(二)道德社会化 ‘
个体将社会道德规范逐渐内化，成为自己行为准则的过程。它有三个方面：
1．道德观念与道德判断 这是道德中的认知成分。皮亚杰认为，道德判断是从他律到
自律，从效果到动机。
2．道德情感 道德情感是伴随道德观念的内心体验。道德情感的形式可能是直觉的体
验，也可能是形象的体验亦可能是深层体验。道德情感的内容是指爱国情感、劳动情感、
集体荣誉感、正义感等。
3．道德行为 个人对他人与社会有道德意义的行动。高水平的道德行为来自道德习惯
的养成。
(三)性别角色社会化 ，
个体在社会生活中，学会按自己的性别角色的规范行事的过程。
学者们把男女之间的差异从三个不同方面加以描述，即：
1．“性” 表示男女在生物学方面的差异，如遗传、内分泌、解剖及生理的差异。
2．“性别” 表示男女在人格特征方面的差异。
3．“性别角色” 表示男女在社会行为方式上的差异。由于性别不同，社会对其的期
待也不同，因而出现了思维方式与行为方式的差异。这种差异与生理特征没有必然联系，
不是天生的，而是性别角色社会化的结果。
家庭对性别角色社会化的影响是通过性别期待与认同、模仿的机制实现的。婴儿出生
起，双亲已按其不同的性别加以培养教育。例如对衣着、玩具、说话方式、行为表现等方
面，双亲对男婴与女婴的要求是不同的；同时婴儿的性别认同亦是不一样的：女婴模仿母
亲，男婴模仿父亲。
儿童进入学龄期以后，学校和社会从多方面强化了男女两性的角色差异。例如学校和
教师在升学期待、课余生活、体育锻炼项目对不同性别的学生有不同的要求；教科书也表
现出不同的性别期待。 ·
．(四)语言社会化 ·
个体社会化是从掌握语言开始，全部社会化是以语言社会化为前提的。
语言是人们相互理解的手段，个体掌握一种语言后，才能接受社会习俗和态度，并以
此塑造自己的人格。语言是个体联系他人与社会的纽带；语言集中反映了文化，掌握某种
语言的过程就是社会化的过程。因为语言中蕴含的知识、规范与观念必然对掌握这种语言
的个体产生深刻的影响。语言社会化在个体社会化中占据特别重要的地位。
一、社会角色的概念
第二单元 社会角色及其理论
社会角色是个体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相应的心理状态。它是对在
特定地位的个体行为的期待，是社会群体得以形成的基础。
·72· 国家职业资格培训教程·心理咨询师
“角色”一词源于戏剧，指演员扮演的剧中人物。20世纪20至30年代，美国芝加哥学
派将其引入社会心理学。
米德使用社会角色来说明在人际交往中存在着可预见的互动行为模式，这个概念有助
于了解个体与社会的关系；角色是在互动过程中形成的。
社会是一个大舞台，每个个体都在此舞台上扮演一定的角色。人们在社会互动中表现
自己，把握自我形象，达到一定目的。
角色理论是按照人们所处的社会地位与身份解释个体行为并研究其中规律。
二、社会角色的分类
(一)按角色获得方式可分为先赋角色和成就角色 前者是建立在先天因素基础上的；
后者指主要靠个体努力获得的角色。
(二)按角色行为的规范化程度可分为规定型角色与开放型角色 前者对行为的规范化
程度较高，个体自由度较小，如公务员、军警；后者规范化程度相对较低，自由度较大，
如朋友等。 ，，
(三)按角色的功能可分为功利型角色和表现型角色 前者是追求实际利益为目标的角
色，如银行家、’企业家、商人等，主要发挥实现效率之功能；后者以表现社会秩序、制度、
价值观念、道德风尚为目的角色，如学者、教授等，主要发挥社会公平功能。
(四)按角色承担者的心理状态可分为自觉角色和不自觉角色 前者对自己的角色扮演
有较为明确的意识，并尽力感染“观众”；后者并未意识到角色表演，只是以习惯的方式行
动。
三、角色扮演过程：角色期待、角色领悟和角色实践
(一)角色期待 个体承担某一角色，首先遇到的是他人与社会对这一角色的期待，即
社会公众对其行为方式的要求与期望。如果个体偏离角色期待可能招致他人的异议或反对。
(二)角色领悟．对角色的认识和理解往往是按他人的期待不断调节自己的行为并塑造
自己来进行的。
(三)角色实践 角色期待与角色领悟的发展是个体实际表现的角色。
四、角色失调
个体在角色扮演中产生矛盾；障碍，甚至遭遇失效。常见的角色失调有四种：角色冲
突、角色不清、角色中断及角色失败。
(一)角色冲突 个体在不同条件下往往有不同的地位、身份与角色。如果它们互不相
容，出现矛盾，个体在心理上感到的冲突是角色冲突。既有角色间的冲突，也有角色内冲
(二)角色不清 个体对其扮演的角色认识不清楚，或者公众对社会变迁期间出现的新
