第一年
出生后的一两个月内，几乎没有什么语言，为了能够说话也为了感知语言，婴儿的说话器官正在发育。婴儿对周围的声 音有反应，不久能区分出自然的声音和人的声音。
婴儿很快发出哭声和哼哼、咯咯、叭嗒声，这些声音与呼吸、进食和消化有密切关系。婴儿的发音和呼吸节奏有关。声 音的范围，包括“eh”“ah”“hah”和“eh—eh”(eh像是
在“空气”中发音)都是发音不清的呼吸的变化，这些声音发自咽喉的后面。
3个月，舌头在口中向前伸展，使得元音的发音更容易，作为对别人说话声音的反应，婴儿发出诸如“goo”、“coo” 和“aah”的声音，婴儿的笑声加入他的词汇量，又能使
周围的人们高兴。
4个月，哭的声调开始变化，不再明显地与呼气有关，发出一些个性化的声音，新的声音包括“rrr“。
5个月，婴儿发出一些有母语特征的声音，取代了先前更为普遍的声音，他开始用声音表达感情，新的声音包括唇音如 “m“‘b，，和“v”。
6个月，婴儿对单词和短语中的情绪开始理解并有反应，他们的声音有了节奏，喜欢发出一连串的声音。
7～8个月，婴儿使用一长串的声音“喋喋不休”，经常发双音节如“da—da”、“ba—ba”和“dee—dee"(这个阶段家 长相信他们被命名了!)。婴儿模仿说话的声调，尝试不同的音高和强度。在安静的环境中，他能清楚地听见自己的声音。听 到有人叫他，他会做出反应，这是牙牙学语阶段的开始，甚至对聋哑孩子也不例外。这是探索性游戏和学习的重要时期。
9个月，婴儿一般能理解“不”(即使不被接受)。
10个月，他会说“妈妈”、“爸爸”，知道什么意思，他能辨别出熟悉单词的意义，如“奶奶”、“晚饭”和“再见”。
11个月，婴儿丧失了母语中没有被区分出来的辅音，如日本孩子就不会发“l”和“r"音。
12个月，他能把音节进行不同的组合，如“neh—nee”和“da—dee"。在母语的声调中，他能咿呀说出毫无意思的完整 句子。根据情景会说三四个清楚的单词。这是“一个单词的句子”阶段，能持续两个月至一年。这个阶段以后，语言的发展 就是高度个性化的了。一些父母庆幸地记住了孩子的第一批单词，大多数这类一词一句，如牛、泰迪(玩具熊)，都与他们熟 悉的物体有关，还有些与动作有关，如“吃”、“开”。有时候孩子把整句短语说成一个单词句，如“都一走一开”或“再 一见”。
1至3岁
大约从1 8个月开始，孩子的语言突飞猛进。统计来说，在苏醒的时间里，从20个词汇量开始，孩子达到每两个小时学 一个新单词，他们从一个单词句子发展到两个单词句，并开始有了语法。在组织自己的句子之前，他们掌握了语法所表达的 内在关系(如谁对谁做了什么，什么时候，怎样)，两个单词的短句隐含的内容超过了字面上的意思。
这个年龄的孩子出现了当地口音，喜欢短小的押韵诗和歌曲。他们试着告诉我们他们的经历，成人需要有高超的聆听技 巧去听明白他们的话。
2至3岁之间，出现了三四个词的句子，有一个主语(爸爸)、一个动词(给)，一个间接宾语(“苏珊”)和一个宾语(“一 块饼干”)。词汇增加了，有了复数形式。开始数数。
孩子能清楚地描述生活中发生的事。
交往行为的发展
出生
出生后的12个小时内，婴儿就能辨认出母亲的声音，还能通过母乳识别出母亲的气味和味道。6天之内，婴儿能够模仿母亲 或另一位熟悉的人的脸部表情。
众所周知，婴儿感觉不舒服、受到惊吓、饥饿或疼痛时就要哭闹，抱在手臂里轻摇，温柔地对他说话，他会感到舒适。他们 既喜欢有人陪伴也喜欢在床上独处。他们喜欢洗澡，喜欢与别人对视。
2个月至1岁
2个月，婴儿对靠近的移动物体有反应，开始从一面跟到另一面。
3个月，婴儿可以上下跟随物体，他们听唱歌和音乐，用眼睛在周围环境中循声望去，当父母和他离得很近时，逗他玩，他 会笑。
4个月，婴儿能跟随一张移动的脸，经常模仿脸部表情，甚至嘴唇的动作。他对友好的关注报以微笑。他们用眼睛探索新的 环境。
5个月，婴儿对声音做出反应，期待并激动地等待有人抱他或和他玩。他们快乐的表现丰富了。如挠痒痒时，他们会笑 得很开心。同样对不高兴和抗议的表现也丰富了。他们对音乐反应敏感，尤其是人的唱歌。他们对某方向的特殊声音有反应 ，并转向声音来源，如电话铃声。
6个月，他们用声音和友好的人“说话”，他们对特殊的声音做出反应，说明他们能够集中注意力听。
7个月，婴儿对认识和不认识的人以特定的方式做出反应，对陌生人他们开始保持沉默，这些人与他们平日看惯的人不 同，如男子长着胡子，或戴着一副不寻常的眼镜，尽管婴儿似乎不注意脸部特征。他们向熟悉的人伸展双臂希望被抱起来。 手里的东西掉到地上，他们会向下看。
8个月，他们对周围的事情很有兴趣地看着，会对镜子中的自己有反应，虽然不认识自我。
9一10个月，婴儿发现了躲躲猫(译者注：把脸一隐一现逗孩子的游戏)和捉迷藏的乐趣，甚至从椅子后面窥视自己的手 指都会开心。玩具藏起来能再找到。他们开始对父母和熟悉的人的情绪有反应，模仿焦虑和高兴。他们坐在地上玩较长的时 间。他们还开始模仿简单的动作，如洗手或捶打。
10一12个月，有些男孩要晚一点，有重要意义的指向开始了。通常是指向他们要的东西，他们会指向够不着的东西，从 妈妈看向东西，再看着妈妈，并伴以大声叫喊。这个行为暗示着使用符号的第一种能力，他的动作表示：“瞧那个东西，我 要它!”这是语言和概念化思考的前提条件。这与孩子对人眼画面的兴趣有联系，还和他们辨认画面上物体的能力有关，然 后他们才能够指着有名称的物体。
这个年龄的婴儿通过扭动或哭泣表示不愿意做某事。他们拒绝别人把剪刀或玩具从他们手中拿走。在交换的小游戏中， 他们可以采取主动。他们喜欢挥手、拍手和拍手儿歌。他们动作协调，能拿住小东西，开始使用勺子。
1至3岁
从12个月到18个月，孩子开始与其他的孩子玩耍，虽然这仅限于非常简单的展示、给予(大多时情况)、拿走层次。他们 以一种新的方式显示出对其他孩子的注意。他们对简单的要求开始有了反应，如“请把杯子给我。”他们显得有些笨拙。玩 耍中，孩子推动玩具车或火车绕圈，发出“brmm”的声音。他们开始搭积木，把一块积木放在另一块的上面。
18个月到2岁，学会走路的小孩能够选择他们喜欢的东西。事实上，如果允许的话，他们变得很挑剔。他们十分喜欢听 小故事，注视图画书上的故事。他们能说出身体部位的名称和熟悉物体的名称。
2至3岁——“可怕的2岁”——是强烈的“我也要”的年龄，孩子想参加到各种活动中，不管是否合适，没有实际的目 的，也不是真的想用家庭器具，他们不知道什么是危险。他们开关抽屉和门，“扫地”时把垃圾弄得到处都是，他们会一连 数小时的拧开、关上水龙头，直到一双小手冻得发紫。
他们逐渐能和同龄孩子一起玩耍。在安全和熟悉的环境中，他们可以和母亲分开一段时间。玩的内容多样和复杂了。把 积木搭建好后又高兴地把它推倒。会玩商店游戏，给布娃娃穿衣服、摆放在床上，会拧上瓶盖。
2至3岁的孩子由于自我感的发展，大多数的孩子终历第一次心理危机，最明显的表示是说“不!”“我不要”取代了“ 我也要”的情绪。但他们仍然坚持去做难度较大的事情，如系鞋带、系汽车上的安全带、拔电吹风的插头。
一人独处时，孩子会感到害怕。晚上他们突然需要光线，更麻烦的是还要爬上父母的床。真是没有片刻的安宁!
练习6
这是一项困难的练习，要求做出几种努力。先安静地坐着，回想你最早的童年记忆，你可以寻求帮助。如果你的父母就 在附近，问问他们，小时候你住在哪里，看看你是否能回忆起你家的房子。看看过去的老照片，是否能使你联想到什么。试 图盯住客观事实，不要介意别人对你的喜好。有什么看法。
一旦你沉浸到早期的回忆中，回想二、三次，每次寻找更多的细节。当你有了任何的连贯意象，就把它们写下来。描述 出地点、其他人、你能想起的任何情景和你的感受，最
后写下你想要什么?
一旦你有了几个早期回忆片段，并感到坦然，就开始这项练习。你的记忆能有多大的准确性无关紧要，对自己诚实即可 ?练习的目的是想让你体会幼儿的感觉，把你自己放在幼儿的位置上。
为了增加你的体验，看到小孩子时，用温和、友好的态度观察他们，设身处地考虑他们的所见、所思和所感。但别问任 何问题，如果你觉得他们注意到你的观察，你就停下来。这项练习不能引起孩子的注意。
你不需要很详细地回忆童年，草草地写下出现在脑海中的细节。一旦你有了一些事物、人、地点和形象，想想它像什么 ，想象自己回到儿时的处境，穿上自己喜欢的衣服。
如果你混淆了不同年龄的事，目前关系不大，以后把它们和地点相联系加以分类。下一项练习中我们将比较不同阶段的回忆 。
