拆书帮与成人学习理论
彼得?圣吉，《第五项修炼（实践篇）》，31页
工具必须以理论为基础，这是因为：只有这样的工具才能改变我们的思维方式。
2004年2月22日下午，47岁的吴淑敏联合她的27位“同伴”，来到律师事务所，提出要起诉同仁堂。吴淑敏们都曾经是“龙胆泻肝丸”的长期服用者。这种中医丸药历史悠久，被认为是“清肝胆，利湿热”的良药。但吴淑敏们服用一段时间后，开始出现夜间尿量比白天多的现象，并伴有口渴、乏力、贫血、食欲减退、恶心等症状。经医院诊断，他们的诊断结果也惊人地近似：B超时发现双肾缩小，肾穿刺症理诊断为马兜铃酸肾病。后来他们发现，龙胆泻肝丸中的一种重要原料“关木通”中，含有可导致肾病的马兜铃酸。
为此，他们决定起诉拥有335年历史的老字号同仁堂。
但同仁堂觉得很冤。同仁堂的党委综合办公室主任金永年说，他们的龙胆泻肝丸是严格按照《中华人民共和国药典》的配方进行生产的。
龙胆泻肝丸在清代的《医方集解》中已有记载。本来其中一味原料用“木通”，民国以前的药方都是“木通”，但后来人们把它换为长得很像、却更便宜的“关木通”，发现药效差不多，就改了这味原料，后来连《中华人民共和国药典》中都改用关木通了。殊不知，两味中药的外形和名字虽然相近，但关木通属马兜铃科，白木通属木通科；木通产于南方，不含马兜铃酸，关木通主要产于东北，含马兜铃酸，而人长期服用马兜铃酸会导致肾衰竭，严重的还可能导致尿毒症。于是，悲剧发生了。
近年来，中药界多次爆发这种丑闻，比如王老吉凉茶也曾被发现其中一味药可能有副作用。这是因为中药作为一种“验方”，人们对其往往是知其然、不知其所以然，也就是从经验中得知这么做有用，却不知道为什么有用、在什么情况下有用、在什么情况下没用，还有，可能会有哪些副作用、怎样可以更有用，等等。
当工具背后没有理论时，就难免出现这种悲剧。因为没有理论基础的工具在某种情况下可能管用，但人们不知道它为什么管用，也不知道它在另外的情况下为什么不管用。而且，没有理论基础的工具很可能一部分人用起来管用（比如老中医），其他人怎么用也达不到同样的效果。
工作中的很多工具和方法同样存在着这样的问题。比如，一位管理者苦于自己的下属执行力不够，后来看到一本书《把信送给加西亚》，书中提出这样一种理念：好的下属对领导的命令不应该有任何质疑，而是马上执行。他感觉“深得我心”，于是要求公司人手一本，认真学习、努力实践。其实，这个理念源自军方，本身就说明了它的适用背景：对于简单劳动、人力密集型的管理情境，该理念才适用。若只知其一、不知其二，在脑力密集型的组织中推行这种简单粗暴的管理方法，结果一定是灾难。
再比如，销售领域的很多工具和方法论，听起来都有道理，但深究其背后的理论，人们就会发现有些适用于快速消费品领域，有些适用于工业品领域，有些只适用于不懂行的客户，有些则适用于内行采购者。
没有工具的理论是空洞的，没有理论的工具是盲目的。拆书家的作用很大程度上是把图书中的理论转化成工具，让学习者能够借助工具改变行为。
而拆书帮作为一种帮助成人学习的方法和工具，其背后的理论是诺尔斯1967年奠基的成人教育学。40多年来，以诺尔斯五大公理为基石，关于成人学习的研究也硕果累累。本章中，我们先概览一下拆书帮的实践方法：便签阅读法、拆书帮现场学习、拆书帮俱乐部。然后，我会介绍这些工具所依据的成人学习理论。
理论 工具（实践方法）
与高级学习者相关的成人学习理论 体验—反思 便签阅读法
联系自己帮助记忆
在学习中锻炼专家的思维模式
重构式的学以致用
与学习促进者相关的成人学习理论 归纳—演绎 拆书帮现场学习
听者型与读者型
身体亲历学习
在用中学
P2SP式的学习
学习促进者的核心能力 拆书帮俱乐部
拆书帮理念的实践方法
拆书帮的理念如何落地？具体有3种实践方法：便签读书法、拆书帮现场学习和拆书帮俱乐部。自己运用拆书帮理念读书，便签读书法足以帮你实现；一群人在拆书家的指导下把图书的知识拆为己用，这就成了一次拆书帮现场学习；组织一群人定期、持续地进行拆书帮学习，不仅造就学习者，而且可以有意识地培养、造就拆书家，这就是拆书帮俱乐部。
便签读书法
在第三章中有一节我们专门谈过便签读书法。这种方法虽然简单，但实际上已经包含了拆书帮理念的核心：以学习者为中心、实践导向、具备3个核心步骤（RIA）。
通过对便签读书法的掌握和运用，初级学习者可以迅速升级为高级学习者，也就是自己的拆书家。
但很多人会发现，阅读一段原文之后，还是不容易做到用自己的语言重述、联结自己的经验，或加工出自己的应用。这是因为尚未熟练掌握拆解的技能。这些人最好先参加拆书帮现场学习，几次之后就能自如地应用拆解的技能了。
拆书帮现场学习
拆书帮现场学习指的是：一群人在一位拆书家的引导、促进之下，把一本书的知识片段拆为己用。在第五章中我们将看到一次完整的现场学习活动是怎么进行的。
拆书帮现场学习可以帮助高级学习者成长为学习促进者。学习促进者，也就是拆书家，则在现场活动中帮助初级学习者学习。
为什么要有现场学习？我们将在本章第三节看到，有些理论靠学习者自己很难理解、消化、吸收、应用，但如果有一位学习促进者帮助他，做到这些的可能性就大大提高了。
下表展示了在一次拆书帮现场学习中拆书家的操作步骤，以及与之相对应的学习者的任务。
拆书家 学习者
R 开场，请大家阅读 阅读原文片段 体验
I 讲解 听拆书家讲解 反思
促动参与 体会演练的案例或情境 体验
A 参与到讨论或案例演练 体验
I 激活经验 联结自己的经验 反思
整合，加工案例 反思
A 叙述自己的经历或案例 体验
另外，拆书家还可以通过网络方便地主持在线拆书帮学习，其流程和操作步骤与拆书帮现场学习是一样的。
拆书帮俱乐部
一个学习型组织需要大量的学习促进者，也需要持续的集体学习活动。拆书帮俱乐部提供一种行之有效的解决方案，能够在持续的活动中源源不断地培养拆书家。
简单来说，拆书帮俱乐部比起拆书帮现场学习，具有更强的计划性、持续性、稳定性和目标性。对学习者来说，坚持参加俱乐部活动可以帮助他系统地提升某一方面的能力；对想要成为拆书家的人来说，每周或每两周一次的俱乐部活动可以给你提供演练的场所，帮助你从一级拆书家开始成长。
