l 没有任何一个成功且具备良好品行的人，不是大自然这位导师的受益者。
l 然而，就像从苹果树上采摘果实也需要付出劳动一样，打开孩子心灵通向大自然的窗户，也需要父母的灵性和耐心。
l 许多有益的事都开始于偶然而最终变成了必然，转变的关键在于是否最初的善意变成一项可行的计划。
l 好环境使孩子性格温柔而富有同情心和灵性，坏的环境使其暴戾易怒或沮丧缺乏信心。
l 人们常常会把有价的东西看做是有价值的，而把无价的东西看做是无价值的。
1 让大自然开启孩子的悟性
如果有这样一位老师：他可以培养孩子的美感，又可以启发孩子的悟性；他既可以向孩子展示最伟大的事物的规律，又可以使孩子的身体等到休整；他的课堂白天、夜里、天晴、下雨，无处不在，而他从不索取一点报酬，也从来不会厌倦；他对所有的孩子都一视同仁，公正、宽容，他有父亲般的威严、理性、热情、粗犷，他又有母亲般的柔情、感性、温柔、细腻；他既可以给每一个孩子以品质、性格的典范，又可以让每一个孩子的知性、感觉得到升华，人们是否愿意把孩子交给他呢？
这个对每个人来说都堪称伟大的老师是谁呢？他就是大自然。
他像上帝的秉赋一样，神秘、万能。
来听一下他的音乐课吧。随着春天从遥远天际传来的轰轰雷声，他宏大的乐队开始了生命序曲的演奏。这时冬天过去，万物复苏。那源源不断的大地气息从南方海洋、岛屿向北方的森林、原野、河流吹送，一阵，又一阵。森林中由无数叶片组成的合唱队唱出了合声，河流解冻后发出哗哗啦啦的低唱，稻田里禾苗随风摇摆发出的最细小的声音也变得美妙无比，而无数雨滴在屋顶、树梢、河面和空地跳着水晶般的舞蹈……
这仅仅只是一支春天的序曲，接下来是夏天的交响乐章。这一乐章表现的是万物在走向成熟时所展示的雄伟的力量和巨大的冲突。这时气流像是从一万个少年的胸腔发出，跃跃欲试，那有力的躯体里既流动着日渐增长的力气，又交织着振臂一呼、冲破一切阻碍的愿望。雷声的鼓点更响亮，雨水的舞姿更刚健，夏夜的抒情更深切而让人难眠，云破日出的追求也更炽烈。不倦的乐队呵，会一直演奏到深秋，一直演奏到人们都在渐渐变凉的风中开始思考。
秋天是这位万能音乐家最宏大的构思。河流开始放慢了节奏，生长的树林和挂果的果园进入成熟前安静的等待，万顷稻禾也静静地站在秋风中。生命的乐章变得庄严而饱满，前进与停顿在此刻交融，期望和目标在此刻汇合，成长和思考在此时撞击。只要放眼看一看那些漫山遍野的树林和田野，看一看那黄昏流金般的光影，每一个人都会感动得流泪。
然后会是冬天，随着无形的指挥棒的挥动，全世界的声音都戛然而止。静啊，静得让人沉醉，静得只有回忆的钟摆在雪地上空摆动。人们收拾了工具，在清晨或者黄昏，聆听上帝的声音……
如此美妙的生命乐章，如此宏大而精确的大自然的乐队，它把所有生命的丰富和整个世界、宇宙的简单都溶进这盛大的音乐课上。
除此之外，他又是最杰出的色彩和造型大师，是深谙万物规律的智者，是疗治人类心灵的医国圣手。
我就这样，一年，两年，在德文特河岸的这个小镇上，带领着小斯宾塞一遍又一遍地听，从来不会厌倦。正是在大自然美妙的音乐里，小斯宾塞的心灵和智慧，一天一天成长起来。这样的音乐课堂，使小斯宾塞既热爱丰富多姿的生活，又钟情于事物内部的因果联系；既懂得生命的节律，又获得了生生不息的前进力。后来，他在回忆中把大自然称作他的“第二个伟大的老师”。
这些，表面上看似乎和教育没有什么关系，但是在本质上，却是任何教育的源头。
没有任何一个成功且具备良好品行的人，不是大自然这位导师的受益者。
在每一个人的内心，都存在岁月和人生变故所无法磨灭的对自然的记忆，那也许倒映着两岸灯火的乡间河湾，也许是夕阳停留、开满野花的山坡，也许是被雨水清洗得澄蓝如碧的高远的星空，也许是一片飘着桔子花香的桔林。在这里，幼小的心灵许下虔敬的愿望，悲怆的心灵得到轻风的吹拂和安慰，梦想与壮志也在这里重新鼓动它们的羽翼。大自然啊，这位伟大而永远可以亲近的老师，是追赶浪子回头的父亲，是接纳游子回乡的村庄，是引导求知人的智者，是伴随一生幸福和富足的神圣祝愿，是孩子的另一个父亲和母亲。
我满含深情地、诚恳地希望所有的父母为孩子打开这扇充满灵性的窗户。
我希望你们从他出生的那天起就打定文章，制定一份计划，把紧紧握着的孩子的手松开一只，送到大自然这位老师的手里。
2 快乐的自然笔记本
然而，就像从苹果树上采摘果实也需要付出劳动一样，打开孩子心灵通向大自然的窗户，也需要父母的灵性和耐心。孩子尽管在天性上是自然的亲近者，但并不是每个孩子都懂得去聆听、触摸、呼吸大自然的美与和谐。这首先需要每一个做父母的理解大自然的话语，然后教孩子怎样去看、去听、去描摹。
我从小斯宾塞5岁时开始，教给他如何作自然笔记。有时他的词汇量明明显显不够用，他显得焦急而无奈，这里我告诉他，除了语言文字，还有形象，你可以画，照自然本来的样子。他也许觉得“自然笔记”这个概念有些深奥，不能完全理解，他自己把它改成了“我的大自然朋友”。许多年后翻开一看，竟然是图文并茂，充满奇思妙想。其中有文字，有图画描述，有实物，如一片苹果树的树叶、一片野百合的花瓣，一粒蒲公英的种子……
大自然开始了它无所不在的教育。这后来几乎成了伴随小斯宾塞一生的美好而健康的爱好。
我认为真正的自然教育是快乐的，正如发生在小斯宾塞和其他英国孩子身上的一样。孩子从具象和实物中得到的快乐远比抽象的要多的多。任何一个普通的父母，如果懂得大自然这位和蔼而亲切的老师，并把它介绍给自己的孩子，这对孩子一生的幸福都是有益的。
3 从生活中开始孩子的自然教育
我和小斯宾塞在一个暴风雨夜的经历，至今仍深深留在我们的记忆中。
那是一个夏天的夜晚，整整一天的炎炎赤日，使空气闷热难耐。晚上，突然一道闪电划破夜空，雷声从遥远的天边隆隆而来，似乎显得越来越愤怒。软百叶帘咔咔作响，屋外的榆树枝条擦括着屋檐，狂风夹杂着雨点呼啸着从窗户缝钻进，声音如鬼哭狼嚎。偶尔，一道闪电把房间照得如同白昼。此刻，我听到小斯宾塞害怕的惊呼声，我赶紧跑到他的房间，只见小斯宾塞用一条床单捂在头上，浑身发抖。
我坐在他的床沿，用手轻轻地拍着他，让他慢慢安静下来，然后对他说：“孩子，听！暴风雨中有歌声呢，你听到了吗？”
小斯宾塞果然不再紧张，凝神听起来。一声炸雷，又是一道闪电，“孩子，听，那鼓声敲响了”、一阵狂风吹起来，呜呜地直响，我又说：“暴风雨的乐队里又多了一把大提琴”。
“不，不只一把，好像是很多把”，小斯宾塞说。我轻轻地抚摸着孩子的脸，心里由衷地高兴。
夜里，暴风雨一直持续着，我们也一直在谛听，直到风停雨住，小斯宾塞和我都进入了甜美的梦乡。第二天早晨，小斯宾塞起来后，第一件事就是告诉我：“多么雄壮的音乐，我听到了”！
从德文特河边到镇上有一条羊肠小路，路两边长着一在片矢车菊。有一天，小斯宾塞像发现了一件惊人的事一样指着小路两边长得又高又密的矢车菊说：“看呀，为什么这两行的矢车菊长得这样高，而且花又大又多？”小斯宾塞为他的发现欣喜若狂，着急地问我为什么。我告诉他说，每天都有人提水从这里经过，总会洒出一些水来，正是那每天的一点一滴的水，使它们比其他的矢车菊得到了更多的滋润啊。
小斯宾塞恍然大悟，弓下身去看那还挂在矢车菊叶片上的小水滴，那专注的目光让我无言又感动。我知道，从这两行矢车菊，小斯宾塞已开始明白了爱的道理。
类似的故事还发生在了朱莉的身上。朱莉是一个长着长长卷发的漂亮姑娘，遗憾的是她的双耳有些失聪。尽管还能听到一些声音，但她自己已渐渐丧失了信心。秋天的时候，朱莉的母亲把她交给了我。
这对我无疑是一个很大的挑战。无论我给她讲什么，她都不能集中注意力，她显然沉浸在自己的忧伤中不能自拔。我给她放上一段雄壮的音乐，她开始会好一点，但接下来又神不守舍了。
我决定试一试新的方法。我把声音关掉，也把书本合上。我说：“朱莉，我们不再用耳朵听，让我们用心来听，听大自然的声音，也听我们内心的声音。”
我把窗户打开，屋外是一小片浓密的榆树林，树叶在秋风的吹拂下轻轻地颤动。清凉的气息一阵阵从窗外飘来，小朱莉把手放在胸口，真的入迷地听起来，渐渐地她脸上焕发出异样的神采。我知道，她正在聆听自己内心和大自然的声音。
两个月后，朱莉回家了，一天她母亲激动地跑来告诉我，“斯宾塞先生，你对朱莉做了什么？她竟然能专注听别人讲话了，而且整天蹦蹦跳跳，比以前活泼多了。”
4 给孩子一份自然教育的小计划
许多有益的事情都开始于偶然而最终变成了必然，转变的关键在于是否把最初的善意变成一项可行的计划。
比如当人们偶尔品尝到一串樱桃的美味，接下来就把樱桃树苗栽种在庭院里，然后浇水、修枝，直到樱桃树挂满果子。比如人们发现体育锻炼对身体有好处，于是计划出每天散步、跑步、晨练的时间。
对孩子从小的自然教育也应该如此，好在这种教育的教具和课堂随处可见，俯拾皆是。重要的是把每一次偶然的与自然相遇变成一份必然的计划。
根据我对小斯宾塞的自然教育，大致可以这样来安排：
（1）0~3岁。这个阶段，是孩子对世界产生最初印象的时候。他无法去进行分类、定性，但可以去完全地感受，也很容易把这种感受与生命复杂的综合、发育过程相联系。这个阶段是确定孩子的“根性”的好时机。应多带孩子到水木清华的地方走走，多让孩子感受夜晚的月光和星空，早晨的日出和露珠。环境的清浊、眼界的宽狭也会影响他最初的性格。不要担心孩子面对这些时会本能地去玩，这恰恰是他幼小生命的天性，而他这里对大自然的感受是模糊而强烈的。他幼小的肺会去呼吸，他澄澈的眼睛会去看。
父母不应该放过大自然更替变化中的每一个良辰美景，这些对孩子心性的最初成长，就像乳汁和面包一样有益。大自然天然的和谐和律动的节奏，有时连成人也会忽略，但孩子不会。所以许多孩子不愿呆在家里，总是想方设法地要求父母或保姆把他带到色彩和声音都更丰富、环境和空气都更好的地方。他反而会从烦燥中安静下来，从沉闷中兴奋起来。他就像一个灵敏的测量计，可以测出什么环境对他有利，什么环境对他不利。
关于自然环境对孩子日后性格和心性的影响，尽管到目前还没有得出定论，但结果是显而易见的，好环境使孩子性格温柔而富有同情心，坏的环境使其暴戾、易怒或沮丧、缺乏信心。
（2）3~6岁。这个阶段的孩子，对周围世界开始具有初步的分辨能力，开始注意自然界各种东西的功能以及变化。这是自然环境对其性格、智力影响的第二个阶段。他会把所见所遇的事物存留在思维、记忆中，或者深刻，或者飘浮，或者是使身心愉悦的，或者是不愉快的。遗憾的是，这时他的判断能力是模糊的，他也可能把一种恶劣的环境当做最初的“玩伴”而接受下来，从此染上一些在他看来是有趣的而在成人看来是有害的习惯。
不管他的父母是贫穷还是富有，是空闲还是忙碌，大自然对孩子来说都是公平的。父母这时对孩子的自然教育应该系统的开始，给孩子讲述自然万物的功能、特点、变化和相互关系。大自然的教具完美而随处可取。
（3）6~12岁。孩子在这个阶段已经开始上学，从书本和课堂是都可以得到自然界的知识，同时他们也开始有了新的社会，如同学、老师、班级，也面临新的冲突，如同学之间、师生之间、肯定和否定之间、好与差之间。此外，他们的意志也开始成长。这时大自然除了充当一般求知对象外，也开始充当规律的导师、心情的调节者、暗示者的角色。
这个阶段，对于求知来说，分析和对每种事物定性是必要的，但对于美感来说，分析又是不利的，美和真的冲突会在这个阶段表现出来。有许多人，他是植物学家、动物学家，但他对植物和动物的美感却丧失了。而这种美感和神秘感常常是启发人的悟性、灵感的必要条件。
因此，这个阶段，除了让孩子继续记他的自然笔记之外，还应该教会他们这样两点，一是学会从大自然中获得启示，二是与大自然进行交流。
我建议父母作这样的计划：
① 给孩子制作一个不易破损的自然笔记本并和孩子一起收集自然的每一种物象。
② 每周抽出一个晚上的时间，和孩子一起讲自然界的某一事物的特点和变化。
③ 每月带孩子去附近的山川或河流、花园或田野，一起野餐。
④ 收集自然的石头、种子、叶片……
⑤ 每年春天一定让孩子种下一棵写有他自己名字的树或其他植物。
⑥ 把你的计划保存下来，制成挂图或表格。
5 世界上最伟大的老师
“一个热爱自然的孩子，是不可能变坏的。”
一个人的成就可能会因为职业的选择或其他原因而有大有小，但一个人的品质、性格和智慧，一定与所接受的自然教育有关。一个人在以后生活中是否感到幸福、快乐，也必然与自然有关。
这是因为自然这位无处不在的老师早已把关于生命的本质，关于事物的规律、法则等等，通过它每时每刻的力量向每一个愿意接受它恩赐的人展开。关键仅仅在于，你是否有信心去接近它，是否愿意去学习它，是否接受它的启示。这种启示本身已包含了无穷的乐趣和益处。
人们常常会把有价的东西看作是有价值的，而把无价的东西看作是无价值的。人们珍惜那些花钱买来的东西，比如房屋、电器、汽车，而很少去珍惜那些不花钱就可以得到的，尽管它对人的身体和智慧有诸种益处。这就是自然这位导师时常面临的难题。然而，事情的真实情况却是：房屋可能在一场大火中毁灭，汽车可能报废，而从大自然中所获得的爱的心性、智慧和品质，却不会过时。
教育的方法和技术可能改变，但教育的法则却从来不会改变，它存在于过去，也存在于漫长的未来。你看到过生命的法则在改变吗？没有！你看到过大自然的法则在改变吗？也没有！同样，关于孩子的自然教育的法则也不会改变。对于每个父母来说，剩下的问题，就是相信它，并着手这一有意义的计划和行动。
我建议父母作这样的计划：
① 定期和孩子一起去感受大自然。
一片星空，一轮明月，一片树林，一道河弯。
② 每月确定一个自然日。
和孩子一起在自然中放松，不管考试成绩如何，得到的是奖励还是批评，仅仅和孩子一起放松，并这样告诉孩子：
我的头放松了，
我的脸放松了，
我的颈项放松了，
我的手放松了，
我的脚也放松了，
我的呼吸也放松了，
我的思维也放松了，
然后是：
我看见……
我听到……
我感受到……
③ 每月和孩子一起讨论一个自然的秘密
自然的本质是平衡，它体现了世界上最伟大的规律。海洋和陆地的平衡，山峦与河流的平衡，春天与冬天的平衡，白天与夜晚的平衡，动与静的平衡，根与叶的平衡，即使没有受过多少教育的父母，对自然界的平衡关系也是了解的，这种平衡是生命的规律。如果不知道一定是遗憾，不愿意去知道，则是可悲的。
这样的讨论可以从一片树叶开始：为什么它的叶脉是左与右的平衡，为什么它的形状也是平衡的，在大自然里你很难找到一片不规则的叶子。
这是大自然的真谛，可以培养孩子形成和谐、平衡的心理和思维。
