蒙台梭利：特殊教育法 第五章（2）
在这些感官的敏感期内，大人应该提供孩子一个良好的环境，使孩子充分学习。忽视孩子的敏感期，就会延缓了儿童发展的速度。
蒙台梭利还试图对儿童的敏感期加以区分，提出儿童从初生到5岁是感觉的敏感期；秩序的敏感期是从1岁多到4岁左右；语言的敏感期是在出生后两个月到8岁；动作的敏感期约从初生到6岁。
环境对于敏感期有无作用呢?蒙台梭利认为，敏感期是在一定的外界环境中出现的，环境提供了心理发展的必要条件。当环境与儿童的内部需要协调一致时，一切都会顺乎自然地实现。如果儿童不能在敏感期从事协调的活动，或者说如果缺乏适宜的环境，儿童就将失去并永远失去这个自然取胜的机会。正因为敏感期是有时间性的、会转移的，所以**必须善于识别，并努力创造条件予以最大限度地利用。
尽管今天你的孩子，在你的威吓下停止了玩水，或在你的奖诱下吃完了饭，其实对他而言，一点儿也没有效果的！你相信吗？明天的他仍旧好玩水、乱跳、不肯好好吃饭，甚至去破坏钢笔了！蒙台梭利在“儿童之家 的观察中发现：奖赏或惩罚孩子的兴趣和注意力，并不能产生多大的效果。
她在以前也觉得好的该奖、坏的该罚，但她在罗马“儿童之家 发现了这样一件事：
有一天，指导员对甲生施予处罚，让他坐在一张椅子上，孤立于教室中央；对乙生给予奖赏，把一枚系着白丝带的银色十字架挂在他的胸前。但由于乙生来回走动，快乐地工作，而使得十字架掉落到地上，可是他却不去理会，反倒是甲生拾了起来。对乙生说：“你知道你掉了东西吗？ 乙生漠然地望着奖牌回答说：“我才不管呢！ 甲生小声地说：“你真的不要吗？那我就戴上了！ 乙生回答说：“好吧！随便你！ 于是，甲生高兴地坐在椅子上欣赏十字架的光泽和美丽的外形；而乙生仍旧做着他自己的事。甲生从乙生的十字架上得到满足感，却毫无羞愧之心；而乙生从工作中享受快乐和满足，无视于奖赏的价值。
经常受鼓励的小朋友，他的人格是建立在自己的认知和自我约制上的。但是悬赏式的奖励，只会诱使他“有奖才做 ，影响到他将来的价值观，只以名利为衡量的标准，“无钱免谈 ，甚至“和父母算饭钱 六亲不认，看看社会上那些“有奶就是娘 的国民，报上天天登的为了要钱手刃亲爹、杀人的新闻是多么可怕！
如果孩子必须常受处罚，才会停止他的乱来，那他的听话完全是因为怕挨打挨骂，而非“自我控制 或“知所行止 。长久下来，也会养成无赏不动，不打不听的习惯，那就糟了。而且，除了不主动以外，他也会缺乏自信，做任何事都会害怕。对自己没有自信心，也就不会有什么创新或出息了。
这些问题的原因在于以往的教育不管是奖赏或是处罚，都是以大人为中心，想要小孩接受大人的安排，才有如此手段。相反地，一切的事情假如经由孩子自己去选择，所有的情况便会改观。
你家里是否会有这种现象出现：今天要出外郊游，你特地替孩子挑了一件鲜艳的红色新上衣，白色的小短裤，并且一再地告诫他：“有很多阿姨、小朋友一起玩，你要注意不可以把新衣服弄得脏兮兮！还要听话喔！不听话小心爸爸打！ 结果，孩子还是不听话，乱坐、乱钻，把新衣服弄脏。
其实，孩子不是故意跟妈妈过不去，他内心在意的是树林里的蝉、池塘里的鱼。至于衣服，他所喜欢的是妈妈前几个月替他买的蓝色卡通上衣，他每次出门前都要求穿他和小朋友都喜欢的那件，但是妈妈总认为那件太旧。
对郊游来说，孩子心里只是想抓住正在叫的蝉，或一条游来游去的鱼，脑子里根本没有想到身上穿的鲜红上衣和白色短裤是上个月阿姨买给他的奖品。所以，当郊游回来，妈妈和爸爸看到他的脏样子，认为孩子“不听话 ，问他为什么总是不听话，是不是想挨打的时候，孩子却理直气壮地说：假如你们听我的话，让我穿那件蓝卡通上衣，就不会脏了！要打，你打好了！假如你尊重孩子的选择，他会感到很有尊严，也会清楚地知道自己该负的责任。最主要的，他不会有被限制的压力。
因为只有在自动自发的“活动 当中，人们才会发现自己在环境中有作用、有地位、有能力自己完成工作，于是成就感、自我独立、自信心，乃至完美人格也就可以就此逐渐形成了！
这样的自动自发行为，又怎么需要奖励来画蛇添足呢？
我们都明白，来自内心的喜悦才是真喜悦，虽然经过制约学习（例如：做好→有赏）的过程，对青少年可能有加强行为的作用，可是，那绝不是自然的，也不是永久的，它像紧绷的弹簧，完全靠外力的拉张，外力没有了，它就不会张开，久而久之，终有一天它会松弛，甚至完全失掉作用！
