憾。父母也会因此而失却子女对自己的尊敬、爱戴，以至于失掉应有的教育权。
④以友相待并尊重儿童的自主权。
父母与少年儿童相处中，要和他们建立起朋友式的友谊关系，尊重他们应有的自主权与
隐私权；遇事多与他们商量，倾听他们的意见，并通过积极地引导，转化他们的不成熟和片面
的认识。
(2)引导儿童正确接纳自己和自己的变化
①少年儿童应该正确认识这一时期是个体发展中所必经的过程，要以积极的态度对待。
②树立榜样和楷模。
③组织多种自主性活动，发挥他们的独立自主性。
④建立责任感，这包括家庭责任感、集团观念和社会责任感。
四、青年期自我意识发展
自我意识是作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认
识。自我意识是人的意识的重要方面。自我意识的水平是个性发展水平的标志，也是推动
个性发展的重要因素。
成熟的自我意识至少有下列三方面特征：能感受到自己的身体特征和生理发展状况；
能意识并体验到自己的内在心理活动；能认识到自己在集体乃至社会中的作用和所处的
地位。
如果说婴儿期是自我意识发展的第一个飞跃期，那么青少年时期就是自我意识发展的
第二个飞跃期。这一时期也被称为自我意识发展的突变期。青年期自我意识发展的过程主
要是自我概念、自我评价、自我理想的整合和统一的过程。
1．青年期是自我意识的形成期
从青春发育期开始到青年后期，大约十来年的时间，是自我意识、心理自我迅速发展
并走向成熟的时期。
青年期自我意识发展的最主要的特点在于追求自己内在世界中存在着的“本来”的、
本质的自我，并将注意力集中到发现自我、关心自我的存在上。青年期是自我意识的形成
期，这一形成要经历分化和整合的过程，这一过程贯穿整个青年期。青年期自我意识发展
中，将自我分化为“客体我”和“主体我”，对这两个“我”进行审视和分析，再经过自我
接纳和自我排斥等过程，使两者在新的水平上协调，即达到自我的整合和统一。
2．青年期自我同一性的追求和确立
自我意识的发展和自我同一性的确立是青年期的重要发展任务。对青年期的人格发展
和自我发展予以系统论述的是艾里克森的著名的自我同一性理论。他认为青年期的发展课
题(任务)是自我同一性的确立和防止同一性的扩散。艾里克森把人生的人格发展历程区
分为八个阶段(如图3—8)。
国家职业资格培训教程．心理咨询师
┌─────┬────┬─────┬─────┬─────┬─────┬─────┬─────┬─────┐
│ │ │ │ │ │ │ │ │自我整合 │
│Ⅷ成年后期│ │ │ │ │ │ │ │ 对 │
│ │ │ │ │ │ │ │ │ 绝望 │
├─────┼────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┤
│ │ │ │ │ │ │ │ 繁衍 │ │
│Ⅷ成年中期│ │ │ │ │ │ │ 对 │ │
│ │ │ │ │ │ │ │ 停滞 │ │
├─────┼────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┤
│ │ │ │ │ │ 提携感 │ 亲密 │ │ │
│Ⅵ成年前期│ │ │ │ │ 对 │ 对 │ │ │
│ │ │ │ │ │社会的孤立│ 孤独 │ │ │
├─────┼────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┤
│ │时间前景│自我肯定 │ │ │ │ │ │ │
│ │ 对 │ 对 │角色实验 │成就预期 │ 同一性 │性别同一性│领导的极化│思想的极化│
│V青年期 │ │ │ 对 │ 对 │ 对 │ 对 │ 对 │ 对 │
│ │时间前景│自我意识 │ │ │ │ │ │ │
│ │ 扩散 │ 过剩 │消极同一性│工作瘫痪 │同一性扩散│性别扩散 │权威扩散 │理想扩散 │
├─────┼────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┤
│ │ │ │ │ 勤奋 │劳动同一性│ │ │ │
│Ⅳ儿童期 │ │ │ │ 对 │ 对 │ │ │ │
│ │ │ │ │ 自卑 │同一性丧失│ │ │ │
├─────┼────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┤
│ │ │ │主导性 │ │游戏同一性│ │ │ │
│Ⅲ幼儿期 │ │ │ 对 │ │ 对 │ │ │ │
│ │ │ │ 罪恶感 │ │同一性空想│ │ │ │
├─────┼────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┤
│ │ │ 自律性 │ │ │ 两极性 │ │ │ │
│Ⅱ婴儿后期│ │ 对 │ │ │ 对 │ │ │ │
│ │ │羞耻·怀疑│ │ │ 自闭 │ │ │ │
├─────┼────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┤
│ │ 信赖 │ │ │ │ 一极性 │ │ │ │
│I婴儿前期 │ 对 │ │ │ │ 对 │ │ │ │
│ │ │ │ │ │早熟自我 │ │ │ │
│ │ 不信 │ │ │ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │ │ 的分化 │ │ │ │
├─────┼────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┤
│社会性发展│ │ │ │ │ │ │ │ │
│ │1口唇期 │2肛门期 │3阴茎期 │4潜伏期 │5生殖器期 │6成年期 │(7成年期 │8老年期) │
├─────┤ │ │ │ │ │ │ │ │
│生物性发展│ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────┼────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┤
│ │ │ │ │ │伙伴及朋友│ │ │ │
│中心环境 │ 母亲 │ 双亲 │ 家庭 │近邻·学校│ │性爱·结婚│家教·传统│人类·亲友│
│ │ │ │ │ │ 集团 │ │ │ │
├─────┼────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┤
│ 品质 │ 希望 │ 意志力 │ 目标 │ 能力 │ 诚实 │ 爱 │ 关心 │ 贤明 │
└─────┴────┴─────┴─────┴─────┴─────┴─────┴─────┴─────┘
图3—8 艾里克森的发展阶段理论图式(西平直善)，1979
(转引自张日弄《青年心理学)，北京师范大学出版社，1993年版)
他的基本观点是：人的心理发展源自于心理需求和社会要求之间的矛盾，称其为“心
理·社会危机”，心理·社会危机的解决过程就是心理发展的过程。从图中可以看到从婴儿期
(前期)到老年期(成人后期)，每个阶段都有其特殊的发展任务，由于发展任务完成得顺
利与否的不同，而呈积极结果对消极结果的程度差异。他认为：人格的发展是一个逐渐形
成的过程，一定要经过几个顺序不变的阶段。每个阶段都有一个普遍的发展任务，这些任
务是由个体的成熟、社会文化环境、社会期望间不断发展的冲突和矛盾所规定的。如果在
