断得到调整和修正。
儿童对词义的理解是一个逐渐确切和加深的过程。年幼儿童初期掌握的词汇意义与成
人的理解并不相同，表现为扩大词义或缩小词义，有的则与成人的词义部分重叠。随着年
龄增长和经验、知识的积累，所掌握的词义不断得到校正。成人的教育以及儿童自己的主
动探索和对词汇的尝试运用在其词义发展中起着重要的作用。
3．词类的扩展
1岁到1岁半儿童所掌握的词，多为名词和少量动词，到3岁以后逐步掌握各类词汇，
但是不同词类的多寡差异很大。我国学者的研究结果如表3—2所示。
词类
表3—2 幼儿掌握各类词汇情况
3"--4岁 ·4--5岁
数量 百分比 数量 百分比
5----6岁
数量 百分比
┌─────┬────┬─────┬────┬─────┬────┬────┐
│ 名 词│ 935 │ 54．1 │ 1446│ 56．0 │ 2049│ 57．5 │
│ 动 词│ 431 │ 25．0 │ 579 │ 22．4 │ 725 │ 20．4 │
│ 形容词│ 204 │ 11．8 │ 308 │ 11．9 │ 382 │ 10．7 │
│ 数 词│ 53 │ 3．1 │ 114 │ 4．4 │ 225 │ 6．3 │
│ 量 词│ 28 │ 1。7 │ 46 │ 1．8 │ 70 │ 2．0 │
│ 副 词│ 24 │ 1．3 │ 28 │ 1．1 │ 40 │ 1．1 │
│ 代 词│ 18 │ 1．0 │ X │ 0．9 │ 25 │ 0．7 │
│ │ │ │ │ │ │ { │
└─────┴────┴─────┴────┴─────┴────┴────┘
(转引自林崇德(发展心理学)，人民教育出版社，2000年版，并加以缩减)
从表3—2中看到，幼儿掌握各类词汇数量中名词最多，其次是动词、形容词、数词、
量词……
在名词中具体名词占80％一85％，在动词中外显的动作行为词汇约占85％。这表明幼
儿的词汇中具体名词和可见的外部动作词汇占绝大部分。这与幼儿思维发展特点有着密切
的关系。
4．消极词汇和积极词汇的消长
积极词汇是指儿童既能理解又能正确使用的词汇；消极词汇是指对词汇有所理解但不
能正确使用，或者有时能说出词汇但却不怎么理解。儿童拥有的词汇量并不等于都是他们
既可理解又可正确运用的积极词汇。这种现象与儿童对词义的理解有关。幼儿对词义的理
解常有失之过宽或失之过窄的现象。随着年龄的增长，随着儿童对词义理解的加深和表述
能力的发展，消极词汇会逐渐减少，积极词汇不断增长。但是在词汇量迅速扩大的情况下，
消极和积极词汇之间的消长过程还会延续一段时间。
(二)语法结构的发展 ·
儿童要掌握语言必须获得语法结构，掌握组词成句的规律。年幼儿童具有独特的获得
语法结构和自动应用组词成句的规则，并大致按照如下趋势发展：
第一，从简单句发展到复合句
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儿童说出的句子的结构是一个逐步分化和发展的过程，从最初出现的主谓不分的单词
句到双词句，而后又发展到简单句，最后出现结构完整、层次分明的复合句。
在幼儿阶段简单句和复合句的发展态势如表3—3。
2---6岁儿童陈述句中的简单句和复合句比较(％)
82．6
第二，从陈述句发展到多种形式的句子
儿童最初掌握的是陈述句，到幼儿期，疑问句、否定句、祈使句、感叹句逐渐发展起
来。但是到幼儿期末，陈述句仍然占有三分之一左右。他们对被动句、反语句、双重否定
句等形式复杂的句子仍难以正确理解。
第三，从无修饰句发展到修饰句
儿童最初使用的简单句并无修饰语，以后逐渐发展到有简单修饰语和复杂修饰语。
第四，句子长度的变化
通常以句子的长度作为衡量儿童早期语言发展的指标(量的指标)，汉语是以词作为计
算句子长度的单位。表3—4表明幼儿句子长度的增长趋势。
年龄
句子长度(词数)
2'--6岁儿童简单陈述句句子长度的发展
6岁
幼儿期是口头言语发展的关键期，也是人生获得语言的一个非常重要的时期，因此促
进幼儿期言语发展是幼儿教育的极其宝贵的时机。幼儿期的言语发展水平，将会影响到他
们未来从事的职业和社会交往的基本能力。
三、幼儿期认知的发展
(一)幼儿记忆的发展
1．年幼儿童记忆的容量随年龄而增加，3岁儿童3个左右，6岁儿童可达6个左右。
2．记忆的发展特点
幼儿记忆的主要特点是：无意识记为主，有意识记迅速发展起来；机械记忆为主，意
义记忆开始发展起来，这两种记忆相互联系，相互渗透；形象记忆为主，词的记忆发展起
(二)幼儿期思维的发展
1．幼儿期思维的发展特点
