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到了儿童喜欢文字重复的原因。这次他们设计了一个片段，演 员詹姆斯?厄尔?琼斯在朗诵字母表。与最初灌制的磁带一样， 琼斯在朗读时，字母之间有较长的停顿，因为当时是想插入其 他内容（大家可以想像，琼斯非常爱出风头）。《芝麻街》的 制作者们在片子中采纳了原来的录音，多年来播放了一遍又一 遍：字母A或者字母B等等会出现在屏幕上，然后是一阵较长的 停顿，然后琼斯用最大声读出该字母，接着字母就消失了。山 姆?吉本说：“我们注意到，第一次孩子们会跟着琼斯大声朗 读，这种做法重复了几次后，他们开始抢在琼斯之前读字母，
也就是在出现较长的停顿时读字母。 重复了许多次这种做法后，他们开 始抢在下一个字母出现之前猜想并 读出一个字母。他们实际上是在排 序；首先他们要学字母的名称，然 后把字母名称与出现的字母联系起 来，然后，他们掌握了字母出现的
"&是对于学龄前儿童来说，重 复并不是一件无趣的事情，因为他们 毎次观看一个节目，都是在用完全 不同的方式去经历一件事。在儿童 电视节目制作中心，这种通过重复 进行学习的想法被称为詹姆斯?厄 ?球斯效果。
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顺序。大人对不断进行的重复会感到厌倦，因为这实际上是 在一遍又一遍地重复同一种经历。但是对于学龄前儿童来说，重 复并不是一件无趣的事情，因为他们每次观看一个节目，都是在 用完全不同的方式去经历一件事。在儿童电视节目制作中心，这 种通过重复进行学习的想法被称为詹姆斯?厄尔?琼斯效果。
从根本上看，《蓝狗线索》就是围绕着詹姆斯?厄尔?琼斯 效果这个中心制作的。尼克顿没有像所有其他儿童电视剧那样 把新故事一个接着一个地播放，然后在后半季度再重新播放一 遍，而是把《蓝狗线索》中的同一个故事连续播放了5天，从 星期一到星期五，然后才继续下一个故事。大家可以想像，这 可不是尼克顿轻易想到的做法（尼克顿没有资金把《蓝狗线
索》一整个季度的故事都制作出来，这一点也起到一些作用）。
安德森说：“我家曾经放过一部试验片，当时，我女儿3岁半， 她看了一遍又一遍。我跟踪观察，发现她看过14次，热情丝毫 未减。”当我把试验片拿出去到露天播放时，情况完全一样。 把这个故事给一群学龄前儿童连续播了5天，在这一周时间里， 除了年龄最大的5岁儿童外，其他孩子的注意力和理解力实际 上都有了提高，大龄儿童到最后注意力大减。就像那些观看詹 姆斯?厄尔?琼斯的孩子一样，这些儿童每次重看时，做出的反 应都不相同，他们会变得越来越活跃，对史蒂夫的问题回答得 越来越提前。安德森说：“学龄前儿童的世界里充满了他们未 知的事物，即对他们来说新奇的事物。所以，学龄前儿童背后 的驱动力不像年龄较大的孩子那样是对新奇事物的探询，而是 想要理解事物和预测事物。对于年幼的儿童来说，重复的确很 有意义。他们需要重复。在一遍又一遍地看故事时，他们的理 解也在不断提高，这是他们的一种能力体现，同时，我认为他 们通过预测未来要发生的事情，就会产生一种确定感和自我价 值感。《蓝狗线索》使这种感觉更加强烈，因为他们觉得自己 正在参与一项活动。他们觉得自己在帮助史蒂夫。”
当然，儿童并不总是喜欢重复。无论他们在观看什么节 目，重复出现在眼前的内容必须是有助于他们进一步理解的。 与此同时，重复的内容不能过于复杂，以至于让孩子们第一次 看到后就迷惑不解，并关闭电视。为了保持这种平衡，《蓝狗 线索》的研究工作非常类似于《芝麻街》，但是程度远远超过 了《芝麻街》。每制作完一集《芝麻街》，只对其进行一次试映 工作，而《蓝狗线索》要进行3次试映后才正式放映。《芝麻 街》一般只试映三分之一的情节，而《蓝狗线索》试映了全部 故事。
我曾跟着《蓝狗线索》研究小组一起，对学龄前儿童进行 一周一次的访谈。该小组由艾丽斯?怀尔德带领，她刚从哥伦
