曹孚.外国教育史.第 2 版.第 24 章.北京：人民教育出版社，
② 袁翰青.中国化学史论文集.北京：生活·读书·新知三联书店，1956.261～③
戴安邦.近代中国化学教育之进展.化学，1945（9 下）∶
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曹元宇.中国化学史话.南京：江苏科学技术出版社，1979.304～⑤
舒新城.中国近代教育史资料，中册.北京：人民教育出版社，①
格致，即格物致知.当时的格致课就是包括物理、化学、动植物和矿物的自然科学课。
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即以后改译的：教学论、教学法，讲授教学的一般原理。各科教授法，即各科教学法，分别讲授各科的 教学任务、过程、原则、内容和方法等。
办的暑期讲习会，化学教授法讲演以及有关设备、教材、教法和课本的讨论， 是讲习的内容之一。
1932 年 8 月，我国化学家创立了中国化学会，并创办了《中国化学会会 志》和《化学》杂志。至 1937 年，全国已有与化学有关的学术刊物数十种。 为开展学术交流，促进化学教育作出了贡献。
这一时期，我国化学教育在扩大教学目标、提高课程的程度、注重大学 实科的发展、改进师资条件（可由专攻化学的我国教师充任，也可开办讲习 会培训教师等）以及充实设备等方面，较 19 世纪末叶的化学教育已有了明显 的进步。例如，对化学教学的目的有了更明确的认识，除了教授有用的化学 知识和实验技能之外，更要训练学生的思想和培养学生的科学态度。又如， 由于设备的改善，化学教学除了采用讲演法外，还兼用实验法；有的城市初 中开设了 5～6 人一组的学生实验，有的高中是 2 人一组做学生实验，有几个 省市还建立了公共实验室，供各校使用。
在抗日战争时期和解放战争时期，广大化学教师在极其艰难困苦的条件 下，不仅把学校化学教育维持下来，而且在造就人才方面做出了可贵的贡献。 这一时期还自编部分大学和中学用的教材。据不完全统计，从 1937 年至 1942 年底出版化学书籍近 80 种，据 1946 年统计，复制外国教学影片和自拍影片 多部，供几个大城市使用。
1949 年 10 月 1 日中华人民共和国成立以后，开始有计划、有步骤地改革旧中国留下来的教育制度、教学内容和教学法。同年 12 月第一次全国教育 工作会议确定了全国教育工作的总方针。1951、1952 年发布了《关于改革学 制的决定》、《中学暂行规程（草案）》、《工农速成中学暂行实施办法》 和《关于整顿和发展中等技术教育的指示》等。这些文件都与中等化学教育 的改革密切相关。1952 年 12 月颁发《中学化学教学大纲（草案）》，对中 学化学教学的目的、任务、教学内容和教学方法等都作了原则规定。同年， 全国高等院校进行院系调整和专业设置的工作，各校化学系根据有关会议的 精神，首先对课程设置、教材内容和教学方法等进行改革。高等师范院校从1951 年下半年的 29 所，增为 45 所。高师化学系均开设“化学教学法”课程。
于 1950 年复刊的、中国化学会主办的《化学》杂志辟“中等教育专栏”， 发表化学教学研究方面的文章，对中等化学教育改革起了一定的推动作用。
《化学》杂志从 1952 年 7 月号起，改名为《化学通报》。从 1953 年至 1957
年，该杂志刊出教学研究论文共 768 篇（计中教 413 篇，高教 35 篇，实验， 包括大中学，261 篇，中学教学专题讨论 59 篇），另有译文多篇。于 1957 年正式出版受教育部委托编写的高等师范院校教材《化学教学法讲义》①，该 书比较系统地介绍了化学教学法的原理、专题研究和实验等内容。1956 年 2 月号《化学通报》发起的“启发学生积极思维、培养学生独立工作能力”， 以及《人民教育》（1957 年第 1，2，4，5 期）刊出的“介绍刘景昆先生的 化学教学经验”等文章，反映了我国广大中学化学教育工作者注意结合我国 实际，认真总结我国多年来行之有效的好传统、好经验。可以说，这是对当 时不能一分为二地、有分析地学习苏联教学理论的做法的一种反思或者说是① 该书是根据 1955 年教育部颁布的《师范学院化学系化学教学法试行教学大纲》，由北京师范大学、河北师范学院等校化学教学法教研组教师和北京市几所中学的化学教师合作编写的，由人民教育出版社于 1957
年出版。
一种重要的补充。
从本世纪 50 年代开始的“全面学习苏联”，在学习传播苏联的教育、教 学理论和各科教学法的同时，对西方的教学理论一概采取全盘否定的态度， 致使我国教育界（包括化学教育界）陷入一种新的仿效外国的封闭模式之中。 导致在高等师范院校和教育研究领域中，取消了从 20 年代就传入我国的教育 测验、心理测验和教育统计等课程。
1961 年至 1962 年，陆续拟订了大、中、小学暂行工作条例（草案）， 即《高校六十条》、《中学五十条》和《小学四十条》。这是适合我国国情 的、教育法规性质的文件，是在总结建国以来教育工作经验的基础上制订的。 刚刚实施不久，即被 1966 年开展的“文化大革命”所扼杀。
1963 年 5 月，教育部又制订了《全日制中学化学教学大纲（草案）》， 从当年下半年开始供应新编的十二年制初、高中化学课本（共四册）。这次 制订的教学大纲，较全面地总结了建国 14 年来中学化学教学的经验，对教学 目的、确定教学内容的原则、教学内容的安排、实验的地位和作用，以及教 学方法等，都作了明确的规定和阐述。这一大纲和新课本，比较结合我国教 学实际，受到了广大师生的欢迎，是建国后第一套较好的教学指导性文件和 教材。这一时期，还配合教学摄制了多部教学影片。据统计，至 1961 年 8 月初，理工农医类高等学校 530 多个专业中，有 360 多个专业统一选编了教 材，中等专业学校 340 个专业中，有 300 个专业统一选编了教材。1962 年成 立了高等学校教材编审委员会，在较短的时间内，共出版了各种通用教材（包 括化学教材）近 2 000 种。
1976 年 10 月以后，全面总结建国以来正、反两方面的经验，吸收、借鉴外国的新鲜经验，化学教育和教育研究开始进入一个开拓、创新的新时期。 学术研究活动空前活跃，各种教学改革试验竞相展开，各种类型的经验交流 或研讨会议接连举行。全日制和在职各级化学教育形式和各类型学校化学教 材陆续出版。新创刊的化学教育类期刊有《化学教育》、《大学化学》、《化 学教学》、《化学教学与研究》等为化学教育发展争做贡献。据不完全统计， 从 1980 年到 1992 年，召开过大中学化学教育学术研讨、经验交流会及化学 教材研究会、化学实验经验交流会等近百次，到会代表累计数千人次。
这一时期，《中共中央关于教育体制改革的决定》（1985 年 5 月 27 日）、《中华人民共和国义务教育法》（1986 年 4 月 12 日第六届全国人民代表大 会第四次会议通过），以及中共中央、国务院于 1993 年 2 月 13 日印发的《中 国教育改革和发展纲要》等法令或指导文件的颁行，给我国化学教育改革与 发展指明了方向，注入了新的推动力。以化学教学改革为例，中国教育学会 化学教学研究会组织各省、市、自治区在《化学教育》杂志“教改试验与信 息”栏，刊登了近两年来有份量的论文和教改综述 38 篇，在全国产生了积极、 深刻的影响。又如，以化学教学方法和教学模式的试验改革为例，正式在期 刊上报道过的有成效的教学试验方案近 50 种。再如，从 80 年代开始，陆续 出版高等师范和教育学院专家学者编著的《化学教学法》10 多部；已有一批 高等师范院校招收化学教学论硕士研究生，开始为教学和科研第一线输送受 过更高级专业训练的生力军。
总之，化学教学论这门学科是在化学学科和教学理论交互作用下形成、 发展起来的。早期，主要是在化学学科内部孕育成长，随着化学教学的普及 和扩展，化学教育工作者通过理论概括和运用、发展教学理论的一般结论，逐步推进了化学教学论学科的建立和发展。当今，面对世界范围的高科技挑 战和普遍提高全体公民科学素质及培养创造型人才的需要，化学教育工作者 任重而道远。高等师范院校的广大同学们尤应积厚薄发为这一光荣使命多做 贡献。
思考和实践
1.你对教师职前教育、化学教学论课程的教学目的是怎样认识的？
2.化学教学论的研究对象和任务是什么？你是怎样理解的？
3.结合你在中学时学习化学课程中印象最深的事例，谈你对学习化学教 学论的必要性的认识。
主要参考文献
[1]陈光旭主编.中国化学教育的发展.中国化学五十年.北京：科学出 版社，1985
[2]华彤文，刘知新.中国化学教育 60 年，化学教育，1992（5）∶3～
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[3]刘知新.中学化学教材教法，北京：北京师范大学出版社，1983.1～[4]张湘琴，姚德炳等主编.科学研究的原理和方法.沈阳：辽宁人民出版社，1986.49～58
