高级学习者在阅读的时候常常提出质疑——可能是质疑读到的知识，也可能是质疑自己过去的理念。然后，高级学习者会思考这些知识与我有什么关系，他会搜索和对照自己过去的经验，并且会追问现象背后的本质。他还会思考和规划怎样用这些新知识去解决自己的实际问题。
高级学习者可以做自己的拆书家，他们仿佛有两个大脑：一个大脑提示另一个要用自己的语言重述知识，要给出自己的经验，告诉自己这里可以读得慢一点、那里不妨读得快一点；而另一个大脑，则接受前者的提醒，加工出自己的案例，把知识拆为己用。
几亿人中才有一个张瑞敏或查尔斯·汉迪，但成为高级学习者并没有那么难。如果只按自己的习惯，可能绝大多数人没有这样的意识。但只要稍加提醒，你很容易就可以做一次“临时”的高级学习者。多次提醒后，这样的思考方式就能够成为你的习惯——这就是为什么参与过四五次拆书帮活动后，大部分人都能够在自己阅读时有意识地应用高级学习者的学习思路。
在本章的最后，拆书帮为你提供一个有效的学习法，用最简便、最快捷的方式，帮助你从初级学习者升级为高级学习者——拆书帮便签读书法。
学习促进者
查尔斯·汉迪，《思想者》，85页
最好的学习方法就是教会别人。因此，我很肯定，我比学生们学到的东西更多。教学过程总是充满乐趣，因为你在跟一群聪明人共事，为了共同的利益解决问题。
2012年7月16日，史蒂芬·柯维（Stephen R. Covey）在美国爱达荷州去世。他的名著《高效能人士的七个习惯》一书至今在全球销售了2500万册。
柯维死后，关于他的书到底是商业经典还是成功学滥调的争论再起。有人说，柯维的著作对自己影响甚大，改变了自己的人生。也有人说，那不过是拼凑之作，并无哪条是自己的发明，只是把陈词滥调加了些包装而已。
也许，双方都是对的。
柯维的读者基本都是商业和政界人士。有趣的是，柯维自己根本没有职场经验。
1932年，柯维生于犹他州盐湖城。犹他州的200万人口中有70%都信奉摩门教，他也是摩门教徒。摩门教在三件事上的表现可谓众所周知：第一是虔诚的信仰，第二是积极的宣教，第三是强大的商业。这三方面统一在柯维的人生和经历中，在他的作品中也隐约可见。
柯维16岁时进入犹他大学学习商业管理学，拿到学位后去英国做了两年摩门教传教士，然后回到美国，到哈佛商学院读工商管理学硕士。毕业后，他在爱尔兰又做了一段时间的传教士，再去杨百翰大学取得宗教教育的博士学位。他的博士论文是关于美国历史上的“成功文学”。
在杨百翰大学，他成为校长助理，并开始在校园里传播他研究和总结的理念——也就是“七个习惯”的雏形。他每次上课都能吸引1000多名学生。
柯维在51岁之前，要么在宣教，要么在读书。
1983年，他成立了一家培训与咨询公司——柯维领导力中心（Covey Leadership Center），之后开始在商业领域广为人知。
1989年，《高效能人士的七个习惯》出版后，好评如潮，在各大畅销书排行榜上待了5年时间。畅销书并不少，但既畅销又长销的书就凤毛麟角了。甚至在20多年后的中国，2011年的亚马逊畅销书排行榜上仍有这本书，列在心理励志/职场类目下，销量稳居前20名。
柯维列出的7个习惯是：
史蒂芬·柯维，《高效能人士的七个习惯》（20周年纪念版），73页
●积极主动
积极主动的人绝不浅尝辄止。他们知道要为自己的抉择负责，作出的选择总是基于原则和价值观，而不是基于情绪或受限于周围条件。积极的人是变化的催生者。
●以终为始（先定目标后有行动）
个人、家庭、团队、组织，通过创造性的构思来设计自己的未来，他们对于任何项目，无论大小，也不管是个人的还是团队的，都下决心完成。他们标识并献身于自己生活中最重要的原则、人际关系和目标。
●要事第一
以要事为先的人总是按照事务重要性的顺序来安排生活并付诸实践。无论情势如何，他们的生活总是遵循自己最珍视的原则。
●双赢思维
有双赢思维的人能在交往中寻求双方获利、互相尊重。他们基于到处是机遇和富足的心态，基于“我们”而不是“我”，来进行思考。他们总是通过向感情账户存款来建立与他人的互信关系。
●知彼解己（先理解别人，再争取别人的理解）
当我们怀着理解对方的想法，而不是为了回答对方的问题去聆听时，我们就能进行真正的沟通并建立友谊。这时再坦述己见、争取理解就很自然，也容易多了。理解别人需要的是体谅，而争取别人理解需要的是勇气。效能在于这二者的平衡或适当的结合。
●统合综效
统合综效的人与对方合作，寻求第三变通方案。不是我的，也不是你的，而是第三种更好的解决方案。统合综效的基础是尊重、赞赏甚至庆贺彼此间的差异。它是某种创造性的合作，1+1=3，11，111，或者更多。
●不断更新（磨刀不误砍柴工）
高效能人士不断在生活的4个方面（身体、社会/情感、智力、精神）更新自己。这将增加他们实践其他有效习惯的能力。
请问，这7条当中，哪一条是你之前从来不知道的？
——这就是大名鼎鼎的“七个习惯”？都对，都有道理，可是有什么新鲜的呢？老生常谈啊，都知道的，其中有些是小学时就听老师念叨过的。
不够灵活的读者，想不到这个问题。另外一些读者呢，太聪明，想到这点后就把书一扔：“《高效能人士的七个习惯》盛名之下，其实难副，不过就是把众所周知的道理强调了一遍嘛！”
其实，老生常谈，说明这几条重要，同时也说明知易行难——知道知识是容易的，将其转化为自己或他人的行为是难的。
柯维的贡献不在于发明了这7个习惯，而是他讲述这些知识的内容和方式，这在相当程度上解决了“知易行难”的问题，他的贡献在于帮助学习者把大而化之的常识落实到自己身上。换句话说，他帮助学习者把人类的常识转化为自己的能力。
我们来说明一下柯维具体是怎么做的。
首先，如果你是管理者，觉得自己的下属不够积极主动，你会怎样做？
你可能会反复强调积极主动的重要性。
你可能会讲故事说明某人不积极主动的后果，或者某人积极主动的快乐结局。
你可能会把一位比较积极主动的员工树为榜样，号召大家向他学习。
你可能会列出若干行为准则，做不到的员工就扣奖金。
……
差不多也就这些招数了吧。那么，效果会怎样呢？这就很难说了。
而柯维是如何演绎“积极主动”的呢？
史蒂芬·柯维，《高效能人士的七个习惯》（20周年纪念版），108页
1.积极的人使用积极的语言：“我能”、“我要”、“我宁愿”，等等。消极的人使用消极的语言：“但愿”、“我办不到”、“我不得不”、“要是”……
想想过去几周内，自己以消极方式回应的两三件事情。描述一下自己是怎么说的。
1）__________________
2）__________________
现在，想想在同样情况下自己可以采取的几种积极的回应方式。请将它们写在下面：
1）__________________
2）__________________
2.你的圈子有多大。
每个人关注的事物合起来，称作他的“关注圈”。其中有些是他自己可以掌控的事情，形成一个较小的“影响圈”。
积极主动的人更多地把时间和精力放在“影响圈”中，他们专心做自己力所能及的事，从而能使自己的影响圈不断扩大、扩张。
消极被动的人则盯着那些自己不能影响的事，如他人的缺点、外部环境等，结果越来越怨天尤人，并总能为自己找到借口。
请列出你在本周内关注的主要问题，并注明它是不是你可以直接影响的。如果是，将其归入“影响圈”；否则将其归入“关注圈”。
1）_________________ （ 圈）
2）_________________ （ 圈）
3）_________________ （ 圈）
4）_________________ （ 圈）
上述归入“关注圈”的问题，有没有可能改变其他因素以“间接控制”？
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
在引文中可以看出，柯维把“积极主动”的概念细化为具体、可操作的做法。并且，他特别强调要与学习者自己的经验联系起来，鼓励学习者的行为改变。
如果按柯维的引导去思考了，我们就更有可能做到积极主动地做事情。
柯维的思路又来自哪里呢？这些仍然不是他的发明，多是引自心理学、教育学的一些研究结果。比如，“控制点”（Locus of Control）理论：
编译自维基百科“Locus of Control”条目
控制点是人格心理学中的一种理论，主要探讨人们认为自己对影响自己的事情有多大的控制力。1954年，朱利安·洛特（Julian B. Rotter）深入发展了“控制点”这一概念，从那时起这一理论就成为了人格研究领域的一个组成部分。这个理论认为，一个人的控制“点”（Locus，拉丁文词汇，意思是位置、地点）可能在内部，也可能在外部。控制点在内部的人认为他可以掌控自己的人生，控制点在外部的人则认为他们的人生和所做的决定都是由环境因素决定的，而由于他们不能左右这些因素，自然也就无法控制自己的人生。
拥有强大内部控制点的人认为人生中的事情基本上都是自己创造出来的。比方说，如果一个拥有内部控制点的人在考试中发挥不理想，他会把这个问题归咎于自己准备不充分；如果发挥良好，他会认为这是因为自己学习能力强。同样还是考试，一个拥有外部控制点的人没考好，他可能会说是因为考题太难了；考好了，他会认为是老师教得好，或者是自己运气不错。
柯维用来演绎“积极主动”的“关注圈”与“影响圈”的模型，就脱胎于洛特的控制点理论。其实这就是我们反复强调的对知识的拆解。柯维的拆解使我们对这个人格心理学概念更容易理解、更容易应用。换句话说，他帮助学习者把“控制点”的知识转化为自己“积极主动”的能力。
所以说，关于柯维的争议，双方的说法都有道理：柯维不是像查尔斯·汉迪那样发明新思想的理论家，而是非常优秀的学习促进者，是伟大的拆书家。他不仅自己学习能力超强，而且能帮助他人把知识转化为能力。
柯维的著作帮助了数以千万的人。1996年，《时代》周刊将柯维评为最有影响力的25名美国人之一，《福布斯》把《高效能人士的七个习惯》称作有史以来十佳商业管理书籍之一。
学习者的最高境界，就是成为柯维这样的学习促进者。
并不只是老师或培训师才需要成为学习促进者（何况有些老师或培训师，充其量是优秀的演讲家，根本不是合格的学习促进者），实际上每个人都应该而且可以成为学习促进者，这在管理下属、教育子女、帮人参谋、自我提升等方面会对你有极大的助益。
甚至在夫妻相处上，具备这样的能力也大有益处。2004年的阿里巴巴年会上，马云曾扯过一句闲话，说夫妻之间不应该是磨合的关系，而应该是互相培训的关系。这个见解非常深刻。
在第五章中，我们会详细说明一个人怎样做能成为优秀的学习促进者——在拆书帮现场学习中，拆书家所扮演的角色，正是这样一个学习促进者。
拆书帮便签读书法
彼得·圣吉，《第五项修炼（实践篇）》，28页
要想教给人们一种新的思维方式，就不要刻意去教，而应当给他们一种工具，通过使用工具培养新的思维模式。
上面谈了很多牛人，查尔斯·汉迪也好、史蒂芬·柯维也好，都是世界级的名人。也许因为他们太牛了，所以会让你产生距离感。你也许会不由自主地怀疑：我也能成为高级学习者，甚至成为学习促进者吗？
对这个问题，拆书帮给你的答案是非常肯定的。接下来我们要介绍的“拆书帮便签读书法”（简称“便签法”），就是通过非常简单的方式，促使你从初级学习者迅速升级为高级学习者。便签法非常简单，学一遍不超过5分钟，很快就能上手，几次下来你就能明显感觉到自己学习效果的提升。
便签法的最初灵感来自于拆书帮在阿里巴巴举办的现场学习，很多人参加完拆书帮现场学习都感触很多，就用收银台的便签写下自己的感受并贴在墙上。后来，我们建议大家不要只写“太好了”之类的观点，或者笼统的收获，而是写下以后打算怎么做、怎么应用学到的东西。
由此我想到，我们可以在便签上写下在某次拆书帮活动中或在读书的时候想到的应用实例，然后将其贴在书中或墙上，以方便提醒自己应用。
目标
便签法的目标是用最简单的工具和方法来提高你阅读致用类图书的效果。这主要表现在以下几个方面：
（1）缓解书太厚读不完给自己带来的压力。
（2）帮你集中注意力。
（3）聚焦于思考和应用，而不是知识本身。
（4）保持兴趣、效果外显化。
（5）方便事后整理。
（6）加快学习进度。
（7）能更有效地处理晦涩难懂或重要的地方。
基本原则
便签法的3个基本原则：
（1）对阅读要有不同的看法，不再停留在对书负责的阶段，而要明白阅读致用类图书的目的一定是应用。
（2）使用便签是为了在阅读时保持清晰的思路。
（3）采用简单易用原则和使用不引人注意的工具，比如便签、笔。因为它们简单，所以可以使用降低便签法的复杂程度。这样你就可以把心思集中在阅读和思考上，而不是费尽心思地掌握便签法。很多教人阅读的方法都是听起来很美，用起来未必有效，因为方法本身太复杂，要求太高，让想应用它的人望而却步。
工具
工具有以下几样：
（1）3本不同颜色的便签纸（报事贴/便条纸），掌心大小为佳。
3本不同颜色的便签，分别用来做3类笔记（I、A1、A2）：
第一类拆解（I）：用自己的语言重述知识。
第二类拆解（A1）：描述自己的相关经验。
第三类拆解（A2）：以后我怎样应用。
（2）一组多色指示标签。
（3）一支笔。
操作步骤
便签法的操作步骤如下：
第一步，确定你要读的是致用类的图书，你读的目的是为了提升自己某方面的能力、技巧、方法，并将其应用到实际工作和生活中。
