可以这样说，夏杨成长的过程，就是我和夏杨的爸爸试图充分利用和拥有“优质时间”的过程。夏杨小时候，他的爸爸用自行车带着他串大街溜小巷，天文、地理、历史、人文，总是用小夏杨能够理解的方式不停地说着……
在这一点上，我们夫妻两个有着相同的教育观点：输入的过程，就是沉淀的过程。虽然夏杨后来也不记得多少了，但我们相信，那种随机教育的过程是让他受益的。
“随机教育”是在现实生活中遇到什么样的情景，就借助和利用这些情景对孩子进行随机教育，让他在此情此景中获得一些有价值的东西。也许效果当时并不明显，但底蕴就是这样慢慢积淀的。
这样的随机教育要看场合，讲时机。夏杨小时候，我会在卧室里对他说，人要学会把自己的床铺铺整齐，自己的房间整理好；吃饭的时候会告诉他，要讲卫生，饭前要洗手，吃饭的时候也要文明，不出大声，不丢饭粒……有一种说法，“不要在卧室里给孩子讲猴子的故事”。在卧室里给孩子讲画书上的猴子，肯定不如在动物园里讲效果更好。而在动物园里，告诉孩子卧室里的秩序、饭桌上的规矩，也和当时的情景不符。
让时间成为“有价值时间”(2)
我不会用烦躁的语气跟他说话，也不会以教育者的姿态让他听话，而是在自然亲切的聊天中，把一些观念输入给孩子。什么场合，有什么样的内容，但气氛是让大家都感到愉快的，这样效果会更好。
有的家长说：“工作太忙了，真没时间教育孩子。”正是因为现代人的忙碌，我们才更应该把与孩子相处的时间变成优质时间。
我把排队、候诊、送孩子上学、和孩子旅游、吃饭、睡前的时间都利用了起来。只要和孩子在一起，我就注意观察这一段时空是不是能让他获得有益的发展。比如，他小的时候，我和他在一起等公共汽车，我就让他拿一本他喜欢的书，在等车的时间里，我讲给他听。大了他也就形成了一个习惯，只要是外出，不管是长途旅行，还是外出半天，有可能的话，他总是带上一本自己喜欢的书。时间积少成多，就这样形成了他的快速阅读力。
有时候和他出去，比如去参加朋友的聚会，孩子在那样的场合一般都是不被大人关注的，或者不自觉地被大人排除在谈话之外。我总是有意识地让夏杨适时地参与进来，或者让他去照顾比他小的小朋友，或者让他去帮着和服务员沟通，或者让他旁听来参加宴席的人的谈话……这种安排是有意识的，但不是强迫性的，是以家长为指导，以孩子为主体的引导性的教育，是隐形的随机教育。用他自己现在的话说，就是被“暗算”了，却是一种很愉快的被“暗算”。
就是在这样的自然环境中，夏杨学会了观察，学会了去表达自己的感受，学会了与人的交往，学会了让生命的时光不留白。
我们对孩子进行的“随机教育”，应是宏观意义上的大教育，是包括德商、智商、情商、逆境商的培养在内的各方面的综合教育。比如在家里，我们工作上遇到了什么事情，或者夏杨和小朋友闹意见了，我们都会在讨论中注意到对孩子进行正面的引导。
有一次夏杨和小朋友吵架了，我没有训斥孩子，也没有袒护孩子，而是把几个孩子叫到一起，了解了情况，然后告诉夏杨：“你和伙伴吵架，是因为你的主张没有得到伙伴的认同，以后再出现这样的情况，你需要做的是，把自己的想法和理由说给小朋友们听，争取得到别人的赞同。如果别人都不同意你的观点，说明你的主张还有待完善的地方，你就应该认真反思自己，多听听别人的意见。”
就是在这样看似无意的讨论中，我们告诉了孩子该怎样和人相处，怎样做是正直的，怎样做是善良的，怎样做是不对的，什么时候该坚持，什么时候该妥协让步……成人世界的很多规则和纪律，就这样播种在了孩子的心中。夏杨能在长大之后，尽快去适应所处的一个个环境，我觉得很多是得益于他从小受到的这种家庭中的“随机教育”。
一个人的核心价值观——成就感、好奇心、勇气、感情表达、积极的人生态度、善于动脑、尊重他人、自立自尊、帮助他人和幽默感……都会受益于他成长过程中父母有意识的“随机教育”。也许是用几分钟，就传达给孩子一种新技巧、一个新信念、一个新思想和看待事物的一种新方法。我们试图在“有价值时间”里对孩子寓教于乐，在过程中及时给孩子积极的指导。
我自己是一个闲不住的人，从小养成的习惯，就是舍不得浪费分分秒秒。我如果一个人在家的时候，哪怕是在穿鞋、换衣服、吃饭，也要把电视打开，接收点信息。到现在还是这个习惯，在做一些生活琐事的时候，如果能够同时捎带着做点什么，双重或者多重利用这段时间，心里成就感就特别大。平时到学院上班，我们自己不开车，也是因为路比较远，在车上的这段时间可以顺便做更多的工作。
当年孩子小，我做大学教师时，选了一门听力课来教，就是觉得我可以兼顾夏杨也兼顾工作。夏杨睡觉的时候，我就一边做家务，一边听录音机备课。
我经常对夏杨说，人和人之间的区别是课余时间、工余时间的区别。当工人的时候，有的工友们在纳鞋垫、聊天，我在看书；做大学老师的时候，有的老师上完课就算了，我却又去研究教学法、编教材、办学校……
让时间成为“有价值时间”(3)
教育孩子的过程是一个漫长而艰辛的过程，也是一个自我成长的过程。在这个过程中父母既是教育者，又是提供者，同时还是示范者。朋友跟我开玩笑，说：“夏杨小时候的成绩是你这个妈妈从时间老人那里抢来的。”我说：“不是我抢来的，是我给儿子养成了一种习惯，习惯会参与他命运的转变。”
无论是阅读的启蒙，还是社交能力的培养；无论是挫折教育，还是孩子关键期的教育，我充分地利用了与孩子在一起的时间，捕捉和利用着教育孩子的各种时机——
在帮他洗浴的时间里，我给他讲生命与水的故事，给他讲关于卫生的常识，和他玩纸船；在夜晚临睡前的时间里，给他讲童话故事，让他闭上眼睛，给我讲述白天他的见闻，还有他脑子里的故事；在火车上，让他观察周围的新鲜事物，把车厢变成孩子的“大课堂”……
在他安静的时刻，在他生病的时刻，在他走路的时刻，在他等待的时刻，在他吃饭的时刻，在他购物的时刻……
瞧，我们有这么多的时间可以和孩子在一起，只要有意识，并且把握了和孩子相处的艺术，我们就有可能把和孩子相处的时间变成“有价值时间”。这样的随机教育、习惯养成，也让孩子在未来的岁月里，具备了有效利用时间的能力。
我替孩子抄作业(1)
我在写字台上，替儿子抄着作业，儿子则在沙发上，津津有味地看着他喜欢的电视节目——《动物世界》……
这是夏杨上小学时的一幕。
我是教师出身，我当然知道作业对孩子意味着什么，但这一次，我还是违背了“规则”。
一般来说，我是很少过问他的作业的，但这次我发现他，一边很不愉快地说着“真无聊”，一边磨磨蹭蹭。我详细地询问他原因。原来，老师这次布置的作业，是把昨天的再写十遍。原因是昨天很多同学的作业没完成，老师罚今天班里所有的同学一律重新做。我问夏杨是不是都掌握了，他说已经都会了。我就从这些作业中选取了一些来测试他，发现他真的都掌握了，于是我说：“妈妈正好现在空闲，我替你写了吧。”就把剩下的作业替他抄了。
当然这种做法不是很合适，事后我与夏杨的老师进行了沟通，老师对此表示理解。只是以此说明我对孩子课业学习的一种观念——不要让孩子把所有的时间都花费在作业上。
无论是课内还是课余学习，都是为一个人具有良好的综合素质做准备，我不希望儿子是一个只知道写作业的“乖乖孩”。课余让孩子亲身去体验一种事物，有时比读十本书更管用。因为有些东西是在课本上学不到的，也应允许孩子把课余时间，用在对他的成长、发展与做作业同样有益的事情上。
当然，这并不是说作业对孩子不重要。这样做的前提应该是，孩子已经养成了高效优质完成作业的习惯，并掌握了作业考查的内容。
孩子刚上小学时，许多家长会感觉很疲惫，一个原因是孩子初入一个新环境，需要帮他适应的东西很多，另外一个原因就是有些家长每天晚上要陪孩子写作业。我认识一位朋友，她从孩子上小学到初三，每天陪孩子写作业。这些年她家里连电视都不买，晚上很少有时间做自己的事，而孩子的学习成绩并不理想。她也经常是一边陪孩子写作业，一边唠叨孩子，孩子很烦躁，她也很苦恼。
我很庆幸，夏杨从上学的第一天起，没有因此产生苦恼和困惑。一是因为我在孩子学龄前的教育“关键期”付出了很大的心血，二是因为在幼儿园到小学转折的“关键期”，我们做了充分的准备。
首先是注重了孩子上学后的两个习惯的培养。这两个习惯似乎是老生常谈，但对孩子学业成绩的提高来说却是必需的。
第一个习惯是上课专心听讲、下课积极提问。上课能否专心听讲，很大程度上取决于孩子专注力的强弱。孩子的专注力，是从孩子幼时就需要训练的，是在他成长的过程中逐渐形成的，很难一蹴而就。如果孩子没有在小时候培养起专注能力，上小学后家长应和老师多沟通，因为老师掌握着孩子课堂上的基本状态。夏杨刚上小学时，恰逢我出国，他的姥姥一直关注他听课时的情况，经常跟老师沟通。课上老师讲授的内容，是求学时期的孩子课内知识的主食，就像一个孩子吃饭时不好好吃，全靠饭后的零食来补充营养，那样会患“营养不良症”。
夏杨从小就爱围着老师问问题，有一次问得一个老师说：“你这个小脑瓜儿，哪来这么多问题？”
夏杨初中的化学老师何老师非常喜欢夏杨，到现在还记得，夏杨不但当堂课后会问很多问题，而且第二天完成作业后，到学校又有很多问题问她。那些问题很多是他在做作业的过程中，或者看其他和化学有关的东西时引发的一些思考，不是书上的内容，他也请老师解答。他的化学、生物书上总是画得密密麻麻的，很多是他的疑问。老师说，她在办公室见得最多的学生，不是她的课代表，而是爱问问题的夏杨。
很多孩子课上的内容没有理解清楚，回家做作业时想问家长，但家长又不一定能解答上来。应该让孩子利用课间或放学之后，把当堂或当天没有听懂的内容，及时地向老师提出来，让他带着老师给的思考和答案，回家完成当天的作业。家长在帮孩子做作业时，也可能会解决一些疑难问题，但家长毕竟不是老师，而且随着孩子学业难度的增加，对很多家长来说，陪孩子写作业的难度也就越来越大。老师是最好的释疑解惑者，没有老师会拒绝学生的求学好问。
我替孩子抄作业(2)
第二个习惯就是放学之后及时、认真、独立、高效地完成作业。
孩子上学后，家长的一个重要任务就是督促孩子完成作业。我也很注重孩子的作业，但一直注意培养夏杨快速高质地完成作业，而不是让作业占据他更多的业余时间。
课业成绩好是一个孩子成长中的重要内容之一，但不是唯一。学生的作业是学生课业成绩的基本保证，但不是他综合素质培养的唯一内容。一个孩子如果能快速高质地完成老师布置的作业，他就有更多时间和精力去涉猎其他领域的知识，进行他喜欢的游戏、玩耍。
一个孩子课外知识储备量的多少，主要看他课余时间的利用率。有的孩子用一小时能完成三项作业，而有的孩子三小时做一项作业，前者比后者就有了更高的时间利用率，就赢得了更多的课余时间，他就有可能去涉猎更多的知识，去开拓更宽的视野。
夏杨上学时，一般是用很快的时间，就把老师布置的作业完成了。不过有时候他也会耍耍“小聪明”，觉得自己很熟的，就不写了，有一次被老师发现后，才赶紧很诚恳地认错并改正。他有足够的时间，来做他感兴趣的其他事情，他可以去玩，可以读喜欢的书，可以鼓捣他的电脑，可以看电视，可以参与大人的一些社会活动，可以和我们在一起探讨许多问题……
他的学习状态是宽泛而独立的。
学习是一个广义的概念，课内成绩只是一部分，虽然我们的孩子要应对中考、高考，但如果一个孩子在小学、初中、高中的十二年间，学习的主要内容就是他的课本的话，那这个孩子汲取知识的广度肯定是不够的。在知识爆炸的年代，不是课本内的东西是“知识”，而之外的都不是“知识”。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，孩子人生中需要学习的，又岂只是课本上的知识呢！在夏杨的读书学习过程中，我和他爸爸采取的一直是比较放任的态度。我们认为只要养成了孩子上课认真听讲和良好的学习习惯，成绩好就是一种必然的结果。课外学习所获得的知识、技能、智力方面的发展、良好习惯、兴趣等等，反过来也能够促进课内知识的掌握和课业成绩的提高。
教育的方式有多种，但教育的目的只有一个，那就是让孩子成材。我们的“放任教育”不一定适合其他的孩子，但我想，培养一种好习惯和一种能力，一方面会给孩子课内成绩的提高带来好影响，另一方面关乎孩子的全面发展。
“教育的目的是有一天能够不教。”
在对孩子的教育中，一个重要的任务就是培养他的自主学习和自我教育的能力。我们表面上对孩子的“放任教育”，实际是想培养他自主安排时间、有效利用时间的习惯。
对一个智力正常的孩子，课堂专注听讲的习惯，已经能够基本保证他掌握课内的学习内容。从小学到高中，夏杨虽然不是那种把课余时间都用在课内学习上的孩子，但他的成绩在年级里面还是能名列前茅。并不是他多么聪明，也并不是他比别人更“刻苦”，而是因为他在具备良好习惯的同时，在通过多种方式、多种渠道汲取各种知识的过程中，开阔了思路，活跃了思维，扩大了知识面，成绩好也就成为必然了。
我觉得，不仅孩子的时间是宝贵的，我们做父母的时间也很宝贵。如果每天晚上的时间都用在盯孩子的作业上，不但父母没有自我的时间，孩子也会在监督下烦躁不安。这对家长和孩子之间的亲密关系，也是一种破坏。
让时间优质化，让孩子养成独立高效完成作业的习惯，家长也可以有时间来做一些提高生活质量和个人素养的事情，这对孩子来说，也是一种生活的榜样。
从夏杨上小学开始，到他一直走进剑桥的大门，我没有给他买过课外辅导书，没有请过家教。给孩子养成好的习惯，让孩子随着自己的兴趣发展，就不用父母管太多；在孩子建立了完善的行为模式后，也没有必要让孩子把课余的全部精力，都用在几册教科书上。看似不学，实则会学。
我替孩子抄作业(3)
“不管”是一种手段，而“不学”是一种境界。
知识的传授，比起一个有机生命的自我完善，要简单得多。
外面的世界很精彩(1)
“……突然，我发现岸边与冰层连接处，有些水在流动。我顿时明白了！没容我细想，脚下的冰‘啪’的一声裂了开来，我在水里成了落汤鸡。好在水不深，刚好没过腰。那滋味可真不好受啊！化雪天吃冰糕——透心儿凉。池里的冰还算厚，爸爸在后面，没有滑下去。我连滚带爬地上了岸，又摔了个跟头，这下可好了，浑身又是水又是土，都快和成泥了……”
这是夏杨在小学时的一篇作文中，叙述的大年三十他和爸爸去结冰的水池里探险的情景。我到现在还记得爷儿俩回家时的“狼狈”和可笑。
像这样的场景，在我们共同的记忆中，还有很多很多……
小时候，爸爸妈妈的自行车就是夏杨的旅行工具。家门口的水塘、公园；郊外的山岭、田野；城市里的胡同、小巷……夏杨的爸爸本来就是个爱动的人，孩子大一点后，能驮到自行车上了，他就开始带着儿子到处跑。我本是个比较喜欢安静的人，但自从有了孩子，我也成了一个最不安静的妈妈。亲戚朋友经常开玩笑说我是一个不知疲倦的“驴客”。
夏杨小的时候我们带他在近处跑，花草树木、行人车辆，都是我对孩子进行随机教育的教具。等到他大一点，就带他到更远的地方，让他在更大的时空之中，有了更多的见识。我们在其他方面很节俭，但在孩子的旅游上，却投入了我们所能给予的。
记得1992年我在珠海工作的时候，月薪是五千元。当时这样的收入，算是比较高的了，但是一年下来，我也没攒下钱。在那儿我所有的钱，都用来带着孩子到处跑花掉了。那时，我带他游历南方的名山大川，去看科技展览和各种艺术演出，只要是孩子能体验的，我都带他去那里亲自体验一下，让他在各种不同的环境里，感受不同的人文、自然、历史，学习课本上学不到的东西。
为了让孩子尽可能有更多接触外界的机会，有一次我们甚至在他快要期末考试的时候还带他出去玩。我想，课本上的知识可以很快补上，但一次有意义的旅行，却很不容易重来。所以，我宁愿他一次考试少考两分，也不愿意他失去接触外界的一个好机会。
一开始是我们带着他跑，后来是我们安排他跟旅行团、夏令营或亲友去，更多的时候是他长大之后自己到处走。他去青岛参加全国英语夏令营的决赛，用夏杨自己的话说，“认识了几个很有思想、很不俗的一生的好朋友。”
十五岁时，他就一个人跟着成人旅行团去了西藏。有一次他去陕北回来，还学了一口陕北话，那段时间，他还经常唱陕北民歌给我们听。不同地域的风土人情，让他了解了不同的文化，知道了大千世界的丰富多彩，这样，和周围同龄的孩子相比，夏杨就显得见多识广，阅历丰富。
夏杨曾经有两张地图，一张是中国地图，一张是世界地图。在这两张地图上，凡是他到过的地方，他都用红线和济南连在了一起。在那张中国地图上，已经密密麻麻地有了好几十条线，小小年龄的他，足迹已经遍布了全国二十多个省份。
西柏坡、赵州桥、延安窑洞、乔家大院；北京、上海、新疆、西藏；大海、名山、瀑布、戈壁……人文的、自然的、城市的、乡村的……
现在夏杨的那张世界地图上出现的红线也越来越多了，我希望他能在学习之余，游历更多的地方，感受更多的自然、文化、历史。我不会为他的旅途过多担心，因为他已经具备了旅游的基本常识，更包括是非观念、与人交往的能力、自我防范的能力。这些能力是在他生命的各个阶段培养起来的，是他行万里路跑出来的。
英国的一位心理学女博士曾经说过一段话：
这个世界上所有的爱都是以聚合为目的的，只有一种爱是以分离为目的的，那就是父母对孩子的爱。父母真正成功的爱，就是让孩子尽早作为一个独立的个体，从你的生命中分离出去，这种分离越早，你就越成功。
外面的世界很精彩(2)
老虎为了让虎仔尽早独立，会有意识地往外赶这些小虎；小鸡如果只是依偎在母鸡的翅膀下，也不可能学会觅食；而雏鹰如果沉醉于老鹰的呵护，就永远不能翱翔天空。人作为生物的一分子，更应该用推出的爱，给孩子一个更广阔的空间，让他尽早走出家庭，适应社会。
有一次，夏杨的同学问他：“夏杨，我看你自己到处去，能力挺强的，是从书上看的，还是你的爸爸妈妈教的？”夏杨调侃地说：“为什么就不能是自己练的呢？”
确实，夏杨的社会适应性是比较强的，他能和各种不同的人交往，和老年人有话可说，和中年人有感兴趣的话题，和同龄小伙伴及其年纪更小的小朋友也会相处得很融洽。这种适应能力是经过了一个过程的，是从他小时候起，我们有意识地提供机会，让他自我锻炼的结果。
比如到外面去吃饭，需要和服务员交流，我常常让夏杨去把我们的要求告诉服务员。 “夏杨，你去告诉阿姨给我们的菜里加点盐”……就是这样的一些小事，我们希望他通过自己的表达，达到与别人沟通、取得别人理解与帮助的效果。
记得夏杨小时候到医院看病，他自己会走路了，我就让他自己去挂号，我在旁边等他。他那时几乎够不着挂号台，他踮着脚挂完号，自己拿着病历，到了医生那里，我让他自己向医生叙述病情。他自己坐在凳子上，我站在旁边。别人看了觉得很奇怪：这个妈妈怎么了？其实我是想通过这些小小的事情，反复锻炼他的语言表达能力和与人沟通的能力。让他用自己的表述，来解决自己的问题，这样他的自信和独立性就会一点一点增强。
当然这种独立性的培养是一个渐进的过程。就如同我一开始是抱着他，后来是领着他，再后来是跟在他的身后，再后来看他走出我的视线，慢慢地，他就可以独立地去做一些事情了。
人的自信和对社会的参与能力，就是在每一件小事的成功中，不断增强起来的。
小时候，我带他外出，都是让他排队买票，我在旁边等他。有几次去北京，第一次是我带着他到处玩；第二次他长大些了，我在开会，会放他到某个地方玩半天，再回到原处。再后来，他说想去北京买书，我确认他可以独自旅行了，就让他一个人去北京，独自去处理旅行中的各种事情。通过这些事情，他获得了自信、自豪感，并且这些感觉不断被强化。
我们有意让他多跟陌生人接触，并从不同的人那里接受新鲜的知识、新鲜的刺激，丰富他的阅历。这样他就不会见了陌生人不知所措，无话可说。见多才能识广。
我们每个人都有爱与被爱的愿望，都有希望他人以我们的方式来欣赏我们、接纳我们的欲望。我们与他人的心理联系，是我们整个情感生活的基础。
英语中有一个词“social”，是社交、有社会性的意思。一个人在社会上，必须学会“social”。它不是那种虚伪，又带有“手段”的“social”，而是能够辨别他人的感觉、理解别人的需要、解读别人情感的能力。这种能力能够应用于人生的诸多方面：伴侣关系、养育孩子、销售、管理，甚至各种政治、外交、经济、文化活动……
我在年轻时，虽然内心里有着满腔的热情，但在陌生人面前，我有时会不自信，没有安全感。我不希望我的儿子去经历我曾经的那种害羞和不安全感，我希望他能以一种比较自然的方式，拥有一个良好的“social”能力。不是八面玲珑、能说会道，而是以一种贴心、真诚、令人心悦诚服的社会人际交往能力，赢得别人的尊重、亲近和接纳。
尤其在这样一个越来越高度国际化的社会中，包括英语在内的语言表达能力，对不同习俗、民风的了解，对多元文化的认同，对社会交往的体验，都将有助于培养孩子的良好社会性。
所以，只要有可能，我就带上他，一是能够把时间双重利用，既不耽误工作，还能和孩子多在一起；二是尽量多让他参加一些我们的活动，包括参与我们的一些工作。当时在我们的英语俱乐部，经常举办一些活动，夏杨是积极的参与者。圣诞节时，他扮圣诞老人，用英语给大家祝福；情人节的时候，他主持大人的晚会，一个小孩竟然把气氛搞得特别热烈。他是我们俱乐部里最小的会员，经常跑前跑后地为大家的事热心张罗。
外面的世界很精彩(3)
1997年，我们在济南市植物园，举行了泉城万名儿童“庆六一迎香港回归”签名活动，吸引了众多小朋友的参与。我分配给夏杨一些他力所能及的工作。在活动现场，他给我们做双语主持人；他第一个在那条横幅上签下了自己的名字。如今，那条八米长的签满稚嫩名字的横幅，一直被保存在香港冀鲁同乡会会馆。
古人云：读万卷书，行万里路。我想应该再加上一条：与万人谈。夏杨很小的时候，我就利用各种机会，让他生活在一个大家庭里面，而不是仅仅局限于爸爸妈妈这样一个小圈子里。姑姑、爷爷、舅舅、姥姥、姥爷……让他感受到来自不同亲属的爱，让他感受到来自朋友圈子的爱，让他接触亲人、熟人、陌生人和不同年龄的人，让他在人类社会的大家庭里，增强社会适应能力。
一个孩子只有经历得多了，见得多了，在各种场合下，他才会有安全感和自信心，才能应付自如，成为一个社会交往能力、协调能力和协作精神较强的人。
培养兴趣广泛的孩子(1)
一个初一的女孩，天真、活泼、热情、可爱，是个很有主见，却不太“守规矩”的丫头。写武打小说、唱流行歌曲、看电视、玩游戏、爱爬山、喜欢所有的动物，还要去西藏寻找梦中的雪原……
她的妈妈很苦恼地对我说：“我女儿对什么事情都感兴趣，就是学习成绩上不去。真是急人啊！”
我问：“她在班里是个什么名次？”
她说：“五十个学生，十来名上，也不往前冲冲，稳得好像把那个名次买下了。怎么也得弄个前五名吧？”
我舒了一口气，笑了。
一个活力四射、兴趣广泛的孩子，成绩稳定地保持在这样一个名次上，还有什么可苦恼的呢？
我不明白：还有什么比一个热爱生活、富有情趣的年轻生命，更让我们做父母的感到欣慰的呢？
我当然也明白：在应试教育的竞争中，很多家长和孩子都患了“名次恐惧症”。在升学的压力面前，人们有时很难看清教育的真正意义，即使明白，也有很多的无奈。但有些事情，我们父母还是可以有所改变的。比如，别那么紧地盯着孩子的分数，尽量为孩子提供多彩的成长环境，培养他丰富的生活情趣。
有一个男孩，他的学习成绩在全年级一千人中名列前茅，但很遗憾这个孩子除了学习成绩好，再也没有其他的业余爱好，而且与人的交往能力、语言表达能力都不是很好。一般来说，像这样成绩突出的孩子，应该是一个思维比较活跃的孩子，而思维活跃的孩子都应是兴趣广泛、综合能力较强的孩子。
为什么这个孩子会这样？原来这个孩子的家庭是个比较封闭的家庭。父母对孩子的唯一要求就是学习成绩好，除此以外，不允许孩子有任何的兴趣和爱好。这样，孩子的成绩上去了，但他的社会性和思维的开阔性，却因为生活内容的单一而被限制了。
孩子与大量的事物和思想有自然的关系。我们培养的是一个社会的人，我们应该在体育、自然、手工艺、科学和艺术等多方面，培养孩子的兴趣，让他们从小在这样活生生的“书”中，学习新的生存方式，而不仅仅是单一的书本知识。
孩子喜欢的东西，就是他需要的东西，父母在这一点上，不应逆孩子的兴趣而行，而应该在安全的前提下，顺应孩子的天性。他愿意涂鸦就让他尽情挥洒；他愿意歌唱，就让他一展歌喉；他愿意看动画片，就适当地让他如愿以偿……他的探究心理要满足，他的创造力要发展，他的想象力要驰骋，他的专注力要培养，他的动手能力甚至是在对玩具的破坏中训练出来的，很多很多的东西，就是伴随他的兴趣获得的。
夏杨在八岁时，对电脑产生了浓厚的兴趣。那时我们在珠海，我就在他的一再要求下给他报了电脑班，他作为唯一的孩子，跟着大人一起学。那时还是DOS操作系统，他自己摸索出了简单的编程，还学会了五笔字型。当时他是凭着兴趣在学，结果长大了以后，他发现小时候学的电脑其实很有用。现在他不光用左手一手打字被同学们戏称为“无影手”，而且感觉在电脑面前有一种亲切感，编程似乎无师自通，对系统也格外熟悉，帮同学修理机器，有很多“绝招”。
夏杨上高中时参加夏令营去澳大利亚，参观一所中学时正碰上学生们上计算机课，他利用VB软件，在短短两分钟里，给他们编了一个像模像样的小软件，让那些学生挺惊讶。
在山东实验中学读书时，夏杨自己做小软件，还编了一种“自恋”的程序。一旦用了之后，它或者会模仿砸鳄鱼的游戏，必须用一个红嘴唇的光标亲夏杨的照片，才能解除锁定；或者系统自动重启，然后在命令符下有问题，问“喜不喜欢夏杨”。如果回答很多遍的答案都是喜欢，就通过了；如果有一次不喜欢，就会有大批的乱码在屏幕上滚动，同时发出响声，很吓人地问“喜不喜欢夏杨”。其实并不危险，是他故意做出来吓唬人玩儿的。
培养兴趣广泛的孩子(2)
英才学院网站最初的设计和后来的一些整体结构的策划，都是夏杨自己做的，学院的第一个网上报名咨询系统，也是他一个字一个字在记事本里用脚本语言写出来的。夏杨曾负责我们山东英才学院的网站、论坛、招生咨询系统的技术维护，他的编程能力得益于从小对电脑和网络的接触和介入。
我的一些同事至今还饶有兴趣地提起，1998年，我们刚刚筹建英才学院的时候，需要在电脑里打开一个很重要的资料，但格式很奇怪，怎么也打不开，请了几个计算机专业的学生都没有办法，十四岁的夏杨鼓捣了几下，竟然就很巧妙地解决了，真让人有些啼笑皆非。
夏杨喜欢鼓捣修理东西。他上剑桥大学之后，有一次放假回济南，他的一个在加拿大读书的同学要他帮忙修一修家里的电脑，夏杨欣然前往。修完后不过瘾，接越洋电话还开玩笑地说：“你家里还有什么要修理的，电冰箱、洗衣机，我全想拆开修修。”这种动手能力应该就得益于他从小的各种兴趣。
我一向秉承“三个开放”的教育原则：向自然开放、向社会开放、向课外开放。夏杨从小时候开始，我们就注意发展他兴趣的多样性，看电影、听音乐、练武术、组装航模、做小记者、当电台播音员、旅游、养小蝌蚪……凡是一个孩子感兴趣的，我们都尽量地满足了他。不是说其他的特长不好，我只是顺应孩子的兴趣。
夏杨曾经参加小记者班，在山东人民广播电台教育台做业余少儿节目主持人；在电视上给英文的原声电影配音；初中的时候在电台的英语节目里做客座主持，现场接听一些大学生的电话，竟然跟人家聊得比主持人还来劲儿。这些都是他的兴趣使然。
在夏杨成长的过程中，我也像很多家长一样，给他报了各类兴趣班，但我给他报的不是“书法”、“绘画”等，而是认为能够培养他的“三个面向”的能力的，包括强壮身体的。比如电脑班、小记者班、航模班、快乐夏令营、拓展夏令营、武术班、游泳班等。我更希望孩子成为熟悉现代科技社会、具有动手能力和良好社会适应能力的“复合型”人才。
另外，我们同时鼓励夏杨参加校内外的各类活动和竞赛。他曾经多次在全国中学化学、生物、物理、信息学奥林匹克竞赛和新概念作文大赛中获奖，也多次获得全国英语能力竞赛的奖项。
说真的，我并不是特别看重他在这些比赛中的名次，更看重的是他在参与这些活动的过程中，所培养的一种竞争精神。成功了，他会增强自信；一时失利也是让他体验挫折的时机。这一切，都是在我们尊重他个人选择和兴趣的前提下进行的，因而他能够在学习和兴趣娱乐之间取得平衡，并能在这种平衡中获得全面的发展。
一位妈妈对我说：“现在的传媒对孩子影响太大了，那么大的信息量对他的学习是一个很大的干扰，我们家的电视几乎不开，家里的网线也让我给拔了……”
我很遗憾这位妈妈付出的“苦心”。
对于现在的孩子来说，媒介信息是他们须臾不可分离的“社会空气”，它对年轻一代的生活方式、人生态度和价值取向具有深远的影响力。假想一下：如果我们现在回到一个“大众传媒哑音”时代，甚至回到没有任何电器的时代，将会对孩子产生什么影响？
我们做父母的，不要企图捂住孩子的眼睛，关闭他看世界的窗口。
在经济迅速发展的今天，报纸、杂志、书籍、广播、电视、电影、网络等大众传播工具，也是处在一个飞速发展期。据统计，广播问世38年，拥有5000万听众；而达到这个数字，电视用了13年，网络只用了4年。在这样一个传媒异常发达的社会背景下，父母无法抗拒大众传媒对孩子的影响，那我们能够做的，就只能是积极地利用大众传媒，为孩子开启多扇了解世界的窗口；借助大众传媒的力量，丰富孩子的业余生活，培养更多的兴致和情趣，使孩子拥有一个更丰富多彩的生命。
培养兴趣广泛的孩子(3)
夏杨小时候，传媒远没有像今天这样发达，但我努力寻找机会让他多接触。在他幼年的时候，我给他订了《儿童时代》、《好娃娃》等杂志，在电视媒体上引导他看适合他年龄段的各种节目。上学以后，他把作业写完，愿意看电视、听广播、玩游戏都可以。
等他上了中学，传媒越来越发达，他利用传媒接受的东西也越来越多。电脑、VCD、DVD、磁带，学英语，看大片，传媒成了他课余拓展学习领域、扩大知识面的一个重要渠道。
当年我在英国留学时，见到那些眼花缭乱的多媒体光盘，包括游戏软件，那时候国内还很少这些东西，我也是买回来，让夏杨见识。我不限制夏杨玩电子游戏，只要他完成作业，有时我还会鼓励他玩。我想，游戏的竞赛意识、高度集中的状态，能够在孩子感兴趣的虚拟的游戏情景中，强化他的意志力、专注力、竞争精神等品质。
当然，也要防止孩子上网成瘾。有的父母一看孩子上网，会说 “又上网了？不许聊天”，“只许玩一会儿，听见了吗？”这样的监督使孩子产生逆反心理。我的体会是多关注孩子，随时了解孩子的状态，同时为孩子创设更多、更丰富的生活环境，把他的兴趣引导到活生生的生活中，多让他参加一些社会活动，多交朋友，让他感受到现实世界的精彩有趣，他就不会沉溺在虚拟的网络世界中不能自拔。
现在有的学校把不准学生看电视，当成一条不成文的规定。有的家长也像我前面提到的那位妈妈一样，不敢让孩子亲近大众传媒。我认为，这无异于把孩子放到了一个孤岛上。大众传媒就像孩子成长过程中必需的“营养佐餐”，尽管含有杂质，但也不能因噎废食。孩子的教育应该是全息全感、全方位的，现代传媒把一个多元的世界和丰富的信息充分传达到每一个人的面前。远离它们，无异于捂上眼睛、堵上耳朵、关上心灵的窗户。
我认为，孩子考高分和业余兴趣应该是一个相辅相成的关系。夏杨之所以能考出高分，又有丰富的业余兴趣，在多种信息渠道之间自由切换，原因是他已经养成了快速完成作业、快速掌握课内知识的习惯。另外，多媒介的传播，丰富了他对各种信息的接受，直接扩大着他的思维空间，促进着他的思考和探索能力，当然也促进了其课业成绩的提高。
面对孩子越来越丰富的成长环境，父母亲需要有一定的判断、过滤和筛选能力。孩子小时候，是父母为他过滤、筛选；孩子大了以后，是孩子自己的判断能力在过滤、筛选。孩子有着什么样的判断能力和选择标准，是父母有意培养的结果。
在夏杨成长的过程中，我试图把一种判断是非的标准，把正确的世界观、价值观，在他成长的每一个阶段里，用他在不同年龄段能懂的方式告诉给他。潜移默化中，我相信，他已经具备了基本的判断能力，因而能在纷繁的环境中，汲取对自己的学业和精神生活有益的东西。
夏杨是学生命科学的，还担任了剑桥大学很多社团的组织工作，每天穿梭于教室、实验室和各种繁忙的社会活动中。我和他爸爸也提醒他注意时间的分配，但他说：“有机会融入这么丰富的生活，面对这么多的挑战，本身就是一个难得的学习过程。”
其实想一想，夏杨今天能够科学合理地分配他的时间，在有限的时间里发展多种兴趣，是从小养成的一种习惯和能力。他已经开始把紧张而丰富多彩的生活，当成一种自然的生存方式。我想，这还是“养成教育”的结果吧？
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会考试也是一种素质(1)
“真没见过你这样的家长！临考试了还带孩子出去玩？”老师跟我急了。
还有八天就要期末考试了，我竟然替夏杨向老师请假一周，要带他去广东玩一趟。
老师不急才怪呢！
我能理解老师的心。但我在向老师表示歉意的同时，和丈夫一起，还是坚持带夏杨去领略那片他不曾见识过的南国风光，因为对他来说，那又是一个全新、未知的世界。
一周后，夏杨回来参加考试，拿回了双百。
这是夏杨上小学二年级的事。
初中、高中时，孩子们已经被一次又一次的考试逼得神经发紧，而夏杨经常在考试的前夕，还悠然地听着音乐，或上网，或鼓捣他的那些小物件……
不是他特别聪明，而是他觉得考试“就那么回事！”
不是他不重视考试，他说：“考试也是一种能力和素质。”
虽然目前强大的应试压力，也许会给孩子综合素质的发展带来负面的影响，但是在还没有一种更好的方式来代替考试这种人才选拔方式的前提下，我们只能教会我们的孩子从容面对。
真正的素质教育，既是接受知识培养能力的过程，也是情感、道德、体格、心理的塑造过程，同时还应该包括让孩子有很好的应试心态。
世界上还没有哪一个国家的学生能够免于考试。而且，不仅在学校生活中，在人的工作中、终身学习进修中，考试也是一种适应某种标准的办法。而考试的目的不应该是让孩子围着分数转，以牺牲娱乐、兴趣、交友、体育等对孩子成长有利的事情为代价，否则即使考了高分，也得不偿失。
在一次关于孩子教育的报告会上，有一位家长问我：“我的孩子平时学习成绩挺好的，可就是一到考试成绩就不行。怎么想办法让他的考试名次再上一上？”
我知道，很多父母都很关注孩子的成绩。而我更多关注孩子学习的过程，而不是考试成绩的结果。一个平时学习不错的孩子，到了考试应该会有好的成绩。否则，要么他平时的所谓“不错”是虚假的信息，要么就是应考心态不对。是不是父母或他自己过于关注他的分数和名次，给他的心理负担太大？
