的拍摄顺序，通过这种方式把大多数内容构筑到了一起。
该节目的首创人员之所以愿意把《芝麻街》中的故事用这 种方式构筑到一起，其中的一个原因是：他们认为学前儿童只 有把目光集中到简短片段上的短时注意力。劳埃德?莫里塞特 是该电视节目的创始人之一。他说：“我们考查了孩子们收看 节目的情况，发现他们都在观看《笑一笑》节目。这件事情对 《芝麻街》早期的制作工作影响很大。小丑赞尼是《笑一笑》 节目里一个俏皮话不断的人物。孩子们似乎很喜欢他。”《芝 麻街》节目的主创人员们更多地受到商业广告的影响。20世纪 60年代是麦迪逊大街的黄金时代，那时，大家认为，如果一则 60秒钟的电视广告能把麦片早餐卖给4岁儿童，那也能把26个 字母卖给他。事实上，吉姆*亨森和木偶对节目主创人员之所 以有吸引力，部分原因在于，亨森在60年代成功地经营着一家 广告公司。节目中的许多著名木偶都是为广告创作的：大鸟实 际上是亨森为拉超依公司制作商业广告而创造的七爪龙的原 形；怪物库机（Cookie Monster)是为福利托?雷公司创造的一 个商品推销员；格鲁弗（Gmver)是为促销IBM的产品而创造 的。（亨森从50年代到60年代制作的木偶广告都极为有趣，但 却有一种隐晦且急于求成的感觉，这在他《芝麻街》的作品里 是看不到的。）
山姆?吉本是早期《芝麻街》节目的制作人之一，他说: “我认为在商业广告片里最重要的形式特征不是展示某样产品， 而是在销售一个理念。把《芝麻街》分解成许多小情节，并且 达到教育（如教一个字母）目的，这种想法主要来源于商业广 告的策略。”
但是，这种从商业理念而来的教育办法真的可行吗？丹尼 尔?安德森说，新的研究表明儿童并不像人们所想的那么喜欢 广告，因为广告“不是讲故事，而故事对孩子们的重要性特别
明显”。原先的《芝麻街》是非叙事性的：按照策划，它是个 草图集，草图之间相互没有关联。安德森说：“影响《芝麻 街》早期创作工作的不仅仅是广告，还有当时的理论界。当时 颇有影响力的儿童心理学家皮亚杰认为学前儿童跟不上过长的 叙述内容。”然而，60年代后期这种理论被推翻了。3岁、4岁 以及5岁的儿童可能跟不上复杂的情节和忽略次要情节，但是， 心理学家们现在认为，叙述的形式对这些儿童非常重要。纽约 大学的心理学家杰罗姆?布鲁纳说：“这是孩子们认识世界和 了解社会的唯一方法。他们没有能力用因果关系来解释事物， 所以他们把各种现象都看成是故事。如果他们想弄明白生活是 怎么回事，就会根据自己的经历进行下一步思考。如果他们听 不懂别人的解说，就不可能记住，也就不可能仔细去思考。”
20世纪80年代初，布鲁纳参与了一个有趣的研究项目“童 床解说” （Narratives From the Crib)，该研究项目对改变很多 儿童专家的观点起到了重要作用。该项目以一个名叫埃米莉的 两岁女孩为中心，女孩来自纽黑文市，其父母（都是大学教 授）开始注意到，女儿在晚上人睡前会自言自语。出于好奇， 他们把一个微型录音机放在女儿的床上，每周放几次，在之后 的15个月里，他们录下了把埃米莉抱上床时他们与埃米莉的对 话，也录下了她入睡前的自言自语，一共录了 122次。然后， 哈佛大学的一组语言学家和心理学家在凯瑟琳?纳尔逊的带领 下对这些录音进行分析。他们发现，埃米莉的自言自语比她与 父母的对话的水平更高。讨论埃米莉磁带的研究小组里有一个 成员叫卡罗?弗莱舍?费尔德曼，她后来写道：
总的来说，她的自言自语（同她与大人的对话相比）既 丰富又复杂，这使得所有我们这些研究语言发展的学生开始怀 疑，迄今为止，文献给我们勾勒出的语言习得过程是否充分体
现了儿童习得语言的真正模式。每次灯一熄，父母离开她的房 间后，埃米莉就表现出了惊人的语言掌握水平，这一点，从她 的（日常）讲话来看绝对不会有任何可疑之处。
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费尔德曼在这里指的是埃米莉的词汇、语法以及更重要 的——她独白的语言结构。她在编造故事，组织语言，叙述讲 解发生在她身上的事情。有时候，用语言学家的话说，这些故 事是顺时叙述。她还会编造故事，把事件、活动以及感受都放 入一个句子中，这个过程对于儿童的智力开发至关重要。下面 是埃米莉在第32个月给自己讲的一个故事，我摘录了一大段， 目的是要强调儿童独自一人时其语言能力是何等之高：
明天我们从床上醒来，先是我，然后爸爸和妈妈，你，吃 早饭，就像我们平常那样吃早饭。然后，我们要去玩，然后爸 爸马上会来，卡尔会来玩，然后我们玩一会儿。然后埃米莉和 卡尔都要跟着一个人下去坐车，我们坐车去幼儿园（放低了声 音），然后当我们到达那里，我们都要下车，进幼儿园，爸爸 会吻我们的，然后就去上班，我们就在幼儿园里玩。这难道不 有趣吗？因为有时候我去幼儿园，是因为那是幼儿园的上班 曰。有时候整个星期我都和坦特待在一起。有时候我们玩过家 家游戏。但是，通常，有时候，我，嗯，噢，上幼儿园。但 是，今天我要早上去幼儿园。早上，爸爸在，通常我们会像往
常一样吃早餐，然后我们就......然后我们就......就玩。然后我
们，然后门铃就响了，卡尔就进来了，然后卡尔，然后我们都 去玩，然后......
埃米莉正在描述她星期五的日常活动。但是，这并不是一 个特殊的星期五。这在她看来是一个理想的星期五，一个假定
的星期五，在这一天里，她想发生的一切都能发生。正如布鲁 纳和琼?鲁卡里罗在评论这段磁带时所写的：'
她对强调部分使用了重音，把关键词拖长发音，还用了一 种“场景重演”的方法使大家去回忆我们看过的真实电影的一 幕（叙述她的朋友卡尔进门）。就好像在强调，她对一切“了 如指掌”，所以她的独白富有节奏感，很像唱歌时的节奏。在 自言自语的过程中，她甚至还能自如地对日常事物做出诙谐的 评价（这难道不是很有趣吗？）。
这一切都说明了叙述的重要性，看到这些证据，我们不得 不惊叹《芝麻街》的成功。它避开了深入儿童内心的最重要的 方法，针对成年人的玩笑冲淡了其对学龄前儿童的吸引力。但 是，不管怎么说，它成功了。凭借《芝麻街》请来的天才，通 过其聪明的剧本创作和木偶的热情与魅力，该节目克服了可能 出现的巨大障碍。但是，这却帮助我们轻松地掌握了使儿童电 视节目比《芝麻街》更具附着力的方法。那就是把电视剧制作 得毫不夸张，没有任何文字游戏，没有那些使学龄前儿童困惑 不解的喜剧场面。我们要教育儿童如何用他们自己的思维方 式，即以故事的形式来思考事物。也就是说，我们需要制作 《蓝狗线索》这样的儿童电视节目。
《蓝狗线索》中每个故事的结构都相同。主持人史蒂夫会 给观众一个与动画狗有关的谜。其中一个谜就是要求观众猜出 蓝狗最喜欢的故事。在另一个故事里，要求大家猜出蓝狗最喜 欢的食物。为了帮助观众揭开谜底，蓝狗会给大家留下一系列 线索，这都是些留过她脚印的东西。在线索与线索之间，史蒂
夫要与观众做一系列游戏，其实都是些要动脑筋的小游戏，这 些小游戏的主题都与开始给观众出的谜有关。比如，在关于蓝 狗最喜欢的故事里，其中一个小游戏涉及史蒂夫和蓝狗与3只 熊坐在一起，3只熊的粥碗混放在一起，要求观众帮忙把小碗、 中碗、大碗分别与熊妈妈、熊爸爸、熊宝宝相搭配。随着故事 的展开，史蒂夫和蓝狗从一个动画场景进人另一个动画场景， 从起居室进人花园，再进入一些稀奇古怪的地方，穿过一些神 奇的门，把观众带上发现之旅，故事结束时，史蒂夫又回到了 起居室。这里是每个故事达到高潮的地方，史蒂夫坐在一把舒 适的椅子上思考，这把椅子在《蓝狗线索》中被称做思考椅。 他对蓝狗的3条线索思前想后，试图揭开谜底。
显然，这与《芝麻街》风格迥异。但是，虽然《蓝狗线索》 的主创人员们在结构上背离了《芝麻街》的做法，他们还是借 用了《芝麻街》中那些他们认为效果不错的方法。他们采用了 那些具有附着力的成分，并设法使之更具附着力。首先借用的 思想是：孩子们越是全身心地投入到所观看的故事中，对其内 容就越是记忆犹新。在《蓝狗线索》的策划过程中，丹尼尔? 安德森与尼克顿进行过合作。丹尼尔说：“我已经注意到， 《芝麻街》中的有些片段引起了孩子们与节目之间的许多互动， 实际上是这些片子里要求孩子们这样做的。深深印入我脑海中 的画面是，当克米特对着屏幕用手指画了一个动画字母时，他 看到孩子们也跟着他一起用手指画字母。偶尔，当《芝麻街》 里的人物提问题时，能听到孩子们在高声回答。但是，《芝麻 街》并没有采纳这一思路，并把它贯彻下去。虽然知道孩子们 有时候会这么做，但是，他们从没努力构思一个以它为中心的 故事。#《蓝狗线索》播出之前，尼克顿曾要求一些孩子参与 到节目里，瞧，有许多证据都证明了这一点。创作人员就把这 些思想结合在一起，即孩子们在观看电视时喜欢保持头脑活
跃，并且如果给孩子们机会，他们就会表现得非常活跃，这些 观点构成了创作《蓝狗线索》的思想理念。
因此，史蒂夫几乎把所有的时间都用于研究屏幕上的谈 话。当他邀请观众帮忙时，就能得到他们的帮助。常常能看到 他脸部的特写镜头，就好像他和观众们同在一个房间。他每问 一个问题，都要停顿一下。但是，这不是普通的停顿。这是学 前儿童常有的停顿，它比成人等候回答所需要的时间慢几拍。 最后，摄影棚里那些幕后观众把答案大声喊出来。但是，待在 家里观看电视的孩子也有机会把自己的答案喊出来。有时候， 史蒂夫保持沉默。他找不到明显的线索时，就会用恳求的目光 看着摄像机。思路是一样的：让儿童电视观众开口，让他们积 极参与。如果你与一群孩子一起观看《蓝狗线索》，就会发现 这一策略的成功是显而易见的。他们就像是一群执著观看棒球 比赛的美国佬。
《蓝狗线索》从《芝麻街》中汲取的第二个想法是使用重 复。儿童电视节目制作中心的先行者们对此非常着迷。1969年 帕尔默和莱塞把“五名飞行员的故事”带到了费城。里面有一 段一分钟的片段，叫“女巫万达” （Wanda the Witch),其中w
音出现了许多遍：在华盛顿严冬的寒风中，女巫万达戴着假发
(Wanda the Witch wore a wig in the windy winter in Washington)
等等。莱塞说：“我们当时并不知道我们能重复多少次，星期
?
一重复了3次，星期二重复了3次，星期三重复了3次，星期四 没再提到这句话，星期五节目结束时又把它插进去了。在星期 三片子即将播映结束时，一些孩子不再跟着念女巫万达 (Wanda the Witch) 了。但是当星期五女巫万达又回来时，他 们拍手跳跃。孩子们对文字重复先是达到了饱和状态，但最后 又开始留恋起来。
之后不久（完全出于偶然），《芝麻街》剧本创作者们找
