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《爱心与教育》作者：李镇西【完结】 >
爱心与教育.txt
看了电视片《迎接挑战》，她又给我写信：“我感到恐慌，越看越感到自己很有可能被历史所抛弃，跟不上时代前进的步伐。因此，我很想奋进，可是”
“恐慌可以理解，但不必担心自己被历史抛弃，因为你已经‘很想奋进’
了，这极可喜，当然，仅仅‘很想’是不够的。既然你征求我的意见，那我给你提两点建议：一是要有远大的志向，把自己的未来同民族的前途联系在一起考虑。二是看待周围的事物不要老盯住阴暗面，只有善于发现生活中的美好，才能使人乐观向上”我这样给她回了信。
时间一天天流逝，我和她的通信却一直没有中断。谈思想、学习、趣事、苦恼我并不奢望仅仅靠通信就使她成为“后进变先进”的典型，但这种真诚的思想交流所产生的潜移默化的教育感染作用是客观存在的。洪菁的精神面貌的确发生了一些可喜的变化：在收到我的第一封信的次日早晨，她竟破天荒地主动将教室里的保温桶灌满了开水，让大家很吃了一惊；期末语文考试她名列全班之首，却主动找到我：“李老师，这道题你少扣了我一分”
洪菁初中毕业后就读于市内另一所高中，可我们的通信仍在继续：或交流看《红高粱》的看法，或探讨“该不该入团”的话题，或交流对《丑陋的中国人》的评价，或争论金庸、琼瑶小说的优劣与洪菁通信的成功使我的班主任日常工作多了一项内容，但也因此让我进入了一个鲜活的心灵世界。由此开始，以后在我所带的每一个班，我都与十来位有一定特殊性的学生进行通信交谈。到了1994 年，对这些通信的整理改编，便成了我的第一本正式出版的专著：《青春期悄悄话——致中学生的100 封信》。
12 年过去了，洪菁早已大学毕业，参加工作，有了一个幸福的家庭。我们当然已没有了当时那种频繁的通信联系。但是，每到新年到来，我总会收到她的贺卡：“多么怀念当年那心与心之间的平等交流啊！”
细心呵护心灵的幼芽一篇作文引起了我的注意。
这篇文章以生动细腻的文笔，描写了一位初三女生对班上某男生的“朦胧情感”。她知道这种想法是“不健康的”，但总是“忍不住要去想”；有时侯独自一人漫想时，觉得“心情挺舒畅”，但同时又感到“脸红”甚至“羞愧”；特别是当她这样“让时间白白流逝，而老师的讲课却听得半懂不懂”
时，她便在心里骂自己“下流”。文章特别写了一次令人“既兴奋又尴尬”
的场面——有一次，学校组织看电影，她多么想和他坐在一起啊！可是她有什么理由让文艺委员把她和他的票连在一起呢？然而，当她走进电影院找到自己的座位时，她惊喜地看到，他竟紧挨着她的位置坐着！她坐下了，一颗心莫名其妙地剧烈跳动着；想和他说两句话，却没有勇气。她就这样面红耳赤地坐着，无比地激动，也无比地尴尬。放映时间到了，灯光终于熄灭了，场子里一片黑暗，她终于舒了一口气。
作者在这篇作文后面专门写了一段后记：“李老师，我这篇文章写的完全是真人真事。作文中的‘她’就是我。最近一段时间以来，我不知为什么，思想变得复杂起来，老忍不住去想一些不该想的事。我知道我开始变坏了，不纯洁了，但我愿意改正，因此，我如 实地写了这些。希望李老师一定帮帮我！”
这位女生名叫颜丹琳。在我的印象中，她是一个非常朴实单纯的女孩子，学习成绩也不错。她能在作文中与我交心，令我十分感动；这种高度的信任感，是我对她进行疏导的有利条件。于是，我找她谈了一次心。
我先感谢她对我的信任，同时向她说明，她的这些“想法”并非“不健康”，更不能说是“下流”。她如实地向我说了作文中的“他”，就是她的同桌刘颖华。
“他对你也有这种意思吗？”我问。
“好像没有，他并不知道我对他的感情。这也是我苦恼的一个原因。”
她非常坦率地对我说。
“这些想法或者说感情，对你们现在这种年龄来说，的确是太早了一些啊，而且正如你在作文中所写到的，这种想法已经影响了你的正常学习。”
我诚恳地与她谈着。
我和她一起探讨了她目前的学习状况，并由此谈到了女性成才的话题：
“不少人都认为女生不如男生聪明，因为的确有一些女同学初中时学习拔尖，而上了高中就渐渐走下坡路。是不是女同学就比男同学笨呢？许多中外科学家、教育家对男女智力进行过比较研究，结论几乎是相同的：男女两性在智力发展方面的确有差异，但这种差异主要表现在智力优异发展的个性特色上，比如，女性长于形象思维，男性长于逻辑思维；女性听觉反应速度较快，男性视觉反应速度较快，等等。因此，从总体上看，男女两性的智力发展是平衡的。那么，为什么有些女同学在学习上确实后劲不足呢？其中有一个很重要的原因，就是女孩子的感情世界比男孩子丰富细腻，这使女同学在学习上更容易分心。比如人际关系的困惑、朦胧情感的烦恼、对自己容貌衣饰的本能关注等等，都可能使自己的思想不知不觉地‘开岔’，偏离自己求知的轨道，影响自己的学习成绩，进而影响今后的成才。反过来讲，古今中外所有杰出的女性，无一不是战胜了自己的弱点才踏上了人生成功的辉煌顶点的！那么，对你来说，你是希望自己将来干一番事业呢，还是碌碌无为过一生？”
“我当然希望自己这一辈子有出息。我也觉得自己这样下去是不行的，可是——我又实在控制不住自己要想他。”她很认真地对我说。
“这就是理智和情感的矛盾。这样好不好——我把你们两人的座位调开，怎么样？”我开始给她出主意。
她静静地想了好一会儿，还是摇了摇头：“算了吧，李老师，您还是别把我和他调开。那样，我上课可能会更想他。”
“那好。”我宽容地同意了她的要求。“不过，我得给你提三点建议：
第一，别把这件事看得太严重，更不要有负罪感，实在要想不妨就想，说不定想着想着，你自己都觉得没意思。总之，淡化这件事在你心中的位置。第二，最近你不妨多想一想他的缺点，他有哪些令人讨厌的地方。这当然不是要你去有意贬低他，而是为了适当降低他在你心中的位置，从而冷却一下你目前多少有些盲目的情感。第三，千万不要让他知道你对他的这些想法，更不要让同学们觉察出来，不然，同学们的议论会让你背上更大的思想包袱的。”
第二天，上完语文课，我把颜丹琳叫出教室，给她一本书：“我送你一本《磨亮女性成才的宝剑》。这里面分析了女性成才的优势和障碍，并列举了大量中外杰出女性成才的事迹，你好好读一读。相信对你会有启发的。”
在那本书的扉页，我特意抄录了一段我刚刚读过的中篇小说《晚霞消失的时候》中的话：“人在自己一生的各个阶段中，是有各种各样的内容的。
它们能形成完全不同的幸福，价值都是同样的珍贵和巨大。幼年时父母的慈爱，童年时好奇心的满足，少年时荣誉心的树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情，这－切，构成了人生全部可能的幸福。它们都能给我们带来巨大的欢乐，都能在我们的生活中留下珍贵的回忆。怎么能说只有爱情才是最宝贵的幸福呢？”
一个月后的一个课间，我把颜丹琳叫到走廊的一角，笑眯眯地问道：“怎么样？还在想他吗？”
她爽快地回答：“嗨！真没意思！”
第二天，她交给我一封信：“李老师，最近一段时间，我仔细阅读了您送给我的那本书，心灵受到极大的震动。是呀，古往今来，无数女性成功的萌芽其实是被她们自己掐断的，因为她们是自己脆弱感情的奴隶；而一切卓越的女性，如书中所列举的居里夫人、林巧稚、吴剑雄等等，恰恰是勇于战胜自己的英雄。相比之下，我前一段时间的思想的确太幼稚了。我现在不想许下什么宏大的诺言，但我决心以最大的毅力抛弃这种过早到来的感情，为让自己将来一生过得不平庸而把握好自己每一天的学习。”
几个月以后，这个班的学生初中毕业了。颜丹琳和刘颖华都考入了另一所高中，碰巧又分在同一个班上。当我听说了这个“巧合”时，心里真还闪过一丝担心：“他们会不会又有什么感情瓜葛呢？”
开学不久便收到颜丹琳的一封来信，消除了我的担心：“李老师，我怀着气愤的心情，告诉你一件事。我们高中新班集中了原来“未来班”的十多位同学，大家都暗暗下决心，要用行动为“未来班”争光。在第一次单元测验时，我们都告诫自己决不能作弊。然而，在这次考试过程中，由于老师监考不严，相当多的同学作弊；而我们“未来班”的绝大多数同学保持自己的童心，没有做任何弄虚作假的事，取得了品德上的100 分。但是，我却亲眼看见了刘颖华作了弊！我很痛心，他为“未来班”丢了脸，也为李老师丢了脸！我听他说，他最近要来看你，所以，这里我给你寄来了我以“未来班”
同学的名义写给他的一封信，请你转交给他。”
颜丹琳的信，义正词严地对刘颖华进行了批评。
我感到欣慰：半年前，我仅仅就她的“朦胧情感”而轻轻梳理过她的心灵，她在抛弃这种“过早到来的情感”之后，得到的却是一副更加纯洁、更加成熟也更加博大的胸怀！
爱心与教育我对教育的反思，当然不是全部否定我以前的教育实践，更不是彻底否定我们现行的德育，而是要通过反思发现我们德育存在的弊端，进而更好地改进我们的德育。
手记五：沉重的思考——由一位女生自杀引发的德育剖析她给教育者留下什么“遗产”？
宁小燕怎么也不会想到自己在欣然叩开死亡大门的同时，会给人间留下一道难解的人生方程式。
应该说，她走得格外从容而坦然。有她自杀前一天——1987 年11 月2日晚上写的遗书作证：“我明天早晨要去远行，悄悄地、默默地、自由地。”
应该说，她去得相当冷静而周密。有她半年前——1987 年5 月12 日的一则日记作证：“昨天，我给一个同学写信，撒了个谎，让她替我买20 包磷化锌，我的生命仅值四角钱，比小老鼠强不了多少，但我很愿意，也很高兴放弃它。我将快乐无比！”
但是，面对她那安详的遗容，人们还是惊呆了！
——因为，她只有16 岁！
——因为，她是连续两届市级三好学生！
——因为，人们分析了她的各个方面：她的经历（从小学到高中一直“走红”），她的家庭（出身于干部家庭，父母很爱她），她的学习（成绩虽不算拔尖，但一直较好），她的人际关系（由于性格内向不太接触同学，但与同学并无大的矛盾）怎么也看不出有什么置她于死地的打击和挫折！
于是，人们有了重重的叹惜：“这么一个品学兼优的学生死了，实在太可惜！”
于是，人们有了深深的疑惑：“她这么顺当，竟莫名其妙地自杀了，真不可思议。”
按照惯例，出了人命案，总应该有个结论。二十多天后，经过多方调查、分析，区教育局发了“情况简报”，有如下两段——“宁小燕在人生观上存在着缺陷，她对人生的意义、价值早就产生了消极的认识，因此，她的自杀不是偶然的。”
“宁小燕的自杀反映出加强青少年学生人生观的思想教育的必要性、紧迫性；反映出在深入地关心、了解学生内心世界方面，我们还应做很多过细的工作。”
这个结论当然是正确的，然而太简单了。
一切关心祖国前途、民族未来的教育工作者都有理由发问：作为一位“平时显得懂事、自重”，“在学校期间，遵守纪律、好学，在各种集体活动中表现较好，被选为班上宣传委员、通讯员和学校广播组播音员”（引自区教育局“情况简报”）的好学生，她的“人生观缺陷”、“消极认识”是怎么产生的？她的自杀，除了她本人的原因以外，我们的教育该负什么责任呢？
宁小燕临死前，给友人写信说：“我并不希望自己就这么悄悄地告别人世，但我太累、太疲惫了，我没有勇气留下来，也没有勇气和毅力继续前进。”一位曾经对生活充满希望的青春少女，一位由我们的教育一手培养起来的共青团员、三好学生，竟然“没有勇气和毅力继续前进”而选择了死亡，而我们的教育者对此毫无察觉，直到她死后才震惊不已——这，难道不令人感到一种教育的危机吗？
不仅仅是为了解开宁小燕留下的人生方程式，更是为了更多的虽然没有自杀却同样感到“太累、太疲惫”的青少年学生，我对我们现在学校的“学生思想政治工作”进行了一些调查和思考。这些调查也许不够全面，这些思考也许还相当肤浅，但我愿把它献给所有具有社会责任感的教育者，让我们一起来剖析一下——我们的教育面临着怎样的危机？
曾经是朵“小红花”
当第一个“全民文明礼貌月”的春风吹遍神州大地时，宁小燕还是一个上小学的小姑娘。然而，她却有了一个响当当的“官衔”——“小雷锋队”
的“女司令”。
看见同学们争先恐后地抢扫帚、见缝插针地铲杂草，有时候为了争着送一个迷路的儿童回家，小伙伴们竟然吵得热火朝天，一向好胜又机灵的她，不动声色地在教室后面的黑板上写了一行字：“‘小雷锋队’即将成立，愿参加者迅速报名。宁小燕。”
当天便有二十多位同学集结到她的“麾下”。
“好，从今天起我们小雷锋队就算成立了。那么——”宁小燕似乎是在征求大家的意见，“谁来当司令呢？”
不叫“队长”，而叫“司令”，在大人看来是很可笑的，但在孩子们看来，“司令”更气派。
“当然是你啦！”众人异口同声。
看着这些比自己高出一个头的“小男子汉”们和平日叽叽喳喳的女同学这样甘心情愿地听从自己的命令和调遣，宁小燕自豪极了。
宁小燕把“小雷锋队”分成四个小分队，每分队固定“承包”学校附近的两家慰问户。于是，每周星期六放学后，“小雷锋”们便来到孤寡老人家或军属家里，劈柴挑水、买粮送煤、扫地洗衣完成任务后，各路人马回校集合，由小队长向“女司令”汇报大家的表现和居民的反映。
“小雷锋”们自然受到人们的普遍好评，其中，“司令”直接领导的那个小分队当然是最优异的。当时班上每周都要评选一次“小红花”，宁小燕几乎是每回都被评上。到了期末，教室后面“小红花评选栏”中宁小燕的名字下，竟然贴了19 朵鲜艳的小红花。
放假了，宁小燕捧着这19 朵小红花，向爸爸、妈妈、姐姐，还有同院的叔叔、阿姨、小伙伴们炫耀了好几天。
“小雷锋队”在宁小燕的领导下，坚持不懈地做好事，一直到她小学毕业。
上初中了，不兴评“小红花”了。然而，美丽的小红花却在她心灵里继续开放着。
上学路上，宁小燕看到一位老盲人正用竹竿小心地探路，可就是辨不清方向。
“您要上街吗？我带您一段路吧！”小燕笑吟吟地问老人。
老人听见了声音，却不知声音来自何方，仍然茫然地说：“不是的，我在找一个熟人。他好像就在这附近，可不知具体在什么地方。”
“我帮你问问吧！”宁小燕热情地问了附近几家，仍无结果。
他着急，她更着急，因为快上课了。但是，尽管她现在离学校大门只有几十米，她也不忍心丢下这位老伯伯。
“别着急，”她柔声安慰道，“我帮您想一下该走哪条路。”
老伯伯静静地站着，等候宁小燕“想”出来。
她冷静地四下瞧了瞧，发现有一条小路通过附近每家每户的门口，走这条路没错！她打定主意，对老盲人说：“我们走那条路，来！”
她一边说，一边轻轻地牵起了老伯伯的手“上课迟到了，可我为此快乐了一整天。当我做完了哪怕是小小的一件好事时，我便觉得自己恢复了纯洁的童心，又戴上了美丽的小红花，我是多么高兴啊！”
——当晚，宁小燕在日记中这样地写道。
孤独的思考者她曾经是一位多么乐观、自信而且富于思考的少女啊！她喜欢英语。她的父母希望她将来能够成为一名翻译或者外交官。平时一有空，她便对着录音机叽哩哇啦地朗读。与同学交谈时，简单的句子也用英语说，尽管常常说得结结巴巴，大家都笑得直不起腰，但她和同学们都感到快乐无比。她还多次参加学校、市里的英语竞赛。她也喜欢数学、物理和化学，尤其喜欢钻研怪题。每当费尽九牛二虎之力攻破一道难题时，她就感到充实和喜悦。她把这当做一种智力体操，当做一种享受。但，对宁小燕来说，最富有魅力并最能引起她如痴如醉追求的，还是文学艺术。她曾在给一位同学的信中这样写道——“我热爱文学艺术，这是我显著的特点，喜欢读小说，比如外国的《茶花女》、《简爱》、《欧也妮·葛朗台》、《红与黑》、《莎士比亚戏剧集》、《安娜·卡列尼娜》等等。我看书不是为了消遣。我总是仔细读，看书里是怎样抓住风景进行描写的，是如何用凝练的文笔刻画人物外貌的，是如何用一条线索把众多的人物、纷繁的事件串成一串珍珠项链的。同时，我是带着生活中的问题在名著中寻找答案。我也喜欢读中国作品，如《呐喊》、《子夜》、《家》、《鲁迅杂文集》、《我那遥远的清平湾》、《门铃》、《一个女人和一个半男人的故事》等。我尤其爱读争鸣作品，它有独到的见解，能够培养人的思维能力。我也喜欢读诗，不论是古代的还是现代的。有时我也写一些诗，但大多随写随丢“我爱好绘画艺术，喜欢齐白石的《樱桃》、《对虾》，徐悲鸿的《奔马》，喜欢达·芬奇的《蒙娜丽莎》、《自画像》，还有张大千的《长江万里图》。印象派的《日出》，巡回画派的《伏尔加河的纤夫》，鲁本斯的《画家和他的妻子》；罗丹的雕塑《巴尔扎克》、《沉思》，我也非常喜欢。我最爱蒙娜丽莎神秘、迷人的微笑，以及她恬静、柔美、善良的形象。我曾临摹过这幅世界名画。以前，我没事就爱画画，水彩图、素描、白描，都爱。
可惜的是，我画的好多画都送给同学了，仅存一幅《蒙娜丽莎》”
她有过真诚的社会责任感，并为自己能够生活在这创造未来的改革年代而自豪。在丁佑君纪念馆，她久久凝视着丁佑君烈士的雕像热血沸腾：“如果我生活在那个枪林弹雨的时代，我一定会在人们永远纪念的英雄名单上占据一行。我要充分利用有限的生命，在当今这个同样是创造灿烂明星的飞旋时代中奋起！”南疆自卫反击战的炮声，震动了宁小燕赤诚的中国心，她惋惜自己不能投笔从戎，去拼杀奋战，成为保卫祖国的勇士。她摊开了洁白的信笺，对同学说：“我要写信给前方将士们，用我的热血与激情，鼓舞正在奋战的勇士，纪念为国捐躯的烈士。用我这一支笔，写出献给前方将士的感激之歌、力量之歌、勉励之歌！”
她爱读书，更爱思索。她在阅读中走向成熟，在思考中保持纯真。在同龄人中，她逐渐显出了自己的思想个性：别人“成熟”（实为世故），她显出纯真；别人“纯真”（实为肤浅），她显出成熟。
傍晚，走在放学的路上，看着每天见惯了的破旧农舍里射出的微黄煤油灯光和在昏暗灯光下辛勤劳作、表情麻木的农妇，无忧无虑的同学嘻嘻哈哈，“高歌前进”，宁小燕却感慨万千：为什么煤油灯还会统治着社会主义中国农民的夜晚？为什么电影上40 年代农村家庭的情景还会在80 年代出现？为什么不少人至今还不能摆脱物质贫困和各种愚昧的精神枷锁？
正陶醉于《冬天里的一把火》的同学们被宁小燕这非常严肃的几个“为什么”逗得更乐了：“你真是忧国忧民呀，我们的小燕真应该去当国务院总理！哈哈哈哈”
几句善意的玩笑，使她感到周围的同学是那么陌生而浅薄，她感受到了不被理解的惆怅。
半期考试，班上纪律乌七八糟，尽管学校事先为了防止学生作弊而让各班学生混合交叉，但考场上的情景仍使宁小燕感到震惊：相互递纸条，交换试卷，通报答案，讨论试题，翻书翻资料她暗暗作了统计：作弊人数在百分之九十以上。
她在考场上保持自己的纯洁与诚实，却被同学们指责为“假装高尚”、“故作清高”！
她愤慨地与同学辩论：“你们这样做，是为了名誉吗？可大家都知道成绩是假的，有什么名誉可言呢？是为了奖学金吗？这样换来的奖学金，心里好受吗？”
她在作文中激愤地写道：“这难道就是80 年代的学生的所作所为吗？有人一味地为80 年代的中学生唱赞歌，什么‘奋发有为的一代’，什么‘富有思想的一代’他们看到了这些现象吗？”
宁小燕这些独特的思考，敏锐的思想，赢得了老师的赞扬和鼓励：
“你真可爱，在别人赞美之风盛行的时候，你却勇于唱反调，不是颓唐的调子，而是悲怆、激越的调子。”
“对，人就应该不断地思考，努力地做。”
但是，当她按照老师的教诲继续深入“思考”的时候，她与周围同学的心理距离却迅速拉大。她越来越从心里瞧不起同学们，认为他们什么都不懂，对他们看不顺眼。
她感到知音难觅。
她感到孤独。
心灵的自白——宁小燕日记选评1985 年9 月23 日 星期一 多云我讨厌虚伪，厌恶假话和不敢说真话的人。我追求直和真。但是，以前父母警告过我多少次，有时还像哄小孩一样哄我，说信任别人，向别人说真话没有好处，什么朋友、友谊，都是假的；有什么话只能对父母说，只有父母才是真的，如此等等。对于这种“真理”，我不予理睬。以前，我的朋友很多，学校里的，社会上的，什么人都有，最初他们都喜欢我活泼、单纯、会理解别人。但到后来，他们都和我疏远了。他们是怕我的性格。
有些人也“好心好意”地劝我，教我“对人不要太相信、太真诚”，我当然也置之不理。
我也不必再和这些人一起好，因为我同他们之间有堵中国几千年来形成的摧不毁的厚墙。
但是，我真诚和直率的性格是不会变的（现在有好些人，他们从前也很真诚，但踏上社会后就变得对一切都假起来，互不信任）。如果要变，也只是变得更“直”更“真”！
正直和真诚，的确是一种高尚的品格。我们的教育多年来也试图让每一个学生正直而真诚。但是，怎样在保持正直和真诚的同时，又能正视邪恶与伪善？怎样既诚实地做人，又机智地做人？我们过去的教育是很少对学生讲的。我们的学生真正执着地追求“直”和“真”，其结果往往是碰壁“吃亏”。
因此，当宁小燕发誓追求“直”和“真”时，我们不健全的教育已经为她的人生埋下了悲剧的种子。
1986 年1 月7 日 星期二 晴又是一个“走后门”！现在，恐怕“关系学”也是一门学问了，说不定以后还会把它作为学生必修课之一呢！我讨厌关系学，更讨厌搞关系学的人，也不愿同搞关系学的人沾边。但生在这关系学垄断的人间，谁也无法逃避，我唯一的办法就是：洁身自好。
损人利己的庸俗“关系学”理应谴责。但以尊重人为目的的人际关系，是不是也应理直气壮地给学生讲讲呢？一味简单而绝对地批判“关系学”，实际上是把学生培养成不食人间烟火的天外来客。
1986 年4 月8 日 星期二 多云这几天，我特别注意自己的言行，希望不要又有“出轨”的地方。今天又是班主任老师的物理课。他一进教室总要先上几分钟政治课：“道德这个词嘛，意思大家都知道，报上报道，北京市最近开除了不少大学生。大家都清楚，大学生的成绩都是拔尖的，但还是被开除了，为什么呢？原因就是这些学生只注重成绩，而不注重自身的道德修养。现在，我们要注重这个问题了因此，我特别提醒某些同学注意，要培养自己的道德修养，多想想道德二字！”班主任又在“提醒”我了。这在我的预料之中，他根本不相信我。
任我怎么小心翼翼，他也会找到我的岔子。
下午自习课，班上一片闹嗡嗡的。开始我一直很守纪律，前面的同学又是唱歌，又是说话，还莫名其妙地掏出一封信来问我：“你猜是谁给我写的？”我没好气随口答了一句“朋友”。没料到下课后我被班主任狠狠批评了一顿：“我看你越来越不像话了！真是学坏容易学好难啊”
于是，我被惩罚留下来静坐。一直坐到6 点40，才被“释放”回家。
我想不通，老师竟然如此不相信我。为什么这种惩罚形式竟光明正大地成了教育手段呢？
离开了对学生的尊重、信任和理解，任何“道德教育”都是虚伪的。更可怕的是，教育者的神圣形象也会在教育者自以为神圣的教育中崩溃！
1986 年5 月7 日 星期三 晴×××总是有事没事地找我“谈工作”。我下课刚走出教室，他又叫我到他办公室里去。
我真讨厌他的眼睛，滴溜溜地把别人浑身扫遍，最后又一动不动地死盯着你。即使你看着他，他的眼光也不闪开，他好像并不怕别人瞪他。我漫不经心地把手撑在办公桌上，看着玻璃板下的照片。
“你看你们办的板报呀，”他对我大声说，“基本上都办完了，就偏偏剩那么一小块空白。人家好多老师都说，宁小燕的板报办得好是好，就是就是嘿嘿，就是虎头蛇尾”他说着说着悄悄地把手伸过来，试探性轻轻握住我搭在桌上的手。“总是掉一条尾巴，虎头蛇尾，嘿嘿，蛇尾”他一边说一边用不怀好意的目光盯着我，想看看我有什么反应。上星期四他叫我去拿彩色粉笔时，举止轻浮，我便看出他居心叵测，没料到他今天竟如此放肆。
我不动声色地把手轻轻抽了出来，擦了擦玻璃板，指着一张校篮球队合影说：“嘿！
你看，这个人照像时没精打采的！”我一边漫不经心地说，一边用眼角余光瞄瞄他。他把手缩回去，身子向后靠在竹椅靠背上，一动不动地盯着我，眼睛里闪出一丝不快，脸上的笑也凝固了。
此刻，我脑子里突然闪过他上政治课和主持团干部会议时的情景，挺着胸，双手不停地划动，用企鹅似的姿势飞快地走过教室或会场，然后站定，用严肃得近乎严厉的目光扫视大家。俨然是一个架子十足的老师。哦，应该是保持着矜持和尊严的教育者。
我感到一阵恶心和烦躁不安。好在那表情一瞬而过，尔后又是一脸不经意的笑容。
正在这时，三位同学喊了声“报告”便走进来了，汪老师也随后进来。我便对×××说：“那，我去把那空白补上。”他仿佛没听见，还在发呆，我提高声音重说了一遍：
“×老师，我去把那空白补上！”他才如梦初醒，盯了我片刻，尴尬地说：“哦，好吧彩色笔在门背后。”
我匆匆拿了一支粉笔，逃也似地奔出了那幽暗的屋子。
我心不在焉地在那空白处随便写了个日期。“哼哈！宁小燕，偷懒，应付！”我浑身一颤，回头一看，果然又是他，倒背着双手踱着步，脸上仍是一副随和亲近而又让人生厌的笑容。我漠然一笑，又回头填着已写好了的日期。
当这位老师向宁小燕发出令她“浑身一颤”的阴森冷笑时，宁小燕透过他那猥劣的眼睛，看到的不只是一个丑恶的灵魂，她同时联想到了“政治课”、“团干部”、“教师”这些崇高的字眼。不要责怪她“以偏概全”吧，因为在我们教师队伍中的确有个别败类败坏了“人类灵魂工程师”这光荣的称号！
1986 年9 月5 日 星期五 小雨刚下数学课，某位老师就把我叫到了她的寝室，和蔼地对我说：“这次评奖学金可能没有你。”这我早已知道，虽然上学期我的成绩总分达到了评奖学金的分数线，但由于某科不及格，自然不在评奖之列。我是有些惋惜，但并不悲伤。一次失败算什么呢？何况有些人即使得了奖学金，我也不羡慕，因为是靠作弊换来的。我想，老师一定是想安慰我，便说：“我早已知道，没什么！”可她摆了摆手说：“我反复复查了你上期的试卷，我判分严了一些，其实你完全可以及格，我已经给你添了十几分”“不”我惊奇地打断了她的话。可她不容我说，仍然平静和蔼地说：“你不要感到不好意思，别人不会知道的，本来嘛，你平时的成绩还是不错的”
我不知道我是怎样走出她的寝室的。我感到自己受到了侮辱，我平生最讨厌的就是虚假。我当然清楚，这位老师为什么会对我如此关心——她爱人与我爸爸同一单位同一科室，她是想通过我巧妙而曲折地巴结我那当科长的爸爸。
生活中，为什么处处是虚伪啊！
如果说前面那位老师的轻浮是偶然现象的话，像这位教师这样的“关心”，这样的作假，恐怕决非个别了。在老师的精心培养下，宁小燕逐步接受并树立了教育者所希望的道德信念。可没料到，正是这些教育者不知不觉地亲手把宁小燕的道德信念摧毁了！
1986 年12 月8 日 星期一 雨学校里沉闷的空气，冷漠的人际关系，过早萌发的爱芽压得我这颗天生动荡不安的心不能喘息。
我不能老这样下去，我不想读书，今天，这个念头又出现并占据了我的大脑。唯一能够解脱，能逃避这一切的办法是什么呢？
我仿佛已脱离了这个纷繁的世界，超脱于现实，顿觉眼前的水、朦胧的山、淅淅沥沥的小雨，都带着清淡的诗意一颗孤独的灵魂需要温暖和理解。多年来，我们过多地注意了“思想教育”、“品德培养”、“政治引导”，却忽视了学生心理卫生的指导，少女的心灵是个丰富、微妙而多变的世界。此刻，宁小燕若能遇上一位心理保健医生，该多好啊！
1987 年3 月20 日 星期五 多云爸爸是他们单位里分房小组的主要成员，但我们家在分房时却仍被人蒙了。人啊人！
狡猾的、世俗的、卑鄙的、肮脏的、莫名其妙的人！
一切都是世俗的，让人生厌“离开这个肮脏的人世间吧！”一个声音在呼唤，可是，我似乎太弱，还没有太大的勇气。救救我！帮助我吧！让我得以自由和解脱吧！
“社会主义社会结束了人剥削人、人压迫人的关系，因而能够在全体人民内部建立和发展体现社会主义精神文明的新型社会关系。”“我们社会的主流永远是好的”——这是目前中学政治教材中的论述。既然这些观念已牢牢地在宁小燕头脑中扎了根，那么，她怎么能够面对如此现实而不感到惊异以至于绝望呢？“救救我！”——这不仅仅是宁小燕一个人的呻吟，而是无数在“玫瑰色教育”下走入社会后感到迷惑的青年的呐喊！）1987 年11 月2 日 星期一 阴这是我的最后一篇日记了。我下了很久的决心，鼓起了最大的勇气，等待到了最失望、最无聊的时候，我该离开了。现在，我突然感到有点匆忙。等我把该做的都做了，所希望的都实现了，再心满意足地离开吧，可是，那太多了，我已无能为力，也无勇气继续完成它们了。
再见了，我心爱的日记本！不会再有人来续写了！！！
我听见了历史的回音——那是本世纪初一位思想巨人的呐喊：
救救孩子！
“纸船”破碎了如果她的意志坚强一些，如果她的心胸宽阔一些，如果她的性格开朗一些，如果她的思想成熟一些，如果她对生活热情一些，如果她对未来乐观一些，如果她对现实的看法复杂一些，如果她对社会的认识全面一些，如果她的人生观积极一些，如果她的世界观科学一些她本来是不会死的。
——宁小燕的教育者（老师、领导、区教育局的同志）一致这么认为。
这个看法有相当的合理性，因为宁小燕本人的思想性格弱点的确是造成她人生悲剧的重要原因。
但这绝不是惟一的原因，甚至不是主要原因！
我们教育者为什么不愿意这样来“如果”一番呢——如果宁小燕在幼年启蒙时，我们能告诉她未来不仅仅是美好的，更是艰苦的；如果她成立“小雷锋队”时，我们不仅教育她要学雷锋，也告诉她生活中并非人人皆雷锋；如果我们对她的理想追求与道德要求合乎实际地降低一些；如果我们给予她的学校教育同她所面临的社会现实是基本和谐而不是相抵触的；如果在她处理人际关系方面感到困惑时，我们给她一本《怎样使别人喜欢你》（送给中学生礼物丛书之一）；如果当她的青春爱芽萌发时，我们给她 一本苏霍姆林斯基的《给女儿的信》；如果她的政治老师是一个高尚的人而不是一个卑劣的小人；如果她的班主任不仅仅是一名教育工作者，而且还是一名明察秋毫、洞悉心灵的心理学家；如果她的父母不仅仅是她的哺育者，而且还是她最信任的知心朋友那么，宁小燕的生命之火本是不可能熄灭的。
然而，这些“如果”仅仅是“如果”而已。因此，宁小燕的青春之弦必然崩断。
1987 年8 月19 日，宁小燕在给友人的信中这样诉说着自己的迷茫和幻想——我曾经很要强，想做的就一定要做，想得到的就一定要获取。可后来，不知怎么的，我突然沉下去，弱下去，从而一蹶不振。我从未意识到的天生性格中的软弱一下子暴露无遗，于是我由一片生机勃勃的绿叶变得枯黄，最后从我着根的理想与信念的大树上坠落。我不知道现实生活中还有什么东西是美好的，我不知道前面是怎样的，当然不会有鲜花，只能是荆棘。我现在踌躇不决，每走一步都是迷茫我知道，谁也不会是救世主，我的上帝就是我自己，可现在，我觉得己没有力量拯救自己了。也许等待我的将是樱桃山谷和玫魂村庄。听起来多美，也确实很美，他们属于另一世界，这只是时间问题。
在宁小燕看来，自己美好的理想与丑恶的现实是激烈碰撞的，自己高洁的品格与污浊的世风是不可调和的，自己纯真的个性与混沌的环境是尖锐冲突的。她感到自己走到了人生的尽头，她决心做“真、善、美”的殉道者。
她憧憬着死亡。
1987 年11 月2 日深夜，她从容冷静地写了两封遗书。
一封写给爸爸、妈妈、姐姐——当你们看到这封信时，也许我已离开了你们，永远地。我别无它法，只能用这种最软弱、最无能的方式使自己得到解脱。你们也许会感到不平。但请为我想一想，我这样无聊地活着实在是一种浪费。我的灵魂早已离我而去，只剩下一具空壳在你们身边，又有多大意义呢？这样活着，我实在感到太累，太疲倦了。
我感谢爸爸、妈妈创造了我，不然我也不会懂得下世千万别错投人胎；我也感谢你们对我的爱和抚育，但对于我，实在是一种伟大的浪费；我也爱姐姐，希望她永远幸福。
我就这样向你们告别了，留给你们的也许是无尽的哀伤，但这种方式对我是十分幸福、十分适当的。因此，你们也不必为我悲哀，也不必为我遗憾。
一封写给友人——我真的要去远行了，带着我的梦，我的希望，去寻找那自由王国。
原本有许多话要说，但现在似乎已无意义了。
我也留恋我爱过的一切，但要坚强地将“人”做下去，仅靠这些爱是远远不够的。
此时，我好害怕孤独呀！我将孤零零地，只身一人乘上小船，漂泊到那个苍白然而纯洁的世界，只有我的梦和幻想陪伴我。我也许仍感孤独，但我终究自由了，解脱了。
我没有什么可遗憾，人生最美好的我都已经有过了。尽管也有未实现的愿望，但毕竟已希望过了。
我不能为你祝福。
没有一般人面对死亡时的恐惧或悲壮，宁小燕欣然而恬静地把自己年轻的生命交给了死神。
毕竟在这世界上生活了16 年，毕竟是承受过父母的养育之恩，因此，第二天早晨，宁小燕离开家门时，情不自禁地多次回头久久凝望着自己的妈妈“还东张西望干什么？快迟到了！”母亲对女儿说。
——女儿不同寻常的深情凝望竟丝毫未能引起母亲的注意！
到了学校，宁小燕向老师请了“病假”，便约上自己一个最好的朋友来到江边。宁小燕和她谈起了有趣而幸福的往事——那次春游自贡灯会多有趣。还记得那回我们在蝴蝶山洞探险吗？去年这儿第一次下雪，多美！可惜雪太少，堆不起雪人。哼，如果她再和我比赛乒乓球，我一定不会再输的！
什么时候能再去梅花沟玩耍？“小雷锋队”。小时候，第一次偷吃辣椒，到河边捉泥鳅。用葫豆叶吹泡泡整整两个多小时，宁小燕神态自若、谈笑风生，竟使好友一点也没察觉出这是宁小燕留在人间的最后的声音了！
该想的都想了，该说的都说了，该做的都做了。带着对生的幸福满足，怀着对死的美好向往，宁小燕坐在江堤上，一边喝着啤酒，一边咀嚼着磷化锌，同时又悠然地欣赏着周围如画的美景。15 包磷化锌下肚，宁小燕倒在了岷江边在她的身边，飘落着一页洁白的诗笺。那是头天晚上，宁小燕抄写的泰戈尔的一首小诗《纸船》——我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
我用大黑字把我的名字和我住的村名写在纸船上。
我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。
我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。我把我的纸船投到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓春风的白帆。
我不知道天上有我的什么伙伴把这些船放下来同我的船比赛！
夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛向前。
睡仙坐在船里，带着载满着梦的篮子。
诗笺被秋风扬起，飘零在江面上——宁小燕的纸船连同她的生命的白帆破碎了不仅仅是“宁小燕”的悲剧我与宁小燕同在一个城市，但素不相识。当她吟诵着泰戈尔的诗歌告别这个世界时，我正在离她不远的另一所学校辛勤“塑造”着学生的“灵魂”。
宁小燕之死，震惊了我这位“教育者”。经过采访、思考、分析之后，我写下了一篇报告文学《“真善美”殉道者》投寄《中国青年报》。不久，该报予以头版发表。
