卡尔·威特：全能教育法 第二章（5）
就这样，在小威特刚刚有了辨别能力时，爸爸妈妈就拿很多东西给他看，同时用和缓清晰的语调重复东西的名称。没多久，威特就能清晰地发出这些东西名称的音来了。
在教孩子语言时，老威特总结了一些十分有用的方法，我们将之归纳如下：
词汇的启动从身边的实物开始。我们学习外国语，不多记单词是不行的。但是想要多记，却往往劳而无功，很快就忘掉。有一个时期，老威特也把韦伯斯特的袖珍小词典揣在怀里从头背下去，但是随记随忘，并没有多大效果。要多记单词，还是应当多读有趣的书，在阅读中记住书上的单词。同样的道理，为了丰富孩子的词汇，只是填鸭式地硬灌，非但达不到目的，反倒有害。
在威特稍大一点以后，父亲和母亲就抱着他教授饭桌上的餐具和食物，身体的各个部位，衣服的各个部分，室内的器具和物品，房子的各处，院子里的花草树木等所有能引起威特注意的实物名称。也教他动词和形容词等，使他的词汇渐渐丰富起来。在实行这一教育时，要注意循序渐进，开始时学一些非常简单的话，每天坚持练习，持之以恒，就必有所获。
当威特稍微能听懂话时，父亲和母亲就天天给他讲故事。在威特父母看来，对于幼儿，没有比对他们讲故事更为重要的了。孩子是这个世界的生客，这个世界对他是个一无所知的世界，应该尽早让他知道这个世界，越早越好。为了培养孩子对这个世界的亲和力，最好的媒介就是讲故事。
讲故事不仅能使儿童扩展知识面，同时也能丰富词汇。讲故事不能只让孩子被动地听，而且还要让他复述。如果不让孩子重复，就不能完全达到讲故事的效果。
这样不断地进行生动的教育，终于有了结果，据说威特到五六岁时就能毫不费力地记住3万多个词汇，这即使对于一个中学生也是一个惊人的数字。
威特父亲的语言教授法，有一点要特别引起做父母的注意，那就是不要教孩子半截子话。他认为，教孩子“砸砸 (**)、“丫丫 (脚)、“汪汪 (狗)之类的语言对孩子语言的发展有害而无益。经过他的试验，孩子在两岁左右时，如能缓慢、清晰地教他说正式的语言，一般的话，孩子都可以发出音来。当然，像“砸砸 、“丫丫 这样的词发音容易些。但是本来教了就可以学会的东西，故意不教，岂不是十分愚蠢吗?由于这个缘故，威特父亲从来不教儿子半截子话。
在语言教育中，威特父亲非常强调从一开始就要让他们学到标准的语言。为此，老威特总是反复清晰地发音给儿子听，耐心地教他标准德语。并且只要儿子发音准确，父亲就摸着他的脑袋表扬道：“说得好，说得好。 当威特发音不标准时，他就对妻子说：“你看，你儿子不会说什么…… 于是妻子就回答说： 是吗?我儿子连那样的话都不会说？ 这样一来，尽管威特很小，也激起了他拼命学标准语言的劲头。经过父母的不懈努力和执着坚持，小威特从小的发音就非常准确。
为此，威特父亲不只让他停留在孩子式的表达方法上，而且还教他逐步了解和使用复杂的措词，并且力求措词准确生动。为了要做到这一点，他认为家人一定要相互配合，不要一个严格要求，一个却纵容孩子。他和妻子配合默契，而且以身作则，在平时坚持力求发音标准，语言规范，精选恰当的词汇。
老威特不仅对妻子，对女仆和男仆也严禁他们说方言和土话。这是由于他觉得让威特记方言和土话是浪费时间。他只许威特记标准德语。因为只要能记住标准读法，就可以让威特不费力气地读懂书上写的东西。
除了卡尔·威特，许多教育学家都认识到语言教育在儿童早期教育的重要意义。日本索尼电器公司创始人及名誉董事长井深大先生在其所著的《从0岁开始的教育》一书中认为，孩子一生下来就在被动地接受各种各样的信息，如果大人能够有选择地给孩子输入一些有用的信息，就能有效地刺激大脑神经的发育，这对于开发孩子的智力潜能有着不可估量的意义。他甚至大胆地主张，对孩子输入有用信息的时间，可以从孩子出生后15天开始。
