好。
大的孩子在学校或俱乐部有足够的机会发展绘画和做模型的技能。在全神贯注于电脑图形之前，努力使事物具体化和立 体化，他们需要许多有关形状的真实经验。如果可能，带他们参观美术馆里的艺术品杰作，或者让他们看书中揭示的透视规 律，你不需要解释一切，和他们一起欣赏就够了。
抓住访问建筑物的任何机会，如古老的教堂、城堡、火车站和飞机场。让他们习惯画速写，旁边附上几句注解。从建筑 学来讲，体会在一个建筑物中的感觉很重要，感觉它像什么?空间的特征是什么?和周围环境的关系是什么?空间的明暗特点 是什么?你不必是位专家。只需问：“在大教堂抬头向上看塔顶，它给你的感觉是什么?"“火车站的前面告诉我们什么?瞧我 多么重要，赶快登上火车吧!”无论孩子怎样回答都没有对错的分别，让他们尽情观察和讨论。在孩子的童真中，他们对建 筑物的理解会令我们惊叹，你很快会发现谁具有视觉空间智能。
让孩子看地图和画地图是一种有效的方式。把空间视觉化，以及怎样从A处到达B处，是一种识别路途的能力。大约从11 岁开始，只要有人把符号解释给孩子听，他们就可以开始看地图了。画出自己熟悉的地方(或想象中的地方)也是一项富有启 发的活动。
有些孩子发现把学过的内容用图画或表格表示出来很有用，特别是需要记忆的系列内容。可以在笔记本上画出老师讲课 的部分内容，作为今后的参考，对于写字困难的孩子画画非常有效。可以让他们画出植物、风景、船或科学实验的速写。
你可以给孩子听写绘画。让孩子画速写：“我看到明亮的蔚蓝色天空……有几朵小白云……远处有一座起伏的大山…… 前景是有走廊的一间红色的房子……路上走着一位头戴牛仔帽，脚穿黑色靴子的男人……"这幅画能显示出孩子是位相当不 错的速写者(不一定是天才，但有这种智能的孩子画画时充满自信)。家长也可以鼓励孩子画连环画。
身体运动智能
最近我用来点燃炉子的一张报纸上说：“贝克汉姆像爱因斯坦一样聪明。”这篇文章描述了一些研究人员的成果，他们 测量了身体运动智能，认为曼彻斯特联合足球队队员贝克汉姆在足球场上的智能，和有造诣的物理学家阿尔伯特?爱因斯坦 在他的领域中的智能一样高超。大卫?贝克汉姆在球场上准确快速地穿行，他对体育运动的热爱和不知疲倦的奔跑，是基于 平衡能力、身体控制能力，以及持久力的天赋，是基于读懂别人运动能力的天赋。这种智能使他以优美的姿势和高度的控制 力协调动作，还能节省力气。它意味着全身状态良好，肌肉控制和手眼协调能力很强。具有这种智能的人不仅是杰出的运动 员，还有舞蹈演员、手艺人、外科医生、杂技演员和体操运动员。
识别孩子的这种智能：
*4岁以后的孩子在走路、奔跑和跳跃中，动作协调、平衡。(4岁之前很难说。)
*很小的时候他们就能灵巧地使用双手，如刷牙、使用剪刀、系绳结、串珠子等。
*当其他孩子坐着时，他们宁可东跑西跑，甚至听故事和吃饭时也坐不住。
*他们喜欢把东西弄来弄去，打开、拆散并加以探索。
*他们较早喜欢使用工具，参与劳动。
*他们平衡能力强，比其他孩子更早地会爬台阶、站在椅子上、蹦跳和跑上陡坡。他们在攀登、荡秋千、跳跃和奔跑中 充满自信。不久他们敢做出大胆的事情，如在露天场地上骑车。
*他们的书写工整、流利，字迹保持在格子内。
*他们喜欢在运动中练习技巧，或投入到喜欢的运动中去。
鼓励身体运动智能的发展
就像其它的智能一样，我们要为这项能力提供机会，促使它向着健康、积极的方向发展。在电影《比利?埃利奥特》 (Billy Elliot)中，如果埃利奥特每天数小时坐在电视机前，他还会成为一名舞蹈家吗?虽然男孩自己的意志发挥了很大作 用，我们作为家长仍应坚持常规运动(走路、游泳)，使它们成为生活的一部分。下面的系列建议是从婴儿开始直到青少年。
*如在第九章中提到的，不要使用婴儿学步车，让走路自然而然地发生。当孩子能走路时，让他发展自己的步伐，锻炼他在 坎坷不平的路面走路。
*孩子的玩具要有助于精细和整体的运动技能的发展。
*鼓励孩子参与手眼协调的活动(做面包、做针线、劳动、画画和跳跃)。
*在他们的身体能够承受压力和紧张之前，不要送孩子参加体育或舞蹈培训班。如果你有困惑，向一位理疗师或受过运 动医学训练的人咨询。
*用球和沙包玩扔接游戏，促进手眼的协调。
*在专门从事某项运动之前，参与多项体育活动发展各种技能。
*户外的跳跃活动尤其适合青少年，不仅能够培养个性，也能调整他们的身体状况。攀爬、登山、划船、骑车都是有益 的活动。
仅具备身体运动单一智能的人几乎不足以成为伟大的运动员，甚至难以成为有竞争力的运动员。他还需要其它的智能， 如人际交往智能、视觉一空间智能、自我内省智能和处理生活压力的能力。此外，体育是一项寿命很短的事业。
博物学智能
加德纳教授发现这项基本的智能是人类最早的能力之一，它潜藏在对自然界的兴趣和学习中。早期的人类为了在竞争对 手，如洞穴中的熊、尖锐牙齿的老虎和狮子的危险环境中生存下去，必须进化出观察世界的先进能力。他们高度警惕，敏于 观察，他们需要找到营养丰富的草莓、坚果和成熟的水果，跟踪其它的动物，懂得季节的变换，知道哪种石头适合做锋利的 工具。石器时代的生活技能仍然在我们身上延续，它们已成为科学的基础。花匠、农民、渔夫、森林管理者、兽医和气象学 家，这些人的工作有赖于他们的博物学知识，使他们能够理解动植物世界和自然界的环境。
具有博物学智能的孩子：
*对动植物有浓厚的兴趣。
*喜欢在花园里玩，喜欢去公园或树林中散步。
*喜欢收集贝壳、橡果、昆虫和花。
*知道许多动物和植物的名称。
*喜欢在各种天气外出。
*经常喜欢画植物和动物。
*大约10岁以后，特别喜欢养宠物，并且能够负责任地照管它们。
*喜欢与别人交谈。
无论生活在什么样的环境中，希望所有的孩子分享这种兴趣，把活生生的自然界当作生活的一部分。
如果孩子在花园或公园里能发现蝴蝶、青蛙、黑草莓、鸟巢、黄蜂和小老鼠，我相信这将大大有益于他们的博物学智能，其 作用一定超过了任何类似于大峡谷或最后的西伯利亚老虎的纪录片。
最近大自然成为我们要尊重的某种东西，但我们不要以为学习大自然仅仅是驾车到附近的树林中漫步一两个小时，或者是驾 着独木舟沿急流而下，它也不是在书上查看食物网的图解。
当大多数人从狩猎、捕鱼或耕地中摆脱出来，博物学的智能日益变成对大自然的分类、收集和罗列标本。但如今我们有 了一项新的任务——使用我们的博物学知识和直觉保护大自然而不是征服。过度发达的智力给我们留下了基因工程改造过的 大自然、有毒的河流、全球变暖和生物多样性的丧失。现在我们需要的是热爱大自然的博物学者，提高可持续性、增加生物 多样性、恢复动植物的栖息地。这不是为了在博物馆中陈列样品，而是为了经济上可生存的环境，其中人与大自然和谐相处 。
培养博物学的直觉应从身边的经验开始。经常观鸟的孩子会发现鸟儿是朋友，他不久想知道“它们去哪里了?”“它们睡在 哪里?"他们将会发现旅鸫和燕八哥或麻雀的不同之处。下面的活动有助于所有的孩子和大自然建立起真正的联系：
*在可靠的成人陪伴下，从很小的时候开始体验大自然，可以用帆布背包背着他去散步，或把他放进婴儿车里去散步。
*把从当地灌木树篱或花园里采来的树枝、青草、花，摆放在自然角上，能够种植球根植物(如百合、洋葱)则更好。
*即使你没有花园也可以播种，养几盆植物。庆贺嫩芽冒出土壤，学习区别不同的植物，照顾它们。
*学习怎样做堆肥。，
*在不同的季节和不同天气的情况下，探索当地的大自然。
*尽可能多地在自然环境中体验动物，如在自然保护区和鸟类禁猎区。
*聆听关于动物和植物的自然故事。
*参加当地的自然保护任务，爱护当地的环境。
人际交往智能
这种智能意味着理解别人，并能与人友好相处。也许你会认为这是每个人都能学会的事情，但生活告诉我们并非如此。 把人际交往作为一种智能也许有些奇怪，但你如果想到与人交往的方方面面，就会明白它需要广泛的能力。
人们并不是总能清楚地表达想法。这项智能意味着能读懂微妙的迹象、快速解读复杂的情况、明白身体语言和其它非语 言的信号，以及觉察其他人之间的关系。此外，对问题的处理意味着计划采取的行动和预见可能的后果。在许多复杂的社会 (或政治、法律)情况中，因果关系是隐蔽的、间接的、长期的和伪装的。它需要一个人有机敏的头脑，并以社会性的积极方 式去做事。
有时我们说具备交往天赋的人有“直觉力”。他们好像自然地知道怎样才举止得当、怎样与人打交道，什么时候该怎样 回应，尤其是怎样让大家感到轻松。他们的能力来自他们很快理解当时的情况。这种能力对警察、救护人员、顾问、牧师、 老师、新闻记者和管理人员尤其重要。如今服务行业的绝大多数人应该具备良好的交往能力，它已是基本的任职资格。
具有交往能力的孩子有以下特征：
*在社交场合如鱼得水，喜欢与别人在一起，在陌生人面前不羞怯。
*他们愿意和其他孩子一起玩。
*和其他人游戏时，他们耐心地等待机会，愿意帮助别人。
*他们喜欢和其他的孩子一起安排游戏和活动。
*对生气的孩子或伤着自己的孩子，他们流露同情。
*6岁以上的孩子，能解释其他孩子的行为，知道事情为什么出错。
*在社会群体中，他们采取主动。
怎样帮助孩子发展交往能力
所有的婴幼儿具备天生的与人交往的能力，除非他们遭到强迫或受到惊吓，以致把这种天然倾向藏了起来，婴幼儿向别 人敞开，本能地会察言观色。如果在他们生长的环境中，能看到善于社交的人们，正如前面提到榜样对小孩的作用远比口头 说教有效，他们会从中学到怎样待人接物。下面的建议应当看作是举例。真实的生活给我们无数的机会，来观察孩子是怎样 以家长和老师为榜样发展交往能力的。
鼓励孩子倾听别人的说话。学会尊重他人不仅是为了自身的缘故，也因为真正的尊重建立在对他人的兴趣上。流露出你 对别人所做、所想的兴趣是鼓励孩子对他人感兴趣的最好方法。
许多社交技能是基于为他人创造一个空间，包括在家中如何招待客人，请坐、倒茶、使客人觉得宾至如归，倾听客人说 话。主人接待客人是非常重要的社交实践。鼓励孩子招待周围的朋友，筹划某件事，并使整件事情有始有终，组织各种活动 。另外，为其他人准备礼物时，要考虑到别人喜欢什么，他们对什么有兴趣等。与别人分享的不是你拥有的东西，而是能带 来真正的欢乐的东西。
在家中采用冷静理智的教育方法。当孩子安静下来后，教育他们要养成讨论事情的习惯，谁最终说了算数，并信守诺言 (见第十六章)。
大约在八九岁时，孩子能够对自己的行为有了约束(如时间到了，就不能继续玩游戏)，并能反省自己的行为，抓住时机 与孩子讨论在交往中怎样做才更好。孩子的交往能力随年龄增长，但从简单的事实讨论起有较好的效果。比如怎样做是友好 团结，怎样做会疏远感情。有时情绪太激动会使别人受到伤害，另外为什么有的人会觉得受到冷落，什么时候大家觉得疲乏 。和12岁以上的孩子建立对话形式，讨论任何突发的事件，使他们发展真正的谈判和斡旋的技能。
交往能力的黄金准则是：
*流露你对周围人和事物的兴趣。
*尊重别人。
*尊重你自己。
自我内省智能
这种智能是认识你自己，通常被认为是智慧。对自我的认识是我们拥有的最重要的能力，这不是由于我们在世界上最重要， 而是因为如果没有自我认识，我们就成为世界的负担。认识你自己是成为你自己的前提条件。
不要把这种能力与反省混淆。一位能洞察自己个性的人并不会停留在这上面，而是以有效和负责的方式去做事。自我意 识是自我发展的根本，无论从道德方面看还是其它方面看都是如此。
如果孩子成长中的所有其它方面和不同的智能得到应有的尊重，自我内省智能就可能得到发展。如果你能培养反省自己 行为和成就的能力，做出诚实的评价，这将有助于你的自我内省。你将表现出对自我的诚实、勇气和一定程度上的自信。
练习1 7
应用本章描述的各种智能，看看你自己、孩子、伴侣和熟悉的人，他们的智能优势是哪个方面?描述每一种智能模式显示出 来的特征，评论每一位在某些领域的优势。你怎样培养孩子这几方面的智能?
