创新从教师开始
经过凤亮这一番非常时期的采访，倒也消解了几分寂寞，而且霍老师很乐意帮助更多的孩子。通过网络这种形式很高效，她面对的就不只是星光和三生堂了。
霍老师别具特色的教育故事和教学故事，回想起来俯拾皆是，其思维和方法之精彩独到，令凤亮惊叹。
为什么霍老师的班能接连创造奇迹？这不仅是说每次全市统考他们班都高居榜首，他们的学习能力和实践能力也很高超。这是因为霍老师带给他们的，对于学习的第一印象和终极印象都是快乐的，在她的孩子们的潜意识里，学习就是这么快乐和简单。
霍老师教改的成功B段曾经提过，学生的阅读量和知识面非常态可比。然而阅读量一大，新的问题又出现了，同学们的作业和习作中错别字多起来了。
她就启发同学们想办法，在班上成立了一个“错别字病院”。由病院的小医师即很少出现错别字的同学，分别给家长发去了诊断书——
“亲爱的家长：您好！最近我班同学作业本中的错别字多了。我班成立了错别字病院。报告您一个好消息，您的孩子当选为院长。向您表示祝贺，并请您帮助她做好工作。”
“……告诉您一个不太好的消息，您的孩子得了‘重病’，需要‘住院治疗’。请您不要着急，他会很快痊愈出院的。”
全班同学都成了这个病院的成员，不管治病的还是被治的，都兴高采烈，热情高涨。那些病号不但没有痛苦之情，反而主动参与，每当消灭一个错别字，病情减轻一点，他们就喜笑颜开，“治病”原来也是如此乐趣无穷的事情。
重病号住院治疗，轻病号门诊治疗，这里的医务工作者各司其职，尽责尽力。原本争取两周解决问题，实际只用一周的时间，班里的错别字现象就奇迹般地近乎消失了。全体同学都欢欣鼓舞，不光是学习上有了进步，他们还接受了一次特别的教育，在这次职业体验活动中，有了一种社会责任感。这种集体活动是有效的教育方式，对集体生活的参与就是一种教育，孩子们学会关爱学会协作。
同学们爱上霍老师的课，因为霍老师的课堂是丰富多彩的，就连枯燥的句子结构都能学得妙趣横生。霍老师把同学们分成了四组，小组的名称非常新鲜，就叫“主语”、“谓语”、“宾语”、“状语”。霍老师说：“每个同学都写一个相应的词，然后每组出一位同学来念他的词，看一看能不能组合成一个完整的句子。我们轮流着念。”讲明规则，有趣的组合游戏开始了。结果真是“妙句横生”：“海汀同学在蓝天上翻跟头”、“大老虎和小花猫在床上打乒乓球”等。逗得同学们哈哈大笑，课堂气氛更加活跃，学习兴趣就更高了。
霍老师经常带领同学们玩各种学习游戏，这些活动都是他们班独创的。在玩中学习，在玩中创造，这种乐趣和境界他们一直都在体会。这天他们又召开了一次主题班会，叫“赞祖国语言文化班会”，是展示祖国的语言文字魅力的。课桌分成了四个圈，四个小组展开了擂台赛。霍老师站在同学们中间说：“现在我们先说以‘一’字开头的成语，说出一个得一分，看哪组的分数最高。”……依次往下进行，正像进行到“八”时，某小组所说“八仙过海，各显神通”，同学们都瞪起了眼睛，平日那股聪明劲儿发挥到了极致。游戏远远没有到此为止，接下来是成语接龙、歇后语速接上下句、成语或谚语对仗，等等，真是创新无止境呀。
当了校长以后，培养青年教师就成了一项重任，她经常亲自示范教学，或者带着一帮青年教师听课。说到听课，霍老师太熟悉也太有感情了，她教过的班几乎都成了“明星班”，报纸采访，电台来录节目，搞电影电视的也来拍过现场，更有全国各地的教师同行前来听课观摩。她的日常课都通常得在千人大礼堂里开，否则“客人”太多盛不下。而当她有了更多机会听青年教师的课，也同样别有思路。学完一篇课文《水》，青年教师提了个问题，“同学们看看能不能说出与水有关的词语。”一个同学说“喝水”，又一个说“水果”，教师表示同意之后便准备预习下一课了。霍老师在后面坐着，心里起急，一个好教材不能就这样浪费了呀。
霍老师站起身，边往前面走边对孩子们说：“同学们，大家愿不愿意做个聪明的孩子呢？”大家都说愿意。“那你们想知道怎样才能变得更聪明吗？”孩子们都提高了注意力，想探究一个答案。“每个人身上都有四件宝。能不能变得聪明，关键是会不会使用这四件宝。”大家更觉得新奇，有的孩子急着问是哪四件宝。
这时青年教师将讲台让给了霍老师，她拿起一枝粉笔，接着说：“第一件宝——东一片，西一片，隔座山头不见面。”霍老师微笑着看孩子们用心思考。“耳朵！”有同学答道。霍老师边夸奖边在黑板上写下一个“耳”字。转过身来，霍老师又说：“第二件宝——上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”有孩子立刻答出是眼睛。霍老师又在“耳”边划上两个点儿，好像一双眼睛。“第三件宝——红门楼，白门槛，里面有个红孩儿。”有人答是嘴巴。霍老师在两点儿的下面写上“口”字。“第四件宝——白娃娃，住高楼，精巧机关猜不透。”有孩子回答这是脑子。“用脑就是用心。”霍老师边说边在“口”下添上“心”字。组合完毕，同学们看清楚原来是一个“聪”字。
“耳、眼、口、心，这四件宝不能只用一次，得日日用，”霍老师在“聪”字右边写下“日”，“月月用。”再添“月”字，“天长日久，就聪明了。”同学们看着黑板上的“聪明”二字，都茅塞顿开，想做一个越来越聪明的孩子。“所以我们就得多听、多看、多问、多想。”有同学若有所悟地说。
霍老师很高兴，“这位同学说得非常好。那么我们今天就要开始经常使用这四件宝，大家刚学了《水》这篇课文，同学们的家里有多少东西、事情和水有关系呢？我们回去可以看一看、想一想，明天上课我们来说，但不许说重样儿。只要我们能想到的带‘水’的词都算数。谁说得多谁最聪明。”
第二天，孩子们脸上都带着一种兴奋和期待，等候霍老师的“检阅”。他们一个个争先恐后，说的“水词”那个多，简直是教师们都想像不到的。霍老师也被孩子们的热情和联想力感染着，“看来水真的是生命之源，我们的生活离不开水。”这时有同学说：“可是我们国家好多地方都缺水。”
霍老师看着同学们，“这位同学说得很好，不光说了一个带‘水’的词，还点出了一个很严重的问题。那同学们说说看该怎么办呢？”
“我们得珍惜水，爱护水，不能糟蹋和浪费水。”一句话就有好几个“水”。
“我们要节约用水，不能污染水源。”
孩子话一出口，教室里爆发出一阵掌声。听课的老师不禁深深叹服霍老师的教学功底。这堂课不仅教育了孩子，也启迪了听课的青年教师们。
领略了霍老师的“艺术功力”，她和学生们在很多时刻都能大获成功，威震京华名声在外也就不足为怪了。在凤亮盛情相邀的这次面向全国的网络教学活动中引起轰动，也就可以预见了。
然而，霍老师这时候最牵挂的还是女儿的安危，她自己在医院里怎么样了，可以排除非典疑似了吗？
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文不在多，启迪则明。这些精彩的故事如果铺叙开来，篇幅会很长，但作者没有这样处理，而是只留下一些“干货”，把它们作为浓缩的精华，以细节打动人，给人以启发。这样其实更有裨益。正如有些听课的青年教师所说：霍老师的一句话、一个词、一个字都能启迪人的智慧。
又如本书B段标题，人的潜能和创造力就如宇宙般神奇，而创新也需要一种引导和示范。所以说，没有好老师就没有成功的教育。这不仅需要教师的自我提升，更需要教育部门通过激励机制和制度营造的环境氛围。
社会生活对教育的严峻挑战
不知不觉，四年级了。我们寿光社会经济的发展，就如人的成长一样快，曾经封闭和停滞的东西一夜之间苏醒了过来。蔬菜大棚在这里悄然兴起。这个秋天来临的时候，听到父母的谈话，我却感到了一丝苦涩。
“咱也得弄几根竹竿架起来，掇个温室，要不从哪儿弄点钱哪。”父亲蹙着眉，声音低沉地说。
别人家的日子都红火起来了，争着翻盖新房，可我们家的日子却是“越过越倒灭”，这话是三姐后来说的。三姐仅长我三岁，可真有个姐姐样儿，从小就哄着我玩耍。为了照看我，三姐还晚了一年上学。长大以后，更是三姐在支撑着这个多灾多难的家，供我上学和发展。我能走到今天，首先应该感谢她。成长路上，我遇到了很多不幸和坎坷，然而我最幸运的是今生有一个好姐姐。
之后很多年，我家一直住着那两间低矮阴暗的平房。这还是父亲顶门立户的第一所房子呢，住了有二三十年吧。虽然现在这所房子扒掉也已好几年了，可它留给我的印象深极了，少儿的我就是伴着那所房子成长的，这是人生的第一印象呀。相信父母和我们姐弟能忆起属于那所老房子的所有时光，有时候出现在我梦中的家的场景，总是那座老房子。
父亲已经病休在家了，他当兵和工作时累出了腰腿病。其实这不是病休的惟一原因，因为家里的农活也离不开他呀。我小时候被母亲搂在被窝里，天还黑着呢，父亲就从炕上起身到村后的水房挑水，直到把水瓮给灌得满满的，才赶去上班。我上三年级时村镇就都通上自来水了。
我们姐弟三个上学都需要钱哪，还得拿那么重的集资，父亲之外我们都是农业户口。本来也有几次父亲能把全家带出去即“农转非”的机会，那样还能分到单位的房子，可惜临了都功亏一篑。
村干部平时什么事都不管，就知道缴集资的时候在大喇叭里喊，点名道姓地叫没缴的户赶快送钱去。当喇叭里喊出父亲的名字，再看看父亲一筹莫展的样子，当母亲只能出去借钱交集资的时候，我在心里真是恨透了这些当官的。瞧瞧各村的支书大人，可以无偿使用学生劳力给他们家干活，这比用童工还黑呢。前几天，我们全班去给村支书自家田里掰棒子，我们这些小学生用地排车把棒子运到他家院子里，进屋洗手时见人家早就吹上名牌落地扇了，那可是村里绝无仅有的呀。
村支部的办公电话也安在了他自己家里，平时用着方便。人家从来不用起早贪黑种大棚卖菜，却有普通百姓不敢奢望的好运，简直是“天上掉银子”。他们平白无故地就可以住上村里最好的房子，用上让一般人家羡慕不已的电器，有什么致富机会从来都是干部优先，比如承包村里的企业之类。我村的沙场就让支书家给包了，卖沙的钱都哪儿去了，那可是国土资源和集体资产流失呀。
弄到后来，不但他家的宅基地比旁人家都大出好几号，还给孩子买上了价值十几万的小轿车到处开着闲逛，也都没人管管。真的不知道他们的钱是从哪儿来的。不用担心会出事，整天挥霍公款吃吃喝喝就万事大吉了。比如镇上土管所先头还放话：“不论是谁家，多占了宅基地都要一罚到底！”可到村支书家的时候，还没测量呢就立马打道回府了。那话难道只是对平头百姓说的？
有位乡人从海外归来，村支书便赶去大献殷勤，而当年人家落魄时，村支书曾一脚将人家踹到河湾里。可这样的村支书居然能够一当二十余年。后来我有位同学是镇委书记的儿子，竟然屡屡偷班上同学的钱物，可见其父是个什么官。正是家里的物欲横流，礼品堆积如山，激发了他的物质野心，此乃另一种潜能啊。这些社会现实远比书本更有说服力。要想改变教育，同时得改造现实。
这是社会教育对学校教育的严峻挑战。当社会和生活教给孩子的和学校里完全不一样，甚至互相矛盾，那么学校教育就变得软弱无力，在社会实践面前不堪一击，教出来的道德防线会很快土崩瓦解。教育必须直面现实、回归现实。
我们全家主要就靠父亲那几百块钱工资，可过到了啥光景。毕竟年岁和身体不饶人哪，父亲已经46岁了，还有病在身，真得像别人那样去种大棚？腰腿病是最怕温室里那种潮湿闷热的环境呀。可是为了这个家，为了我们姐弟，父亲付出的太多太多了。即使父亲拼了命去干，也比不了人家那些整劳力啊。
等到冬天，我家田里的两个小温室也种上了黄瓜。盼着它能让我家的日子好过些吧。
及至我上了中学，家里的光景依然惨淡。初三了，我的后桌是晓桐和晓英，她俩是一个村的，排定桌次，她俩手牵着手，很要好的样子。晓桐长得特别漂亮，堪称我们的校花了。
这次是重新分班，初二时我和晓桐也在一个班，只是座位隔得较远，几乎没有什么交往。初三的课程安排得很紧，一个月只能休息一天，还有早晚自习，早上不到五点就要起床。对于我们占大多数的通校生来说，除了吃饭睡觉，全部时间都在学校里度过。上了初三，我才算理解了大姐当年的处境。虽然如此，可时间利用得并不高效，一天设了十余节课，有些纯属形同虚设。我们学累了，就相互交谈，活跃一下气氛，放松一下神经。只要身后的晓桐拍拍我的右肩头，我就回过头去，和她说说话。
这几年我的学习成绩总是保持班里前两名，和另一位女生轮流坐庄，占据榜首的位置。我也一直是学校的“重点人物”，是同学们眼中的“骄子”，深得他们羡慕。这种畸形的学校教育中，分数甚至决定了学生的地位尊卑和心理评价。没有一个平等的环境，就没有孩子的健康成长。
可我不喜欢像有些“学习尖子”那样埋头苦读，我更喜欢玩，更喜欢轻轻松松地学。所以也就不太遵守纪律，尤其到了初三，经常迟到，耽误了跑早操，没少被班主任叫到办公室狠训。晓桐都跟我说：“凤亮你也算屡教不改的了。”
可她还是喜欢和我说话。初一时我们不在一个班，就聊了好多那时候有关老师的事，哪个老师都难免出点笑话，引得我俩轻笑不止。比如我的一位地理老师，第一堂课大讲学《地理》的好处，正是“秀才不出门，便知天下事”，即兴板书却写成了“秀子不出门”。我爱买书的习惯还一直保持着，多亏旧书便宜。晓桐常向我借着看，有时还要我给她讲里面的故事。我看了本写中学生的小说，有一个情节是这个女孩在讲解给父亲题为“吻”的画作，我讲到这里的时候，晓桐的脸上出现了红晕。
我买了本练太极拳的书，还真想课余时间好好练来着，可惜功课太紧了。晓桐问起我的生日，我说：“是六月廿四，和关老爷一个日子。民间还真是这一天给关公过生日呢。”说得她和同桌晓英都笑了。我回过头来，却又听见晓桐语调有些激动地对同桌说：“他的生日是六月廿四，我的生日是五月廿七呀。”我听出来了，她是想说，我们的生日很相近且相通。我又回过头去，“原来我们的生日差不多呀。”晓桐微红着脸笑笑，反问：“你的耳朵怎么这么好使？”我说：“练太极拳可以耳聪目明呀。”我就开始大谈练太极拳的好处，末了才说：“我还没练呢。”
一下子，她俩就全笑起来了。我看到，晓桐的笑容很灿烂。收住笑，晓桐说：“凤亮现在变得活泼可爱了。”
这天的自习课，晓桐又拍拍我的肩，我回头见她手里拿着个练习本，上面写了一些词，有点莫名其妙。“我写了十几个电视剧的名字，我想请教你这个大作家，看看哪一部好，哪一部孬。”晓桐的嘴角带着纯真的微笑。
一看这些名字，我的脸上就有些发烧，只局促地点点头，“哦，都很好，都很好。”便意犹未尽地马上回过头去。身后的晓桐肯定被我闹愣了。
因为晓桐，我也许会格外记住十四岁这年的秋天。课上不许回头，但那时候我的“回头率”可能是创了纪录。
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本段前后两部分的色调明暗对比，却是再真实不过的社会环境和成长轨迹。教育真的无处不在，社会环境越发恶劣，教育还会成功吗？社会的发展和教育的成败是互为因果的。这的确是一个很现实的问题，谁又能忽视它的挑战呢。
人生最忘不掉的，是那些不老的童年记忆，还有懵懂的少年心事。并没有什么该不该，对与错。因为这就是生活的原貌与成长的自然。
人生成长的各个阶段，随着时光的飞逝而到来。师长和孩子，只是分别处于不同的成长阶段而已，面对孩子的今天，请先不要忘记自己的昨天。这样才具备了沟通和引导的基础。也许不该称呼或者存在“教育者”与“被教育者”，教育是相互的，成长是互动的，这才会有实质的平等。孩子的内心世界逐渐丰富和敏感起来了，无论旁观者持何态度，请先给予孩子人格的尊重。
素质教育在于自由发展
女儿萱颜已成非典临床诊断病例，一家人默默接受了这个无情的现实。霍老师到医院为女儿的治疗签字和续费，回家便沐浴更衣，继续保持隔离状态。她协助防疫部门对家里各个角落都进行了专业消毒。得了这种病，也没法探视，只有靠女儿独自与“非魔”抗争了。霍老师在家里心焦如焚。
虽然已经过了两周的隔离控制期，电视台的“空中课堂”栏目组也邀请过好几次了，可霍老师坚持再隔离一周，以消除传播病毒的可能。在家当网校的老师也蛮有意义。凤亮的“非典时期免费学习”的建议被网校采纳，各地学生都可以申请获得三个月的免费卡号。学生人数呈几何级数递增，网校紧急应对，添置高性能服务器，凤亮又广邀全国名师加盟，大大充实了网络教学力量。星光和三生堂的同学也都加入了进来，霍老师和孩子们保持密切联络，了解他们在家学习和健康状况，和他们进行朋友般的交流。
霍老师天天都关注着网上和电视里的非典新闻，北京的疫魔依然肆虐，几乎每天都有百人左右新增确诊病例，让人揪心不已；只有看到非典患者出院的消息，才稍放宽心，霍老师盼着他们都早点痊愈。晶莹连日来战斗在抗非第一线，不知道她境况如何，医院被整体隔离了。晶莹所在的是处于市中心的大型综合医院，并不完全具备传染病医院的隔离条件，这里的医护人员面临的危险可想而知，尤其对于像晶莹等第一批抗非战士。
今天，所有非典及疑似患者全部转出了晶莹那家医院。与此同时，玲玉所在医院被改造为非典定点医院，成为启用医疗战线“国家队”抗非的标志。7天7夜创造的人间奇迹——非典专科医院在北京郊区小汤山镇建成，根据中央军委命令，从全军抽调1383名医护精英驰援“小汤山战役”，毛毛主动请缨奔赴前线，加入首批333人的队伍进驻小汤山。抗击非典，战斗犹酣。
此前全市中小学业已暂时停课。近来晶莹的手机一直没开，家里也不知道她的具体消息。童心只是想妈妈，一个劲儿地问爸爸：“我妈妈什么时候回家呀？”
非典患者转院的消息，是霍老师的学生方岩播报给亿万观众的，她已经是著名电视节目主持人和播音员了。可惜新闻里没有提到方岩的同学晶莹。
隔离期过去，霍老师应邀到电视台演播室录制“空中课堂”的节目，方岩给老师做起了导演。她以前就经常在教育台客串做节目。一见霍老师，方岩就想起自己小时候的事。
“我从四川转学到咱班上，您教会我普通话，发现我的天赋又鼓励我学唱歌学播音的。霍老师，要不是您那么开明，因材施教，我哪儿会有今天这点成绩呀。”方岩真诚地笑着。
“这得靠你自己。老师只是被动的外在因素，你自己喜欢，愿意去学才会有成绩呀。最终还是要实现自主教育。孩子达到了自发和自主学习的程度，才是教育的成功呢。”
“那现在正是考验孩子们这种能力的时候。”
“孩子的自制力肯定弱一些。人的成长也就是不断走向自主的过程，教育就是提供一个成长的环境。孩子需要引导，我们才开设空中课堂。我还让我们学校给孩子刻了好些光盘。今天录完节目我就得去学校，我们的老师可一直坚守岗位呢。”
霍老师的学生总是人才济济，多才多艺，这与她鼓励孩子自由发展密切相关，她找到了开发孩子潜能的捷径。苛求“全面发展”是违背天性的，因为谁的兴趣和潜能也不可能面面俱到，那些偏才怪才就是人才。所谓的“全面发展”也只是在一种狭隘的标准之下，不符合这个标准的人就不是人才了吗？
循着孩子兴趣去找教育的切入点，不必心急。孩子有特长有侧重，这是好事嘛。这表明他某一方面可能存在巨大的潜能，只要找到了自己的潜能所在，并加以合理开发，他就会是一个成功者。只要能对社会有所作为，不论哪一方面，都是最可宝贵的人才，干吗要以种种理由限制“偏才”的成才呢？
方岩的成才就验证了这一点。由于霍老师给她补课，她小学的数学成绩还不错，到了中学就一落千丈了，但她的语文和播音天赋却日益凸显。当时霍老师带她到一个著名歌唱家住处学音乐，与补课交替进行。班上的学生好多都是市少年宫兴趣班的成员，霍老师还给予热情指导。
霍老师班上的兴趣小组可多了，大家自由报名参加，什么播音小组、写作小组、数学小组、板报小组、科研小组、歌咏小组、舞蹈小组、木偶剧团、手工小组、体育小组等。比如写作小组还给全班出作文集呢，后来发展成了校刊，从刻蜡板到油印，全套都自己动手，精工制作出来的东西很抢手呢。当然现在早电子化了。这些兴趣小组够全的吧，对于一个人来说，没必要求全责备，大家各有所长，都是各种各样的人才，组合起来不就成完整的世界了吗，不就是真正的“全面发展”了吗？
因此，霍老师一向重视在打好基础的前提下，鼓励孩子自由发展。这也才是素质教育的真内涵。
录完节目，骑车赶往学校，在校前报刊亭买了份报纸。随便翻翻，霍老师突然怔住了，她看见了那个醒目的标题，竟然是晶莹的消息。
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本段的主题，文中阐发得很透彻了。霍老师和方岩的言谈话语也都含有深意，都有真切的人生体验。玩味之余，您的体会和看法如何呢？教育实践是一种互动，不应是灌输。阅读同样如此。
这样的非常时刻，这样的人生考验，也是一种刻骨铭心的教育啊。教育不就是为了生命的价值吗。
分数教育伤害了孩子的人格发育
我没有勇气对晓桐说明真相，我之所以回头不语，是因为我家还没有电视机，她列的电视剧我一部都没看过。晓桐的家境很优越，爸爸是镇上的干部。贫穷就这样撕扯着一个孩子的自尊，然而我相信长大后自己一定有能力改变这一切，我会实现我的抱负。从小我就不甘于平淡，总想在某一方面成就一番事业。受二姐的影响，我小学时喜欢上了画画。这也是因为我在三年级的第一堂美术课上，就有过成功的体验。凭着儿时看过的小画书中的形象记忆，再加上我的想像，画了一个英武的神话勇士，像模像样的，得到了老师的夸赞。对于一件事或一门学问的喜与厌，往往就取决于这可贵的第一印象。
二姐也挺多才多艺的，可惜没有好的成长环境呀。她当然也曾经有过太多的梦想，每一个青春少年都会有梦的，可是无情的现实让梦想从云头跌落，摔得支离破碎。二姐和三姐都回家务农了，也出去到本地的厂子里做工。
本想长大报考美术学院的，可上了初中环境变了，也没时间再画了，兴趣就悄悄转移了，也许是我更大的潜能不在绘画上吧。我喜欢上了写作，初二时老师总拿我的作文当范文念。还有一个考高分的女生，我们俩的作文好像也都是最好的，她的作文也常被念。这种赏识激发了我的兴趣，师长的赏识对于越小的孩子来说越重要。因为小孩子人格的独立性尚未发育完整，他们格外渴望大人的认可性评价。
晓桐听我说以前爱画画，就给了我一个图画本，“这是我的本子，你在上面画吧。画完了还送给我，我替你保管着。”我很感激，很卖力地给她画。
晓桐的鼓励和支持，重又唤醒了我对书画的兴趣，而且这种动力是前所未有的。晚上回到家里，虽然已经九点多了，可我还是兴致颇高地泼墨挥毫，用毛笔在大纸上题诗作画，夜里晾干了，早上好拿给晓桐看。她有滋有味地欣赏一番，毫不客气就把它们收归己有了。我虽然没说过给她，可她这样做正中我的心意，有点达到“只可意会，不可言传”的境界了，或者叫“心有灵犀”什么的吧。积攒多了，她拿出来一块儿品评，正看着其中一张《春江小景》呢，别的被同学们瓜分了。不巧上课铃响了，晓桐便急着喊起来：“都给我拿回来！那都是人家凤亮给俺画的嘛。”
下午自习课，发下一本语文教辅资料和第六册课本，晓桐一拍我肩，说：“给我写上名字。”
我很想给她写到最好，可适得其反，手中的笔走起来越发不听使唤了。用心写下她的名字，写完我觉得字形不太满意。她拿过去反复地看了看，“嗯，比我自己写得好。”
晓桐放下资料，拿起课本，对我说：“下面咱们预习课文吧。我当老师，考考你，你给我背一篇古文，我看你多长时间能背熟，我这儿戴着手表呢，给你掐着时间。就这篇《岳阳楼记》吧，以前你看过没有？”她翻到这一课给我看。
见我摇头，晓桐又说：“那就好。把你的课本也翻到这儿。现在开始！”
我欣然从命，开始看这篇古文。“好了，停，我背过了。”
晓桐瞪大水灵灵的眼睛，惊问：“你说什么？可别骗我！这会儿就背完了？还不到五分钟呢，我还没看完一遍。”
我微微一笑，“我能骗得了老师吗？老师不是要考我吗，我背给你听就是了。”
几乎一字不错字正腔圆地给晓桐背诵了一遍，赢得她的连声惊叹。“不过呢，我凭什么相信你以前没背过。再给你找一篇，这回才是真正的考验呢。就找刚发下来的第六册上的，你捣不了鬼了吧。就你那点把戏，还想跟我玩呢。”
这回她选的是诸葛亮的《出师表》。
结果大同小异，晓桐这才不得不心服口服了，“原来你真能过目不忘呀。怪不得天天玩还考那么好，我就不行。”
“你是不喜欢学习，做你喜欢的事，肯定就不一样了。”兴趣常常是潜能的表征，喜欢一件事，很可能是在这方面有潜力可挖。在我眼中，晓桐的完美形象不会因为她成绩平平就削减几分。
晓桐点着头，我接着说：“你给我当完了老师，下面该轮班了吧。我想给你讲一堂课，你爱听吗？”
“凤亮老师请讲吧，我爱听着呢。”晓桐莞尔浅笑。
我给晓桐讲了一个故事，我俩一起笑个不停。同桌金英没有听清我的故事，还以为我们是笑她呢。我便随口说了一句话，金英竟然趴在桌上哭了起来。
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了解孩子的生活，可以说是每一位家长和老师都渴望的。但这种渴望必须是出于善意、理解和尊重。面对无邪的孩子，天性和谐的纯真感情，谁又能否认甚至毁灭它的美好。其实任何真情都可以成为进步的动力，孩子需要的是引导，而不是无情的打击。一旦无情还谈何教育。
本段的标题应该算个悬念，分数至上的片面教育，究竟会带给孩子怎样的心灵扭曲，成长路上留下了太多见证。
灾难是一种生存方式
走近校门，迎面出来的却是童心和爸爸，还有班主任菲扬。
“您也看到这张报纸了。”童心爸爸冲霍老师说。他是一所名牌高校的老师，和霍老师素有交往。
“这篇《护士病危，急寻血清》的报道，我刚看了。我们得想办法救晶莹。”霍老师说，“有找血清的线索吗？”
“是菲扬老师让我们来学校的，很多老师都赶来出主意。可必须得是非典痊愈者的血清才有作用啊，血型也得匹配。如果需用量较大，就只能去广东采集。”他有些伤感。
菲扬补充道：“这件事只有医疗系统出面才有希望办成呀。”
霍老师沉吟片刻，“让我和玲玉商量一下，看她那边有没有渠道。大家都进来坐吧。”
重新回到会客厅，霍老师马上和玲玉通话。她刚从ICU病房即重症监护室抢救完SARS病人，回到办公室。“我这就和院方联系，建议把晶莹转到我这里来，毕竟这里的医疗支持设备是最好的。发病时间再长，血清疗法在目前来说也同样最为有效，千万不能放弃。而且用量并不需要很大。”
方岩也看到了晶莹的消息，将之紧急安排在当晚的电视新闻播出。一场寻找血清、救助晶莹的行动，在市民当中传递展开。
播完新闻回到家里，丈夫黎明给做好了饭菜等着她。方岩的心情稍微舒展了些，“等我回来你才吃饭，不觉得饿吗？”
“嘿，晚饭不怕晚，和你一块儿吃那才叫晚饭哪，要不跟没吃一样。”
方岩想笑又收住了，“知道吗，我们同学晶莹病得很厉害。”
“什么病，不会是非典吧。哎，那天我们还跟霍老师一块儿去春游呢。”
“不是非典就不怕了。就这么快，一会儿就能染上，她们医院有不少人都倒下了。救治病人的时候晶莹总抢在前头，这就是霍老师的学生啊。明天我也要到抗非一线采访。”
“那治疗得怎么样了，有没有起色？”黎明有些焦急。
“她发病的时间已经够长的了，专家的意见还不一致。有的说用血清疗法，有的说难度很大。唉！在非典面前，其实没有谁是绝对的权威啊。”方岩露出一丝苦笑。
“你也去采访，你不害怕呀？”他不免担心。
“这有什么，晶莹她们把命都快豁出去了。救助病人，是她们的天职，报道非典，也是我们的责任呀。怎么能老在后方窝着呢。伊拉克战争的时候，我们同事在前线出生入死，这一回我也得冲上去。今年世界是怎么了，这么不太平。我得向台里请缨，一直采访到降伏非魔那一天，我就不信治不了它。”
不光是这一个夜晚，不光是这几个家庭，自从京城迎战非典以来，每一个家庭、每一个人的内心都不平静。非典是一个幽灵，是一个恶魔，像老鼠一样啃啮着我们的神经，像空气一样无处不在地侵蚀了心理防线。这种奇异的病毒，似乎应该是早晨醒来后长嘘一声“幸好是一场噩梦”；或者在科幻小说里才可以见到的恐怖图景，就这样进入了现实生活，让我们早已习惯的生活状态变得不可思议起来。
都只在说“非常时期”，可非常和常态的区别到底在哪里？灾难和幸福都是一种生存的方式，只是我们如果太习惯了享受生活，就会经不起忧患的考验，而且并非天经地义的幸福也将被灾难无情地带走。大自然从不可怜人类的一相情愿。
非典的非常之处，就在于让我们换了一种自然和心理环境，有机会脱离原来的思维轨道，重新审视生活，开始新的生活。这不是指灾难之后的新生活，如果人们还总是这样心存侥幸，以为灾难只是暂时的，而在灾难过后一切如常尽情享受，而对我们赖以生存的自然规律漠然视之，以为那与我们只是偶尔有关，那么灾难的不期叩访就是一种必然。
幸福和灾难，都是上天的恩赐。灾难令人类警醒永远不能失掉自知之明，人类不是万物的主宰，对生灵不可以任意驱驰，为我所用。大自然的厚赠，万物生灵谁也没资格独自领受，甚至无耻地掠夺。人类无权继承大自然的财富，我们在无偿享用财富的时候可曾问心有愧，可曾回报一丝一毫？没有回报的使用，就是巧取豪夺，违背天理就要做好接受惩罚的准备。人类在路上捡到了一笔巨额财富，却贪婪地将其据为己有，而对造化之神——自然母亲忘恩负义。
如果说灾难是暂时的，那么幸福又何曾常驻不移呢？
所谓灾难和幸福，都只是人类以自我为中心。大自然不懂两者的区别，它只知道循着自身的规律运行，人类只是这种规律的产物，是它的受益者和受害者。只有尊重自然，人类才会拥有选择幸福或规避灾难的前提条件。
自人类诞生之日，灾难和幸福一直都在交替运行，这种人类社会的规律谁能够超脱呢。谁的生活又不是苦乐交织呢。灾难是另一种生存环境，这种难能可贵的忧患意识如果没有，灾难离人类就不会太远。我们看到的仅仅是假象，因何断定灾难的影子没有潜伏在我们身边。
“我盼望这样的日子早点结束，更盼望人们能早点警醒吧。”霍老师彻夜难眠，苦苦长思。
学生晶莹和女儿萱颜都得了非典，可她们只是受害者，谁是罪魁祸首呢？霍老师不敢想，如果她们……这无情的现实自己将如何承受。
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“没有谁是绝对的权威”，方岩这话说得太好了。不论是生活还是教育，面对任何事物，都不能失去自己的判断。这是人要走向成功的第一步，也是独立人格开始形成的标志。记住，专家的意见永远都是不一致的。在教育上，我们同样需要学会判别、学会吸收、学会创造。
文末霍老师关于灾难与幸福的所思所想，其实就是生活对我们的教诲。我们无时无刻不在接受着这种无处不在的教育，人格其实正是在这种完整的教育下形成的。这使我们更深一层地理解了，“教育就是生活”的内涵。
“春江水暖鹅也知”
我看着晓桐温顺可爱的样子，开始给她讲课，“《春江小景》那幅诗配画，你还有印象吧。”
“印象深极了，是凤亮老师给我画的。”晓桐一脸认真地说。
“不错。但是，这画最初不是我画的，诗最初也不是我写的，当然这你都晓得了，学初一课本第二册的时候，我就给你讲过嘛。宋初的和尚惠崇作了幅画，他身后有19年吧，苏东坡出世了，长大以后看了惠崇的画，就写了首题画诗，原题叫《惠崇春江小景》，后来不知谁给改成‘晚景’了。那首诗还能背吗？”
“上午看画的时候，我不刚复习过吗。‘竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。’”晓桐得意地盯着我。
“更不错了。你记性不次于我呀，学生真好。你给我好好听着，接下来才是故事的开端呢。清朝康熙年间的著名学者毛奇龄先生，写过一本《西河诗话》；乾隆年间的进士袁枚，你在初二第四册肯定学过他的《黄生借书说》吧，他写了本《随园诗话》。这两个学者都比较长寿，毛活到93岁，袁活到82岁，毛死的那年袁出生了。袁枚在诗话的第三卷记载了毛的一段佳话。”
“那肯定的，都是大学者嘛，互相吹捧得很酸吧，就像你跟我一样。”晓桐猜道。
“是啊。可他俩和你我不一样，我们是啥关系呀。问题就出在‘春江水暖鸭先知’这句诗上，你猜毛怎么说。他真是有点莫名其妙，‘凭什么东坡家的鸭子先知啊，俺家大白鹅还不如他家鸭子聪明不成？就冲鸭子那个笨样，走起路来屁股一跩一跩的，跟文人转文似的，能比谁先知呀？因此这句如果改为‘春江水暖鹅也知’，就比较合乎情理。”我也学着鸭子跩了两下。
我还没讲完，晓桐已笑得趴到桌子底下了。我见她这样子觉得好玩，便也止不住笑声了。“你别这样行不行，让我笑得肚子疼。”我还直劝晓桐。
我的同桌金英座位刚调过来没几天，她学习成绩很差，每次班里张“考试排行榜”，她都在倒数的位置。这对她其实已经是一种伤害了，因为这种教育的操作模式形成了师生牢固的分数观，分数决定一切。老师这样安排座位，是想学习好的和差的搭配，能够传帮带吧，可惜我虽然成绩好却不是那种循规蹈矩的“好学生”。金英因为我们的笑有些不安，便碰一下我，问：“你们没在笑我吧？”
我头都没侧，不假思索地答道：“没有，谁屑笑你啊。”
没有意识到，这简单一句话像一把利刃，刺透了金英的自尊。不管成绩好坏，人格和自尊都是同等高贵的呀。这是多么重的伤害，是我伤害了她，还是教育伤害了我和她，伤害了更多的人？
金英趴在桌面上哭泣，“没想到你这么看不起俺来。”
我还是没在意，继续给晓桐讲我的课，“刚才讲到哪儿了。”
这会儿晓桐已经直起了腰，“那个大学者可真是个先知啊，笨得跟鸭子一样的先知。要照他这样推理，毛泽东有句‘不到长城非好汉’，那还不得激起公愤哪，没到过长城的好汉也有很多呀。学者都这么蠢吗？”
“很好。我这学生举一反三哪。你比袁枚可聪明多了。袁枚要是只丑小鸭，你就是只白天鹅了。”我笑道。
“哎，不对啊，袁枚怎么也成了鸭子呢？”晓桐不解。
“因为袁枚误解了毛的意思。”
“啊？怎么会呢，袁枚也是大学者呀。”
“你刚才说对了，学者们都这样。毛其实是说苏东坡仿效了一句唐诗‘花间觅路鸟先知’却没仿好，鸟儿自由飞在空中，的确要比人看得远，比人先知道路在何方，可是鸭子比谁先知道春江水暖呢。水里的鱼啊鳖啊连虾米也知道啊，‘水货’都知道。看来他是着眼于一个‘先’字。袁枚根据自己的理解给演绎了，就成了‘鹅也知’的‘佳话’了。后人又以讹传讹，毛就背上了黑锅，显得很没面子。”
“可是，毛说凡是生活在水里的东西都知道冷暖，这当然也包括鹅了。袁枚具体这样理解没错呀。老师您说呢？”晓桐这一质疑倒让我吃了一惊。
“好！好学生。就要这样大胆质疑问难。学问嘛，本来就没什么定论，谁都可以有自己的观点和理解。你很有长进啊。”我由衷赞佩。“钱钟书先生特意研究过这段‘佳话’的来龙去脉，他很欣赏苏轼这句诗，说这是由实及虚，和‘鸟先知’有异曲同工之妙。不过，这也是他的个人见解，学问无法一统天下，谁都不是绝对权威。学问统一了就不会进步了。”我长吁一口气，“终于走出来了，起码得自圆其说吧，不然对不起学生啊。最后的结论还是你这个学生带给老师的启示呢。好，我的讲课到此结束了。我们休息一会儿吧。毛奇龄是不是个迂夫子不是最重要的，问题是今天抱定‘春江水暖鹅也知’的还大有人在哟。还有，师生之间就该像我们这样是平等的，而且可以轮流坐庄呢。”
