心理发展的动力是指心理发展由什么决定的。制约心理发展的因素，大体可以归成两
类，一是遗传因素，二是环境因素。
(一)对遗传和环境问题的认识的转变
20世纪以前，学者们认为遗传和环境在心理发展中的作用是不可调和的，持“非此即
彼”的观点。主张心理发展是由遗传决定的观点，称为遗传决定论；主张由环境决定的，
叫做环境决定论。遗传决定论的代表人物是英国的高尔登(P．Gahon)，他在《遗传的天才》
(1914)一书中断定，“人的能力是得自遗传”。他们曾说过“一两遗传胜过一吨教育”。显
然，遗传决定论具有明显的片面性。环境决定论的代表人物是美国的华生(J．B．Watson)。
他从行为主义心理发展观出发，认为环境和教育是行为发展的惟一条件，主张教育万能论。
他的名言： “给我12个健全的体形良好的婴儿，和一个由我自己指定的抚育他们的环境，
我从这些婴儿中随机抽取任何一个，保证能把他训练成我所选定的任何一类专家——医生、
律师、商人和领袖人物，甚至训练成乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、倾向、能力、禀
性如何，以及他的祖先属于什么种族”(自刘范，1989)。这种武断地否认遗传在心理发展
中的作用的观点，显然也是片面的。20世纪中叶，人们发现，遗传因素和环境因素在心理
发展中的作用都不能否认，只是两者的作用不同而已。于是提出了两者相加或者相乘的二
因素论。
20世纪三四十年代以来，遗传与环境相互作用的观点逐渐为多数学者所接受，他们从．
不同的方面阐述遗传因素与环境因素在儿童心理发展过程中的相互联系、相互影响的动力
作用。遗传与环境在心理发展中的作用是相互依存和渗透的，即没有环境因素，遗传因素
的作用无从体现；反之，没有遗传因素作为最初的基础，环境无以施加影响。
(二)遗传因素作用的可控性与可变性
遗传因素对心理发展的作用并不是注定不可以改变的，也不是不可以控制的。这表现
在某些遗传因素所决定的不良倾向可以通过环境的作用得到防止和纠正；人们也可以利用
环境来促进良好遗传的发展方向。例如，苯丙酮尿症这种遗传性疾病，通过适当处理与之
有关的环境，遗传的作用就会在很大程度上受到限制；又如，体征一般是受亲代遗传因素
所制约，但是由于整个生活环境的改变和提高，身高和体重之类的体征一般会高于亲代；
再如，环境在心理机能发展方面的作用可以通过环境的贫乏化和环境的丰富化两方面得以
说明。
二、心理发展的历程
学者们对心理发展的历程有两种不同的观点，这就是心理发展的阶段性和连续性的问
题。
(一)心理发展的阶段论与连续论
1．阶段论：阶段论认为心理发展的进程是不连续的，是分阶段进行的，各个不同的发
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展阶段都有与其他年龄阶段不同的心理的质的规定性。
2．连续论：连续论观点主张心理发展是连续的，是没有什么阶段的。他们认为阶段论
者只看到表面现象，没有发现不同年龄阶段之间心理发展的渐进的变化。
(二)发展阶段的划分及其理论依据
划分心理发展的阶段应以心理发展事实为依据，也有的学者采取心理发展以外的其他
指标作为依据，如以生理发展的指标来划分，以与种系发展的阶段相对应来划分，还有以
现行学制，即强调儿童心理的实际应用方面来划分的。各学者所依据的材料不同，所持的
观点也有区别，所以出现不同的阶段划分。
1．皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段
当代发展心理学最有影响的理论是皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰认为人的心理(智
力、思维)既不是来源于先天的成熟，也不是来源于后天的经验，而是来源于主体的动作。
主体通过动作对环境的适应是心理发展的真正原因。皮亚杰以主体适应环境的主导方式，
即认知结构的性质为依据把儿童心理发展划分为四个阶段：
(1)感知运动阶段(0--2岁)。
这个时期的儿童主要凭感知运动手段反映外界刺激，协调并适应外界环境，其智力活
动处于感知运动水平。
(2)前运算阶段(2 6岁、7岁)。
这个时期开始，儿童具有表象思维，有运用符号的能力，其智力活动处于表象水平。
(3)具体运算阶段(7—11岁、12岁)。
这个时期儿童的认知能力能够摆脱知觉的局限，获得概念的稳定性，达到守恒。·对具
体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性。其智力活动处于获得概念稳定性，进行逻辑
思维的阶段。
(4)形式运算阶段(11岁、12岁一14岁、15岁)。
这个时期儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，凭借演绎推理、
归纳推理解决抽象问题。其智力活动达到抽象逻辑思维阶段。
2．柏曼(LBennan)以生理发展标准划分心理发展阶段
柏曼以内分泌腺功能优势为标准把儿童的发展划分为胸腺期(幼年)、松果腺期(童
年)和性腺期(青年)。这种把心理的发展等同于生理的发展，又把生理的发展仅仅归结为
内分泌腺体的变化的划分是不适当的。
3．弗洛伊德(S．Freud)按其情欲说划分儿童心理发展阶段
精神分析学派的创始人弗洛伊德学说的中心思想是情欲说。他主张心理发展的动力来
自于性本能并强调入有追求自我快乐的本能，追求性欲的满足就是心理发展的内驱力。弗
洛伊德把与生存本能联系并用以满足机体的性的需要的心理能量称为里必多(LiBido)。在
儿童发展的不同时期里必多集中投放于身体的特定部位，以此为标准将儿童的心理发展分
为不同的阶段：口唇期(0--1岁)、肛门期(1—3岁)、前生殖器期(4——5岁)、潜伏期(6
岁一青春期)、生殖期(青春期)。
4．艾里克森(E．Erikson)以人格特征为标准划分个体心理发展阶段
新精神分析学派的代表人物艾里克森的心理发展观与弗洛伊德的区别在于他既承认生
