第三法--读书要"谈思结合"。我向来推崇并践行着古人所说的人生境界："读万卷书，行万里路。"而说到读书这个问题，我想，还可以补充一句："与万人谈。"读书要"谈"，是指要把自己通过阅读所得到的知识和感悟，在第一时间里跟尽可能多的人分享。有的老师读了很多书，仍然很困惑：为什么我读得多，忘得也快？为什么我明明读过一本书，过段时间和别人讨论的时候，却像"茶壶里煮饺子"，说不出个所以然？甚至有的老师悲观地认为：我的记忆力不好，反正读了记不住，不如别浪费时间在读书上了。其实，老师们遇到的情况再正常不过，从心理学的角度来说，是因为记忆的准备性不好。我们学过心理学的老师都知道，人的遗忘是有规律的，是遵循"艾宾浩斯遗忘曲线"的。即记忆过的新内容，在刚开始时最容易遗忘，而随着时间的推移，遗忘速度越来越慢。所以，老师们读完一本书，如果在短时间里没有和他人分享，随着时间的推移，很快就会淡忘。而防止遗忘，强化记忆最好的办法，就是及时"谈"。多年来，我都保持着一个习惯。每次读完一本书，或者有一次难忘的经历，我都会迫不及待的和学生分享。既能帮我巩固记忆，又能带给学生新鲜感受，可谓一举两得。在谈的时候，要讲究"融会贯通"，最好把课堂知识和所谈内容结合起来，这样更能体现谈之有物，言之有理。所以，读书不仅要谈，还要"思"，要"谈思结合"。例如：刚看完徐志摩的经典诗集，我心潮澎湃，而当天讲授的课文是《我的伯父鲁迅先生》。为了把话题谈到一块儿，我精研这两个人物之间的关系，最终把话题的切入点定位在"鲁迅的人道主义精神"这一点上。我借助课文中"鲁迅救助黄包车夫"这个重点情节，让学生体会鲁迅先生身为名人，却能够同情体恤劳动人民的可贵品质。然后引用了徐志摩的《先生！先生！》和《叫花，活该！》两首诗中见死不救的"富人"冷酷形象进行对比，让学生更加深刻地感受到鲁迅先生崇高的人道主义精神，同时也体现了徐志摩弘扬真善美，鞭挞假恶丑的诗人风范。这样的谈话，把看似不相干的两个人物，紧紧地联系在一起，不仅激活了课堂，也深化了我对新书阅读后的理解。和学生谈完了，我还会和朋友谈，和同事谈，和网友谈。如果暂时找不到人，还可以用"笔谈"的方式和自己的心灵进行对话，把即时的感悟写下来。这种"笔谈"的方式不同于深思熟虑后表达严谨的书评或读后感，它的特点是随心随性，汪洋恣肆。你可以随身备个小本子，看完精彩的东西后想到什么写什么，也可以借助现代化通信工具，用编辑短消息的方式直接与书友分享。这样谈思结合，博闻强记，阅读过的内容很快便会化为永久且个性鲜明的记忆。
都说教无定法，其实读书也无定法。关键是，要寻找适合自己的读书方法，并持之以恒。对于一个没有毅力的老师而言，再好的方法都是徒劳的。
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