可我立刻就发现这仅仅是假象，他们不是注定非成这样不可的，这不是他们的过错。长此以往，我也会变坏的。原来都是好孩子，为什么成了这个样子？因为教育放弃了他们，让他们掉队了。只因暂时成绩不好就不再管他们，就冷落了他们的身心。他们甚至会被老师和学习好的孩子瞧不起，在一个充满歧视的教育环境当中，怎么健康成长呢？这仍然是苛求分数的教育之罪，分数教育伤害了孩子的人格发育。人格下降也许不是因为智能不同，而是由于孩子受到了教育的区别对待，被硬生生分成了三六九等。这种教育对人的改变是可悲的，也是失职的。我想起了小学和初中一些成绩差的同学，老师甚至会在上课时间给他们派活，给自己点炉子、做家务、办私事，而且不让他们参加考试以免给班里坠分，给自己“抹黑”。他们实际上被部分剥夺了受教育的权利，常常被排除在外，他们是另一个世界，畸形的成长空间。我心情矛盾冥思苦想着一路走下去，又走回来。
今天晚上一场流血事件不可避免了吗？两顿饭都没怎么吃，还得写检查，我也有些麻木了。
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这是一群被教育遗弃的孩子。相信孩子是永远都不会自暴自弃的。在他们面前，教育者的责任早已丧失殆尽。当孩子置身一个相对优秀的环境当中时，也没有人去试着爱过他们，没有人对每个孩子尽到同等的责任。教育的平等在于这种同等责任，失去平等就没有责任可言。
孩子是在师长的期待眼光中成长的，这种期待的方向甚至决定着孩子的一段未来。像文中这位班主任，总是不惮以最坏的恶意来揣测他的学生，总是看不到孩子的优点和闪光的品质。久而久之，那些可贵之处就将被颓废和陋习掩埋得一无是处。当然，再平庸的环境也是可以改造的，如果正气能形成气候和主导的话。不要对孩子失望，永远。
爱之教育不该留下成长的伤痕
备课室里只有霍老师在，她正抓紧饭后的时间批阅同学们的课堂作业，办公桌上一大摞作业本。
“知道为什么让你来吗？”霍老师平静地问昌明，还在忙着手里的活儿。他心头的重压倒稍微减去了一点，看样子霍老师根本没当回事儿似的。
“说说，怎么回事。”霍老师给了他一个“申辩”的机会。
昌明一五一十说了事情的经过，承认自己如何如何不应该。这时，霍老师放下钢笔，抬起了头，严肃地看着他，仍然平静地说：“知道错了就好。这次多危险哪。打伤了同学，人家得多受罪啊，还要耽误功课。今后一定得注意，玩的时候也要爱护同学。不能玩这种危险的游戏。”
备课室里静悄悄的，昌明低头听着老师的话，等着更加严厉的批评。等来的只有一句：“你回去吧，以后给人家道个歉。”
昌明心里一块石头落了地，就好像屁股上挨了妈妈高高举起，又轻轻落下的巴掌。
出乎意料，这件事竟然就这样过去了，霍老师没再找昌明“算账”，更没向家长“告状”，他的爸妈始终不知道这件事。可他忘不了霍老师那严肃的目光，他再也不会去闯祸。他更知道霍老师是把每个学生都当成自己的儿女一样去爱护和培育的。
其实这件事并没有那么轻巧，昌明到同学家道歉时才知道，霍老师承担了昌明家长应尽的责任。她认为这也是老师的责任，是她带那位同学去了医务室，还专门到他家里道了歉，作为一个老师为不小心犯错的学生道歉，因为自己的确有责任。昌明觉得霍老师为同学们做得实在太多了，他更不能再让霍老师操心了。
打破头，霍老师都不告状，同学们在学习等其他方面的问题就更“不值一提”了。霍老师从不给家长出难题，总是把问题解决在学校，让同学们学会自己认识错误，自主克服困难，锻炼学习和解决问题的能力。霍老师从不要求家长检查孩子的作业，爸妈平时很少看昌明的作业，而每当期末他们总能看到那成绩册上一个个红5分。孩子渐渐变得懂事，再不让家长劳心费神了。
不爱告状，只是霍老师的好多特点之一，这恰恰印证了霍老师独特的教育思想和教育艺术。她从儿童的心理发育特点出发，启发他们对学习以至对生活的认知。霍老师以自己的人格为孩子们树立了成长的榜样，这个榜样不是模式，而是鲜活真实的。这些学生长大后，不单个个学业有成，工作上成就卓著，更懂得了如何做一个真正的人。
这事过去一周那个阳光灿烂的下午，昌明正和几位男女同学在院里跳房子呢，听到有人喊他：“昌明，报纸上登你的文章啦！”
“真的？”昌明喜出望外，回过身去问喊他的同学，心里还有点不敢相信。
“是真的，不骗你。快去传达室看吧。”
同学拉着昌明飞跑到校门口，向传达室的老大爷借了一份青年报。报纸接在手里，他已经抑制不住那份激动，一版一版地仔细翻看着。嘿！果然找到了，他的文章《美术片〈鸽子〉真好》赫然醒目。他欣喜不已地品读着，心里满溢着对霍老师的感激。
这次向报纸的投稿活动，是霍老师组织的。霍老师教他们语文和算术，他们都喜欢上霍老师的课，因为老师总能让他们体验到学习的乐趣，再枯燥再难学的知识，在霍老师那里都能化腐朽为神奇。到了高年级，学习写作议论文是个难点。学完这个单元，霍老师竟然宣布要带同学们去看电影。
同学们欢欣鼓舞，拍手称快。这是一个美术片专场，一共放映了三部电影呢，同学们都看得入了迷。回来以后，同学们就在霍老师的引导下展开了热烈讨论，纷纷就自己感兴趣的情节发表着高见。昌明和同学们一样热情高涨，想说说他的感想。他最喜欢的是《鸽子》，尤其是那个被帝国主义关进监牢的画鸽子的小朋友，深深打动了他。他向往着像白鸽一样在自由的天空翱翔，带给人间和平的景象。
被影片激发的感情和急欲表达的冲动促使昌明站了起来，在老师和同学们面前慷慨陈词：“从影片《鸽子》中我们可以看到，有些战争贩子也装着画鸽子，喊‘和平’了。但是，他们画的鸽子是挂在大炮上的，这分明是假和平。要不然，他们为什么把爱好和平的画鸽子的小朋友关在监牢里呢？”
霍老师认真听着他们的发言，及时予以肯定和鼓励。她说：“同学们说得好极了，其实大家在这场讨论中，已经轻松完成了我们的学习任务。同学们刚才所说的就是一篇篇口头作文，一篇篇精彩的议论文。同学们把它变为文字，我们向报纸投稿好不好？”
同学们愈发兴奋了，给报社投稿，他们还没体验过，都想试一试。接下来同学们立即铺纸挥毫，将各自的发言和感受整理成一篇议论文。
于是就有了昌明的这篇处女作。他跑去给霍老师报喜。第二天，霍老师在班上念了他的大作，表扬了他，说他有自己独立的思考。昌明心里自然美滋滋的，仿佛有一只小小鸽子从心中飞起，飞向理想的殿堂。
几天之后昌明收到了报社寄赠的样报和硬皮日记本，还盖了编辑部的红印章。这份报纸和日记本他都珍藏至今，它们就像那只白鸽在他心灵的天空飞呀，飞呀，给他衔来智慧与启迪。
进入中学，由于学校教育的不如人意，昌明竟产生了抵触情绪，学习一落千丈。挨批评成了他的家常便饭，而在小学时，他从没有丢掉过好孩子的感觉，即使在犯了错误之后。老师越批评昌明便越是对着干，逐渐地他自己也感到前途渺茫了……一次语文课上老师夸奖了他的朗读水平，让昌明为之一振。他不禁自问：“我这朗读技巧是从何而来呀？”他仿佛又回到了霍老师的身边——
那时，班上有好多兴趣小组，他们自愿报名参加。同学们的文体活动丰富极了，霍老师还经常组织朗诵比赛、编讲故事比赛。课堂上朗读课文也是有趣的比赛，分成两个小组，不准读错字，谁读错了谁坐下，最终坐下少的为胜。竞争活动激发了大家的学习兴趣和上进意识。上课大多是在学校的大礼堂，几百上千人在那儿听课，好多都是外地赶来观摩学习的老师。他们就在大庭广众之下，吟诗诵文讲故事，而且面带微笑，绘声绘色。
美好而骄傲的回忆中，霍老师似乎在对昌明说着什么，他羞愧地低下了头。如果这样沉沦下去，真的是无颜面对霍老师了。难道就甘于这样自暴自弃吗，不，要战胜自己。
于是，昌明上进的激情再次被唤起，中学的他一天天地在变化，自主自励，又成为了名副其实的好学生。
参加工作以后，当昌明第一次给农场成千上万的听众做报告时，他觉得霍老师就坐在听众席上，心里的一丝紧张早被驱走了。他精彩的报告不时博得听众雷鸣般的掌声，他仿佛看到霍老师的脸上，露出了满意的笑容。
之后昌明还做过乡村教师，努力运用着霍老师的教学方法。他从初中学生的作业里发现，居然还有几个人“左右”不分。使他又一次联想到自己的过去——小学时，他也曾为混用“左”、“右”二字苦恼过，而霍老师细心地启发：“你的右手不是比左手做的事更多吗？你看，‘右’字不是恰好比‘左’字多一竖？”“哦……”昌明恍然大悟，牢记不忘了。真没想到，这个法子在十几年后，又帮助解决了他的学生的难题。那个时候，霍老师为了让他们准确区分形近字，教了好多口诀呢，像什么“堵巳不堵己，半堵就是已”等等。正是霍老师给予他的业务和人格上的财富，让昌明这个半路出家的乡村教师赢得了学生的爱戴。
“我的人生变化之大也许超过常人，而每一步路都能走得更为平坦，不能不说是霍老师在我的心灵深处扎下了根。直到今天我成为一个人民公仆，仍然是在霍老师的激励下不辍前行。”昌明对大家说。
听完昌明的故事，午饭也端上来了。纳坦伯教授对霍老师说：“今天我更了解了小学老师的伟大，您会影响他们整整一生。您给予孩子的不只是知识。我决定在中国多待几天，好好观摩您的神奇教化之手。几号开学呀？”教授都有些迫不及待了。
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读霍老师的教育，最大的感受就是人性的美感。如果你懂得了其中真谛，教育真的是一件很美丽的事。让一个孩子摆脱犯了错误的阴影，不让这种阴影埋进他的成长档案，这不仅是美好的，还是成长和教育的内在需要。犯错误也是一次成长的契机。如果因一次错误而改变孩子的形象，则正是最大的错误。
这一段的含金量非常之高。篇幅简洁却自然融合了昌明的成长历程中最富有启示的部分。师长的教化之手无刻不在，一言一行都如同一盏航灯。教育就是春风化雨，杜甫的名句也正是真谛的象征：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”
警惕平庸环境的平静腐蚀
第二节晚自习，来了一位新老师，正是和班主任一个宿舍的那位。他只有二十四五岁，英俊潇洒。“明天开始，我将任同学们的语文课老师，我叫锡怀国。今晚先和大家见个面，我虽然不是班主任，但科任老师也有责任帮助同学们。以后大家如果有什么难题，不论是学习上的还是生活上的，都可以找我，我一定尽力帮助你。顺便就把语文课本先发下去吧。”他便亲自将拎来的两摞语文书挨桌发下来。
来到我桌边的时候，老师忽然小声说：“你应该是有什么事吧，一会儿跟我出去一下好吗？”
我着实吃了一惊，这位老师怎么如此明察秋毫，抬眼看到他温和的微笑，就点了点头。
简短的见面之后，老师就出去了。稍停了一会儿，我也出去。在漆黑的院子里，我向老师诉说了男生们定于今晚的行动，他也大为惊骇，“你回去吧，我去找教导处，马上制止这场悲剧。”
课后回到宿舍，熄灯铃响后，班长摸黑来到门口，命令道：“都给我起来，谁不去的别怪我以后收拾他！”
大多数同学都下了床，庄严地排好一队，手里还抓着找来的棍子，自以为要去履行一桩英雄壮举。只有我们三四位同学待在床上没有动。
班长轻轻把门打开了，他们鱼贯而出。没走几步，迎面有人喊道：“你们到哪儿去，要干什么？”
这帮同学呼啦吵蜂拥而回，只留下班长一个光杆司令了。迎面只有锡老师一个人，“这么晚了，你们不睡觉，出来有什么事？”
“我是班长，出去查夜啊。”
“谁让你查夜了，带那么多同学干吗？”
班长理屈，叫道：“你又不是班主任，管得着吗？”
锡老师为之一震，这话刚才教导主任也说过。“可我是一个老师，就得对同学们负责任。你不能带他们去干非法的事！回去睡觉。”
班长回到屋里便开始叫嚣，“谁告的密？给我站出来。看我不废了你！”
邪火无处发泄，班长一个人拿了大棍出了宿舍，片刻后不远处传来玻璃和门窗破碎的哗啦脆响，接着是几声惨叫。
因为制造了这桩惨案，班长不再是班长了，但班主任还是我们的班主任，教我们化学。但他并没有受到太严厉的处分和管教，之后依然在班里横行霸道，污言秽语，尤其晚上熄灯以后，他便开始大谈自己看过的黄色录像。响应者甚众，大多数同学都看过，卧谈会绘影绘声。直到高一尾声，他带领他们村子里几名野逛孩子强奸幼女，被判刑18年。教育丝毫没能挽救他。
第一周的作文课，题目自拟，我写的是《命运》，讲述了自己退学前后这一年多的经历和感受。第二周的作文课，题目是“记我的一位同学”，我写的是晓桐，我们已经好久没能相见了，也没有她的消息。这两篇作文都得到了最优的分数，评语都是锡老师对我鼓励的话，也肯定了我和晓桐情感的纯真，并感谢我对老师的信任。锡老师对我们真好，会把他自己的藏书发给同学们看，课外也会欣然应邀指导我们写作，经常和我们谈心，同学们和锡老师是最好的朋友。我常奇怪，学校为什么不让锡老师做我们的班主任呢，班主任的人选难道是胡乱指定的？
正因为锡老师，我的职高生活有了一点乐趣。我们的专业课是家电和会计，然而连课本都没有，也没有专业教师，更没有实习基地。一切都是空中楼阁，只凭一个空头名号就敢招收一个“三无专业”，这到底是什么学校？然而这的确是正规的职业高中，办学条件也的确很差。学校的主打专业是林果，除了我班都学这个。这些专业我都不感兴趣。
这天的语文课要学《荷塘月色》，锡老师问：“初中的时候我们学过一首古诗，是写荷花的。哪位同学能给我们背诵一下？”
见无人能答，我便站了起来。锡老师又提示道：“是南宋诗人杨万里写的。”
“对，就是他写的。”因为我早知道锡老师所指是杨万里的诗，这一说将锡老师和同学们都逗笑了。我接着用普通话诵道：“《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
“很好。诗句一字不错，而且朗诵得很有味道。请坐。”锡老师高兴地说。
接下来锡老师开始生动地讲解课文，这节课我听得格外兴致盎然。下午还有一堂语文自习，锡老师让我们背诵课本里要求的段落。上课十分钟，他来教室转了一圈，看到我正在用左手默写课文，有些吃惊地问：“这些都是你默写的吗？”
“对，我都背过了，是全文。”
“是课下自己背的吗？”
“不是，就刚才那一会儿。”
锡老师盯着我看，“你一直用左手写字吗？”
“不是，我平时写作业都是用右手，左手是我自己练着玩的，退学在家的时候开始练的。现在左手写得没右手好看。”
“难得，难得呀。你应该上更好的学校，可以转学的，要不然就可惜了。好好学习吧，会有希望的。”锡老师低声说，抚一下我的背。
课外活动时间，我留在教室里看锡老师的课外书，是一本小说名著。记起初二时的班主任竟然禁止在课外看课外书，晚自习后还偷偷打开教室翻找没收同学们的书，次日早自习我们常会发现课外书不翼而飞，向班主任报告他反而脸红脖子粗地训斥一番。那样的老师，是什么素质，什么观念哪？可怕的是此等老师为数不少呢。
我正沉浸在书中，教室门口一个女声传进来：“凤亮在这儿吗？”
抬起头来看向此人，我大声惊叫起来，“是晓英，你也在这个学校？”便大步迎过去。
“我在校园里看到过你，只是没喊你。我不敢相信你会在这里，凭你的成绩，该上重点高中的呀。你怎么回事？”
我摇摇头，“都是过去的事儿了，说也没用。你今天怎么想到来找我？”
“我是来送个口信儿。晓桐打听到你在这儿，特地托我转告，要你给她写信。呶，这是她留给你的地址。”晓英掏出一个小纸条来塞给我。
我又惊又喜却不敢相信，“你是说，晓桐她，让我给她写封信？”展开纸条，确是我曾熟悉的晓桐的秀丽笔迹。我呆呆地看着纸条上的每一个字，许多往事又如海潮般涌上心头。而今那段早已沉睡的感情到了复活的春天？
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一位好老师真“难得，难得呀”，他可以化成长于无形地带动和改变一群孩子。这种身教的力量在于师德即人格，绝不是其他表面的东西所能代替，这是一个好老师的根本标准哪。
师生之间，家长和孩子，都需要相互鼓励。孩子的成长就是对师长的奖赏，好老师会由衷地为他们高兴。之所以说教育是互动的，就在于主体之间需要相互地增添动力，借力助燃，碰撞火花。成功的教育者和受教育者之间，应该有如遇知音之感。
民主是教育的根基
非典过后，毕业班先期复课了。霍老师为纳坦伯教授做了几堂示范课。若在平时，将会是四个毕业班的师生以及其他年级的老师齐聚科学礼堂，共同观摩体验她精湛的教学艺术。但考虑到非典初逝，就只选在了海汀他们班，就是上次搞军事行动“春游颐和园”的那个班。
教授就坐在海汀他们中间。课前，海汀听教授说想知道霍老师更多的故事，便说：“洋教授叔叔，霍老师也给我们上过课，一直都在教育着我们。光我们班的故事就可以让您不虚中国此行了。就比方我吧，我是去年从外校转来的，那时可霸道了，您想不到吧。课后我再跟您说。”
海汀是一个独生女，从小爸妈就惯着她，养成了任性和倔强的性格。直到转来星光时，她依然如故，以前那些老师对她都束手无策。
刚到星光，前桌的男生凌真拿她的尺子用一下，她马上起身夺回，不小心把尺子弄折了。海汀一气之下，拿起了凌真的尺子“喀嚓”一声就给掰断了。事后霍老师问她为什么那么做，她理直气壮地说：“他折我的，我就折他的，这叫礼尚往来。”
当天下午，凌真在院里排队喝水的时候，把剩下的小半碗水倒掉了。海汀喊：“不准浪费开水！”他还不太服气，“你管得着？讨厌！”这下可把海汀气疯了，上去冲他前胸重重给了一拳，“你说什么？”
凌真又踢了她一脚，海汀就和他厮打起来，一直打到教室里，还不肯罢休。上课铃响了，这是堂数学课，霍老师进了教室。海汀扯着凌真，还照打不误，桌子都碰歪了。
霍老师过来给拉开了，劝解一番，他俩都面红耳赤还在争吵。霍老师就对同学们说：“现在有两个同学在争吵，我们是上课呢还是停下来帮他们解决问题？”同学们都说上课。霍老师又问他俩能不能先停止争吵，海汀说：“上课可以，先把我的桌子整理好。”小队长过来给她弄好了桌子。
下课后霍老师问明了情况，当着他俩的面把事情分析了一下，他们都有不对的地方。凌真倒先承认了错误，他向海汀敬了个队礼，说：“对不起，请你原谅。”海汀看着他笑了，一扬眉毛，“嗯，不错！”
差点没把霍老师气乐了，她问海汀：“他这样做了，你呢？”
“我怎么了？”海汀没觉得有什么不妥。
“你觉得自己是否都对呢？”
“当然了，我都对。”海汀心想她不对谁对呀。
“是否一点错儿都没有？”霍老师依然平静地问。
“我有什么错！”长这么大，海汀从来就没向谁认过错。
霍老师问是谁先动手打人的，海汀说是自己。霍老师问为什么打人，她反问道：“他为什么骂我？骂我，我就打他。”
霍老师又好气又好笑，“骂你，你就打他，不用打的方法，行不行？”
“不行！”海汀把头一拧，“我不能让他欺负我。他骂我，我就打他，你瞧，下回他就不敢骂我了。反正就是这么个事儿，‘人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人’。哼！谁怕谁呀。”
霍老师强忍着有一会儿没有说话，看得出来她很生气，但最后她只是说：“你先回去想想，改天我们再谈吧。”
海汀扭头就走了，心想：“改天谈？哪天谈我都不会认错，我就不知道‘认错’这俩字怎么写。”
可霍老师真有耐心，不屈不挠，还平心静气地跟海汀谈话，她倒总是以理服人，从不压服。海汀不认错，霍老师也不批评她。以前的老师总是教训她，没两句她就跟老师吵起来了。可她却没法跟霍老师吵，因为霍老师说的道理让她无法反驳。最后海汀勉强说了句：“就算我有点不对，也没什么大不了的。”霍老师竟然接着就说她有了进步。海汀都不知道她进步在哪儿，不过心里还挺受用。
次日音乐课，霍老师来听课就坐在海汀旁边。海汀还和往常一样，该怎么闹就怎么闹，上课要不弄出点声音或者搞点恶作剧她就闷得慌。音乐教室的椅子是和后面的桌子摽在一起的，海汀就把手一背，放到后面课桌上，不让后面的同学放歌片。霍老师提醒她，她不听，过来把她的手拿下来，她再放上去，反复好几次。最后海汀把脚伸到前面的椅子上，身体往后一靠，半躺了下来。出乎她的意料，霍老师只小声地说：“海汀，你做得不对。”
课后海汀还是不认错，“谁让桌子和椅子连在一起呢，和我坐的椅子连着的就是我的桌子。”
霍老师说：“你家里的椅子和音乐教室的椅子一样吗？”海汀说不一样。至于为什么不一样，她就答不出了。“既然你不知道，那我就不怪你了。”还给海汀讲解了这种桌椅的特点和用法。
可海汀依然说：“那我不管，连在一块儿就是属于我的，我这样做没什么错。”
又一个下午，霍老师换了个环境，温暖的阳光下，和海汀在运动场上边走边谈，“海汀，你已经是六年级的学生了，有了很大进步，还有一点不足。只要把缺点改掉了，你会成为一个很好的孩子。我愿意帮你改正缺点，可是你不听话，以后怎么办？”见海汀不吭气，霍老师又说，“你还是个小孩子，有些问题自己认识不清，那就需要老师来帮助你，告诉你什么是对什么不对。犯了错误不要紧，给指出来知错改了就好。现在你想想，把手放后面，脚搭在前面，躺着上课，这件事到底对不对呢？”
海汀也意识到了一点什么，那股倔劲儿有点缓和了，“不对。”
“你能勇敢地承认错误，说明你愿做个好孩子。那以后怎么办呢？”霍老师说。
“那我就改。”这可是海汀第一次说出这话。她还从来没遇到像霍老师这样，平等友好对待犯错学生的老师，霍老师从来都没有训过她。
霍老师只教他们数学，语文课由别的老师教。这天的作文课上，刚一发下作文簿来，海汀就看到语文老师给她的作文改得面目全非，有些精彩的句子竟然给划掉了。什么眼力呀！海汀气不打一处来，拿起笔，在老师改的地方画上杠杠，旁边写上一句：“你都给我改错了！”还不解恨，又在篇首加了一个大大的“×”。
这节是霍老师的数学课，奇怪的是她却夹了一本作文簿。讲课前，霍老师说：“我今天发现海汀有个很大的优点。”
海汀一愣，什么，没听错吧，老师说自己还有优点？接下来证实她没听错，霍老师说海汀认真看语文老师的批改，这值得大家学习，还说她原来写得很有道理，有些地方语文老师确实改错了。“如果海汀对老师的批改有意见，把自己的具体意见告诉老师，就更好了。现在把作文簿改得这样乱，等于对老师没有礼貌，我想海汀是能改正的。”
海汀听了心里挺舒服的。又一次语文课，霍老师也来听课。海汀的作业本上有个字没写清楚，但并没错，可老师又给打了个杈子。怎么还和上次似的不改正，海汀站起来生气地说：“老师，你看我这作业怎么回事？”海汀刚一嚷，霍老师在旁边说：“海汀，注意你的态度。”海汀冲霍老师笑笑，轻轻地走到语文老师跟前去了。
对海汀的那些小毛病，霍老师都耐心地引导启发她改掉。她开始变得越来越听话了，上课回答问题时也不找茬儿和同学们吵架了。而且霍老师在生活上也那么关心她，饭卡里没钱时就给她买饭，她把这件事写在了日记里。
渐渐地，海汀也习惯于得到别人的夸奖了，因为她的进步是谁都看得见的，她也更自觉了。这学期，海汀不但入了队，还被评为进步队员呢。
海汀变得越来越懂事了。同学们在院里玩夹包，过来一个四年级的小同学，拾起沙包一扔，不小心给扔到小水沟里去了。有几个同学要追他，海汀喊道：“算了，别追了！”霍老师一旁看到就问她：“海汀，你真不错呀！你怎么想的呢？”海汀说：“本来嘛！他又不是故意的。已经湿了，追他有什么用？再说追他，显得我们班里人小气，我们干吗那么小气！”这一说又让霍老师大加赞扬了一番。
海汀班里在争创优秀班集体，大家都在做好事，班上设立了“好事信箱”。海汀觉得自己似乎成了集体前进的障碍，就认真写了份检讨书投进了好事信箱，上面写道：“每天早晨我来校很晚，同学们都帮我擦了桌椅，我花费了别人的时间和劳动。上课时，我常把桌椅弄得咯嗒咯嗒响，影响同学们听课……我不成了集体的包袱吗？我一定要彻底改掉这些毛病，多做好事。我下一次投进信箱的，一定不会是检讨书。”
在不久之后的每周家校联系簿上，海汀又写道：“集体在前进，我也在前进，但我与集体相比，还是落后的。在下一周，一定争取赶上。在作业方面，我完成得比较好，但念课文不够熟。有一次我去喝水，看见许多同学都不排队，秩序很乱，我没有和他们抢，就等了一会儿，见人太多，我就走了。现在想想我做得还很不够，我应该把秩序维持好再走。以后我得继续努力。”看来她在自我教育上开始入门了，教育就是要启发孩子的自我意识觉醒。
家校联系簿是霍老师独创的，学生、老师和家长能够敞开心扉交流，利于工作的开展。周一带联系簿回校时，妈妈在下面添了句：“海汀每天坚持扫院子。”妈妈也为海汀的进步而惊奇和高兴，“都怪我们把孩子惯成那样，是霍老师的教育挽救了这孩子。”
民主是教育之基，孩子不听话是因为教育不民主。然而进步之路并不是那么平坦，海汀也将会遇到新的问题，新的阻碍，又将如何化解成长的困惑？
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别人眼中一个不可理喻不可救药的“坏孩子”，在霍老师这里获得了新生。由蛮不讲理到通情达理，这正是教育目标的实现。教育就是使人启智明理。
别娇惯孩子的坏脾气，独生子女更得珍视教育啊。当然，不娇惯并非是指责罚，而是像霍老师这样耐心地引导。相信孩子天性中总有善良懂事的一面，教育就是把这美好的一面开发出来。脾气其实是一种重要的人格素质和修养，急烦暴躁的脾气肯定是教不好孩子的。因此家长和老师也需要自我反省和提高修养，才可能对孩子保持和传递一种民主之风。
教育岂能置人死地
纸条上是潍坊一所供销技校的地址，我们寿光市隶属于潍坊地区。原来她今年考上了技校，其实如果前年她不退级，也能考上这样的学校吧。我心中的那缕温情重被点燃，恨不能马上和她沟通。
“是不是很惊喜又很诧异，我看你都迫不及待了，那就现在给她写吧。我就不多打扰了，有时间我们再聊，我先走了。”晓英莞尔一笑，摆摆手离去。
回到座位上，我立刻给晓桐修书一封，倾诉衷肠。不过感觉还是有点异样，有点生疏，写得有些分寸，无非介绍一下这两年的大体情况，怎么来到这个学校，请她回信。
锡老师还教我们文秘课，学习各种实用文体的写法。自习课上，他补充一些优秀的文学作品，指导我们阅读和研习，大受同学们的欢迎。我的普通话水平和朗诵才能，也得到了淋漓尽致的发挥，读小说、诵诗歌都让锡老师大加赞赏。锡老师给所有同学以平等的机会，让我们自愿举手发言或朗读。当有同学读得不好，底下有人窃笑时，锡老师会严肃地指正，“读得好不好都没有关系，我们都在学习和进步。我希望每一位同学都大胆地站起来读，这本身就是进步，我们应该给予鼓励。”
锡老师让我们复述小说的情节，我便说评书似的给二度创作一番，他们都大为惊叹。课下同学们缠着让我说评书，我就给他们说起了《三国演义》，一下课好多同学就聚拢到我的身边，连续不断。学校举办演讲比赛，是那种千篇一律假大空的题目，离我们太远了。同学们推荐我参加，班主任选了几位同学与我比试，结果他们甘败下风。班主任没办法只得让我参赛。一场比赛下来，录音在课外活动时间大喇叭里播放，有的师生说我的语音比收音机里的强多了，演讲内容也很具体。团支书特地只选我的演讲录音连续几天放送，还选送我到市里参赛。拿了大奖回来，班主任也觉得脸上有光了，对人说：“我们班的学生就是以一当十。这就是班主任老师栽培的结果。”
然而些须的欢娱冲抵不了环境的平庸和成长的无奈。我继续追求我的写作，练我的左手。我的右眼皮在演讲比赛中就不时地跳动，我异常欣喜。因为我知道这不是什么福祸的征兆，而是它快由单眼皮变成双眼皮了。我当初对晓桐许下的离奇设想就要实现，这就是我练左手写字的功效。不单如此，右脸的肌肉也比以前灵活多了，于是我吃饭时又有意识地用右侧牙咀嚼食物。我觉得习惯用右手的人一般用左侧牙咀嚼，右侧牙闲置就容易患牙病，我自己就是这样，所以我得改变它。这也叫自主教育吧，事关身心健康呢。这个世上除了右撇子就是左撇子，其实这都不正常。只有左右开弓均衡发展，才可更好地开发身体的潜能，达到最和谐的状态。万事万物，和谐就是最强的力，是至高境界。
这个学校除了嗜好打扫卫生之外，对考试却也并不厌倦。如果这是一所培养清洁工的职业学校，那也许将是非常合格的。就像“文革”当中学校停课劳动一样，这里时常会主动停课，整天价大扫除或者做其他劳动，校门前还有所属的田地，夏割秋收，学生成了无偿劳力。奇怪的是，这里极端轻视学习，却很喜欢走考试的形式，小考不断。可想而知，平日学风不盛，考试作弊成风。晚上我听到收音机里有一个征文“我的第一次”，就构思了《与命运的首次交锋》，包含我命运的坎坷，将学校的诸多弊病视作命运的挑战。
征文顺利播出，成为我的处女作，却为我招来了祸端。征文被团支书听到了。在一次考试的时候，他来到我们教室，说：“我来不是强调要严肃考纪的，而是说一项更为严肃的纪律。有的同学在给电台的征文里说了我们学校的坏话，那些问题是真实的，但是怎么能往文章里写呢？搞宣传嘛，就得说好话，往学校脸上贴金，就是不好也得说好，黑的说成白的。都照你这么说实话，先进典型从哪儿出啊？”团支书文笔不错，搞过不少这样的宣传，得到学校不少物质奖励。
但我觉得比文笔更重要的是人格，我不想为了别的失去人格，更不愿接受如此教导。为防大祸临头，当晚我将征文原稿修饰誊写了一份，删除了写学校的那一小段，还特意改了几个字，显得这就是原稿。果然第二天班主任就来找我要稿子，“听说你发表了篇征文，不错嘛。拿原稿来我看一下好吗，看看到底写得有多好。”
我不动声色地将“赝品”给了他，“这都是我自身的经历，写得不够好，请您指教。”
班主任没有发现什么破绽，还在班会上说：“我现在才知道，当初看走眼了。凤亮同学不光演讲出色，文章也出手不凡啊，根本不用打草。”看来他是真把我的改动当成了草稿的标志。师生之间尔虞我诈到底是为什么呀？别怪我，老师，我这可是跟您学的呀。
征文播出不久，我收到了外县一位高中女生的厚厚来信。她还用毛笔写了一首近体诗，书法很有功力。这让我想起初三时给晓桐写画之作。信纸叠成了有趣的小动物，六七页纸的信笺详细讲述了她的成长经历。她说听我的文章有一种知音难求而得遇的幸运感觉。看她的信和作品，我也深有同感。可惜回信之后便再无音讯了，也可能是信件丢失了。
幸好给晓桐的信没有丢失，发出一周后，我收到了晓桐的回信。晓桐说：“我们初三的好些事，到了后来才逐渐明白。是我曾经误会了你，你并没有变坏。那时你那么公开我们的关系，还让同学传递纸条，让我有些无地自容。以前你不是那样的，所以我对秀香说你变了。可能那对你也同样是一种伤害。那时的感情，毕竟太稚嫩了，经不起任何风吹雨打。明白了那些事，我就有些想念你。我们分开也快两年了，想想两年前的时光，那是多好啊，怎么会变成这样？我在这样的学校也很不如意，和你的感觉差不多。但我相信你不会安于现状，不会沉沦的。你和我不一样，你会不同凡响，这是真的。眼下只是命运对你的一个考验。这个世界上，还有谁能比我，更了解你呢？”
我捧着信的双手微微颤抖，真是知音难求，知己难遇啊。晓桐，我的少年知己，没有人能比你更了解我，可我们能够改变什么呢？我们还有机会能在一起吗，漫漫人生路我们还有重合的点吗，我不知道。但愿你不会成为与我擦肩而过的一道风景。
整个晚自习我都沉浸在对晓桐的遐想之中，满怀深情地给她回信。课后回到宿舍，同学们又准备行动了，是要出去偷苹果。近来每晚宿舍都很清闲，参加偷窃行动的越来越多，昨晚已是只剩我一个人留守了。附近有大片的果园，见别人偷来的苹果还吃得挺香，学校又置之不理，没偷的同学也禁不住苹果的诱惑了。
偷苹果的行动让他们结成了统一战线，就我一个不去，他们总是有些不放心。原任班长那五短身材对我说：“今天晚上你去不去，不去就甭在这个班待了，我们立刻就把你给抬起来扔出去！”其他同学也都做了帮凶。
见众怒难犯，那就只有去了。去也没啥好怕的，别人能偷得，为何俺就偷不得？真有点阿Q的大无畏革命气概了。于是就有了平生惟一的这次历险行动。别无选择，即使明知是陷阱，也得纵身跳下，谁让我上了这个倒霉学校呢。这样的学校就是教育的陷阱。
第二天班主任将我叫到办公室，劈头便问：“老实交代，昨晚上你偷苹果了吗？”
“您听谁说的，没有。”
班主任冷笑了一声，“哼，实话告诉你，我在班里安插了十名暗督察，专门监视同学们的行动。只有我知道谁是暗督察，他们互相都不知情。所以你们的一举一动我都一清二楚，偷苹果的事也不是一天了。”
我感到了莫名的愤怒。老师您这是在干什么？是在培养叛徒、奸细、汉奸、走狗！您这是在彻头彻尾地毁掉一个人，在慢慢吞噬他们的全部人格。您有什么权力这样做？！
强压住怒火，我说：“既然您早知道这事，为什么不管？”
“学校也早知道呀，每年都有，习以为常了。但今天我就要管上一管，你为什么品质恶劣到要去偷盗？作为一个人民教师，我岂能坐视不理，那我于心何忍哪。你放心，这事教导主任还会跟你谈，这回你是逃不脱了。上次还弄个假文章骗老师，团支书说他听到的不是那样的。少跟我转花花肠子，你还嫩着呢！留在这儿，好好检查，反省不彻底，我这儿通不过，就甭想上课。你知道你所犯错误的严重性吗？道德品质问题呀。这还了得，做不好一个人，你还能做什么？简直没有人格。对待恶劣行为，神圣的教育是丝毫不能够容忍的。就是你写了检查，等待你的处分决定，也只能是，开除！”
班主任一通训斥滔滔不绝，不给学生说话的机会。听到这样一个决定，如同晴天霹雳，我也说不出任何话来了。我，一个曾经的重点学校优等生，竟然落到要被一个末流学校开除的地步？！这到底是谁的罪过，到底是因为什么，是我真的被平庸教育改变了，还是这种环境这份平庸容不得我，蓄谋已久必欲置学生于死地而后快？
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一个无师道的典型，这一段复杂的教育经历令人感慨良多。真的有这么残酷吗？当然肯定有。不只是一个老师，而是整个环境的堕落。处于可塑期的孩子是不可能“出淤泥而不染”的。要谨慎选择自己的成长空间。
这个时期，正是孩子的黄金时代。宝贵的成长岁月就以这种方式流逝，代价何其惨重啊。这不是在毁掉他们又将如何呢？这是另一种改变，走向了教育的反面。如果有一个好些的教育环境，这群孩子的成长都会健康许多。人生之幸与不幸，在于教育的成败。
教育的关键是启发孩子自主认知
海汀早早地就来到了教室，虽然这天她不是值日生，可还是打扫了地，把大家的桌子擦得发亮。她还没忙完，陆续来了几位同学。擦完桌子她又写了一个课程表挂在了黑板左侧。然后海汀满意地欣赏着自己的劳动成果，心想这肯定会带给同学们一份欣喜。她走向自己的座位，耳边传来清晰的一句：“瞧，海汀这个假积极劲！”
海汀像被针刺了一下，趴在桌上，眼泪已经偷偷地流下。这种情况不是一次两次了，海汀一直想为班集体做点事，有时也爱向老师反映情况，可同学们却总骂她“多事多嘴，多嘴多事”。
