当一件物品放错了位置时，孩子会最先发现，并把它放回原处，而成人往往注意不到这种细节问题，例如，当一只鞋子放在不恰当的地方或者毛巾没有放回卫生间，一个2岁的孩子会突然注意到它，并把它放回原处。
孩子对秩序的敏感是如此强烈，让大人们不得不为之叹服！而且这种对秩序的敏感性在他们很小的时候就表现出来了，一个不到2岁的孩子在表现这种对秩序的敏感和不满时，用的不是语言而是他们唯一用来表达不满情绪的方式——哭闹。在这段特殊的时间，对他已经熟悉的秩序作出敏感反应成了指导他们行动的指南。
孩子对秩序的敏感，在他们出生后的第一个月就能意识到。当他经常看到的东西总是放在恰当合适的地方时，他会高兴。一旦发现东西摆放的秩序混乱，他们就会感到不舒服，甚至哭闹。这就是孩子所特有的对秩序的敏感表现。父母如果意识不到这一点，就很难理解孩子莫名其妙的行为。
一位妈妈刚下班回家感到不舒服，便从床上拿了两个枕头，躺在椅子上，打算好好休息一下。这时她年仅一岁半的女儿走过来，缠着妈妈给她讲故事。虽然这时候妈妈很累，但是看着孩子可爱的小脸，实在不忍心拒绝。但是，这位劳累了一天的母亲实在很难受，讲故事的声音越来越小，旁边的保姆看到后，马上扶着妈妈进另一个房间去睡觉了。
结果，小女孩看到这种情况，失望地大哭起来。保姆以为她是因为妈妈突然离开而感到难过，就去安慰她，然后保姆打算把刚才妈妈用的垫子送到卧室时，小女孩居然大喊大叫起来：“不是垫子，不是垫子！”
小孩越闹越厉害，妈妈只好强忍着坐在床上继续讲故事。大家都以为这样孩子就会安心了，谁料这个小女孩仍然哭个不停，这时候她已经不再对故事感兴趣了，只是口中不住地喃喃道：“妈妈，椅子!”其实，孩子只是想告诉妈妈她应该坐在第一次讲故事时的那把椅子上，而不应该是床上。正是因为妈妈和枕头都改变了原来的位置，而让她觉得心烦意乱。
事实正是如此，孩子对混乱的事物会产生厌恶心理，说明孩子有秩序感存在。在成长的过程中，孩子们都存在一个对秩序极其敏感的时期，这种状态从孩子出生后第一年就会有，而且会一直持续到第二年。
当孩子们看到有些东西不在原来的位置上时，他就仿佛受到了强烈刺激，非常希望那个东西回到原来的地方。对于孩子来说，当这种秩序感的需求得到满足时，就会感到快乐和满足。
有一次，一个老师不小心打翻了一个盒子，里面装着80种颜色不同的小方块。当时老师很窘迫，因为要把这么多颜色不同的小方块再重新排列起来很困难的。几个孩子看到后跑过来，迅速地把小方块按正确的颜色顺序排列起来。这种自由选择排列的能力让老师大为惊讶！
还有一次这位老师迟到了，到教室一看孩子们竟然自己拿挂在墙上的钥匙打开柜子，拿出了玩具，而且各自挑选自己喜欢的玩具在玩。
后来老师让他们自己去做，结果发现他们非常乐意去把自己的东西放置好，并且每件物品看上去都摆放得很整齐。
3～4岁的孩子，最乐于做的事情就是把小东西放回到过去习惯放置的地方。他们在自己适应环境的同时，还能够掌握周围的事物，而且在这样的环境里生活，他们会感到平静和快乐。
仔细想想，大人总是喜欢把一些东西搬来搬去，孩子们无法理解和判断这些举动，为什么眼前的东西总是这么混乱呢？在孩子们的这段秩序敏感期内，他所感知到的混乱很可能会成为他们成长的障碍和产生心理疾病的原因。
孩子对秩序的需要犹如鱼儿需要水，马需要陆地一样。就算闭着眼睛行走都能找到他熟悉的东西，这一点对孩子来说十分重要。秩序感使他们意识到每样物品都应该有自己合适的位置，而且他们也能记住每件东西原来的位置。这能让他们感觉到这个世界所带给他们的稳定和安全。
对环境固执，是对安全的敏感
孩子天生具有一种特殊的敏感性，这一特性能使他们感受到身体各个部位的姿势和相应位置。也就是说，在能自由行动和具有生活经验之前，他们就已经具有了对身体各部位的高度敏感。
一个不到一岁半的孩子的父母带着他们的孩子去旅行，在旅行过程中，怕孩子也跟着劳累，所以每个晚上他们都睡在高级宾馆，因为那里有专为婴儿准备的带栏杆的小床和特殊的食物。后来回到家后，由于没有婴儿床，小孩和妈妈一起睡在一张大床上，结果小孩总是失眠和呕吐，到了晚上还必须把他抱在怀里才能安心入睡。于是他们去找儿科医生检查小孩的病情，医生给孩子提供了特殊的饮食、日光浴、散步及其他治疗方法，但一切都无济于事。后来更严重的情况发生了，可怜的孩子最后痉挛起来，不断地在床上抽搐、打滚。紧张之余有人建议他们找儿童精神病专家。医生跟孩子父母交流后了解了孩子的情况，马上便得到了一个启发——他随手拿起两个枕头，搭建了一个类似宾馆的有护栏的小床。让人欣慰的是，当这个小家伙看到床时，立刻爬到了小床的里面，并很快睡着了，当然他的病也奇迹般地好了。
很显然，上面这个实例说明了孩子敏感期的力量。孩子之所以这样，是因为失去了他熟悉的床栏杆所带来的安全感。突然间这种安全感没了，他便会有一种内在的失调和痛苦，疾病也相应出现了。
敏感性作为一种洞察力和本能，为意识的形成打下了基础，是人本身所形成的自然能量。所以在孩子的成长中，如果外在的环境阻碍了他们敏感性的正常发展，这个孩子就会焦躁不安或者发脾气。这正是小孩经常莫名其妙闹情绪的原因之一。
对小细节敏感，是孩子的独特视角
在小孩的眼睛里，一切都是新鲜的、纯洁的。当孩子长到2岁的时候，他们就开始对周围我们不留心的小物体敏感起来。
一位家长带着她1岁3个月的小女儿去公园玩。小女孩在花园里一直开心地笑，当时她坐在砖块上，脸上一副很惊喜的表情。小女孩的面前是一个美丽的花坛，但她并不是对着漂亮的花朵微笑，她的妈妈疑惑地走近她，并朝她看的方向看过去，那里什么也没有。妈妈觉得更奇怪了，她到底在笑什么呢？这时小女孩转过头来很认真地对妈妈说：“你看，那里有个小东西在动。”顺着她的手指方向，妈妈看到了一只很小很小的昆虫，昆虫的颜色与它周围的泥土的颜色一样，而且它正在努力地往前爬。原来引起小女孩兴趣的就是这样一个对我们来说无关痛痒的、会跑动的小东西。
小孩还不会走路的时候，就一个劲儿地在地板上爬，每每看到地板上有凹凸不平之处，便睁大欣喜的眼睛打量着，用小手触摸着。看到柜子上的把柄，也当是发现新大陆。地上的一双红棉鞋吸引了小孩的眼光，他笑咧了嘴，抓起一只便玩，任凭大人怎样说鞋脏都不愿意放下。
还有一个跟上面小女孩年龄差不多的小男孩：（1）
男孩的妈妈收集了许多颜色绚烂的小卡片给他玩，小男孩很开心地看着这些卡片，并指着其中的一个喊：“汪——汪”，妈妈一看，原来那个卡片上画着一只可爱的小狗。
当时妈妈还发现这些小卡片上有其他各种各样的动物，还有各种房子和大树，但奇怪唯独没有汽车。于是妈妈问他：“这里面怎么没有小汽车啊？”他看了看妈妈，然后挑了一张出来，很开心地说：“小汽车在这呢！”妈妈一看，在卡片的中间画的是一个肩上扛着枪的猎人，旁边还有一条猎狗，但在卡片的小角里可以看到一座小屋和一条弯弯曲曲的小路，在这条小路的尽头有一个几乎看不到的小黑点儿。小男孩指着那个小黑点高兴地叫道：“嘀——嘀”。真是难以想象，按照大人们的眼光肯定注意不到这会是一辆车，但是就是这个小黑点，引起了小孩子的注意。
当时这位妈妈认为，这个孩子的注意力并没有被卡片上更漂亮和有趣的东西吸引。于是她挑出一张画有长颈鹿的卡片对他说：“你看这个小动物的脖子真漂亮呢。”小孩子表情平淡地告诉妈妈：“这是一只长颈鹿，我见过。”
孩子的观察力跟我们成人在性质上完全不一样。孩子们总是关注最微小的细节，在他们看来，大人们总是不够精确。由于我们不关注细枝末节，他们会觉得大人们总是那么迟钝和无能。时间一长，他们也许就不信任我们，就像我们有时候不信任他们一样， 这也是孩子和成人不能相互理解的原因所在。这里还有一个相关的例子：
一个一岁半大的小男孩看一本老师们认为只有大人才能看懂的书。书中有一幅画，是拉斐尔所画的《主显圣容》，上面是耶稣召唤小孩到他身边的情景，老师指着画说：“你看，这个小孩在耶稣的怀里，其他孩子也都靠着耶稣，并且都喜欢他、仰慕他。”
孩子听后并没有表现出有兴趣的样子，还显得有些不耐烦。于是老师打算翻另一幅有意思的画给他看，突然，小男孩说：“他在睡觉。”
“嗯？谁在睡觉？”老师很奇怪他这样的回答。“耶稣，是耶稣在睡觉！”他把书翻到那页后，老师再仔细看这幅画，发现耶稣正在俯视着那些孩子。他的眼睑下垂，很像睡着的样子。如果让大人们开始看这幅画的时候，很难想象这会像睡觉的样子。可见吸引小孩的细节，往往是成人很难注意的。
后来老师又翻到其他图片上，指着其中的一幅说：“你看，这是耶稣升天了。人们都很害怕，你看这个小男孩还转动着眼睛，他的妈妈还伸出手臂了呢。” 让老师失望的是，这个孩子只是轻轻地回应了一下：“嗯。”脸上没有一丝快乐的神情。老师知道她的讲解没能引起孩子的注意，选的这些画也没能调动他的兴趣。其实她只是想知道小孩和成人对同样一幅画有什么不同反应。当老师在继续寻找新的图片时，忽然他大叫了一声：“小兔子！”他兴奋地自己翻起书来，原来在刚才那幅《主显圣容》的另一面的小角落里画有一只小兔子。有谁会去注意这只小兔子呢？所以说，孩子和成人的视角是截然不同的。
孩子的眼睛确实与我们不同，如果一个孩子被一个无关痛痒的小东西吸引并全神贯注地盯着它，他与小东西之间就有了一种大人无法理解的沟通和感情。这可以看作孩子的一种本能。
我们总是希望给三四岁的孩子看一些我们认为很有意思的东西，像外部鲜艳的色彩和震耳的声音，以为这样能吸引儿童的注意力。但这样做的效果恰恰相反，就像一个人大喊大叫，试图想让“聋子”听见他的话一样，然而当这个人费尽了力，结果却听到了一句让他极度尴尬的话：“对不起，我一点也不聋。”“聋子”这样回应他。小孩就跟这个一点都不聋的“聋子”一样，他之所以没有被我们提供的东西吸引，那是因为他们看见了其他更有意思的东西。这些事物很多时候，我们都注意不到。
试想一下，当孩子们全神贯注地盯着那些我们毫不在意的东西的时候，他们的内心是不是很独特呢？这个时候，那些对他们内心没有帮助的事物是无法引起他们兴趣的。只有某种强烈特殊的外在刺激才有可能引起孩子的注意，只有孩子内心的热情才能真正决定他人生的发展。
有一位妈妈给她一岁半的孩子讲故事:“我有一本书，叫《小黑人萨博》。主人公萨博是个黑人小孩儿，在他生日那天，父母为他准备了新的帽子、鞋和色彩鲜艳的新衣服。就在准备吃晚饭的时候，萨博穿着他的新衣服悄悄地溜出了家。当他走到一片树林的时候，他碰到了许多野兽。为了不让它们伤害他，他给每个动物一样东西，但最后他自己却流着眼泪一丝不挂地回到家。故事的结局是愉快的，他的父母原谅了他，他们还一起享受了丰盛的晚餐。”
后来孩子的妈妈把这本书的插图讲给她的孩子听，但这个小孩一直不断重复地说：“不，Lola！”这是什么意思呢？原来Lola是个保姆的名字，她曾照看过这个孩子一段时间。后来这个孩子又哭了起来，而且喊“Lola”的声音越来越大，而且指着那本书。妈妈给他后，他指着书中的最后一幅画，画面上，可怜的萨博正在伤心地哭。这时妈妈才恍然大悟，原来小孩是把西班牙语的“llora”（他在哭）说成了“Lola”，而她还以为他一直在喊保姆的名字呢。
其实孩子的表现是正常的，在他看来，书的最后一幅画并不像妈妈说的是一个愉快的结局，而是萨博在哭。而孩子的妈妈却没有意识到，以为那样讲结局孩子会高兴。很明显，这个聪明又敏感的孩子在看书时比他的妈妈更仔细，当他看到了最后一幅画是萨博在大哭，虽然他不能完全理解妈妈那样讲故事的原因，但他准确的观察力确实让大人们惊叹。
对于我们来说，孩子的内心就是一个谜。有些父母对他们的孩子的言行举止，总是感到很困惑。这是因为他们只是根据孩子的外在表现去做判断，而不是根据孩子的真实心理去衡量。作为父母，一定不要把孩子的行为都认为是一时兴起，我们应该清楚地认识到，在孩子行为的背后一定隐藏着某个秘密。然而大人却总是忽视这个秘密，也许这正是孩子和成人之间不能理解的原因。
利用敏感期，开启语言之门
初到人间的新生儿，除每日的吃、喝、拉、尿、睡以外，也在不停地用他们唯一能表达自己需求的特殊语言——哭声，向人们传递着自己的信息。
当饥饿袭来时，婴儿便会不顾一切地强烈哭叫，声音洪亮而又高亢，给人一种不达目的誓不罢休的感觉。
当寒冷袭来时，熟睡中的婴儿会突然醒来大声哭叫，且时断时续。
当需要排便排尿时，婴儿也要哭叫，声音较为柔合，持续时间尚短。
当解开婴儿襁褓时，婴儿也可呈爆发性哭叫，犹如成人从窒闷的室内突然来到空气清新的海边，不由得要感叹几声。
当婴儿长时间平卧或侧卧时，也会连绵不断地哭叫，提示人们给他换一换姿式或爱抚几下。
在孩子2个月时候，通过仔细观察你可以发现，他能发出一些单音节的声音。到6个月的时候，也许有一天他会突然说到：“么么、啪啪……”仔细一听就好像在说：“妈妈、爸爸”。再到后来他会说一两个词，在这个时候你会注意到，他已经脱离了那种潜意识学习的时期，不再单纯得像一个小机器人了。
婴儿在10个月左右的时候，还能感觉到他所听到的声音具有某种意义。当我们温柔地呼唤他的名字，或者对他发出喝斥的声音时，他就开始努力思考这些话的意思。
所以，在孩子出生后的第一年有两个重大表现：首先，他在无意识状态下学习了语言，并且逐步达到了有意识状态；其次，他还建立了语言，虽然只是一些简单重复的咿呀学语。
等到1岁大时，孩子开始有意识地说话了。虽然还没有完全脱离咿呀学语的状态，但他的语言表达已经有目的了。
在孩子一岁半的时候，他会发现在他周围的事物其实都是有名称的，而且他能根据大人们的语言找到这个特定的事物，对于孩子来说，这是一个巨大的进步！当然，他们不一定会使用这些特定的语言去表达。
在学习语言的初级阶段，孩子们只会用一些简单的词来表达他的思想和需要，心理学家把这些词叫做“一个词的句子”。比如孩子们会经常说“么么，饭。”意思是说：“妈妈，我要吃饭。”在这样类似的微缩句子中，单词本身代表了整个句子的意思。像我们平常说的“儿语”也是一样的，孩子会用一些短小的拟声词，如“汪汪”形容狗，“咪咪”形容猫。
孩子在最开始说话的时候，可能并不明白其意思。让人感到神奇的是，孩子自身具备的学习语言的能力，就像是一个天然的老师，在这位神奇老师的指导下孩子们无意识间学会了我们成年人认为很没意思的语言，同时他们还表现出浓厚的兴趣和乐趣，并且会把这种状态一直持续到3～5岁。直到儿童发展的下一个时期，这个天然的老师又教会孩子辨别名词、形容词、连词、副词、动词不定式、名词格、前缀、后缀以及所有的特殊用法。
父母作为孩子成长的见证人，不时为孩子有这样神奇的能力而感到惊讶和震撼。在短短一两年之内，他幼小的潜意识突然觉醒，而且学会了那么多东西。他会在4个月时开始注意到周围人们的声音来源于嘴巴，而且他还发现是嘴唇的运动会产生声音。虽然这时候孩子说话的肌肉还不够准确协调，但孩子的兴趣被唤起了，注意力也被提高了。这一切促进了孩子语言学习的进一步发展。
有时候因为别人听不懂我们说的话，我们就会生气甚至发脾气，其实一二岁的孩子也会有这样的情绪。当他们用简单的语言跟我们表达他们的意思时，如果我们没有听懂，那他们就会发脾气。这时我们便会责怪他们，甚至还错误地认为人生来就是爱发脾气的。
孩子想尽量让我们明白他们的意思，但还不会完整表达，所以只能表示不满了。他们之所以这样，只是因为他们暂时还没有通过努力达到目的。这种状态令他们失望，所以在头脑中就更加紧对语言的学习，直到最后取得让我们震撼的成就。
在孩子1～2岁期间，父母一定要在平时生活中多多配合孩子学习语言的行动。比如可以结合具体的物品，自然而然地喊出他们不知道的名称。同时千万要注意发音的准确性。
然而，我们可能还没充分认识到一二岁的孩子所遇到的困难，一个孩子能克服这么大的困难走向熟练，是非常了不起的。孩子们在无助的时候会很委屈或者苦恼，如果大人能理解他们的意思或者想法，孩子们该多么高兴！
家庭育儿小提示：育儿的9个要点
1 不要因为怕危险就不让孩子爬来爬去，把孩子限制在床上或小车里，只要注意保护就不会出事。
2 不要老抱着孩子，要让孩子多与大自然接触，多做户外活动，每天至少1小时。
3 不要包办代替，孩子能做的事情尽量让他自己动手。
4 平时多沟通，多交流育儿经验，也能弥补“隔代教育”的不足。
5 不要因为自己当年没有满足儿女的需求就以补偿心理来养育孙辈。
6 孩子父母限制孩子的事情，长辈不要越俎代庖，尽量与孩子的父母保持一致。
7 避免纵容孩子养成贪吃零食的习惯。
8 孩子口味应该比较清淡，避免以自己的口味做饭，让孩子吃得过咸。
9 不要总给孩子穿过多的衣服，这样会影响孩子的运动能力和抵抗力。
成长的障碍竟然来自父母
有时，我们会把孩子随心所欲的天性误认为是任性的表现。其实这只不过是因为我们对孩子还不够了解罢了。
孩子从一岁开始，特别是在两岁的时候，就有一种倾向，希望看到所有东西都摆在他所熟悉的位置上，且对每一样东西都有特定的使用方法。一旦有人打破他这种习以为常的生活秩序，他就会感到非常不高兴，甚至沮丧，他会想办法把东西物归原处，以安抚自己的心情。
有这样一件事情，有一天，一个孩子站在角落里一直看着地上的一小堆散沙，他妈妈看见了，就随手把沙子扫掉了。没想到孩子竟然当场哭了起来，并急忙把散落的沙子集中起来，捧回原处。后来妈妈才明白孩子为什么会突然哭了，原来他只是希望妈妈不要破坏他熟悉的沙堆而已。遗憾的是，这位母亲原来还把孩子的这种需要当成是不乖的表现。
还有一件更有意思的事情，一个两岁的孩子，他的保姆每次都在同一个浴缸、用同样的方式帮他洗澡。有一天，这位保姆因为有事必须离开，所以就请另一个保姆来代替她照顾孩子。但让人奇怪的是，这位保姆只要一帮孩子洗澡，这个孩子就会又哭又闹，新保姆也搞不清楚到底是什么原因。
原来的保姆回来后问孩子：“你为什么每次洗澡都哭呢？新阿姨对你不好吗？”孩子回答说：“新阿姨对我很好，只是她每次洗澡都倒着来，跟你洗澡不一样。”
原来以前的保姆都是先帮孩子洗头，但是新保姆是先从脚开始洗。对这个孩子来说，洗澡的先后次序是他生活规律中的一部分，为此他才会尽力加以防卫。然而孩子这种追求规律的趋向，却往往被大人视为不乖的表现。
上面的种种事件都表明，孩子情绪之所以会发生波动，都是因为看到物品放在了他不熟悉的位置，或者他认为有规律性的活动被打乱了。大人可能认为，这样的孩子太任性，就应该受到惩罚，因为只有处罚才能纠正孩子的这些缺点。事实上，这都是因为大人们不了解孩子的这一特性所造成的。我们应该明白，孩子现在的某些缺点，随着年龄和阅历的增长，以后会自然消失，我们没必要过于操心。一旦我们开始从心里真正接受孩子，就会意识到我们对他们的许多纠正其实是多此一举的，我们应该给予孩子更多的理解和爱，终于有一天，他会成为一个懂事、明理的人。
不该存在的禁令
有一个有趣的例子，一个4岁左右的小女孩单独跟她外祖母住在乡村庄园里。这小女孩显然想打开花园里人造喷泉的龙头，以便能看到喷水。但正当她要这样做时，突然把手缩回来了。她的外祖母鼓励她开龙头，但这小孩回答说：“不，保姆不喜欢这样。”于是这位外祖母试图说服她，对她说我允许你这样做。一想到马上能看到喷水，小女孩既高兴又满意地笑了起来。然后她伸出了手，但是快要接触到水龙头的时候，她又把手缩了回来。很明显，并不在场的保姆的禁令，比身边外祖母的鼓励具有更大的力量。
在童年期当儿童开始意识到自我，他的感官处于一种创造性的状态时，他特别容易受到暗示。在这个时期，成人能够悄悄地潜入儿童之中，用他的意志激发儿童的意志，使儿童产生变化。
在我们的学校——“儿童之家”里，我们发现，如果过分热情或者用夸张的动作给儿童示范如何做某些事情的话，儿童自我思维和判断的能力就会受到压抑。可以这样说，这种活动跟应该支配自己的儿童的内在自我分离，而由另一个外来的自我继续下去，虽然这个自我更强有力，但它并不属于儿童。这个外来的自我有力量剥夺儿童自己的不成熟的活动手段。通常成人并不愿意这样做，虽然他能够通过所谓催眠的暗示支配儿童，但他没有意识到其实他已经在这样做，甚至也没有意识到这种影响的存在。
一次，一个2岁左右的儿童把一双脏鞋子放在白床单上。我没有多加思考就冲过去拿起鞋子，把它们放在房间角落里，并说：“它们是脏的”。然后，我用手把床单上放过鞋子的地方掸了掸。自这件事之后，这个小家伙无论何时只要看到鞋子就会奔过去说：“它们是脏的”。然后他又会走到床边，把手按在床上，似乎要把它弄干净，虽然鞋子并没有在床上放过。
成人的禁令很容易对儿童的活动产生一种约束力，但在刺激儿童的反应时，这些禁令并没有如此显著的作用。这种约束性的影响主要来自有教养的和善于自我约束的成人，尤其是来自那些文雅的保姆。
有点类似的一个例子是有关一个稍大一些的孩子：
他是个7岁左右的男孩，当他坐着并看着远处吸引他的某种东西时，他站起来准备朝那个东西走去，但是，他又退回来，坐了下来，似乎他由于无法克服的意志动摇而感到痛苦。
谁是阻止他起步的“主人”呢？没有人知道，因为这种记忆甚至在儿童的心灵中也已荡然无存。
多余的睡眠——看星星成了奢望
当小孩能独立行动时，他与大人的矛盾就开始了。不过由于孩子弱小，大多时候都任凭大人摆布。大人具有一种贪婪的本性，他们习惯于小心保护自己的私有财产，不允许孩子破坏任何东西。而且，他们讨厌孩子打扰他们做自己手头的事情，于是就找来借口：为了健康，小孩应该多睡觉！然后，打着为孩子健康的旗号，强行把孩子按在床上，让他多多睡觉。
在现实生活中，我们总可以看到这样的景象——某些没有受到太多教育的农村妇女，为了不让孩子扰乱自己，就会对玩闹的孩子大骂，把他从家里轰赶到野外去。孩子大哭着离家出走。然而，等孩子回来后，又把他拥在怀里热烈亲吻。这样一来，孩子被搞糊涂了。他不知道自己怎样做才是对的，也不知道父母对待自己究竟是怎样一个态度。
城市里的父母对待孩子的情况似乎好了很多，然而事实上真的如此吗？他们总是习惯花钱请保姆，把孩子放心托付，让保姆带着孩子去散步，或想尽一切办法哄骗他们在床上酣睡。孩子真的需要这么多的睡眠吗？对他来说，太多的睡眠是一种浪费，浪费了他们锻炼和开发智力的时间。
父母就是这样只看到了孩子的身体需要，让他们吃喝和睡觉，他们总认为孩子不应该到处乱走，不应该碰任何房间里的东西，他们就应该做一个听话和服从的睡眠者，仿佛孩子一觉醒来，身体就可以突然间长高，大脑也变聪明了。他们都忽视了孩子更重要的心理需要。
我们要分辨出什么是应当的睡眠，什么是人为强制的睡眠。如果一个大人总是习惯强迫孩子超时睡眠，那他就是将自己的意愿强加孩子身上。这在一定程度上，就对孩子的心理造成了看不见的创伤。
不管是父母，还是保姆，抑或祖父母，他们总是想让本来活蹦乱跳的孩子睡觉，不管是穷人还是富人家庭，这种现象都普遍存在。相对而言，由于穷人的孩子很少受管制，像野孩子一样到处乱跑，比富人家子弟的情况要好一些。
我曾接触过一个6岁左右的富人家的孩子，他伤心地告诉我，自己从来没有看见过星星。我问他是什么原因？他说因为爸爸妈妈总是让他天一黑就上床睡觉。正因如此，他每一次都错过了看星星的时间。他给我说了他内心的一个愿望——想在夜晚的时候，爬到山上最高的地方，躺在那里，安静地看整整一夜的星星。
这个孩子真是太可怜了，看星星竟然成了他不可企及的奢望。这对他认识世界的活动，是怎样的一种限制和阻拦。很难预见，这种限制将对他未来的能力造成多大的障碍。
正因如此，床成了孩子最大的痛苦。每一次入睡都要发生一次争执和战斗，而最后都是以他们屈服而告终。事实上，床应该成为孩子快乐的园地，我们应该考虑到孩子的心理需要，什么样的床才是最适合他们的？
提供一张他需要的床，是对孩子心理发展的重要帮助。这种床不要像成人的床那样高，是一张低矮的床，不需要有花边，不需要华丽的装饰、披挂，他要的是最简单的东西——自己控制入睡和起床的时间。这样一来，当他困了、疲倦了，自然就会想到睡觉；等睡够了，就自然醒来，可以随心所欲地在床上玩，或者起来到处活动。要知道活动就是他们的工作，对他们的智力开发和心理成长有着重要作用。
我们要理解和倾听孩子内心的需求，提供他们所需要的成长环境，使他们的需要得到满足。只要有适当的帮助和环境，孩子自己就会发展自己的个性，靠自己的努力成长为一个有能力的人。
小心过度——使学步变得更加艰难
有一次，我和一个将近一岁的小男孩结伴到乡小去。由于他才刚刚学会走，所以当他们走在一条石头路上时，我不禁想要去牵他的手，但是我强迫自己打消了这一念头，改以口头提醒的方式告诉他：“走另外一边！”“小心这儿有块石头哦！”“这边要小心走！”小男孩非常认真地听着我的提醒，一步一步小心地走路。他不但没有跌倒，还走的很好。我说一句，他走一步。我轻声地说，他注意地听。对他来说，这放佛是天底下最有意义的工作。
学会走路，对一个人来说是第二次出生。从依靠他人，到自己拥有行动的能力，这是怎样的一种跨越？所以说，儿童的第一步意味着对自己的征服——当时仿佛受到一种不可阻拦的力量推动，让他变得勇敢和对一切无所畏惧，就像一名真正的士兵一样，任何困难都打不倒他。他义无反顾地朝着自己的胜利冲刺。这时，父母对这个不达目的誓不罢休的孩子所采取的任何阻拦和防范措施，都是一种障碍！
很多家长带孩子外出时，即使这个孩子会走路，但他们仍然不放心地把孩子放在手推车里。这些家长认为这个孩子即使会走路，但还没有耐力走远路，这样下去作为家长会不得不放慢脚步。还有的保姆带着孩子去公园散步，她会按照自己的步伐速度推着孩子去，完全忽视了孩子当时的心理。到了公园的草地上，她才会让孩子走一走，而且会十分小心地注意孩子,生怕他摔倒。其实这并不是真正爱孩子的表现，这个保姆的行为仅仅是为了避免意外发生而已。
许多动物都会本能地去适应比自己幼小的子女的步伐，而不是强迫他们跟上自己。在动物园我们会发现，当一只母象把自己的孩子带到象群里时，这些大象就会放慢自己的步伐以适应这头小象的步调，当小象感到疲劳突然停下来时，其他大象也会停下来，耐心地等小象慢慢走来。
然而，这个连动物都能做到的事情，很多大人却不明白。只有少数的一些人，他们真正做到了与孩子之间的沟通和理解。他们在孩子走路过程中所付出的耐心和抚爱，让人为之感动。
一天，我看到一位父亲模样的中年男子带着他可爱的、看上去大概有一岁半的儿子在公园散步。走了一段，那个孩子突然用双手抱住了父亲的腿。这位父亲立刻停了下来，什么也没说，就站在那里默默看着孩子缠着他的腿玩耍。孩子玩了一会，觉得没意思了，他们才开始往前走。没过多久，这个顽皮的孩子又跑到路边观察树叶和小动物，而这位慈爱而沉默的父亲就在旁边一边看报纸一边等他。
在这个散步过程中，一切看上去都是那么自然而和谐。这对父子的散步方式其实是最佳的，因为在这个缓慢的过程中，孩子是在学习利用两条稚嫩的双腿动作协调地向前行走。他不仅锻炼了腿部肌肉，也随便学会了观察和认识眼前的世界。
在那不勒斯有一对夫妇，他们最小的孩子一岁半。每到夏天他们就去海边玩耍，但是到海边必须走大约一英里的路，而且陡峭的下坡路非常不适合小孩的手推车，如果把孩子抱在怀里又太累人了，最后，这个可爱的孩子为他的父母解决了难题。他自己慢慢走，还不时地停下来，看看路边的小花，或坐在草地上看一些小昆虫。有一次，他足足用了15分钟的时间站在路边看田野里的一头小牛。更让人惊喜的是，在这段艰难的路程中孩子并没有像大人们担心的那样产生疲倦感。
我们知道，一岁半到两岁的孩子除了能走路外，还能爬斜坡和梯子。他们的这种行为与我们成人的目的截然不同。成人走路是为了某种明确的目的，他会用自己稳健的步子按照既定的目标方向径直地走去。而孩子恰恰相反，他们行走是为了完善自己的能力，其目的是实现他自身的某种创造性。走的时候，也还没有形成一种节奏。在这个时候如果我们试图去帮助他，那他也许会放弃自己的步速和他最终的目的地。
有些父母会为孩子在自己走路的时候所表现出的举止感到担心，就像下面案例中的这个孩子的父母，她是多么提心吊胆啊！
一位年轻妈妈的孩子刚学会走路，但奇怪的是这个小女孩不论在什么时候，只要一看到梯子就会尖叫。如果有人抱她上下楼梯，她几乎会激动得发疯，甚至眼泪汪汪。大人们实在不明白她为什么会这样，认为这种心理紊乱也许只是暂时的。其实很简单，小孩只是想自己爬上爬下，她不需要大人小心翼翼地抱着她。对于她来说，楼梯要比公园里的平整的草地有趣多了，在草地里她的双脚都被草掩盖着，也找不到搁手的地方，而台阶不一样，她可以随时把手搁在台阶上，或坐在台阶上。
爬楼梯是3岁之前的孩子的一大爱好，他们乐此不疲地做爬楼梯游戏。去幼儿园你会发现，好像孩子们天生喜欢行走和到处跑动。滑梯上总是挤满了孩子，他们乐此不疲地跑上跑下、爬来爬去。还有的孩子会爬到汽车的窗柜上。
通过这种做法，他们不仅协调了自己的腿部运动，也大大开发着大脑的智力。尽管这样很危险，但至少他们的行动不会变迟钝，孩子也会变得活泼而且充满活力。要知道，唯有配合孩子的精神发展，才能使他们得到最大的助益。
动手——总也得不到满足的欲望
我们一般都会有这种心理，当看到刚学会走路不久的孩子尝试着去拿杯子或者搬东西时，总是控制不住自己想去阻止或者帮助他。面对孩子的举止，我们成人本应怀着赞美的心态去鼓励孩子。而现实中父母却爆发一声呵斥：“不要碰！”孩子想自己来梳头或者穿衣服、系鞋带，父母们不但不鼓励，反而横加指责。我们知道孩子是不可能迅速把鞋带系好，但如果让我们来帮他来系，那肯定又快又好。然而如果我们真的这样做了，孩子并不感恩，我们的做法甚至还引起孩子的愤怒和哭闹。
有一天，一位妈妈看到儿子想把一只装满水的水罐拿到客厅里去。孩子的表情有些紧张，还小声地说：“小心点，小心点。”她看到后就忍不住跑过去帮孩子把罐子拿到客厅，结果孩子一脸的委屈和失望。事后，这位妈妈觉得有些难过，但她还是觉得孩子做那些事情是在浪费时间和精力。
成人为什么要这样做呢？一方面是因为父母想帮助孩子，另一个方面就是对孩子的吝啬，成人们都有要保护自己财产的欲望。然而，他们不知道，这样一个小小的举动就等于破坏了孩子锻炼手部关节的工作。孩子通过拿杯子或搬东西，使自己手部关节更灵活，更应运自如。孩子只是想进行一次快乐的尝试，一次前所未有过的锻炼而已。
双手是开发智慧的起点，是人成为万物灵长的理由。人类最早使用石器，通过双手运用工具，标志着人类文明的进步。可以说人靠双手征服了这个变化多端的复杂世界。在人类历史的长河中，我们的先辈们靠着勤劳的双手不断改变我们的生存环境，并完成了对整个世界的改造。正是通过这样手关节的锻炼，不知不觉中，孩子才成为了一个心灵手巧有能力的人。
手看上去那么精巧、复杂，它不仅能展示人类的心灵，还使人与环境建立了特殊的关系。手还有传递感情的作用。当一对男女恋爱时，他们会拉起手许下誓言；当男人向女人求婚时，他也会拉起她的手向她许诺。
孩子们通过手的运动发展自己的心智，所以他们总是在周围试图找一些能够用来拿握的东西。只有通过这样反复的接触和锻炼，他们才会变得灵活和聪明。而在现实生活中，孩子们的这种需要却被忽视了，周围的东西对他们来说都是禁止动用的。就算侥幸抓到了什么东西，他也会像饥饿的小狗发现了骨头一样，躲到角落里去啃，而且还时刻担心有人会随时把它夺走。
如何判断一个孩子的成长是否健康？我们可以看他的语言表达和对手的运用能力。所以，我们更应该热切地期待我们的孩子向外界伸出他稚嫩的小手。
孩子们通常在一岁半到三岁之间会有强烈的亲自动手的欲望。一个一岁半的孩子看到了一叠刚刚熨好的毛巾整齐地叠放在一起，他拿出其中的一块非常小心地捧在手里，转过身放到沙发上，然后又用同样的方式拿起第二块毛巾，放在第一块毛巾的上面。他不断地重复着这项工作，直到把所有的毛巾都放到沙发上。更有意思的是，后来他把这个过程倒过来，又把所有的毛巾一块一块地放回原先的地方。虽然这些毛巾不像最初放置的那样完美，但看上去还是比较整齐。
这个聪明的孩子很幸运，在这个大人看来有些无聊的调换过程中，没有人去打扰他，他很快乐、知足地完成了这个在他看来非常有意思的活动。不幸的是有很多孩子在类似这样的行为中不知会有多少次被大人们呵斥，有的孩子甚至会挨打。
在用双手操作某一个东西的时候，孩子们并不是漫无目的的，他是从成人的活动中得到了启发，想通过亲手操作努力地模仿成人使用或处理物品。所以，孩子们的这些行为还与他的家庭和社会环境有着直接的联系。在这个过程中，孩子会试着扫地、洗衣服、倒水、洗澡、梳头、穿衣等等。这种对成人的有意识的模仿本质上是一种智慧的表现。
父母在看到孩子行动缓慢时，就不由自主会有干预的欲望，想替孩子把事做完。一些任性的孩子也许还会声嘶力竭地哭闹反抗，不让大人们洗澡或者穿衣服。而有些反抗精神弱的孩子就开始习惯了被大人的意志控制。而父母阻挠孩子自由行动，是影响他们成长的最大障碍。时间一长，还会造成孩子心理压抑。
对待父母种种阻碍孩子成长的不合理行为，我曾给一个母亲提过这样的建议——
让孩子拿一个轻巧的瓷器（注意，一定要用瓷的，不要用塑料或铁的代替），像小杯子等。没过多久，她高兴地告诉我，她的孩子十分小心地拿着杯子，每走一步都要停一停，最后安全地把杯子放到了目的地。她说，在整个过程中，她一会儿为孩子能轻松愉快地完成自己的事情而高兴，一会儿又为那个杯子担心。
如果父母不理解孩子喜欢动手的真正原因，那他就无法体会到孩子劳累之后满足而又愉悦的心情。这种快乐比吃美食更要有效。为了满足孩子成长的需要，成人就必须做出牺牲，抛弃他的谨慎心理。即使孩子在拿东西过程中真的打碎了什么，也不要大惊小怪，问问自己——难道孩子双手的锻炼和智力的成长还没有一只杯子重要吗？
重复练习——专注力培养
一个大约3岁的小女孩，在玩积木的时候，不停地把一些圆柱体放进不同的容器中，然后又把它们取出来。这些圆柱体大小不同，正好可以放进那些容器相应的孔里，就像用软木塞盖住瓶子一样。一切过程看上去缓慢而有节奏。
出于好奇，一直在教室外观察她的老师便数了数她这种重复的动作，结果是42遍。所幸的是，周围都很安静，没有人去打扰她，她每完成一个动作的时候，脸上总是不自觉地微笑。到最后她好像累了，环顾了四周后感觉像刚从梦中醒来似的。
这个女孩如此专注地反复做一件事，以至于感觉不到有人在一边看着她。这样的情况在其他孩子身上也出现过，我们称之为“重复练习”。每次完成那种体验之后，他们就像完成某种重大的任务一样，脸上充满了喜悦和快乐的表情。
这个小女孩正处于注意力不能持久的年龄，通常这个时期孩子的注意力会不停地从一件事转移到另一件事。然而，孩子一旦碰到吸引他们的事物，就会忘我地投身其中，并一再地重复训练，注意力的集中程度十分惊人。
孩子的手脏了，妈妈就要求他去洗干净。后来发现他的手已经洗得很干净了，但他还在不停地洗。到晚上睡觉的时候，还去再洗一遍。过了几天妈妈发现，她的孩子现在会自觉地洗手了，孩子见人就会自豪地伸出于净的小手给他们看。
其实孩子们的这种重复练习，正是其锻炼和学习的需要。通过反复的训练，他们的各种生活能力得以完善，智力也因此得到发展。只要一开始教得仔细，甚至细致到每个细节，那孩子们就会不断地重复这个练习。因为他在这个过程中获得了我们难以想象的乐趣和满足，这些动作根本无需大人强迫，他们自己会完成得很好。
正是通过这种看似毫无意义的重复练习，孩子的能力才得到了锻炼和提高。而且在这一重复练习的过程中，他们的注意力一直处于忘我的境地，这样对孩子智力的培养也起到很大的作用。
