十九世纪的约翰·斯图瓦特·米尔在他《自传》的第一章 中，记述
了父亲对他的教育。文章的开头写道："我从父亲那里接受了非同寻常的
教育。一般，孩子的童年常常是在无为中度过的，然而从我童年所受的教
育来看，孩子在童年能够学到许许多多的知识和技能。"
类似上述的例子举不胜举，在木村所协的《早期教育和天才》以及其
它研究才能教育的书籍当中就列举了许多例子。
我在这里所举的例子只是其中的一部分，重新研读这些例子，发人深
省的地方还很多很多。
早期教育的最大问题是过于"有效"
也许早期教育并没有取得百分之百的成功，但是其卓著的功效却不容
我们否认。同时我们也必须承认这样一种事实：许多在工作中惠泽于民，
并以其才华而名垂青史的杰出人物，都是在上述的特殊教育环境中成长起
来的。但是，另一方面，我们也注意到：这些接受特别教育的孩子，会因
为他们在成长过程中表现出的惊人成绩，而产生其它"并发症"。
二十多年前，在东南亚某国出现了一个据说是两千年才有一位的天才
儿童。这位少年的智商高的不能测量，远远高于当时的智商最高值197。
具推算，这位少年的智商指数达到210，从而被记入了吉尼斯世界纪录大
全。三岁时，他不仅能说本国语言，而且还说得一口流利的英语和德语等。
四岁时到日本上电视，向公众展现他天才的风貌。令日本观众震惊的是：
一道大学入学到似的不定积分难题，他只用了三分钟就正确无误地算了出
来。
这位天才少年八岁时也到日本来过，后来就再也没有他的消息。某电
视台为了探听究竟，专门就少年后来的情况进行了调查，但是也不知道少
年在哪里。唯一获得的信息是：那位4岁就在大学当旁听生的少年，17
岁参加全国高考统考时，考是考上了，但平均成绩只有65分。在全部考
上的2763名考生中排名第2420位。现在，吉尼斯世界纪录大全已除去了
他的名字。关于他真实的情况，我们一无所知。但是，对他的中伤和各种
猜测却无所不至。
写这位少年的书有三本之多，但是书中却没有片言只语提到教育方法
的问题，只是一味地罗列该少年的优秀成果，如出生三个月就能说"爸爸，
妈妈"，一岁就能够解答微积分等。不过，从少年父母同意日本媒体披露
少年的才能这一点来看，我们可以想像：少年是接受过相当热心的特别教
育的。
不知为什么，在中国会时不时有天才少年的诞生。而在日本，这样的
少年却闻所未闻。但是，只要幼儿教育做得好，就一定会产生令人吃惊的
成果。于是，孩子的父母开始觉得孩子是天才，社会上也沸沸扬扬地传说：
这孩子是天才。这样一来，"早期教育"不久偏离正轨，"早期教育"的形象
不就受到损害了吗？
要把优异成果的出现看作一件好事情，最重要的事做好后面的工作。
如果不能把孩子显露的才能进一步发挥出来，不能把孩子显露的才能和其
它别的才能结合起来，孩子才能的显露就变成了炫耀，父母过高的期望也
会随之落空。而且，对孩子而言也十分不利。
一般人对才能教育和早期教育持批评的看法，之所以如此，原因之一
是：他们担心象刚才所举的例子一样，即使少年小时候多么具有学习的才
能，如果他不能幸福地度过自己的一生，不能凭才能从事一项很好的工作，
那也不是毫无用处吗？不错，对父母来讲，他们最大的愿望就是希望自己
的孩子即便是一个平凡的人。也能幸幸福福地度过自己的一生。
杰出的能力和温和的人品能相容吗？
确实，有许多才华横溢的伟人们，他们的人生既有常人所难以想像的
丰富多彩和美满幸福，也有曲折起伏以及与常人不同的精神磨难。
首先以莫扎特为例。他身染重病，在父亲死后，生活窘迫，形同乞丐，
在妄想和忧郁中英华早逝，年仅35岁。关于它的死因一直是一个谜，有
人说他死于尿毒症，有人说他被人毒杀，也有人说他死于大脑疾病。
贝多芬嗜酒成性，52岁的了黄疸，53岁吐血，57岁离开人世。据说，
他在失去意识之前，用拉丁语留下了一句话："大家鼓掌吧！喜剧结束了。
"
帕斯卡死时也很年轻，年近39岁。临死前，他告诉他姐姐，"我从
18岁开始没有哪一天不是在烦恼中度过的。"
写才能教育论的黑田实朗在他的著作中，对许多天才的成长过程和晚
年都作了详细的记述。他在调查许多事例后，写道："艺术和学问的天才，
根据父母的愿望，接受极端的英才教育而成为伟大的人。但是，这却成了
他们的祸害，不少人的身心健康受损，在不幸中度过自己得一生。"人们
常说，有很多天才是怪人。虽然他们因为不是凡人而受到了尊敬，但是根
据黑天先生的看法，我觉得：天才的痛苦也不是平常人的痛苦。
在黑田先生的书中也以这样的人物作例子举了出来。他们因为父母特
异的教育方法，（可能还不能称之为英才教育），成了杰出人物，但是他
们的一生却很不幸。
例如，英国的文豪约翰·拉斯金，他是由母亲精心培养长大的。他母
亲是一位虔诚的清教徒。她把所有的玩乐都看成是罪恶，所以从来没给幼
小的拉斯买过玩具。
母亲每天早上花几个小时和儿子一起读圣经，父亲给儿子念诗并让儿
子自己朗读。当时，小学还不是义务教育，所以拉斯金只上了几个月的学。
而大部分教育则是在家中进行的。
他十八岁考入牛津大学。母亲硬是在大学附近租了一间房，密切注视
儿子的生活。据说，这位母亲三年多来一直把丈夫留在伦敦，自己住在牛
津街。他的婚姻生活并不美满，妻子离他而去。在晚年，他说道："我所
受的教育，一般说来是错误的，而且也是不幸的。"据说，他在长大以后
曾经多次发疯。尤其在临死前得一年，他因精神极度错乱而痛苦不已。
哲学家尼采也有一个特异的童年。父亲在他四岁时就去世，他哥哥也
在他父亲去世的七个月后死去。母亲体弱多病，和父亲的两个姐姐住在一
起，过着寄人篱下的生活。另外，祖母也和他们同住。尼采作为女家族中
唯一的男性。他的成长倾注了女性太多的爱。母亲希望尼采绝对爱他，要
求尼采按照他的意志行事。
结果，尼采变成了一个认真，深沉，懂礼貌的孩子。另外他不同于别
的孩子，做事刻板，绝对遵守学校的规章制度。因此，周围的坏小孩都取
笑他，母亲也担心他。
他不太爱玩，喜欢孤独，喜欢一个人静静地思考。他从青年时代开始
怀疑宗教，后来否定神，写下了关于虚无主义的哲学书籍。他45岁时发
疯，由母亲和妹妹照看他，第二年死去。
据说，宗教改革加马丁·鲁德的母亲教育儿子很严厉，路德小时候就
因为父亲不注意偷吃栗子而受到过母亲的鞭打。一介神父的路德敢于反抗
专横跋扈的罗马教王，在当时是需要千百倍的勇气的。
他具有强烈的正义感，但另一方面，他也具有病态得神经质倾向。成
年后患上了女性恐怖症。
基督教新教为理公会派的鼻祖，英国人约翰·威斯莱，在小时候也受
到过母亲极其严格的斯巴达式教育。他母亲所生养的17个孩子，个个都
是做事有板有眼，举止讲究礼仪的人。但是，这17个孩子的婚姻生活大
多都很不幸。这一事实告诉人们：母亲家教的过分严厉，她所培养出来的
孩子不适应家庭生活。
据说，为理公会宗派的名称起源于约翰的绰号。约翰是牛津大学神学
学生的时候，因为生活过于有规律，周围的人都叫他墨守成规者（指生活
有规律的人）。黑白先生是这样评价约翰的，"极端严格的教育也许不适
合培养和善的家庭人.但是，却培养了他作为一个宗教家和政治家的坚强
意志.而且，对他所从事的伟大事业也很有帮助。
错误的早期教育培养的是"畸形儿"
这样看来，尽管幼儿教育十分有效，但是在大多数情况下，由于幼儿
教育十分有效，但是在大多数情况下，由于幼儿教育会出现极端，从而使
人产生不能回避危害的印象。
前面例子中所提到的莫巴特·维纳也写过这样的话。曾经是天才少年
的他，在数学，电子工学和神经生理学等各个领域都取得了很大的成就，
创建了成为计算机和机器人原理的控制论，从而成为美国大名鼎鼎的大学
者。我也十分尊敬他，经向他的学生询问，得知他是一位和蔼的人。但是，
他在《从神童走向凡人》的自传中说：他意识到自己养成了某种怪异的性
格，而且自己也绝对不是那种让人觉得可爱的孩子……。
而且，约汉·斯图瓦特·米尔也说：他因为在社会生活中不能找到平
衡而苦恼。别人觉得他为人冷淡，他自己也常常反省自己的性格，努力做
到不卑不亢。
那么，早期教育创作出来的都是不幸的人吗？
在前面例子所提到的人当中，有过非凡精力并度过幸福一生的人，也
许只有卡路·维第一人。
做牧师的父亲特别注重儿子的全面发展，他不仅要求儿子具备很高的
知识水平，而且还要求儿子具备崇高的信仰和良好的品格。在书中，他也
这样写道：他优先考虑让孩子进行户外活动。令人吃惊的是，他仔细而彻
底地贯彻了教育的理想。从书中以下的文字，我们可以推断维蒂父亲所注
意的是什么。"为了让孩子顺利地成长起来，就必须从妊娠之前开始作准
备。丈夫要进行自我训练，身体要健康，要有知识，而且还必须有一个好
妻子。只有这样，生出的孩子才会身心健康。在孩子生下来之前，必须为
孩子的将来做好准备。而且怀孕期间十分重要，这一点，我们不必赘言。
在怀孕期间要节制饮食，肉提上相互爱抚，经常到户外活动，喝优质水，
身体保持清洁，忠实履行责任，满足欢悦，而且还必须忠于神。不仅妻子
要这样做，而且丈夫也要这样做。如果做到了，神就一定会给我们一个健
康的孩子。对一个孩子而言，具备上述条件是足够的。"
维蒂的父亲十分小心，努力不让卡路本人觉察自己的才能比别人出
众，他最怕卡路被培养成受人爱的人。因此，他父亲很注意关心他妈妈（妻
子），一举一动都充满了爱意。在父亲的教育下，尽管卡路具有卓越的才
能，受到大家的爱戴，但是，他一点都不傲慢。这在大家看来，也许并不
觉得不可思议。
早期教育的真正目的
我从十几年前开始，就对幼儿教育投入了很大的热情。最初的动机如
前面所说，是因为自己对教育的现状怀有一种深深的遗憾：自己辛辛苦苦
所从事的竟是"耽误了善后工作的教育"！我还写书，到处进行宣传，应该
说，我的话起到了抛砖引玉的作用，并促进大家对日本的早期教育和英才
教育进行思考。
毫无疑问，过分偏重的早期教育很容易产生弊端，这是不争的事实。
因此，我写了《幼儿园教育，晚矣》艺术，提倡"教育从零岁开始。"这在
一个教育工作者看来，也许会觉得毫无道理，甚至还会有人认为我对煽动
英才教育热负有责任。
但是，我不想作任何辩解。通过将近20年的各种努力，一些模糊的
东西开始变得清晰起来，而且我的想法也发生了某些变化。在这里，我想
就这方面的情况作一些说明。
通常，杰出人物的出现都会引起很大的轰动，诸如惊呼："世纪的天
才""天才出现了"等等。如果有一个好的环境去培养孩子的能力，"创造天
才"是有可能的。如果从孩子的早期开始，就注意最大限度地发挥它的能
力，并且有意识地对他进行正确的指导和合理的训练，那么孩子即使受到
自身能力和身体条件的限制，要让他具有令普通人吃惊的高能力也并不是
一件很困难的事情。
不过，从本章所叙述的实际例子来看，卡路·维蒂的情况属于例外。
因为特别的早期教育包含着危险，稍有差错就会毁掉人的一生。在说明早
期教育的时候，我想对其中的"危险"谈一下自己的看法。
所谓的杰出人士，他们的人生大起大落。他们之所以不被看作常人，
是因为人们只将目光停留在他们所接受的早期教育以及早期教育所产生
的知识性成果或某一熟练技能上。那么，应该怎样才能掌握过人的知识和
特殊的技能呢？这正是父母和专家所探讨的问题。
很少有人象卡路·维蒂的父亲一样，在培养孩子时关心孩子是否有人
爱。也就是说，现在人们对孩子的能力认识不充分，所以早期教育的目的
出现了一边倒的现象。
