己的电视节目看。大多时候我会和依依一起看电视报，将适合她或者她喜欢的节目圈出来，然后列入时间表中；二是在收看节目的过程中，学会批判地吸收，哪些信息对自己有用，哪些内容是糟粕。
当然，这对于年龄尚小的孩子来说，做起来有一定难度。不过，只要循序渐进地对孩子进行引导，孩子的判断能力自然会日益提高。
三、和孩子一起看电视
和孩子一起看电视是因为，一来孩子能否成为电视的主人，能否科学看电视，在电视屏幕前健康成长，离不开父母的悉心引导；二来大多家长忽略陪孩子看电视的重要性，尤其对于那些相对来说闲暇时间很少的家长，常常放手让孩子自己看电视，甚至寄希望于电视能拴住孩子，帮他们陪伴孩子，以便自己有精力去工作去应酬。
不让孩子看电视，是个错误；放任孩子自己去看电视，也是个错误。要让 看电视 成为一件科学而快乐的事情，您就要努力做好孩子的 领路人 。
和孩子一起看电视，可以达到以下目的：
第一，增进和孩子的感情，并可借共同看电视之机逐步走进孩子的心里，了解其内心感受，从而更有利于日常的交流、沟通和引导。
第二，可以及时消除电视中某些不良镜头给孩子带来的负面影响。比如孩子看到暴力打斗的镜头，我们就要和孩子讨论，就事论事告诉孩子什么是好的什么是恶的，什么是美的值得学习的，什么是丑的需要批判的，从而避免孩子的内心受到不良刺激。这就要求我们在陪孩子看电视的时候，注意力不能全放在电视屏幕上，还要留意观察孩子看电视时候的表情，如果孩子流露出恐惧、过于兴奋、生气等情绪，就要注意了。
第三，可以及时解答孩子提出的各种问题。一些有益的节目，涵盖的知识较多，孩子可能一时领会、理解不了，有家长在旁边陪伴，就可以随时问父母，请父母讲解了。家长这时候需要耐心，对孩子提出的问题，要认真解答，这样，孩子的求知欲望和探究精神才会得到激发。
第四，便于随时和孩子讨论电视节目。如果你不陪孩子一起看，如何和孩子进行 电视批评 ？你连孩子在看什么都不知道，孩子喜欢什么电视节目你也不了解，可想而知，你和孩子还能交流什么。
陪孩子看电视，随时可以就某个情节、镜头进行讨论，不仅提高了孩子的鉴赏能力，而且提高了孩子的思维能力、口语表达能力
孩子在学校学到的主要是课本知识，如果只是掌握课本上那点知识，那么知识结构难免单一。
书籍是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。孩子在学校学到的主要是课本知识，如果只是掌握课本上那点知识，那么知识结构难免单一。
阅读有益的课外书有助于开拓视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世等，而且可以增长见识。同时，读书还可以帮助我们战胜坎坷和磨难，给我们打拼的勇气和希望，战胜困难的力量。读书还能够祛除内心的浮躁，让一颗心沉浸在文字宁静的世界里，给心灵以慰藉和滋润，让一颗心在知识的海洋中渐渐丰盈、充实起来。
对于学生来说，读课外书有助于积累词语，提高写作能力。博览群书，是一个积累的过程，天长日久，自然会产生写的欲望。而且因为读的书多，写起来也会有 信手拈来 的感觉。
孩子在学校主要依赖老师、教材和课堂，这样在一定程度上限制了他们学习的主动性和创造性。而看喜欢看的课外读物，却能提高孩子的学习积极性，使他们主动认知、主动吸收知识和掌握知识，并积极运用这些知识开动脑筋去思考问题、分析问题、解决问题，从而有效地培养和确立主体意识，使孩子从依赖型的学习向主体型的学习转变。
纵然读书有诸多好处，可我们的孩子的课外阅读的情况却不容乐观。
我曾对100名孩子作过一项调查，每周课外阅读3~5小时的中小学生占36%，每周课外阅读3小时以下的中小学生占45%，基本没有课外阅读的中小学生占19%。
关于不读书的原因，40％的学生表示没有时间读课外书，10％的学生表示无课外书可读，30％的学生称没有读书氛围，20％的学生表示家长、老师不赞同读课外书。
其实，家长不仅要放手让孩子阅读课外书，而且要抽出时间陪孩子一起阅读。
东子给爸爸们的建议
一、不要关闭这扇门
原国家教委副主任柳斌说： 一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。
所以，我们不要对孩子关闭阅读这扇门。
当今，应试教育就像是一只无形的手，在剥夺和遏止孩子课余得到心灵抚育的机会，关闭了孩子通往课外书籍的大门。长期的应试教育，使社会普遍认为孩子读课外书与考试成绩不会有太大关系，衡量一个学生的整体素质主要凭一张试卷和一个分数来说明。
所以在这只手的操控下，爸爸们普遍认为分数、成绩是第一位的。在他们看来，孩子只有考上学才算成才，于是就对高考落榜的孩子说： 这些年的书白念了！ 而考学靠的是分数，不是看你读多少课外书。所以，很多家长不仅不支持孩子看书，而且剥夺孩子看书的时间，一味逼孩子学习。
也有家长允许孩子看课外书，但前提是必须对提高学习成绩有帮助。所以他们为孩子准备的 课外书 大多是课本外的习题集、教辅资料，或者作文选之类的。也就是说，孩子阅读的功利性很强 为了提高学习成绩，为了考学而进行阅读。我曾经看过很多孩子的书包，里面除了课本，就是父母给买的各种教辅书，什么 同步训练 、 英语习题 、 单元测试 等等，而童话书、故事书等一本也找不到。
在这只手的操纵下，孩子们的学业压力越来越大，闲暇时间越来越少。阅读课外书的时间和空间也都被作业、习题和考试挤占了。
我们都是从童年走过来的，想一下，当我们也是孩子的时候，谁不曾幻想得到潘多拉的魔盒，放飞最后的希望？谁不曾幻想骑上巫婆的扫帚，独自在湛蓝的天空自由飞翔？谁不曾幻想采撷到神仙的七色花，实现美丽的七彩梦想？谁不曾幻想拥有神奇的飞毯、魔杖、百宝箱、神笔 可是，为什么当我们做了父母，就要剥夺孩子这些梦想呢？没有这些美丽的梦，孩子
的童年该是何等的黯淡无光啊？
所以，请不要对孩子关闭通往神奇世界的大门！
二、阅读改变人生
古人云： 书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。 这是古人读书功利化的一种体现，我对此不予赞同。我想说的是，读书可以影响一个人的人生，可以改变一个人的命运。
东子自身就是这样的例子。上了6年学，我就告别了校园生活，后来通过不断的阅读和勤勉的自学，才一步步走到今天。多年来，家里没有添置什么高档家具和家电，但是让我自豪的是，书房里站立着5个书柜，整整齐齐码满了书，看起来是那么充满豪气，它们是我这一生中最宝贵的财富。
有人曾经对被评选为 全国十佳少年 的孩子进行调查，发现这些孩子在阅读方面的能力都高于普通孩子；也有人曾经对一些成功人士进行采访，发现这些人在总结成功经验的时候，都提到，读书让他们受益匪浅
可以用培根的一句话来概括读书的好处： 读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。
可以说，一个平凡的孩子，会因为养成了阅读的习惯，而成为一个不平凡的人；一个普通的民族，会由于重视阅读，而成为一个强大的民族。而如果一个人从小没有阅读习惯，就像一架没有翅膀的纸飞机，飞不高，也飞不远。
三、让阅读成为生活方式
读书，不仅仅要成为一个人生活中一项重要的活动，更要成为一个人的生活方式。
一个人想学而有成，一个重要的法宝就是让读书学习成为习惯。从小培养孩子爱读书、读好书的习惯，将使孩子受益终身。
可是怎么做才能让孩子喜欢读书，并进而让书融进自己的生活，提高阅读能力，让阅读成为生活方式呢？谈到这个问题，总是令很多家长头疼。因为生活中我们常常看到很多孩子不愿读书、讨厌读书。在他们看来，读书是一件很枯燥的事情，有一点空闲时间，他们都用来看电视、玩电子游戏了，要看书？实在静不下心来，也坐不住。
所以，要培养孩子对读书的兴趣，不是一朝一夕就能够做到的，它需要耐心和信心。总结这些年我引导依依读书的体会，我想可以从这几个方面入手：
1 读书要趁早。有关专家研究表明，当孩子掌握了600个最常用的汉字时，就可以阅读一般书刊的80%的内容；掌握了1400个汉字，就可以阅读一般书刊的95%的内容；掌握了2400个汉字，可以阅读一般书刊的99%的内容。所以，要让孩子早早接近文字，不要担心孩子看不懂。当然，在做这些工作的时候，一定要注意不要带有强迫成分，而是采用巧妙引导的方式，让孩子在快乐中走上阅读的道路。
2 保证读书时间。读书贵在坚持，让阅读成为生活方式，是一个长期的过程，不能松一天紧一天读一天歇一天的。如果每天都给孩子一段读书的时间，哪怕一天只有10分钟，日积月累也是一个惊人的数字。
3 营造读书氛围。读书需要有一个良好的氛围，如此才能保证孩子心情愉悦、注意力集中地读书。所谓书香门第多才子，一个最重要的原因就是他们的家庭读书氛围好。如果父母是知识分子，本身都有阅读习惯，言传身教，自然能给孩子良好的影响。
总之，那种 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书 的时代早已经成为历史， 课本之外，别有洞天 ，让孩子对阅读产生兴趣，让孩子把阅读当做生活方式，那么就等于给了孩子打开知识宝库大门的钥匙，给了孩子翱翔广阔天空的翅膀
四、和孩子一起读书
在中国，亲子共读是一个没有得到足够关注的家庭教育问题。
导致这种状况存在的原因，第一当然是一大部分家长压根儿就不允许孩子读课外书，自然也就谈不上陪孩子一起读书了。第二，许多家长自身就没有读书的习惯，自然更没有意识和孩子一起读书。第三，对于那些不反对孩子看课外书的家长，有一大部分人抱着 孩子看书很乖，又不是闯祸，不用看着守着
的，就让他一个人看去吧 的想法，对孩子的阅读不管不问。
这种种表现只说明一个问题：家长对亲子共读的重要性认识不足。
电视纵然好看，自己纵然有许多事情要做，但是东子认为，书一定要陪孩子读。因为和孩子一起读书的好处实在太多了。
第一，这是一个培养孩子读书兴趣的绝好途径。有的家长抱怨，家里买了许多名著、精品图书，孩子却碰都不碰。想一想，如果家长和孩子一起读这些书，孩子会置之不理吗？第二，这是一个和孩子交流感情的绝好机会。通过和孩子一起读书、一起交流，建立良好的亲子关系。第三，便于及时了解和引导孩子的阅读情况。第四，便于帮助孩子吸取书中的精华，摒弃糟粕。
所以，和孩子一起读书，是家庭教育中一项重要的活动，既引领孩子学习了知识，培养了阅读兴趣，又可以走进孩子的心灵世界，增加和孩子交流的机会，促进孩子的精神成长
可是在意识到陪孩子读书的重要性后，有些爸爸产生了新的问题：如何陪孩子读书？有的人说，自己一看书就犯困，一想到陪孩子看那些小孩子感兴趣的东西就头疼；有的人说，自己给孩子介绍的书，孩子不喜欢，因此没有心情陪孩子看孩子自己选的书
问题林林总总，但答案只有一个：从自己开始做起，培养自己的读书习惯，让自己先爱上读书，学会读书，在读书的过程中成长。不要犯难，再难的事情也要去做，何况在床头放一本好书，每天挤一点时间去读它，并不是一件多难做到的事情。
我和依依的亲子共读，是从我读孩子听开始的。在依依还未识字之前，我每天给依依读有趣的故事，很多时候，依依是在听我们朗读的过程中悄然入睡的。当孩子进入识字阶段，我没有单纯地教她认字，而是把这一工作放在阅读中进行。我认为，认字的目的就是为了阅读，所以应该把识字和阅读结合起来。
那个时候，我常常把依依抱在膝头，依依再把书抱在膝头，两个人一起看依依手里的书。依依会不时地问我，这个字怎么读，那个字什么意思。我抓住这个机会教依依识字，结果，依依一边读着有趣的故事，一边认字，识字的速度很快，识字量也飞速增加。
孩子渐渐认识的字越来越多了，可以不依靠我，自己读故事了，但是我没有放弃和孩子一起读书的行动。周末的时候，我和依依并肩坐在沙发上，我伸出一只手，依依伸出一只手，共同端起一本书。我们分工合作，我读她听，她读我听，每人一段；或者分角色朗读，看谁模仿文中角色更像。
依依升入小学高年级后，我逐渐减少了和她同步阅读的时间，但是常常要拿出时间听她讲最近在读什么书，以及读过之后的感想和看法，并且和她讨论书中的情节和主题等等。这样做，一来让孩子感觉到爸爸和自己一样喜欢她正在读的书，爸爸关心她在读什么书，从而激发孩子对所读图书的兴趣和喜爱；二来也便于爸爸随时掌握孩子的阅读情况和心理发展。
和孩子一起读书，孩子在成长，我们也在成长；孩子得到快乐，我们也从中收获到了快乐。
当孩子向我们讲述自己阅读的快乐和收获的时候，我们一定要表现出和他一样的开心，分享孩子的阅读成果
先说说东子自身与报纸的渊源。
我虽出生在农家，但得益于父亲在公社（乡）农场做会计，邮递员每天把农场订的报纸送到我家，转天由父亲带去农场。我于是有了亲近报纸的机会。大概是从6岁的时候起，每天我都要扒拉那些报纸，尽管看不懂上面的内容（我是8周岁上学的），但是穿插在字里行间的各色插图让我乐此不疲。后来认识字了，我就更加喜欢翻报纸了，而且常常大声朗读上面的内容，虽然经常错字连篇，结结巴巴，究竟读了什么自己也闹不懂，但是 读报 的习惯就此养成。
此后多年，无论走到哪里，无论生活境况怎样，每天早晨买一份当地报纸，是我雷打不动要做的事情。曾经，口袋里的钱只够买几个馒头的，我依旧拿来买报纸，可见我对报纸的挚爱远远超过了果腹之需的物质食粮。
儿时看过的报纸，都有什么内容，早就记不得了。但是，它开启了我智慧的大门，提高了我对文字的领悟能力，引领我走进了文字的奇妙世界，从此一发不可收。
一谈到学习，我们就想到学校，就想到书本。不能否认学校是一个很好的学习场所，书本也是很好的知识源泉。但是学习不仅仅通过书本，也不仅仅只是在校园里。
生活处处皆学问，学习可谓无处不在。
看报纸就是很好的学习方式，它可以开阔我们的视野、丰富我们的生活、陶冶我们的情操
学习的过程就是成长的过程，尤其是在幼年时，培养孩子读书看报的习惯，孩子可以终生受益。
东子给爸爸们的建议
一、让孩子感受到读报的乐趣
孩子之所以喜欢玩游戏，是因为游戏让孩子感到快乐。那么，要想让孩子喜欢读报，也要让孩子感受到读报的快乐。
首先爸爸要给予孩子鼓励，尤其在孩子向我们谈及读报的一些感受的时候，一定要不失时机地给孩子以鼓励。其次要给孩子感受读报快乐的机会，比如带孩子参加读报活动比赛，在孩子有一些收获的时候，及时给孩子肯定等等。
还有，当孩子在认真读报的时候，我们不要去打搅他，更不要根据自己的兴趣对孩子提出一些要求。因为这个时候孩子正沉浸在享受阅读的乐趣中，你要做的是分享这种乐趣，而不是破坏孩子的心境。另外，当孩子向我们讲述自己阅读的快乐和收获的时候，我们一定要表现出和他一样的开心，分享孩子的阅读成果，这会让孩子更有成就感，并对读报产生更浓厚的兴趣。
依依上小学后，我给她订阅了《语文报》（低幼版）。有时为了活跃气氛，我们就像做游戏一样共读。比如有一段时间我们共读《语文报》，我先提议一人一篇轮番读，她虽没有异议，但是提出让我读长篇幅的，她读短篇幅的，我故意说我也要读短的，让她读长的。见争执不下，她提议我们 剪子、石头、布 吧。后来就这样谁赢了谁就读短的，否则读长的。
那段时间她经常找我说： 爸爸，我们读报吧。 还有时我们会针对文章内容展开讨论，各自谈对文章的看法。依依常常有自己的想法，尽管有时听起来很幼稚，但是我本着尊重的原则，对孩子的敢于思索作出肯定。在这个阶段，依依的理解能力和辨别力突飞猛进，很多时候说出来的话让我感到吃惊，觉得不像是自己孩子说出来的。
进入初中后，依依已经不满足于只是读报，她开始动手 剪报 ，她把自己喜欢的文章剪下来，粘贴在一个专用剪报集里，而且每篇文章都附有她的评论。
二、让孩子参与其中
依依在小学二年级上学期结束的时候，《语文报》组织了一个 读报知识问答 活动，依依积极地参加了这个活动，并且得到了《语文报》的奖励。从此，她越发喜欢读《语文报》，每期报纸来了，都要认真地一篇文章接一篇文章地读完。后来又参加了一次读报知识大赛，也又一次获奖。孩子读报的积极性更大了，当然这种积极性也同时体现在读书方面
。
三、让孩子学着投稿
随着依依看报的增多，她不甘心永远做一个旁观者，渐渐有了投稿的意识。那是跳级升入三年级后的一天，依依突然对我说： 爸爸，我想把跳级的过程和感受写下来，然后让报纸印出来，让大家也来看。 我听了很高兴，有用文字表达的欲望，然后让大家来共享，这可是好事啊。于是，我积极给予支持和鼓励。
那天依依写了很长时间，到吃晚饭的时候交给了我底稿。我拿过来一看，文字不多，有两三百字，把自己跳级的经过以及各个阶段的心情都写得很详尽，句子也很通顺。我点点头： 这文章写得不错。交给妈妈敲到电脑里，打印出来投给报社。 依依听了来了劲头： 那我就能像你那样，把文章印到报纸上？ 我说： 是啊，而且将来会比爸爸更强！ 依依兴奋地跳起来，催着她妈妈快一点打她的稿子。
几天后，我把自己的一篇文章和依依的这篇《我跳级了》一并传给了《长春晚报》副刊。依依起初天天问我，稿子有没有消息，后来就渐渐忘记了投稿的事情了。
没多久，我收到了《长春晚报》社寄来的报纸，随手一翻，看到了我的文章，就是和依依的文章一起传去的那篇。没有依依的稿子吗？我又翻了翻报纸其他版面，确认没有后，我心里有些失落。心想，还是别对依依说，我的稿子见报了，她的却没有动静，再等等看吧。
依依很快放学回家，看到茶几上放着的报纸，就拿过去看，当看到我的那篇文章，依依抬头对我说： 爸爸，你的文章发表了！ 我 嗯 了一声，正担心她接下来会问自己的文章怎么没有发呢，依依却说： 我的文章也发表了。 你的文章？ 我没有反应过来。 对呀，就是那篇《我跳级了》，同学都看到了。
我听得一头雾水，什么时候的事情啊？哪天的报纸啊？依依摸摸脑袋： 我也不知道，今天好几个同学对我说，在报纸上看到我的文章了，我也没问他们是什么报纸
我想，或许是前几天《长春晚报》刊发了，没有给我们邮寄样报来。这可不行，这是依依的处女作啊，无论如何得找到这张报纸。于是我匆忙下楼，到附近的报刊亭搜寻。遗憾的是，跑遍了所有的报刊亭，也没有找到刊有依依文章的报纸。
我沮丧地回到家，再次拿起刊有我文章的报纸，坐在对面的依依突然欢呼起来： 爸爸，你看，在这呢！ 我顺着依依手指的方向调转了报纸，才发现父女俩的文章发表在同一天的报纸上，只是分别位于正反两面，可我竟只看到了自己的文章，却没有发现在自己文章的背面就是依依的 大作 ！
我发出惊喜的叫声，依依也显得很激动。我们两个头碰头又读了一遍依依的文章，边读我边赞叹： 你看你多棒啊，第一次投稿就发表了，而且在这么小的时候。我都参军到部队了，才发表作品，而且只有几十个字，像个小豆腐块呢。
这不算什么，我以后会有更多文章发表呢！ 依依信心十足地说。我说： 好样的，你肯定行！
果然，从那以后，依依的写作兴趣大增，动力也大增，不用我们提醒和催促，常常主动拿起笔来，把生活中的所见所感所想写下来。
把孩子的名字变成铅字，这绝对是莫大的推动力，以后她想不写东西都管不了自己了。您不妨试试这个方法，用心指导孩子写一篇文章，帮他投寄出去。想办法让孩子发表作品，相信下一篇作文绝对不用您催了
玩耍，对于孩子的成长，就像维生素一样必不可少，它是孩子众多活动中最喜欢的活动，是适合孩子人格健全发展的活动。
苏联教育家马卡连柯曾说过： 玩耍在儿童生活中具有极重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样重要的意义。
孩子出生以后，在没有学会说话和走路的时候，就学会了玩耍。孩子是伴随着玩耍成长起来的。玩耍使孩子学会了许多技能，活跃和发展了孩子的思维，锻炼了孩子的动手能力和协作能力。孩子在不断玩新东西、新花样的过程中，增长了知识，培养了创新能力。
玩耍对孩子的成长有着十分重要的作用。玩不仅有利于孩子的身心发展，还有利于孩子的学习。这个年龄的孩子就是从玩中获得知识，培养才能的。
玩耍，对于孩子的成长，就像维生素一样必不可少，它是孩子众多活动中最喜欢的活动，是适合孩子人格健全发展的活动。我们随处可以发现，孩子在玩耍时很投入，很快乐。虽然是在玩耍，但却像认真地做事。对于孩子来说，玩耍并非是成人眼里的随意玩耍，而是一种 严肃的工作 。
我女儿依依在三四岁时，总爱拿着小碗玩米袋子里的米、夏天玩水弄得浑身湿透、在厨房经常噼里啪啦地敲水壶和锅、兴趣盎然地开关柜子门、稀里哗啦地把抽屉里的东西搬出来又装进去、把新买的玩具车拆卸开来
我从不制止孩子的这些 破坏 行为，因为她的成长需要这种快乐的玩耍。
东子给爸爸们的建议
一、玩耍能促进孩子体能的发展
当今社会家长们不惜重金为子女购买各种高档玩具：声控、电控、电子等技术玩具，在这种电子玩具的世界里，孩子虽然获得了广泛的信息，但更多的是给孩子们带来的负面效应： 孩子的想象力、创造力发展受到限制； 孩子的积极主动性不能充分发挥； 缺少了在多维的人际关系中成长的环境； 缺乏锻炼，身体素质越来越差。
而孩子恰恰需要一个健康的体魄，因为他们长大后面临的是激烈的社会竞争，工作、学习、精神压力都很重，没有一个强健的体魄怎么来融入社会、参与竞争呢？
带孩子到户外玩耍，有助于增强孩子的身体素质。阳光、空气是自然环境中不可缺少的因素，新鲜空气中有充足的氧和负离子，能促进新陈代谢，使孩子的呼吸系统和心血管的功能得以提高，孩子们感冒咳嗽的少了，免疫力增强了。由于孩子受年龄、性别、兴趣爱好不同的限制，其喜欢的玩耍也各不相同。我们可利用绿莹莹的草地，平整的户外活动场地，环境优美、空气新鲜、阳光充足的自然资源进行户外玩耍。
二、玩耍能促进孩子各项智能的发展
1 通过玩耍来发展孩子的认知和感知能力。孩子从诞生那一天起，就开始在玩耍中认识和感知世界，可以说，玩耍是孩子理解人生的开始。
感知能力包括看的能力、听的能力、闻的能力、尝的能力和摸的能力。感知能力是认识事物必须具备的能力，幼儿可以通过运用他的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉去辨别一些物体的相同点和不同点，如区别物体的形状、颜色、大小。
孩子对事物的认识是从感知开始的，没有任何其他活动能比他们在玩耍中获得的感知更深刻的了。在玩耍中，幼儿通过眼看、耳听、口尝、手摸等各种感官的参与，来了解各类事物的性质，经过这样实践所感知的事物印象就深，记得也牢。如：花、草、石子、木头、苹果、土豆等等。
2 通过玩耍发挥孩子的想象能力和创造能力。想象是创造开拓型人才必须具备的很重要的一种能力。玩耍特别是角色玩耍，是发展想象的极好方式。如：玩 过家家 时，一般男孩子都喜欢当爸爸或孩子，女孩子则喜欢当 妈妈 ，给娃娃 喂饭 、 换尿布 等。当孩子玩这些游戏时，如出现一些不妥的行为时，家长千万不能讥笑或制止，因为这样会抑制孩子的想象力的发展。家长应当为孩子发挥想象力提供物质和安全条件，尽可能地激发孩子去模仿、去想象、去创
造。
还有，玩耍能提高孩子的实践能力、解决问题的能力、模仿能力、思维能力，甚至还可以开发智力，促进大脑发育，提高注意力、观察力、想象力、协调能力等等。
三、玩耍能促进孩子的社会交往能力
玩耍中很多游戏需要和他人配合才能获胜，在游戏的过程中，孩子会懂得合作的重要性，会学会如何和别人合作；但凡游戏都有规则，不遵守规则游戏就无法顺利进行下去。在游戏的过程中，孩子养成了遵守规则的习惯，日后生活中就有了遵守社会规则的意识。
我们经常会见到，有些孩子性格比较内向，性情比较孤僻，见到陌生面孔就显得很腼腆，很难跟不熟悉的小朋友相处和玩耍，而玩耍是孩子通向真实世界的桥梁。家长可以通过鼓励孩子同其他小朋友玩耍，来改变孩子的这种状态，在玩耍中让孩子共同商定主题，制定规则，互相影响，互相监督，这样，不但加强了孩子与同伴之间的交往，还有利于培养合作精神，从而培养幼儿良好的社会交往能力。
记得女儿依依3岁的时候，她妈妈带她到学校操场去玩。一个经常和依依在一起玩的小姑娘骑着一辆童车，在依依面前飞驰。依依向妈妈申请： 我也想玩！ 可是当时她的童车不在身边，没有车子给她骑。她指着小姑娘的背影说： 我要骑那个！ 她妈妈笑着说： 那你去问问小姐姐，看她能不能借你玩一会。 依依怯怯地走到那个小姑娘面前： 姐姐，能让我玩一会吗？等我的童车拿回来，我也借给你玩！ 小姑娘果然答应了，依依高兴地骑上了借来的童车。
可是还没等她蹬出几步远，小姑娘反悔了。追过来抓住车把，非要依依下来。依依不高兴了： 你答应我的，我还没骑呢！ 坐在车上不肯下来。两个人僵持着，谁也不让谁。只见僵持了一会之后，依依从车座上跳下来，但两手还是紧紧抓着车把，带着讨好的笑对小姑娘说： 姐姐，谢谢你，我就骑一圈，好吗？ 小姑娘不动摇，依依继续 做工作 ： 我的玩具给你玩，好吗？
经过一番 交涉 ，小姑娘终于松开了抓车把的手，依依欢快地跳上车，绕操场转了起来。那个小姑娘也接过依依的玩具欢快地玩起来。此后，她们就成了好朋友。
随着孩子们的成长，他们所接触的生活面、知识面越来越宽，好奇心越来越大，随之就会提出一连串的问题，产生一系列的幻想，幻想另一个世界是什么样，自己在那里做什么等等，这就是玩耍的世界。因此，家长要根据孩子不同的年龄特点，来创造机会让孩子们玩耍，以便更好地发挥玩耍的积极作用，促进孩子各方面能力的提高，使其身心健康、和谐地发展。
玩耍可以给孩子快乐、经验、学识、思想、健康
会玩是儿童起于快乐、终于智慧的一种最佳学习效果。玩耍蕴藏着儿童的发展需要和教育契机。
我们早就知道 智商 一说，如今人们口中多了 情商 一词，其实，对于孩子们来说，还有 玩商 ，也就是孩子对玩耍的参与及收获。
每个孩子都喜欢玩具，每个孩子都爱玩。虽然已做家长，但是我们一定还记得自己孩提时代玩耍时的样子。
在我童年的记忆中，放学后的黄昏是玩耍的最美好时光，书包往家里的炕上一扔，人刺溜就钻出了门。大家三五成群聚到一起，春天玩扔坑、推圈、踢毽子，夏天去河里抓鱼摸虾，秋天到广阔的田野里捕鸟，躲到稻草堆里捉迷藏，而冬天好玩的游戏就更多了，坐雪爬犁、甩陀螺、打雪仗、堆雪人 一年四季，365天，几乎每天都要玩到星星露头，各家门口出现母亲的身影，响起 回家吃饭了 的呼唤，大家才玩兴未尽地散伙。
周末、假期要帮家里干农活。小学的时候，我干得最多的活是打猪草、拾牛粪、打柴火。猪草自然用来喂猪，牛粪卖了换回买笔和本子的钱，柴火自然用于生火做饭。虽说是干活，可是不乏玩的乐趣。挎着篮子邀约着伙伴一起去地里打猪草，你追我赶，边干活边唱着儿歌，任务完成了就把篮子找个地方放好，大家一起抓蚂蚱、扑蝴蝶、捉蜻蜓，直玩得一身土一身汗，才背上猪草回家。正是由于有了童年的丰富的玩耍生活体验，才有了今天东子的快乐教育理念。
想玩、爱玩、会玩，在传统中国人的眼睛里似乎并不是一件好事，最典型的解释就是 玩物丧志 。但是在儿童世界里，这套成人的逻辑并不管用 想玩是理所当然，爱玩是天经地义。然而会玩就不那么简单了 这要靠孩子自己的智慧。
会玩是儿童起于快乐、终于智慧的一种最佳学习效果。玩耍蕴藏着儿童的发展需要和教育契机。孩子从玩耍中学习是一种自发的学习、自发的探索，能够接受更多的环境刺激，有助于促进脑的发育，启迪智慧，使大脑技能得到充分发展，因而也就更聪明。
瑞士著名的儿童发展心理学家皮亚杰通过多年的观察发现，孩子的玩耍要经历三个阶段：
1．练习性玩耍，在孩子出生后的两年内出现，这类玩耍的主要特点是对各种动作的重复再现。比如：一次次地把刚垒高的积木推倒重来，一遍遍地拖着小车来回走，乐此不疲。对幼儿来说，任何一种活动、任何一个玩具或材料，只要他还在不厌其烦地重复进行、反复摆弄，就意味着对他来说还有挑战性。
2．象征性玩耍，即模仿游戏，出现在幼儿时期，所获得的最主要的认知发展能力就是学会使用不同的象征。儿童常常模仿成人的活动，如 过家家 小医院 商店购物 等，装扮成想象中的角色。幼儿玩耍在象征性阶段正是想象力发展、社会性发展和语言能力发展的重要阶段。
3．规则性玩耍，从孩子4~5岁开始出现，意味着规则意识的萌芽。随着孩子年龄的增长，孩子已经会选择玩伴，变化玩的方式（选择玩的时间，改变玩的空间和环境，约定、协商玩的方法和规则等），他们不再局限于那些固有的游戏，而更喜欢创造新的游戏，不断拓展游戏的空间。
看来，一个 玩 字里的讲究还真不少，那么，怎样才能让孩子一步步变得更会玩、更聪明呢？
答案只有四个字 亲子共玩。爸爸只有多观察孩子，多为孩子创造游戏的氛围，多参与到孩子的游戏中，才能引导孩子玩出智慧，玩出精彩！
东子给爸爸们的建议
一、要精心创设环境，鼓励孩子 想玩
问100个孩子想不想玩，100个孩子都会回答你 想 。但是这份 想 ，有时候也会被你的期望、漠视和不耐烦所湮没，需要重新被唤醒。这时，家长要做的就是为孩子创设愉快的游戏环境。
首先，在环境布置上要综合考虑颜色、形象、声音等各个方面。其次，要为孩子提供可直接接触的环境，一个能让他尽情玩的地方，比如：沙坑、水池、攀爬工具、仿
真玩具等。最后，也是最重要的一点，就是要创设 玩 的人际环境：常常与孩子一起玩耍，采用孩子最易接受的方式，使孩子对各种各样的游戏产生兴趣并投入其中。
二、要细心关注孩子，激发孩子 爱玩
爱玩 建立在孩子 想玩 的基础上，是外在主动性行为的体现。所以，家长必须先了解孩子在每个成长阶段最想玩的是什么，然后从中发现孩子感兴趣的事物和游戏，也就是关注孩子的活动需要，捕捉孩子玩耍的机会，并创设条件，提供刺激，诱发经验，使孩子在自身需要的基础上玩起来。
值得注意的是，爸爸千万不要代替孩子解决游戏过程中遇到的难题，给他充分的时间、空间和自由，让他自己探究，才会使他玩得更痛快、更持久。当然，如果能够跟随孩子的进展，巧妙地提供一些玩具或者故意设置一些悬念，会让孩子玩得更加投入。
三、要融会贯通，引导孩子 会玩
探索是游戏的前奏，孩子爱玩，就是因为玩与探索密切相关。当孩子将他搜索到的东西糅合进游戏中玩的时候，就进入了 会玩 的境界。要做到这一点，爸爸就必须融会贯通地看待 玩 把 玩 与孩子的健康发展联系起来，了解孩子游戏的需要及其所处的阶段，把握孩子好学、好动、好奇的特点，关注伴随孩子身心和谐发展的教育契机，在教育与孩子的发展之间建立平衡点，引导孩子在 会玩 中学习，在 会玩 中探索，在 会玩 中开出思维的花朵。
在与孩子游戏的过程中，爸爸可以与孩子一起探索，有意识地进行质疑、诱导和启发，激发孩子的创造性和解决问题的能力，要欣赏孩子在游戏中表现出的想象力、好奇心，以及对新鲜事物喜欢动手研究等有价值的探究行为。
游戏是孩子发展其人际关系最有效的途径。因此，鼓励孩子参加更多的结伴游戏和集体游戏，就是为孩子的情商加分。
会玩的孩子大多调皮好动。调皮好动是孩子的天性，孩子最初的调皮好动，是孩子独立自主的自然流露。在充满挑战的现代社会里，有创造力、想象力、有主见、有胆识的开拓型人才，才能跟上时代的脚步。调皮的孩子在长大成人后，往往充满活力、有主见、富于创造性和聪明能干。因此，家长要正确对待调皮好动的孩子，不要因严加管束而泯灭了孩子的天性。
科学实践证明，2至6岁的儿童中，玩耍孩子的大脑要比不玩耍儿童的大脑至少大30％。因为，在玩耍的过程中，儿童要完成几十种与大脑思维活动有关联的动作，例如掌握平衡、协调心理活动、处理问题等。通过玩耍，孩子能增进识别物体的能力，提高语言表达能力和思维想象创造力，还能消除心理压力和恐惧感等。
所以，会玩的孩子一定是聪明的孩子。
幼儿的早期教育只能是在玩中学，切莫只学不玩或多学少玩，那样就违背了儿童行为科学的规律。
科学研究认为：人脑的潜能是巨大的，仿佛是一座宝库；人的潜能所能包容的智力能量，犹如原子核的物理能量一样巨大。一个孩子的大脑就是一个无与伦比的创造性的实验室。
开启幼儿潜能的最佳方法就是玩耍。玩耍是人类思维与行为相结合的一种活动形式，在玩耍过程中，可以提升幼儿的观察力、培养其逻辑力、训练推理力、增进创新力、加强判断力、拓展想象力等多种认知能力；能够培养幼儿的兴趣、爱好，并在玩耍中增强幼儿的自信心、毅力、合作与社交能力等；同时还能提高其身体的运动能力、协调能力及灵敏性等。
淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。淘气、调皮的孩子总是贪玩，他们不停地摆弄着各种各样的物品、玩具，从许多相近似的物品中形成概括力；他们喜欢 逮猫猫 捉迷藏，认真观察排除假象寻找目标，养成细致的思维习惯；他们能把一根竹竿当成骏马、火箭、飞机、机关枪，把眼前子虚乌有的东西想象得活灵活现；他们玩耍时激动、舒畅、愉快的情绪激发和调动着大脑神经的高度活动能力。
贪玩的孩子多智慧。对此，科学家们作了大量的研究。
生物心理学家马克·罗森茨在他的实验室里，选择了一批遗传素质一致的老鼠，把它们任意分成三组。第一组三只老鼠被关在铁笼子里一起喂养，此为 标准环境 ；第二组老鼠被单个隔离起来，只身处在三面不透明的笼子里，光线昏暗，几乎没有刺激，这叫做 贫乏环境 ；第三组十几只老鼠一起被关在一只大而宽敞、光线充足、设备齐全的笼子里，内有秋千、滑梯、木梯、小桥及各种 玩具 ，此所谓 丰富环境 。
经过几个月的环境熏陶后， 丰富环境 的老鼠最 贪玩 ， 贫乏环境 的老鼠最 老实 。将老鼠的大脑摘出解剖分析，发现三组老鼠在与智力有关的脑化学物质等方面存在着明显的差异。 丰富环境 组的老鼠优势最为显著。实验揭示，环境越丰富，玩耍得越充分，大脑的发育就越好。
玩有助于孩子智力发展，也有助于许多非智力因素的发展。玩耍满足了孩子们的欲望，同时也激发了他们的求知欲、好奇心和探索精神。和同伴们一起玩耍，完善了孩子的个性、发展了相应的社交能力。善玩的孩子有许多优点，聪明、伶俐、乐观、愉快、朝气蓬勃、有幽默感，乐于与人交往，富于幻想，勇敢大胆，具有强烈的自我发展倾向。所以，幼儿的早期教育只能是在玩中学，切莫只学不玩或多学少玩，那样就违背了儿童行为科学的规律。
一位父亲刚买回了一块金表，结果不到５分钟就被他５岁的儿子拆坏了，父亲怒不可遏，为此狠狠地揍了儿子一顿。当这位父亲把这件事告诉我国大教育家陶行知后，陶先生诙谐地说： 中国的一个爱迪生被你打没了。
许多父母听到这段故事后都会有同样的体会，省吃俭用为孩子买来玩具后，不到几天，就被孩子弄得七零八散。每每看到这种情景，父母常会对孩子的这种 破坏 行为大加制止，轻者责备，重则打骂。
实际上，拆玩具正是聪明孩子玩玩具的意义所在。许多富有创造性的孩子在玩玩具时，并不满足于表面的摆弄、按规范操作，他们玩的更大兴趣是通过 破坏玩具 ，从中了解它的内部结构和原理。儿童的这种 破坏行为 都是有前因的，这个前因就是孩子头脑中的疑问，如：小汽车为什么会走？布娃娃怎么会叫？小闹钟是怎么响的？人是怎么钻到收音机里去说话的？
孩子在玩耍的过程中，观察到许多对他们来说非常奇妙的现象，继而产生了许多的疑问，他们希望能尽快找出答案，为此，他们不知深浅地拆开了玩具，甚至家中的贵重物品。而孩子的这种 破坏 行为，正是他们探索世界的开始，也是他们创造性思维的萌芽。为了满足自己的求知欲，许多东西，如钟表、收录机、电话等都成为了他们
的玩具。
如果家长为了爱护玩具，不许孩子任意摆弄玩具，这个玩具对孩子来说就失去了许多重要的意义，压抑了孩子探索世界的兴趣，扼杀了孩子的创造性潜能，孩子所失去的东西远远超出了玩具的价值。
