（2）暂时不要求将字和物分开。一岁左右的孩子往往只指挂上字的实物或位置，若将实物上的字拿下来或换一个位置，孩子就不会指认了。这不要紧，这是开始认字的必然过程，时间长了，他会把字与物、字与位置分离开来的。
（3）一定要用手指来配合。在带孩子认读文字时，大人都要用自己的手指，或者是抓住孩子的手，边读边指每一个字，这样能促使孩子的手、脑、眼在每一个字上“聚焦”，让他注视文字。
（4）利用好两套卡片的窍门。当孩子能指认物品上的一些文字后，为了促使他将物与字分开，可以制作两套相同的字卡。一套放在物品上，一套集中挂在一面墙上，时常和孩子指一指、读一读物品上的字，再转过去指读墙上相同的字；或者是先指读墙上的字，再转过去认读物品上相同的字。这样做的好处是能帮助孩子将字与物、字与位置分离开来。
◎怎样教“糊涂虫”识字
金新华
问：我宝宝已八个月了，可以教他识字吗？他现在好像是个糊涂虫似的，怎样教这么小的孩子识字呢？
答：教八个月的宝宝识字主要采取“环境濡染法”，就是在婴幼儿生活的地方要让他能常常看到文字，把识字环境布置起来，孩子常常随着爸爸妈妈看字、认字、读字，这就是“环境濡染法”。
这种方法主要适合于半岁左右至一岁零三个月的婴儿。我们知道婴儿生活在一个绚丽多彩的物质世界里，孩子耳濡目染，天天视听，不多久就习惯于认人识物，慢慢地认识和理解了大量的人间事物。如果我们在婴幼儿生活的地方，也能让他看到文字，并经常随着大人读字、摸字，那么他就像认人、认物一样，也能把文字当成物和人来认识，以后大人说字，孩子会用眼睛去看字或用手去抓字，把字找出来。这就是“环境濡染法”的教学原理。
要提醒的是：用以上方法教宝宝识字，他能指认多少算多少，不作强制要求，重在培养对汉字的感情，两岁左右到四岁是孩子识字的最快时期。
问：我的小宝宝已十个多月了,我一直坚持早教理念和方法,却没有成效，不知如何是好。我用“狗”“镜”“帽”等字卡并联系实物教宝宝识字,都认了好几个月了还不认识,我接下去该如何做呢?请赐教！
答：您宝宝只有十个月大，仍处在识字的准备阶段。一般来讲对不会说话的宝宝进行识字教育，只引导他经常读一读、指一指、摸一摸相对应物体上的字块，久而久之大人说字，宝宝用眼睛看字或用手指字，就可以认为达到了识字的目的。这个时期不要求宝宝认许多字，能认多少算多少，只是一个培养识字敏感的过程。即使一个字不认识也不要紧，也不要着急，识字的最好时期是会说话以后的一岁半至四岁半。
现在应把早教的重点放在发展语言、认识事物、动作训练、手脑协调、学习交往等方面，这些教法可以参考《0岁方案实施教案》这本书，识字可以暂时放一放。
◎怎么做才能让孩子“把话说好”(1)
金新华
问：我的女儿六七个月时就会喊爸爸妈妈了，可是现在已经一岁零两个月了还是只会喊爸爸妈妈，走路也不太稳。我想问问有什么办法来帮帮她。
答：一岁多一点的宝宝正在学走路，大多数走不稳，这是正常的，到了一岁半时才会走稳走好。
关于语言的问题，虽然大多数宝宝在一岁多就开口说一些词语或简单句，但也有些宝宝一岁多了还不会说话，或者只能叫出原来就会叫的“爸爸”“妈妈”几个词，这是正常现象。
宝宝学说话要比学走路、吃饭难得多，因为说话需要口腔和脸部五十多块肌肉一起在大脑的指挥下协调运动来完成。而且每个宝宝都有自己语言发展的特点，在开始说话的时间上存在一定的差异性。语言发展相对迟一些的宝宝，并不一定会影响他将来运用语言的能力。只要不是说话过分延迟，就不必担心。
你现在可以经常用一些词语如“吃饭”“出去玩”“坐好”“睡觉”等和孩子交流，并伴以动作，促使她在大脑中积累、记忆、整合一定的词汇，这些词汇过不了多久就会变成语言脱口而出，令大人感到惊喜。
问：我女儿两岁零两个月了，最近却突然出现口吃的现象，同一句话原来说得很流利，也很清楚，可是现在憋半天才能说出一句话。这是正常现象吗？是何原因引起的呢？如何纠正？等待回复！
答：口吃的表现为语言不流畅、阻塞和重复。一遇到孩子出现口吃的现象，家长往往都非常着急，担心孩子改正不过来，并对此感到束手无策。实际上了解孩子的口吃原因后，家长就不必顾虑了。幼儿口吃有几下几种原因。
（1）处于语言发育阶段。在幼儿期偶尔出现的口吃是儿童语言发展中的常见现象。一般而言，从两三岁开始的整个幼儿阶段，孩子词汇量增多，他很想用语言来表达自己的思维和要求，有时是急于表达自己的想法，但由于语言发育不成熟，表达能力跟不上思维发展的速度，于是出现口吃现象。这在两三岁和5～7岁阶段更为常见。
（2）精神紧张。如果在孩子学说话阶段，父母一看到孩子出现发音不准、语法错误等现象就急于纠正，而且态度过于严厉，或是由于其他原因经常斥责孩子，使孩子在与大人讲活时精神高度紧张，伴随而来的就是发声器官的紧张，从而导致口吃。口吃的孩子越紧张越容易出错，越容易结巴，而且越迫切纠正口吃越严重。
（3）无意模仿。孩子周围有口吃的人，孩子无意中会受到影响，并常常以学口吃为乐。对这种现象家长必须教育孩子不要学口吃人讲话的样子。
一般情况下，口吃不需要特殊的纠治也会逐渐转为正常，家长不要显得太焦虑，应多给孩子创造轻松愉快的说话环境。孩子说话时，不要催促，也不要急于纠正他的错音，要耐心地等孩子把话说完。另外，可以通过和孩子一起背儿歌、读韵文、讲故事等来帮助孩子克服口吃的毛病。多数孩子的口吃经过及时、恰当的处理，会逐步得到纠正。
问：我的儿子一岁零九个月了，可怎么也不开口讲话，连喝水都打手势。其实他已会说不少两个字的词了。他情绪好的时候我逼迫他讲，他就会说一点。有时他自己也咿呀的嘟噜，但我听不懂。儿子其实能听懂我说的很多话，我让他帮忙拿东西，他都会拿给我，但就不开口讲话。如果我逼他说“喝水”或“水”才给他水喝，那他就会哭，边哭边摇头。金老师，您说我该怎样引导他开口讲话呢？
答：您孩子一岁零九个月，说会许多两个字的词，说明他的语言发展还是很正常的，因为两岁以内的孩子其语言的特征就是以字或词代替句子，同时正向不完整的简单句过渡，如“妈妈抱”“狗狗跑”等；另外一个语言特点就是对大人的话能够理解、听懂，有要求时喜欢用手来表示。此阶段大人要善于引导孩子首先多说出字和词，然后再说不完整的简单句，两岁以后再说出完整的简单句。我建议您：
第一，仍然坚持宝宝有需求时，要教他用语言来表达意思的做法，哪怕是说出一个词语也好。如果他能这样做，都要给予表扬和鼓励；否则不要太容易就让他满足。要让孩子慢慢明白：只有说出话来，大人才会最快地满足他的要求。如果不逼他讲话，那么孩子就总是懒得讲话。这一点非常重要。当然刚开始“逼”他讲话，能说出一个字或一个词，如“吃”“玩”“球”“出去”等，就应鼓励。
◎怎么做才能让孩子“把话说好”(2)
第二，在一定时间内，继续教孩子说有意义的重复单字，如“鸡鸡”“狗狗”“糖糖”“杯杯”“洗手手”等，这样做是为了让孩子好模仿语言，快一点说话。等孩子会说话以后，就要停止这种“儿语”了。
第三，要和孩子多做游戏或跟孩子多玩他喜欢玩的运动，如踢球、爬坡、钻洞、捉迷藏等等，或带他到热闹好玩的地方去玩。这样做目的是让孩子产生愉快的情绪，在亲子的活动中自然会产生母子之间的语言交流，促使宝宝想用语言来表达自己的感情。
第四，在生活中经常用一些清晰、准确的短句或词汇与孩子交流，如“出去玩。”“来！坐好。”“爸爸来了！”等等。这有利于孩子语言的模仿。
第五，多讲简单、有趣的故事给孩子听，让他在大脑中印刻大量的词汇。孩子听多了，词汇丰富了，到了一定的时候就会在大脑中整合成语句，从而表达出来。总之要多和孩子说话。
我想再经过一段时间的训练，你的孩子是会说出一些简单句子的。
◎生活渗透识字4法
冯德全
孩子的“听觉语言”全部是在生活中发展起来的，从未一句句系统地教。那么为什么“视觉语言”不能渗透在生活中培养呢?这一方法对两三岁的孩子最适用。
（1）用日常生活中的事物来教。如孩子吃糖时教“糖”字，穿衣时教“衣”“背心”“裤子”等字，洗脸时教“香皂”“毛巾”“脸”等字；到街上看见车就教“汽车”“自行车”；喂小白兔时教“草”字，买菜回来教“菜”字，遇到菜虫就教“虫”字。也可在孩子问你的时候教，问你什么你就教什么字效果最好。
（2）在较有规律的生活中教。如早上看日历牌认字，吃饭时认一两种蔬菜的字；出去玩或走亲戚前先认几个将要看到的人和物的字；看电视天气预报时认各大城市名称的字；玩玩具时认玩具名称的字。吃水果时除了认水果名称的字外，还可认“酸”“甜”“好吃”“喜欢”“真香”等字。这种认字法能促进孩子养成良好的生活习惯。
（3）到孩子向往的地方识字、读句。如到动物园、植物园去玩，教孩子认识花草名、昆虫名、山水名。大一点的孩子可认读描写气象或景物的字句，如“蓝蓝的天，白白的云。”“青青的山，绿绿的水，风景太美了!”
（4）买东西时认字。孩子喜欢跟大人逛商场、菜市场、食品店，这是让孩子认字的好机会。对孩子要买的东西，当时就写这些东西的字给他认。也可跟宝宝一起认商品包装上的大字，把这些字念出来。
运用生活渗透法教识字贵在及时，不可延误孩子注意的焦点时间。因此家中要挂一块小黑板，外出前要准备空白卡片和粗笔,以便及时写字给孩子看和玩。教这个年龄段的孩子学识字，一定要注意快乐第一。大人要表现出极大的兴趣，用自己欢快的情绪去感染孩子，使之同样怀有兴趣。
◎“生活渗透法”的要领
张先利
“生活感受法”，是让孩子在实际生活中随时、随地、随事地感受到文字的存在，同时将文字和生活体验结合起来，使孩子在丰富多彩的生活中体会到文字、学到文字的常用的方法。适合一岁半到两岁半左右的孩子。这个年龄段的孩子最大的特点就是喜欢到处看、到处动、到处摸，简直是个小“探险家”，大人完全可以充分利用孩子这一特性，教他认识万事万物，教他认识一些字。教的要领有3个方面。
（1）认字要直观。做到能看的，让他看一看；能指的，让他指一指；能尝的，让他尝一尝；能摸的，让他摸一摸；能表演的，让他表演一下。例如，教“星星”“月亮”等词，就让孩子看看星星和月亮；一家人吃葡萄时，就教孩子认一认“葡萄”“酸”“甜”等字词。这既是教孩子文字，也是教他认识万事万物，让孩子与文字成为好朋友。
（2）认字要细化。例如教孩子认识“车子”，这是一个很抽象的概念，不如直接教他认识“汽车”“货车”“电车”“面包车”“救护车”“消防车”“摩托车”“自行车”等等具体的车辆，尽量让孩子看到真实、鲜活的世界。
（3）随时准备好笔和纸。大人最好随身准备一支黑笔和一些白纸，带孩子去公园或他喜欢玩的地方，遇到孩子感兴趣的东西，就随手写出这个东西的字或词，叫孩子对照实物认一认、读一读。不过在一次活动中不宜教太多的字，有几个就行了，否则会影响孩子玩耍和识字的情绪。
◎生活中识字，自然地发展“视语”
宋仙玲
我儿子宋泉宙4岁就识字3000，突破了阅读关。上街他会主动引路：“妈妈，这是上马街，这是游戏厅，这是建北百赞商店。”社区贴出通知，他能流利地念出来。他会给小朋友读画报，背唐诗，说成语，学拼音，背乘法口诀,做简单的加减运算。
回想近三年来对孩子的施教经过，我感到早期教育让孩子识字是关键。孩子能广泛阅读，才能在知识海洋中遨游，拓宽知识面；才能鉴别真假、善恶、美丑，增知识，长才干。
孩子常见的“手”“脚”“脸”“人”“门”“窗”“桌”“灯”“爸爸”“妈妈”“太阳”“月亮”等字在日常生活中易教易学，一教就会。可有许多字却常常要在和孩子进行游戏时才能接触到，如“沙土”“皮球”“火车”“洋娃娃”等字是在玩这些东西时认识的。玩游戏的时候，我还通过喊口令“跑、跳、走、坐、跪、爬……”来教孩子学这些动词。往往一场快乐的游戏，能让孩子认识很多字。
电视是最好的识字工具，孩子每天看着电视念天气预报：“妈妈，明天太原晴天到多云，最低温度3度。”我把全国各地的省市名称写在一张纸上，教了几遍，孩子都认识了，会从哈尔滨一直念到海口，一字不错。我还把比较好的广告词抄下来，让他读几遍，广告词会背了，字也记住了。
当孩子识字达到一定数量时，我给他买来《娃娃画报》《幼儿童话》《中国古典诗词》《古典成语100例》等书，把他引入阅读。为了巩固其识字量，我给他建立了“识字卡片盒”，把认识的字全装进卡片盒里，过一段时间把卡片翻出来“打扑克”，出一张念一个字，谁出牌多谁赢，赢了有奖，孩子玩得很有趣。
还有一种办法，就是把孩子学过的形近字专门写出来，放到一起给孩子作比较，如“肉——内”“早——旱”“干——于”“技——枝——肢”等等，让孩子通过比较加以区别，培养其观察力，并帮助他学会“当”“和”“与”“因为”“所以”“并且”“呢”“吗”“啊”等虚词，使他顺利通过阅读关。
目前，他已初步学会了独立思考，分得清美与丑、正义与邪恶，养成了良好的心理品质。
◎没有青藏高原哪有珠穆朗玛
冯德全
让孩子一生幸福，快乐成才，务必要孩子的德、智、体、美、劳等“人才素质”，以及智商、情商等“心理品质”全面和谐地发展，才能绘画出人生发展的灿烂图景，而不会因某严重缺陷或不协调拖了幸福成才的后腿。
但全面而和谐发展，并不完全指各种素质平均增长。在人才素质提升的道路上，人总有长项和弱项。对孩子的教育还得“扬长避短”，既坚持“全面和谐”，又遵循“个性特长”，使两者最佳结合，才能为孩子构筑快乐成才的金字塔。
人的潜在素质和性格萌芽是各不相同的，有的外向，有的内秀，有的理性，有的善感，有的细致，有的还表现为爆发力强……而且从婴儿开始这些表现就“百花齐放”了。
那是因为孩子的成长都受遗传、环境和生活的不同影响，但不论哪一类个性的孩子，构建他兴趣特长的金字塔底座很重要。这就像没有青藏高原和喜马拉雅山，哪会有珠穆朗玛那样的巍峨之巅！
早期教育一定要为孩子铺垫宽阔的人才基础，培养孩子广泛的兴趣，才能使孩子发展中心兴趣，到青年时期形成特长和专才，甚至才华横溢，身怀绝技。这一人才成长的规律，无不为古今中外的名人史、人才史所证实！
◎早教误区的几种表现
熊周璇
（1）误以为早教是纯文化知识的积累,以应付将来的书面考试,忽略了对孩子基本素质的培养。其实,早教是提倡早一些开始对胎、婴、幼儿开展全面和谐发展的教育，其中发展视觉语言虽然重要，但绝不是早教的全部，只是对传统幼教的补缺而已。
（2）误以为早教就是为孩子早上学,早跳级,上大学,当博士，定要出类拔萃乃至鹤立鸡群。其实早教是对不要浪费了人生最宝贵的时光“提个醒”。每个孩子的家庭环境和背景都是不同的，甚至有“贫、病、弱、残”的极大差别。要根据具体情况决定我们的目标,不能强求一致搞花架子,更不可把家长的意志强加给孩子,最基本的目标是让孩子快乐、积极、向上就好。
（3）误以为早教只是妈妈的事,爸爸可以不管。其实,准爸爸和准妈妈都应该学习“0岁方案”的资料原文,共同讨论决定育儿的指导思想和原则。父母育儿原则科学而一致,孩子才能教育得更优秀。
（4）误以为早教过的孩子就一定十分完美无缺，稍有缺点或波折就指责孩子不好或早期教育不好。其实事物总是一分为二的，大人有时也会犯错误，也有对自己不满意的时候，何况是孩子呢？要允许孩子犯错误和改正错误，帮助孩子改正缺点、弱点和错误是早期教育的重要内容。
（5）误以为早慧的孩子就一定要按照家长或学校的意志发展才是正常的。其实,兴趣是最好的老师，家长和学校可以引导和建议,但不应该强迫。冯教授说早慧的孩子有三种类型：一是跳跃型发展，提前上了大学，这是少数，不可强求；二是充实型发展，各方面都比较优秀，发展大有后劲；三是特长型发展，各方面平平，而某个方向特别优秀而超群，在语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、体育运动智能、人际智能、自省自制智能，认识自然动手操作智能等多元智能中，无论哪方面突出都十分可贵，他的充分发展往往也是奇才。
◎训练五官，让孩子耳聪目明
冯德全
眼、耳、鼻、舌、身，特别是双手和十指，是人类最重要的感觉器官。人之初，就对五官进行科学训练，能使孩子对外界事物产生浓厚的兴趣，促使孩子耳聪目明，手巧心灵，进而增进大脑的发育，促进脑功能的完善。可以从13个方面进行熏陶和训练。
（1）居。孩子居室的四壁应色彩鲜艳而柔和，让孩子在光线明亮、柔和的室内生活。可在摇篮上方20～30厘米处吊一些彩带或彩色气球，让孩子躺着目光也能随着玩具的移动而移动。
（2）逗。孩子能直抱以后，要经常逗引孩子看室内各种物品，特别是黑白分明的人像、物像图案，或书和杂志的封面。对墙上的书法、绘画等装饰品也要经常读、讲给孩子听。
（3）看。孩子能抱到室外玩耍时，要指引他看近处和远处的各种事物，如花木、建筑、云彩、飞鸟等。蹲下来时可让孩子看蚂蚁，看小鸡啄食，而且边看边玩边听边说。
（4）认。到室外看各种随处可见的大字块，如路标、招牌、广告，在室内看有意布置的大字、中字和手上拿着玩的小字，让孩子“认物敏感”和“识字敏感”同时形成。这样做并不要求孩子知道哪是物哪是字，而是让孩子把字当东西来认，不要求孩子理解和记住。
（5）玩。二岁左右时，可让孩子玩有各种颜色的几何图片。三四岁时，可让孩子玩积木，观看透视性和立体感强的长方体、圆柱体等物体和它们的素描画。
（6）避。注意不让孩子直接盯着电灯或太阳看。孩子睡觉时的方位与光源的位置角度要经常变换，避免孩子得斜视眼疾。
（7）乐。人之初必须听优美的轻音乐，特别是中外名曲、古典名曲；也可听优雅的歌唱。可每天把古典名曲作为家庭生活的背景音乐轻轻地播放。
（8）听。一有机会就要让孩子听钟声、风声、雨声、走路声、细语声、汽笛声、锣鼓声、虫鸣鸟叫声、电闪雷鸣声以及人群的嘈杂音等，培养孩子听觉的分辨能力。但不要让孩子听刺耳的噪音和震耳的巨响。
（9）说。常与二三岁以后的孩子亲切地说悄悄话,也让她常常听亲人、熟人的电话。
（10）嗅。要让孩子经常嗅各种气味，促进孩子嗅觉器官的发育。既要闻不同的花香，不同的化妆品香，不同的烹调味香，不同的水果香糕点香等，也要嗅各种体味、汗味、臭味、霉味、酸味等怪味，但嗅的时间都不可太长。
（11）尝。拿一根筷子蘸点各种汁液让孩子尝尝，她的表情真可爱极了！人之初虽然不能吃很多食品，但尝一尝味道是必须的。例如让孩子尝尝甜味、醋味、辣味。让孩子区分茶叶的苦与苦瓜的苦不同，白糖的甜与蜂蜜的甜有别，辣椒的辣与介末的辣迥异。
（12）触。要经常抚摸孩子全身，以促进触觉和运动觉的发育，使孩子的感觉敏锐起来。例如经常用热的凉的、硬的软的、轻的重的、光滑的粗糙的各种物品按摩孩子全身，特别按摩是手和脚。
（13）摸。要天天抚摸和揉捏孩子的十个手指和指尖，十指连心，这对大脑发育很有利。要尽早训练孩子抓握物品、玩具，让她拿着看，拿着玩，两手交换着抓和握，并摇动玩具发出响声来。
◎教孩子的原则和窍门(1)
胡轶群
人才不是压出来的，一个人学习的道路很漫长，如果幼儿时期就厌学，这对孩子的成长是极为不利的。相反，如果把精品的知识，根据孩子的特点融会到游戏和生活当中，并注意积极鼓励孩子，不使求知成为负担，而是一种乐趣和心理需要，将会事半功倍。以下是我们对知识教育原则的一些思路和教学的一些小窍门。
（一）趣味教学原则
早期教育的关键是创造气氛、培养兴趣，是吸引孩子而不可灌输，没有兴趣的硬性灌输很可能造成幼儿心理的厌学。
1教识字。
（1）随机法：就是遇到什么情况就教什么，如孩子哭了，就认识“哭”字；笑了就认识“笑”字；下雨了，认识“下雨”。
（2）歌谣法：两个月成了好朋友，认识“朋”字。
雨革月真霸道，认识“霸”字。
两个扁口用棍串，认识“串”字。
（3）猜谜法：一排房子长又长，又有门来又有窗。
没有腿跑得快，奔跑起来隆隆响。
（说完谜语教孩子认识“火车”两个字。）
（4）儿歌法：“小老鼠排第一，个头不大真神气；
老牛第二虎第三，兔子第四跑得欢；
龙第五，蛇第六，马是老七不落后；
羊第八，猴第九，十是公鸡跟着走；
狗排十一汪汪叫，老猪最后来报到。”
（边说儿歌边做动作，学会歌后教孩子认十二生肖的名称：
鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪）
2认地图。
用玩具车、飞机等做道具，在地图上驰骋旅游，边“飞”边唱：“我是小空军，开着小飞机，飞过山飞过水，周游全世界……”每到一处，就停下来认读地名，并记住所在的位置；家中如有人出差，可以在地图上找出相应的城市名称。慢慢地孩子就会对图上的名山大川、国家城市了如指掌了。
3教学数。
（1）学数数打油诗：伸出左手数一数，一二三四五，
伸出右手数一数，一二三四五；
数完左手数右手，我有十个手指头。
（让孩子分清左右，知道5加5等于10）
（2）学分数。跟孩子说：一个大苹果，妈妈吃不了，我们把它从中间切开，你吃2分之一，我吃2分之一。
（3）学加减。把水果核（如杏核、桃核）洗净，和孩子一起玩“亡羊补牢”的游戏：把水果核当成“羊”，先数一数一共多少只“羊”，让幼儿闭上眼睛假装睡觉，大人扮大灰狼来偷“羊”，“羊”偷走后孩子醒来，数数一共少了几只“羊”，还剩多少只“羊”。
（二）内容精选原则
冯氏早教方案强调用精品熏陶孩子，给孩子提供的应是上乘文化产品和美好的、有积极意义的生活，使之耳濡目染，耳熟能详，记住有大用的知识又吸收高雅文化内涵。不仅音乐、故事、绘画、棋类等要精品，编儿歌也要更有意义。例如：
“你拍一我拍一，一个小孩坐飞机；你拍二我拍二，两个小孩扎辫儿；你拍三我拍三，三个小孩吃饼干……”
这是一首流传很广的拍手谣，但教育意义不大，我们可以把它改编为下面这样的成语拍手歌：
你拍一我拍一，狐假虎威将人欺；
你拍二我拍二，纸上谈兵空话儿；
你拍三我拍三，愚公移山不怕难；
你拍四我拍四，一鼓作气能成事；
你拍五我拍五，坚忍不拔不怕苦；
你拍六我拍六，学海泛舟有成就；
你拍七我拍七，枯木逢春获生机；
你拍八我拍八，指鹿为马说瞎话；
你拍九我拍九，破釜沉舟决心有；
你拍十我拍十，亡羊补牢不算迟。
（三）源于生活原则
人是环境的动物，在什么样的环境下，就会培养出什么样的人，从小让孩子接触环境美、艺术美、行为美、语言美、心灵美，孩子自然就美了。生活是一个大课堂，生活就是百科全书，留心处处皆学问。
例如忽然停电了，可以跟孩子说：“没有电，没有灯，屋里屋外黑洞洞。”过了一会儿，来电了，又说：“有了电，有了灯，屋里屋外亮通通。你说电灯谁发明，美国爷爷爱迪生。”
白天，看到太阳，告诉孩子：太阳是一个大火球，它上面是原子能在燃烧；晚上看到满天的星星，可以讲一讲银河的来历；下雨了，告诉孩子为什么会打雷打闪，为什么先看见闪电后听到雷声；刮风了问问孩子现在是什么季节，这个季节刮什么风，再说说四季风的歌谣：
◎教孩子的原则和窍门(2)
春天里，东风多，吹来燕子做新窝；
夏天里，南风多，吹得太阳像盆火；
秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果；
冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。
（四）赏识鼓励原则
我们都有这样一个常识：平时不小心着凉会感冒、发烧；不注意摔倒会疼痛、流血甚至会留下伤痕。那么如果我们的言语或行为不当，对孩子的心灵深处是否会造成伤害呢？应该说：肯定会的！只不过这种伤害是潜在的，不易直观看到罢了。只要留心观察一下就会发现，那些人们眼中所谓的坏孩子、不良少年，他们的成长环境一定是缺少赏识的，心理生命也必定是伤痕累累的。
俗话说：“数子十短不如奖子一长。”在实践中我们也总结了这样一句话：孩子的缺点能表扬好，却不能指责好、训斥好。这些都充分说明了赏识鼓励的重要性。如果你想让孩子改正哪项缺点就多表扬鼓励吧！
当孩子摔倒的时候我们说：“勇敢点，爬起来！”
当孩子胆小的时候我们说：“不要怕，你能行！”
当孩子犯错的时候我们说：“没关系，再来一次！”
（五）性格首位原则
一个人要想取得成功，在很大程度上取决于他有无优良的性格，因为世上没有一帆风顺的事业，也没有唾手可得的成就。没有优良的性格就像小鸟缺少一扇羽翼，飞不高也飞不远，不可能达到成功的彼岸。所以在智力开发的同时，不能忽视非智力因素的培养，不能只进行一半的教育。
俗话说：“习惯成自然。”播下行为的种子，就收获习惯；播下习惯的种子，就收获性格；播下性格的种子就收获命运！
孩子良好的性格和聪明的大脑，是孩子一生用之不尽的财富。
◎喜爱运动，让孩子勇敢健康
冯德全
宝宝天生喜爱运动。这是生理发育所需而天然使之。早期教育贵在保证他在运动中更安全，更勇敢，更科学，更有技巧，更利于身心健康发展，更利于向专业化、规范化发展，并且养成活泼开朗、积极向上的性格。
孩子身体的灵敏性、平衡性、柔软性，以及各种动作趋向的准确性都要在六岁之前解决好；不可让孩子养成做操时“举手手不平”,踏步时“左右分不清”等马虎运动的习惯。
这里还要强调一点，对那些爱哭、胆小、害羞、不会说笑、性格内向、不敢交朋友的小朋友，怎样补救这些性格弱点呢？首要的正是在不知不觉中诱导他逐渐喜爱体育游戏，勇敢地去运动锻炼并多在集体中自由玩耍，而不是对他说教、数落，更禁止在成人之间议论孩子的这一弱项。
◎蹦蹦跳跳中的象棋比赛
李文娟
游戏对幼儿的智力发展、情感发展和社会性发展具有不可替代的作用。但是游戏在教学过程中怎样运用呢？怎样防止滥用游戏呢？我认为游戏可灵活运用，有时适可而止，有时可结合其他类训练来充实活动内容，提高幼儿的主动参与性。
我们将体育活动与幼儿棋类训练相结合，寓教于乐，充分激发了幼儿浓厚的兴趣和参与活动的积极性、主动性，就连平时不喜欢参加棋类活动的幼儿也主动参与了。
我们设计了“蹦跳中的象棋比赛”的游戏。我们首先将中国象棋和国际象棋的棋盘图案放大镶嵌在塑胶小操场上，并准备了棋子图案挂饰，将幼儿分成2个小组，分别扮演棋子娃娃立于塑胶棋盘中。根据棋赛规则，按照象棋的走法，2组幼儿左右对垒作战，让幼儿在蹦跳中完成比赛。
小朋友们兴趣浓厚，不仅在体育游戏中体格得到锻炼，还增强了对棋类活动的敏感与兴趣。枯燥的棋类训练变得生动而简单，幼儿的学习过程也轻松而自然。
◎认识万物，培养好奇心、求知欲
冯德全
父母应当从宝宝几个月抱起来看世界时开始,“对牛弹琴”地教她边认物边听话：看见什么讲什么,做着什么说什么。
这样,一个立体的、多样的、彩色的世界就慢慢进入其脑海,并有力促进脑细胞的发达和脑网络的形成,使脑内储存的表象极其丰富,观察力、记忆力、思维力、想象力、好奇心、求知欲以及广泛兴趣,就很快发展起来了。认识万物的孩子词汇特别丰富,五岁时的词汇量可积累两万以上,是普通孩子词汇量的十余倍。
人的大脑能储存多少事物?世上不论多少事物只要让大脑感知,它都能获得映象而储存或加工。大文豪雨果说过：世上最广大的是海洋,比海洋更辽阔的是天空,而比天空更加浩瀚的是人的心灵。我们要极大地丰富孩子的心灵,但其前提是自然而然,引起兴趣,玩玩说说,毫无刻意和强加的痕迹。
（1）在生活中认识万物。包括在家室内外让孩子亲切而清楚地指认身边的事物，有时还要绘声绘色地讲。例如下大雨时指着室外说：“看,哗啦啦,下大雨啦!”出去玩耍看到鲜花就说：“花,这是红花,那是黄花,这是蓝花,真漂亮!”看到大的字,也要指读给孩子听，因为两岁左右的孩子是不分物和字的,这些物和字对他都是可爱的形象,他都能耳濡目染地识记。
即使孩子不会说话，也要不厌其烦地让他指认事物。孩子会说话以后要经常边玩边指着各种事物问宝宝“这是什么？那是什么？”如果孩子不懂回答，就告诉他这些事物的名称，然后叫他说出来。
（2）在触摸中认识万物。一岁多的宝宝会走、会跑以后，无意识地探求欲更旺，喜欢到处翻看触摸。此时大人要放开孩子的手脚，允许和鼓励他动手去探索。能闻的让他闻一闻,能尝的让他尝一尝,能动的让他动一动,最好是大人将童心焕发出来，与孩子一起捉蚂蚁、挖蚯蚓、捡石头、玩沙玩水。
在家里也要让孩子触摸各种物品和用品，当然也要清除危险品、易碎物,保证孩子安全。
（3）在真实中认识万物。尽量做到给孩子真实生活的感受，少用虚拟的事物去代替。如果能让孩子看到一只真实的猴子，就不用多看图画中的“猴子”。大人要安排时间带孩子到公园、动物园、展览会、博物馆、寺庙、商场、运动场、名胜古迹以及大自然的各种场景变化中去感受真实的客观事物。孩子见多识广，智力自然高超。
（4）在细微中认识万物。例如孩子认识了树，就可以对“树”进一步细化，教他逐步认识柳树、杨树、松树、梧桐树、樟树等品种，以及树皮、树叶、树枝、树根、树梢、树冠等树的细部。
孩子认识了车子，就可以教他认识货车、公交车、面包车、小轿车、救护车、消防车、大吊车等等。孩子对事物的认识越细，就越深刻，自然也就懂得事物的分类和特性。
（5）在用途和特征中认识万物。对三四岁的孩子，就可以引导他从认识事物的名称逐步转为认识事物的特性。如提示性地问孩子“汽车可以拉货以外，还可以拉什么？”“水可以吃以外，还可以做什么？”“什么时候看见太阳？什么时候看见月亮和星星？什么时候在白天也看不到太阳？”“除了蜻蜓会飞以外，还有哪些小动物会飞？”“什么东西是圆的？什么东西是方的？”等等。这些问题的答案不止一个，回答得越多越好。
（6）在想象中认识万物。例如带三四岁的孩子看月亮,先问他月亮是什么颜色,什么形状。如果是弯月,就问他月亮往左手方向弯还是往右手方向弯，让他想一想“弯弯的月亮像什么”，然后和孩子比赛,一人说一个样子,看谁说得多：像梳子,像眉毛,像镰刀,像弯弓,像小桥,像船形帽,像折叠的树叶,像闭着的眼睛,像咬掉一大口的月饼等等。
此外，对云彩的变幻，墙上的水迹，都能引导孩子产生出许多想象来,这样孩子认识世界就会趣味无穷，更加努力。
◎怎样约束孩子乱打乱敲的行为
金新华
问：我孩子两岁半，他总喜欢用锤子或棍子到处敲打，搞得墙壁到处是破痕，用品也被打坏了不少；前些时又学会了用铁锤钉钉子，搞得地板和桌椅也到处是钉眼子。我们教他要爱护物品，不能到处乱打乱敲，可第二天大人上班了，只有老人在家，孩子又开始了乱打乱敲的活动。我们不明白孩子是怎么学会乱打乱敲的，有什么方法来约束孩子的这一行为呢？
答：孩子最喜欢模仿电视里的动作和成人的所作所为，我想您孩子可能是看了电视中的武打片，模仿片中人物用棍子到处挥舞；家里没有剑，他可能想到用锤子来代替。另外孩子知道在木制物上钉钉子，一定是看到周围有人使用过铁锤这个工具，他也学着使用。
应该说敲敲打打是学习使用工具的行为，引导好了有利于发展动手制作的创造能力。他现在不懂乱打乱敲是破坏，反而感到十分有趣的情况下，我们不能简单要求他不许动，一方面难以做到，另一方面也压制了他动手能力的发展，甚至会扼杀一个未来的高级技师或发明家。
冯教授常说疏导重于堵漏，孩子敲敲打打就这样引导：
在家里吊一个大一点的沙袋，高度在孩子的头部以上，以免沙袋撞击孩子的头，另准备几个大小不一的木板或木块，让孩子当作木剑或棍棒在沙袋上打着玩。
还要给孩子做一个工具柜，逐步丰富各种工具，并放一些制作玩具、修理家具的材料。大人要抽时间与孩子一起使用工具，再逐步放手。在此基础上再严格要求孩子不准乱敲乱打，要爱护物品就很容易做到了。
◎尊重孩子的兴趣选择
王碧芳
“兴趣是最好的老师”这句话让人感慨无限，因为它让我的小星星从不安分到安静专注。
我女儿写过这样一篇日记：
以前的我非常好动，上课时一点也坐不住，妈妈就让我去学书法，但是我像猴子一样乱蹦乱跳，一会站到桌子上，一会儿又钻到桌子底下，一会儿又去拖别的小朋友的椅子……妈妈又让我去学彩笔画，我就特别感兴趣。一学期后，妈妈又让我去学国画。第一次画的时候我的手没有那么稳，握笔的手摇摇晃晃的，慢慢的我的手就握得很稳了。
我画了很多国画，有猫头鹰、丹顶鹤、小鹿、小孩、大公鸡、金鱼、荷花等等。别看我小小年纪的，我可是我爸爸、妈妈的国画老师呢！有时候晚上回到家里，我就会教他们画画，咱们家现在是一人学国画，全家都会画。
当然我是画得最好的一个，因为我去年参加全国电视“希望之星”少儿书画组获了“全国十佳”奖，虽然我很高兴，但是我没有骄傲自满，我还会继续努力的。现在我上课也很认真了。
◎培养交往能力，让宝宝落落大方
冯德全
人际交往是现代人才最重要的基本素质之一。因为人生的成功和幸福，既靠亲人、老师、同学、朋友、集体、团队之间的友谊，也靠社会、国家和民族间的交流。所以我们希望每个孩子都有一个和谐的家庭，都愿意去建设一个和谐的社会,一个和谐发展的国家,一个和谐共享的世界。卡内基曾说：人才的成功80%靠人际关系和沟通技巧,20%才是他的专业知识。说得一点不错，特别是社会和科技的领军人物,他们的“专业”能力就是善于人的识别、沟通和组织协调。
