青春年华，我曾拥有什么？屈辱岁月，苦涩生活，重逢的朋友，都说瘦了很多。
灿烂季节，我也曾经度过。校园风光，尘世风浪，这冷暖滋味，谁人与我共尝。
远离了忧伤，重拾起梦想。千里之遥，向往心中地方。
寻梦春城，随梦飞翔。北国之春，花儿开放。寻梦春城，随梦飞翔。我的故乡，已在远方。
行程中心间流淌而出的这首歌谣，融入了我的文章。节目由小雨姐姐播出后，我收到26位听友的来信，给我莫大的鼓励和温情，之后的晚上我都一一回信。也结识了其中几位朋友，演绎了一些故事。
在长春街头，也曾被骗子坑过。那种幸运转盘，上标各种奖品，25块钱转一把，将我仅有的百余元和借朋友的200块钱都转进去了，只转来一堆劣质洗发水。两位大婶、一位大姐极力劝阻，将我推离了现场。我用了一点洗发水，幸好头发还没脱落，但手上却烧掉了一层皮。后来才知道那转盘是可以红外线遥控的，那婶子、大姐是闲来无事给人做托的，只是实在看不下去了。身无分文，只得写信向家乡的小井同学借四百块钱，不几日他给汇来才解了燃眉。
我在一个刚创刊报纸的发行站，找到了一份工作，无非就是卖报纸吧。卖报也是有学问的，走街串巷或者到长途汽车客运站，新报纸别人不认可，全靠自己的叫卖吸引人。几个小时下来，也能卖掉五六十份，挣个二三十块，可以糊口了。后来乔哥丢了原先的工作，也开始卖报了。
忽然有一天，到长春快两个月了，我坐在大公汽上望着街上渐深的秋意，想起该给家里写封信了。北国春城的秋天来得特别早，春天却到得异常晚，春与秋只如一个影子闪过，一年当中约半都是寒冬。“儿行千里母担忧”，孤身在外，却不理解父母的心思，太不成熟了。理解父母才是成长的标志呀。寻梦的少年啊，不管你在何方流浪，不管处境如何困窘，都不该瞒着父母，要让他们时刻知道真相，知道自己在哪里，在做着些什么。父母不会在乎你的成败，只会牵挂你还好吗？这封久违的信，才算解开母亲心头的结，要不都有点精神恍惚了。赶集的时候一辆汽车驶过，母亲好像听到车上有我的声音在叫她。这是思儿的幻觉呀，做儿女的如果有良心有孝心，怎能不体谅父母的苦心呢。幸亏没有再现二姐失踪时的悲剧。
工作之余，我开始构思长篇小说，名字就叫《寻梦春城》。宿舍里陆续住进几个刚毕业的大学生，开始在异乡艰难创业，同时准备考研。我们成为患难之交，这样一个小集体，也是笑声与惆怅相连，情谊与矛盾不断。有人会遭逢更好的机会，离开这间宿舍，去往新的城市。聚散离合，悲喜交加，太多的故事不能一一叙说了。
中秋正值秋收，我随乔哥去他家帮忙收割。东北农家的土地可真多，我在家时并没干过什么活，这次真是累了个半死。第一次收割水稻，我们家乡都是夏天收割的小麦。东北只能种一季，苞米稻子一块儿收，地段也零碎，这丘陵地带有斜斜的梯田，没有机井，靠天吃饭。农人住着只有一米来高的窝棚，是半地下的便于保暖，进到里面还能伸展开腰肢，火炕烧得热热的，围拢炕桌盘腿吃饭。这里的农业和生活都非常原始，人与环境都年复一年，需要外来的契机引导它的改变。这里比我的家乡绝不止落后十年，所以东北再也等不得了，也不能再以别人原来的速度去追赶，十年的差距不能再用十年甚至更多时间。如果老是这种蜗牛速度，则只能被别人甩得更远，谈何振兴东北。振兴，需要的是现在，而不是等待，时机只能在创造中悄然而生。就如一个人的成功，你付出了才有资格耐心等待，若不主动寻求改变，只会错失良机，坐等就是无望。
十五这夜，大家分食了几小块月饼。乔哥的外甥女也过来了，她上初二，缠着乔哥给她写学校布置的秋假作文，题目竟然是“怎样查字典”。天哪，这种题目是我们小学三年级就写过的呀，一个初二学生自己还写不了。东北的农村教育简直太落后了，也和它的经济基础一样。我想起初三时秀香的同桌，也是我的前桌，那女孩的成绩在班里只是中游。下学期她移民回吉林老家，名次稳居榜首。渐渐中考不成问题了，后来成风的高考移民的确是对落后地区考生的极大冲击。在全国经济发展和教育水平极不均衡的条件下，统一录取分数线是不公平也不现实的。有些地方的大人和孩子，都活得太难太苦了，他们迫切需要改变，需要更多的机会。生活的艰难比录取线的苛刻更加难以忍受，我们不能再人为加剧这种命运的不公了。在足以改变他们命运的分数线上调低一点，是理所当然的，在现状之下保持各地区相当的升学比例才是公平所在。生活和命运对他们的给予，已经太吝啬了，我们不能再去侵占他们的机会了。当然正常的移民碰巧高考则另当别论。
东北人据说多半老家都是山东，为人厚道，我也没受什么亏待。我这也算闯了一回关东。这一年的春节，我和一位山西的小梁兄弟没有回家。我们炒了一个花菜，一盘鸡蛋，就当年夜饭了。我们没有喝酒，因为没有心情。我们谈论起多年以后，会和下一代讲述我们患难与共的故事。
九个月之后，我告别朋友离开春城。回家两月，再赴京城。又是一个完全陌生的城市，一切从头开始。在这里同样遭遇了一些磨难，得到过一些帮助。我被迫省吃俭用，严重营养不良。夏末秋初，在公共汽车上我突然耳鸣眼花，近乎晕厥，四肢麻木，耳边是风声，眼前一片迷蒙。虚弱地向售票员求救，不作理会，只让我下车。勉强摸索着下车，我已完全不能走动，站着摇晃。这时有人扶住了我的右边臂膀，搀我到路边的医院，我什么都看不见，只是一路跟着他艰难迈步。是到了急诊室吧，我被扶坐下来测量血压，那位恩人去给我挂号。是血压和血糖都太低了，躺在床上吸了会儿氧，又喝了点糖水，总算缓过劲来了。好险哪！如果不是好心人相助，我就一命呜呼了。救命恩人比我大不了几岁，临走时怕我还有危险，就给了张名片，有事再找他。他是李志国。
“屋漏偏逢连阴雨，船破又遇顶头风”，我拖着虚弱的身体回到租住的平房，吃了碗方便面，就躺下了。当晚，门被砸得猛烈，我以为是碰上歹徒了，强撑着开门看去，原来是派出所查暂住证的。我刚到北京，还没听说过有这么个东西呢，在长春就没有。不由分说我被抓上了面包车，我哀求说有病在身呀，可人家不管这么多。到了派出所，和一帮人被罚站，幸好坚持了好长时间又罚蹲，不然我就晕倒了。最后有钱的交罚款，没钱的就要被送到郊区的收容站，那儿跟劳教差不多，“扒沙子”卖苦力挣足了路费才能被遣送回老家呢。多亏我上车前拎了手提包，里面有当天刚从邮局取出的五百块钱，是三姐汇过来的。真是好险哪，要是身上没带钱，以我当时的病体可能就被折腾死了。这一个日子，我记得清清楚楚，终身难忘。我们的社会为什么不可以给予弱势群体更多救助，而常常雪上加霜呢。他们活得已经够难够苦的了。既然社会没有爱心，我用以回报社会的应该是什么。
毕竟还是有爱可寻的，《北京青年报》的“打工北京”版给了我一次机会。经历上次磨难，我才知道人最不能亏的是身体，事业和梦想都是次要的。养好身体后，我给报纸的这个版面写过一封信，不几天收到了张嘉编辑的传呼。传呼机是来北京前买的，也是三姐的资助。电话采访了我一番，下一个周日，我的传呼就响个不停，都是关于工作的事。我意识到了什么，赶忙去买了份北青报，原来为我免费刊发了一封求职短信。短短不足200字竟为我赢得了数十个面试机会，我的人生从此发生转折。当时这个版是由张嘉和陈春彦主持的。我因此结识了一家影视公司的张振远主任，进入这家公司工作。接受着新的工作环境的熏染，我的进步令振远和自己惊讶。只要环境优秀，环境品质高于人的素质，这种品质就会灌输给人，如同连通器原理。就会激发出连绵的潜能，人则无时无刻不在成长，惟愿每一天，我们的成长像在飞。所以，“人往高处走，水往低处流”，永远追求卓越的环境，就会保持更高的发展态势，这也算成功之道吧。要想留住人才，首先也得净化和优化环境。
我就在这样的环境中悄悄成长变化着，人生道路不觉间已然改变。我渴望着更多的变化与机会，渴望着生命的春天早日到来，即使变化会让春天成为秋天。
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这是值得感谢的一些人和事，帮助自己成长的一段是与非。人不可能纯粹靠自己去成功，离开了外力的作用和环境的支撑，梦想最终只会化作一个幻影。教育就是一种外力，一种帮助孩子实现目标的方式。
“读万卷书，行万里路”，这是教育的两个方面。完整的人格教育是不可能只在书本和校园中被教会的，社会教育同样不可忽视。一个现代公民的必备素质，可能更多是从社会实践中得来。尤其是那种心怀天下、忧国忧民的胸襟，岂是仅靠说教和文字能够传递的。那些经历过的人和事，曾经咀嚼透的是与非，点滴真情每份相助，都应该终生铭记，并寻找回报的时机。谁又能说，这种感恩的品质，不是一种健全的人格呢？经历本身就是成长，就是教育啊。
自主才是个性化
方岩站起身，冲昌明示意，“请把麦克给我吧。今天我不是主持人，我只是霍老师的学生。霍老师的教育不苛求所谓的‘全面发展’，很早就在班里设立了各种单项奖。品德高的孩子拿德育奖，成绩好的孩子拿学习奖，身体棒的孩子拿体育奖，任何一方面的成绩和才能都是值得赞赏的。后来的事实可以证明，这种评奖方式是极富有人性的。自主自由地发展就是个性化教育，真正的素质教育就是要化模式为个性。‘个性化教育’已是老生常谈了，如果有人还觉得这是自己的独到发现，并以此标榜，只能说明他是个门外汉，对教育一窍不通。古今中外所有成功的教育，都是个性化教育。老一辈教育家包括霍老师，一直都在因材施教，尊重孩子的天性和个性，采取不同的教育方法，让孩子早日自主，这才真是个性化教育。每个人的成长路都不一样，模仿别人的一定是低能的失败者。教育方法不可以照搬，但教育本质可以领悟，只有领悟了本质原则才能成功，才能自主，才知道自己应该怎么做。”
主持人冲方岩一笑，“方小姐，看不出你们都是教育家呀，理解这么深刻。以后要当了妈妈，孩子肯定有出息，说不定能超过你和黎明呢。”
方岩害羞地微微低头，“我们都受霍老师的熏陶，言传身教地就懂了教育。不过有一点你说得不够准确，将来孩子不是说不定能超过我们，而是肯定。”说完报之微笑。
“不过，今天可是儿童故事会呀，不抖搂点自己的趣事儿可不能放过你。”大家也都声援主持人。
她倒像有备而来，“嗐，这算什么呀。霍老师的学生有的是故事，随手一抖搂就一串儿呢。刚才昌明开了个好头，我也不能不露一手了，否则就真对不住大家了。我刚从四川老家转到霍老师班上的时候，那真是名副其实的‘方言’哪。几个小淘气总笑话我，‘快听呀，方岩又在说鸟语了，还说我们班有事实(四十)个人，有爱实事(二十四)个兰(男)同学呢。哈哈哈，真好听。’霍老师就拿来张一米来长、半米多宽的中国地图，挂在黑板前，指着地图讲解：‘我们中国幅员辽阔，有着960万平方公里的土地，56个民族分布在各个省市自治区。我们中国的语言也是丰富多彩的，每个地方都有当地的方言。只是为了沟通的方便，我们才推广普通话。但这并不是说语言本身有优劣之分，每一种语言和每一个人一样，都是平等的。’有几位男同学不好意思地低下了头。霍老师鼓励的目光环顾我们，‘大家愿不愿意做推广普通话的小功臣啊？’立刻就站起几个自告奋勇的，其中就有黎明。”
大家会心一笑，在座的黎明澄清道：“啊，我当时可没有别的想法，就是帮帮她。小孩子哪儿能想那么多。”
主持人说：“当时可能是没有，但以后呢，就难说了。一直帮到大学毕业吧，帮助的过程就是火花碰撞的契机。”
“不对不对，方岩的天分太高了，进步太快了，不出一年在普通话上我就帮不了她了。不过其他方面就另当别论了。”黎明谦虚道。
方岩朝丈夫挤挤眼睛，“我还没完呢。霍老师给找了好多绕口令和生动的诗文，有时候亲自指导，同学也当陪练，还‘怂恿’我参加了班上的朗诵小组呢。不久的队会上，真没想到霍老师会这样说：‘方岩同学转到我们中队已经有一个多月了，她学习很刻苦，和同学们相处得都很好。大家还帮助她学会了普通话，她也很想多为同学们做些事。而且从她这一个多月的表现来看，确实很有才干。因此，我提议我们增选方岩为中队委员，大家觉得怎么样？’同学们的掌声真正温暖了我的心，我掉泪了。我这个从外地来的、默默无闻的小女生也可以当队干部吗？父亲突然病倒，柔弱的母亲带着我，送父亲来北京治病。母亲在医院的值班室打工，却把我送进了北京最好的学校，送到了霍老师的班上。霍老师给我的生活带来了阳光，课余时间关照我的吃穿起居。开始几天我跟着母亲在医院的值班室过夜，常常被抢救病人的喧闹声惊醒，弄得恍恍惚惚，上课也打不起精神。霍老师帮我在学校申请了一个住宿名额。同学们的掌声更让我体会到了自尊和欢欣。是霍老师给了我一个金色的童年，不光是我，是她的每一个孩子，不管来自何方，出身平凡。”
她的声音变得颤抖，眼泪已无声地滑下。
大家也都无语凝噎了。主持人调剂一下气氛，“看来霍老师带给我们的不只是教育艺术，更有一颗爱心。下面哪一位自告奋勇？”
“还是我来吧。刚才我就想说来着，被她给堵住了。”黎明勇敢地接过话筒，“今天我要反思，反思我儿时的过错。不瞒大家说，我曾经咬伤过霍老师。”
好多人都惊异地看着他，好像不认识他了。“别，请别送我以这样的目光。我的确咬过。那是夏天，有午睡，我们离家近的就在家睡。霍老师有时会来家访，顺便督促我们睡觉。刚才昌明留了一手，有些淘气事儿他没好意思说，我给补充了吧。像笑话方岩的口音啦什么的，这我可记着。还有，他经常来我们家玩，午休时也来串家。霍老师叮嘱过不让这么干，怕的是相互打扰，可他哪儿听得进去呀。结果把书包落我们家了，霍老师说要带走，其实是要给昌明送去，我误会了。怕昌明担责任，就从床上翻身而起，不让霍老师拿走。霍老师没往心里去，我可急了，趁老师去推26女车时，我向她拎着书包的左手‘吭哧’就咬了一口。‘哟！’霍老师手一痛，书包就被我抢走了。我一路向头发胡同昌明家跑去，嘴里还嚷着：‘我要把书包还给昌明，我不能让他挨批评。’”
昌明这时抱歉道：“这事我先头忘了，不是有意隐瞒哦。”
主持人关切地来到霍老师近前，查看她的左手，“没留下什么痕迹吧。”
霍老师笑笑，“怎么会呢，小孩子那点小牙儿。当时就没事儿。”
“这要换了一般的老师，还不得记我的仇啊，当然这样的老师肯定不合格。霍老师把我们当成自己的孩子，绝不会和孩子一般见识。我后悔得哭了，霍老师还用毛巾给我擦泪，直安慰我。她只是和气地问了我那样做的原因，我说是为了哥们义气，受了一些影视作品的影响。霍老师就引导我们开了一个主题队会，自主讨论什么是真正的朋友，同学情谊该不该掺入义气的成分。我也大受自我教育，认识了错误。以后呢，霍老师还那么表扬我，让我享受她的表扬艺术。”
天光接过哥哥的话头，“我没他们那么幸运，到小学最后一年才让霍老师教。在此之前我们已经成乱班了，可霍老师点石成金，先和风细雨地点化了几个‘刺儿头’，像我这样的。风气正了，就带动了一个班集体的成长。霍老师培养我们观察事物的眼光，到郊区捆白菜时也不放过劳动的细节，还观察农民伯伯的大手，回来很自然地就写成了好作文。更有意思的是，有回课前霍老师的纽扣掉了一个，也来不及缝了，这节课上完，同学们呼啦一下子全围上来了，把老师吓一跳，‘霍老师，霍老师，您这儿纽扣掉了！’她欣慰地笑着夸赞了同学们。霍老师赏识了一位女同学作文中的两句话，她原来成绩平平，作文也不出色，可打这以后就自己主动地写，老追着霍老师给她看作文，由此造就了一个大编辑。这个女生全家要迁往青海，霍老师就让她住在自己家里，继续接受优质的教育。我们这群孩子，包括霍老师的所有学生，常说我们有两个妈妈，其中一个是共同的妈妈，那就是霍老师。”
这引起大家的强烈共鸣。昌明说：“今天这个主题是‘老师，您好！’，我们更想说的是——”众人齐声喊出：“霍妈妈——您好！”
这是发自心底的问候和祝福，这是用生命与爱写就的教育之歌。霍老师的眼眶润湿了，和她的孩子们在一起，是最最幸福的事。她觉得自己和孩子们一道成长，还将共同走过好多年。
“可是，小朋友们礼貌谦虚，还没讲述好玩的事儿呢，不能冷落了孩子。”天光提醒道。
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情节主线是条河流，因势利导地流向教育的海洋。流程中不时激起美丽的浪花，呈现给我们丰富多姿的教育故事。浪花顺着河流的方向前进，它与河流的融合不着痕迹，所以我们感觉不到教育案例的独立存在。
将孩子生活的点滴，化为教育的契机。这正是霍老师教育的成功之处。a段说：“教育就是生活。”其深层内涵再一次被验证。不是等到发生什么大事，教育才有发挥的余地；不是非得多么完整的故事，才会给人足够的启示。其实，教育的本质，就在这些细节当中；关注成长细节的教育才可能成功。
我的生命渴望春天
人也是环境，环境因素更多是人在起作用。公司出现人事变动，环境变坏导致流动加快。第二年6月26日，我到了一家综合网站，经历了一场“网络游戏”。大把烧钱，风潮正盛，悠哉游哉，网中做梦。我们工作和居住在一座花园别墅，办公的两层欧式小楼后面是一片荒野，真有点世外桃源的感觉。网络生活趣事多多，嬉笑怒骂暂且不说，网站发展一波三折，人生起伏福祸依托。次年三月，又是因为说了几句真话，被迫另觅他途。但我并不在乎，只要努力向前，挫折就被甩在身后，“塞翁失马，安知非福”。3月26日，应聘到现在这家网校，做了内容总监。更幸运的是，通过树楷先生结识了霍老师。结缘教育，生命季节的春天开始到来。
自非典时期开始的采访，让我灵魂震撼，霍老师的人格魅力感染着靠近她的每一个人。潜移默化之间，人格力量在接力传递。教师的任务不单得教给孩子知识，更需以身教传播人格，人格教育是根本。这也正是一个合格教育者的标准。
教育是一种环境，是一种外力，不过是激发人的内在潜能而已，内外相互作用才会成功。人的潜能就如宇宙般神奇，在哪方面会有发展，连自己都难以弄清，成长就是一个探索的过程。
在天津上大学的肖宇来我这边住过几回。头一回是想在北京补习英语，第二回则是暑假托关系找了单位实习，是一位老乡所在部委的下属企业。这是受家乡传统风气的影响，求职就业、评职晋升都靠送礼走门子，我在文化局时也已见怪不怪。是肖宇的家人为其张罗的。报到那天傍晚，他回来拿送给老乡主任的礼物，顺便邀我去看看他的宿舍。老乡主任把肖宇的临时住处安排在下属旅馆，原是前朝某大臣的地下密室，进石门沿长长窄道低头曲行，倒也有几分神秘，只是担心万一失火，逃生是个问题。我们住在左侧最尽头，进屋看看石窗之外还有暗道可以通往地面，当初的设计自然挺隐蔽。我们跳进窗外的斗室，向上观瞧，不见洞口，能听到地上的人声。
回到地面上用餐时，肖宇吐露实习单位是个物业公司，没啥可干的，很不理想。随后他讲述了一些家乡的事情。包括官场的一些腐败案件，有些并不亚于那次屈死学生的惊天大案。原地税局长成了当地第一贪，家里还私藏枪支，后来对此却搞地方保护主义，没有严肃查处。一是他咬出其他官员也有收钱的，岂可异同；二是培养了本家族18个科级以上干部，势力庞大；三是捐了十万让儿子上了政法大学，后继有人。其实比大案要案危害更严重的是基层腐败，这个第一贪仍算大案要案，更为普遍的基层腐败如果不及早根治，终有一天会酿成大案。纵容小案成长为大案，才是最深的腐败。而且，蛀虫虽小，汇成大军，则易使樯倾楫摧，水没船沉哪。这贪官的儿子就是肖宇的同学。
肖宇原在二班当班长，贪官之子在八班当班长，此人太子习气严重。高二分文理科，肖宇入文科，也到八班，还任班长，“太子”改任团支部书记。第一位班主任对肖宇挺看重，后来又换新班主任，就偏向“太子”了。还制定了土办法，考试张榜下降一名罚十元，上升一名奖十元。班会上，肖宇公开对此规定表示异议，建议再慎重考虑一下。班主任大为不悦，几天后排桌，将肖宇排到最末一排右后角。师生矛盾逐渐激化，闹到校长处。校长袒护教师，对肖宇说只要别的班愿意接收你，转哪个班我都批准。肖宇说不用了，明天就转学。到了另一所重点中学还在八班，还是班干部。肖宇家经商有钱，关系也硬，办事魄力就是不一样，假如当初我要转学的话恐怕就难了。我对此并不羡慕，但这是现实。教育者权力大得很，出台规定，任命干部，竟然都是“一言堂”，如此霸权教育教会孩子的将是什么？
在密室住了一晚，次日清晨买张报纸，打车回网校。翻看到一篇令我腹诽的文章，中午便顺手敲了一通，批驳道《谁在嘲笑歌手素质》。发到北青报评论版的邮箱，下周一竟然发表出来了。这是我第一次写评论。从此便激发了我的评论天赋，潜能一发而不可收。
实习了几天他就回学校了，自学政治学课程，为考研或出仕做准备。他的本科专业是财会，热心的却是政治。今年大学毕业的肖宇，已经通过了中直机关公务员招考的笔试，来北京参加面试住我这里。去车站接他，刚一见面他提了一个小要求，“我这次面试可是关系重大呀，我一生的抱负在此一搏，你可一定得帮我个忙。”
我纳闷道：“这种事全在于你自己的发挥，我又没有这方面的经验，我面试过的都是公司呀。我只能提醒你注意一些细节。”
“这个忙对你来说并不难。学校里我经常在全国大报上看到你的文章，评论时事。这对搞政治的很适合，你能不能写几篇文章，署我的名字，在面试之前这几天发出来，有影响的大报就行。”
我不禁惊愕，肖宇原来也是挺有正义感的孩子，上了几年大学，就学成这样？大学教育肯定有缺陷。这种既失人格又违文格的事我能做吗？
见我无言，肖宇又说：“不用太多，四五篇就够了。我这次如果面试成功，进了中直机关，那咱兄弟的好日子就来了。我就在北京买楼啊，你想，权力就是效益，冲分管的那些企业打个招呼，弄它个七八十万根本不成问题……”
我愈发震惊，替肖宇提着的大旅行包跌落在地，“哦，对不起，可能有点沉，不过我还成。”
肖宇就和我一人一边拎起了大包，减轻了我的负担。但我的心情却异常沉重。
我不敢想像这样的人进了国家机关会是什么样子，不知道还有多少这样的人一心想当公务员。肖宇从小就是班干部，然而民主教育的缺失是腐败根源，如此培养班干部不过是些贪官苗子，真是后继有人哪。
“别看我年纪轻轻，还是个官迷呢。我这一生，就是要走仕途。学校刚推荐我入了党，算打开了第一扇门，以后会越来越海阔天空。”
我明白了腐败为什么会难以根治。我们在不知不觉中培植了大量腐败的土壤，有多少人是因为“背景”而走向成功，这本身就说明了什么。错误不在肖宇他们，大环境要求他们这么做。
面试前夜，家乡的一位中学校长特地驱车赴京助阵，他和肖宇家私交甚好。又免不了一通破费，住行送请，都从学校公款即学生父母的血汗钱里出。
接到了霍老师的电话，说是电视台有个活动，问我能否参加。我欣然答应，心情自然好了些。来到演播室，见到了霍老师各届这么多学生，我兴奋起来。霍老师的学生不会出现贪官，因为民主教育、人格教育塑造了他们的灵魂。这次原来是要开个童年故事会，太好了，我可要仔细听听霍老师的故事，想想她是怎么教育孩子的？
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每个人的成长之路都值得解析，都能折射出许多引人深思的教育问题。教育的归宿还得融入社会现实，岂能如河流入海不见踪迹。教育能够改变什么呢？
环境就是人与人之间的联系，社会现实也是由人来支撑的呀。人的信念和行为又靠什么来支撑呢？一个社会的制度结构必须健康和健全，才可能迎来国家和教育的春天。民主教育、公民教育，和国家有关，也和每一个人有关。
天人合一的教育真谛
见凌真跃跃欲试，天光就将话语权交给了他。“上学期，课间我看到一对男女同学又在一起讨论问题，自己也不知出于什么动机，竟然喊了一嗓子，‘快来看呀，瞧他们俩又好上了。’这下子可不得了，同学们哄堂大笑，全都把目光聚集到他俩身上，有几位男生跟着‘嗷嗷’地大声叫起来。那女生哭着去找霍老师了。带我到教室外的僻静处，我不敢看霍老师的眼睛，低垂下头。霍老师却没训斥我，‘刚才是怎么回事呢，是由什么引起来的？’我抬起头看了霍老师一眼，不好意思地说：‘霍老师，是我不好，本来什么事都没有，都是我引起来的。’”
凌真腼腆地笑笑，“霍老师也忍不住笑了，‘老师不是批评你，是要你讲清楚事情的前因后果，你说说看。’等我一五一十地说完，霍老师变得有些严肃了，‘凌真，你觉得自己做得对吗，你认为问题出在什么地方？’我早就后悔了，自己为什么要那样伤害同学呢，‘霍老师，我觉得我不该瞎起哄，本来男女生讨论问题是很正常的事情。’霍老师抬起右手轻抚我的肩头，‘知道自己错了能改正就好。本来同学们是没有男女界限的，大家都相处得很好，可你这一起哄，不等于给制造矛盾嘛，多不好呀。男女生之间可以相互学习，取长补短，大家一同成长才对呀。像你可以从女生那里学到细致、娴静等品格，克服自己的烦躁、粗心等毛病；同样女孩子可以从男生那里学到刚强、勇敢，克服她们的娇气、胆小等缺点。你们都需要珍惜这种纯真的友谊，大大方方地交往，你说这样好不好？’我仰起脸来看着霍老师，‘我知道怎么做了。我不单要向他俩道歉，我还想在班会上说说我的感受，让同学们消除这点矛盾，还像兄弟姐妹似的，我们这个家又会那么和睦了。’霍老师欣慰地笑了，‘我们凌真进步可真快，同学们不但会原谅你，还会夸奖你呢。’这件事过去后，我也懂事多了。”
凌真的故事赢得大家的掌声。霍老师即兴补充道：“男女同学的交往是人格教育的一个方面，也是孩子的天性。现在还出现了男子高中，还有男女分班的，这都会因小失大，‘伤天害理’。异性同学相处本身就是教育，生活就是教育，生活本身离不开异性。成长时期禁止交往，长大以后怎么办？就会影响人格发育和身心健康，这是违背天性的。”
海汀站了起来，抢过话筒，“报告大家一个好消息，凌真的爸爸妈妈刚刚复婚了。都是霍老师牵针引线的，利用家访的时候。我们班上还有位同学的妈妈在郊区工作，早出晚归的，同学见不着妈妈。霍老师就出面给她联系调动工作，费了好大劲终于使她调到了城里。我同学在日记里写道：‘妈妈调回来了。从今天起，我和其他同学一样，每天回家就可以看到妈妈，就可以和妈妈一起吃晚饭了。我真是太高兴！太幸福了……’”
大家对凌真表示祝福，更体会了霍老师的人格力量。海汀的故事还没讲完，“别看我们是小学生，还开展社会实践活动呢。霍老师领着我们去联系调查对象，公共汽车站、商场、工厂、学校、药店等等，涉及了与生活息息相关的各个行业。我们这些小学生和那些单位领导洽谈业务。联系好了，先集体完善调查方案，然后就投入实战了，全班分成五个小组，分头行动。经过整整一个下午的调查采访，五路人马满载而归。同学们都抑制不住脸上的兴奋，纷纷向霍老师汇报战果。第二天课外活动，我们马上着手下一步的工作。从教务处搬来了两块大展板，用张大纸把展板蒙上，就开始精雕细刻了。同学们又是忙得不亦乐乎，整个版式和图案我们自己设计，有的写，有的画，大家的聪明才智可有用武之地了。我们调查实践中的收获在这儿集中展示。”
霍老师大大小小的学生们都深有体验，独创的社会实践活动，增长了他们的见识和能力，展现给他们一个七彩的世界。“展板就是我们独具一格的调查报告。展板做好以后，同学们都不由得惊叹自己的创造力了。不但画面布局精彩，内容还颇有深度呢，别人也许不会相信这出自小学生之手。每一个分主题都是北京建设和发展的一个侧面，它们就像是一朵朵盛开的鲜花，共同烘托出满园春意。你看，‘北京的道路正延伸’，‘北京的商场大发展’，‘北京的工厂悄变化’，‘北京的学校忙扩建’，‘北京的药店换新颜’……展板成了我们班独有的一道风景，别班的老师和同学争相前来参观，家长们闻讯都赶来了，想看看孩子们的杰作。大家一个个都赞叹不已，欣赏完五彩缤纷的画面，又细细地看起我们翔实的调查报告。同学们便在旁边做起了解说员，那优雅的手势、熟练的说辞还真像那么回事。那些具有说服力的数据佐证着北京的进步，而北京是祖国的窗口，大家从窗口里欣喜地发现了展板的总主题——‘伟大的祖国在前进’。”
掌声雷动，经久不息，都为霍老师炉火纯青的教育艺术深深折服。孩子具有神奇的创造力，教育的成败就在于对这种创造力是激发还是扼杀。霍老师只是顺应了孩子的天性，发现并创造了一些条件和机会，他们的潜能和人格就源源不尽而发。
小童心接着讲了自然日记和自然角，还有她的妈妈晶莹，母女都是霍老师的孩子。还有很多学生讲述了霍老师的很多故事，教育的天空横无际涯，创造的精彩没有穷尽。霍老师的故事是永远讲不完的，然而这次电视活动总要结束，本书终会有一个收尾。
纳坦伯教授回国了。随后教育部官员视察了星光和三生堂的工作，同意霍老师的请求，暂且不作调动。毕业考试，星光和三生堂的学生成绩惊人，全都升上重点中学。霍老师亲自任课的班，平均成绩近乎满分，数学99.47分，语文98.7分。尤其语文303号试卷轰动京城教坛。303试卷，单从卷面来看，就是一道美的风景，字体漂亮，字迹工整，如同钢笔字帖，还从来没见过哪个班的试卷都这样整齐美观呢。更令人惊叹的是作文，内容选材互不重复，然而却都能行文流畅，文采飞扬。面对如此优秀的试卷，如何评分倒成了难题。阅卷老师请示上级，回复要求实事求是，按评分标准判卷。结果，46份试卷的作文，有44篇一类文，即最优；有2篇二类文，即良好。这是当之无愧的奇迹。这套试卷，就出自霍老师任语文课的班。分数与素质并不矛盾，只要考试评价体系逐步人性化，务实而非务虚，那么分数也是可以检验人的一部分实践能力的。教育的最终公平就在于考核选拔机制的人性与公正，实现考核内容和手段的多样化而非求全责备。分数不一定就不好，只是需要不尚表面文章的改革。
又一个暑假开始，星光和三生堂的孩子们拥有自主和自由的休假时光，寻找属于自己的梦想时空。
又一个秋天到来，我辞去了网校的工作，准备加入星光的行列，做一个小学老师。
辞职的原因很简单，只是我为自己的梦想、为自己流浪的心找到了一个家，寻梦之旅终有归宿。非典过后，有次老总找我，是反对我采访霍老师的事，因为这与工作关系不大。关于本校焦彧和萱颜的事情，我写了评论文章发表在报上，又转载到网校的教育新闻中，学校领导也很不悦。事情的发展变本加厉，焦彧的分数意外地过了理想大学的提档线，正当他为自己当初自杀未遂而庆幸时，不幸的教育再度施威。判卷老师因为他在数学试卷上画了该科教师即班主任的漫像，而借故取消了其录取资格。教育拿孩子的人生开起了玩笑，带给学生的是灾难，教育的责任感哪里去了？失去责任，谈何教育！你到底要教给学生什么？
我的评论文章本来是建设性的，却不为教育所容。缺少虚心纳谏的胸襟，任何事业和改革都不会成功。不接受批评就不会进步，教育者错了拒不道歉和改正，反而滥用权力让直言敢谏者没有好下场，这样的教育环境将结出什么恶果？教育的权力简直无边无际，成了法治的真空，如何来监督和规范它？
在网校和霍老师之间，我必须作一个选择。网络承载不起人格教育，我又不能为了迎合错误的教育而抛弃人格，我只能选择后者。当然，传统教育与人格教育也有极大差距，真正的素质教育就只能是人格教育。要引导孩子，教育本身首先得有人格，得富有人性。人性即天性，“人”与“天”一脉相承。尊重孩子的天性，天性与人力合一，天人合一的教育才是真谛。
我去霍老师的家。谈起焦彧的事，她也摇头叹息，“唉，身为师长的也会犯错，像焦彧的班主任做得就不够好。教育者滥发淫威，却不允许学生说半个‘不’字，表示了不同意见就要开除学籍或者取消录取资格，这有什么依据呀，这合情合法吗？这且不算什么，可错误的做法怎么就得不到纠正呢？这才是大问题。”
“有些教育太令人失望了。最近还有高考状元不能上大学的事，这种不公不在于他是不是高考状元，而是学校动不动就开除，就置人于死地。什么都改变不了，没辙了就一推六二五，还要如此无能的教育干什么呀？开除和放弃没有错，拖拖拉拉不给办退学手续也没错，随意出台规定不准次年再考更没错。这就奇怪了，好像教育本身甭管怎么张狂都没错，可学生一旦违规就要施以酷刑，公理何在，人性何在，平等何在。如此教育可有一点民主的成分吗？这是不折不扣的霸权教育，培育出的会是畸形的果实，后患无穷。民主是人格教育的根基，权利是教育平等的前提。无限的权力自会生出淫威，不知不觉地侵害弱者的权利。”先前的义愤填膺归于理性，我说，“可我们如何改变这种现实呢？这是每一个人的责任，这关系到一个社会的成长。”
我陪霍老师走出家门，迎面秋风送爽，树叶飒然。“正因为问题严重，才更需要我们拼力去改变什么呀。”霍老师长舒口气，徐缓伸展右臂，“今天我们星光和三生堂的孩子们要去秋游，在大自然中举行他们的开学典礼。同时这也是菲扬和童教授的婚礼，从此童心就有妈妈了。”
一段风景渐佳的人生伴随着这个新学期即将开始。我跟随着霍老师，一同步入通向星光的大道。
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我们曾在这个春天，相约寻觅教育的真境；不觉已历春华秋实，境中真意呼之欲出。我们结缘教育的旅程不会终结，这一个驿站正是下一个起点。关于教育的领悟和实践，永无止境；对于原理与方法的运用，贵在创造。教育永远都是新的。
双维的情节时空，终于如两条河流融会一处，寓意“天人合一”。形式与内容的吻合，天衣无缝。如同教育与人生，打破形式的常规，我们追求实质的完整。未来的教育实践中，让真知作伴，我们一路同行。
天生情致彩云中（1）
教育的人性在于告别压抑
北京部分小学正在推行“肯定教育”，老师批改作业时对错题不再打红“×”。同时，北京中小学将取消体育达标，每名中小学生都将建有体质健康报告，中小学实施多年的体育测试标准将逐渐由《学生体质健康标准》代替。
这些措施的相通之处，是尊重受教育主体的成长规律和科学标准，让学生告别压抑的教育环境而释放出自身足够的能量。教育过程中的“成绩”或分数不能以伤害孩子和压抑孩子天性为代价，否则这种得不偿失的做法会扼杀孩子的创造力和人格发育，在孩子心路历程中埋下阴影。如果一小部分孩子的“杰出”是以绝大多数孩子的“牺牲”为基础，那么这种教育是相当残酷的。每个孩子都是优秀的，都有可塑的人格和天赋。如果我们不是帮助孩子去发现自身潜能，而总是通过打红“×”判低分之类的做法打击其学习主动性，那么我们的行为实质上就在毁灭而非造就人。
孩子作业中错误多、不爱学习、喜欢体育运动却不爱上体育课，这些现象都与教育方式的压抑有关。正因为老师总是否定孩子的劳动成果，总是以程式化的教学束缚孩子主动性的发挥，使孩子看不到成功的希望，享受不到学习的乐趣，其积极性和上进心一再被打击，久而久之也就习惯于“不求上进”了。被动式教学带给学生的压抑感是我们都经历过的，针对这些弊端，教学改革的方向就在于告别压抑，真正让孩子成为学习和创造的主人。
不再打红“×”仅仅是教育更趋人性的一种示范，在这个方向之下，还有很大的创新空间。比如倡导讨论式课堂教学、取消分数而改为评级并不再张榜公布、成绩不理想可申请重考等等。在建立适当激励机制的基础上，这些举措都是为了给孩子营造一个宽松自主的学习环境。只有实现学习上的自主和宽松，学生才会发挥出更大的创造空间。
同时对于学生的评价体系建设也需要逐步走向科学化和人性化。学生优秀与否不能只是一纸分数说了算，学生的体质健康也不是体育成绩能够替代。体质与体育成绩之间存在明显的科学界限，体育得高分证明不了对疾病的免疫力，也不能说明是否已被病毒侵袭，更与生理机能正常运转无必然联系。重视体育不宜通过设置升学门槛的方式进行，这与教育的人性化方向相悖，因为这对孩子没有任何帮助只会适得其反。而不久北京将推行的《学生体质健康标准》则以指导和激励为第一要义，为每个孩子建立健康报告，指导和关爱他们的健康成长。
不论是批改作业不再打红“×”，还是取消体育成绩达标，都是旨在使孩子告别压抑，走向自主，还自由成长的权利于孩子。教育只是一种帮助孩子实现目标的方式，始终应以尊重主体的权利为宗旨，任何压抑孩子成长、伤害孩子权利、违背身心成长规律的做法都是失败的。当教育者的观念普遍走向人性化，教育的本义和孩子的健康成长就有了必要的保障。1107(原载《人民教育》)
