多湖辉：实践教育法 第三章（1）
报纸、杂志记者在采访时有一个秘诀，即向对方提不用“是 或“不是 回答的问题。例如，“你是千叶大学的学生吗？ “是 ，“是工学部吗？ “是的 这样的提问，从对方那里除了得到“是 与“不是 的回答之外，什么也得不到。
如果把问话稍微改变一下，问：“你认为千叶大学如何？ 回答者在归纳自己意见找到答案之前，必须动脑思考。由于这个缘故，一个优秀的采访者，并不是让被采访者进行谁都能回答的固定的答法，而是诱导被采访者起到发挥独立性和个性的诱导者的作用。这种“采访方式 在与孩子谈话时也能发挥作用。
多湖辉发现在母亲当中，经常有人从开始就以限制孩子自由发言的语气跟孩子谈话，“那边是邮筒吧？ 这么一问，孩子能够回答的范围就完全被固定了，没有思考的余地。在这种情况下，至少应该把“什么 、“在哪里 、“何时 、“为什么 、“你认为怎么样 等作为能够让孩子回答的提问，这从增强孩子的思考能力、表达能力等方面来看，也是有作用的。
不仅向孩子提问要讲究技巧，对于孩子的问题，大人也要非常认真地回答。大多数人在跟孩子谈话时，使用孩子的语言，似乎有一种把自己降低到孩子智力水平的感觉。特别是当孩子向大人提出荒唐的问题时，大人常常不由自主地笑起来，这样会使孩子感到受到了嘲笑。
有一次多湖辉在美国街头看见一个约四五岁的男孩子，抓住一位留着乱蓬蓬胡须的嬉皮士问：“对不起，你为什么赤着脚走路呢?脚不痛吗？ 那位男子注视着孩子的脸慢慢地、像对大人一样地说：“这是我的哲学，不想隔着鞋，想直接与地球接触。 这个孩子像是终于理解了，于是小声地说：“好，是哲学。 这个时候，这个孩子必定是切身理解了“哲学 这句话。所以，通过这位男子像对待普通大人一样认真地回答问题，使孩子感受到了自己的提问得到了回答的价值。相反，如果大人采取不认真的态度，孩子的问题最终也得不到回答，很可能会导致孩子缩手缩脚。
有时候，父母经常以为如果不能完整地回答孩子的问题有**价，就容易把回答问题想得很复杂。因此，当孩子问自己不知道的问题时，大人就含混地回答说：“以后再告诉你吧 、“大概是这么回事吧 ；相反，对于自己会的问题就想全部告诉孩子。多湖辉则认为，大人即便是知道的事情也不能全部告诉孩子，因为这样做会完全使孩子失去自我思考的余地，对于孩子的提问只做逻辑性和科学性回答，这才是最佳回答。
孩子到了3岁，每天都会提出“为什么 、“怎么办 等一连串的问题，说明孩子开始萌发了求知欲，这个时候，父母首先应意识到不能马马虎虎回答孩子提的问题，要尽量拿出合乎道理的解答方法。大人采用有逻辑性的、科学的回答方式，是想让孩子能正确认识问题。但是在孩子看来，无论对其做什么样的回答，并不能全部消除其疑问，因此，大人就没有必要一定坚持完全正确性。
相反，大人可以反过来对孩子的提问进行“如果 的反问。通过这样的提问和对提问的解答，必然会拓宽孩子的思维世界。这种办法并不是对孩子随意的提问马上直接回答，而是让孩子更清楚地认识自己所提问题的本身，并且启发其自己能够找出答案。比如，对于其“为什么夜里必须睡觉 的问题，就可以反过来问：“那么，你认为不睡觉会怎么样呢？ 这个时候孩子就会自己思考“如果不睡觉会怎么样 的问题。因此就促使孩子从各个方面探讨所产生的可能性，于是，孩子就想出了“不睡觉就发困 、“不睡觉就会疲乏 、“不睡觉早晨就起不来 等答案。
