2.教学模式的选择 碱金属是典型的金属元素，是学生学习的第一个金属元素族。这章教材的重点是钠的性质和碱金属的通性。第一节钠是让学生系统学习典型金属元 素的“开篇”，具有典型示例的意义。本节教材内容包括：钠的物理性质、 化学性质、存在和用途。
基于学生已掌握了原子结构的初步知识这一特点，因此，一般教学多采 用引导学生从钠的原子结构特点来推测它的性质，然后结合演示实验，逐项 讲解这样的模式。这样处理教材，对于完成让学生掌握钠的性质这一教学重 点是有保证的，而且，也可以在一定程度上培养学生的观察能力和分析推理 能力。但是，教学活动所要完成的不仅仅是使学生掌握知识技能，而且应该 达到有效地发展学生智能的目的，与此同时还要让学生逐步掌握研究化学的 科学方法，培养他们实事求是的科学态度和作风。基于这样的要求，以上处 理显得尚有不足之处。下面介绍一位特级教师上这一节课的部分课堂实录， 在这节课中做到了学生善观察，勤思考，多实践，使学的过程更具有探索和 研究的性质，教的过程更符合学生的心理活动和具有教育意义。
3.教学过程实录
[课前准备：在教室里，课桌上每两个学生有一个实验盘，盘中有提供 钠和水反应所需的实验用品。]
师：这节课我们开始学习第四章第一节，一种新的元素——钠。[板书：第一节钠（Na）]首先要研究的是：有关钠的主要物理性质和化学性质。我 们该怎样学习好呢？我想，关于金属钠的性质，前人已经详详细细地研究过 了，而且都记载在科学书籍里，我们的教材里就有。我们想知道它，只要查 一下书，就可知道钠所有的性质。但是大家应该想一想，如果我们今天碰到 的是一种前人没有研究过的物质，那么，我们又将怎样去认识它呢？我想， 今后你们离开学校去参加工作，总不会都是研究别人已经研究过的东西吧？ 因此，掌握这样一种认识新事物的方法就显得很必要了。那么，大家说说我 们应该怎样去研究，通过什么样的方法去认识某种物质的性质呢？[学生小 声议论]
生（部分）：用实验的方法。 师：对！一般的方法是人们凭借自己已经掌握的知识，对这种物质可能有的性质作出推测，并且设计实验来验证这种推测。如果得到证实，就可以 断定这种物质具有某一性质，如果发现与推测不符，那就应该进一步分析原 因，改变方法，继续研究，直到认识它为止。今天，我们来尝试一下，在不 看书的情况下，能否通过实验，对钠的性质有一个大致的、比较全面的了解， 好吗？[学生点头示意]。物质的性质，往往包括哪几个方面？
生（部分）：物理性质，化学性质。 师：对。[板书：一、物理性质]，那么物理性质又应该从哪几个方面去研究呢？[学生相互议论并回答，教师逐一复述学生所说的各项物理性质] 状态、颜色、气味、密度、熔点、沸点、溶解性、硬度 还有吗？[学生没有补充]物理性质包括的方面是比较多的，硬度但是我们对具体研究的物 质应该有一个估计。例如对金属钠来讲，要不要研究它的气味和溶解度呢？
[学生摇头，有的小声说：没有]对的，我们要研究的是这种金属的颜色、 状态、熔点、沸点、密度、硬度等。[边讲边板书]我们借助一般实验，可 以对这些性质有一个大致的了解。还可以利用精密仪器来测出以上各项性质 的具体数据。
我们再考虑一下，对于钠的化学性质[边讲边板书]又应该从有哪几方 面去认识？可以这样去想，钠是一种金属，作为金属往往跟哪类物质发生反 应？
[师生讨论，从略]样去想，钠是一种金属，作为金属往往跟 师：对！就金属来说，我们一般研究它跟单质非金属、水、酸等化合物的反应[板书]。在这节课里，我们要像科学家一样去研究，通过实验，观 察和思考，相信对于金属钠的多种性质，是可以得出比较正确的结论的。这 里必须说明的是：实验现象往往是多种多样的，有时还会错综复杂地交织在 一起的，有的现象还可能是非常短暂的，一闪而过的。作为一个善于研究的 人，它的观察应该有敏锐、周密、精确的特点，我们大家是不是也能达到这 样的水平呢？在这节课里，我们大家来比一比，看谁的观察能力最强？谁能 “捕捉”到可供分析、判断的现象最多？谁的分析、推理最合逻辑？谁能根 据事实来说明钠的性质最合理，最科学？
[教师交待操作和安全要求，学生实验并讨论。从略]辑？谁师：谁能先说一说钠的颜色、状态和硬度是怎样的？ 生（1）：钠是一种银灰色的金属，捏上去的感觉是有点弹性，不是很硬，软的，用刀可以切割，比橡皮稍硬一点。
师：这位同学确实把他所感觉到的都描述出来了，这一点很好，[板书] 大家对他所得出的结论，有没有不同意见？有没有需要*修正的地方？[学生 议论]，人们对事物的认识，往往是在不断地研究和争论中完善起来的。所 以我们提倡不同意见的讨论。那么，再请你们回忆一下，当钠与水反应前钠 表面的颜色。
生（部分）：白色的。
师：那为什么不对银灰色提出不同的看法呢？“白”和“灰”一样吗？
[向生（1）提问]你看到钠呈银灰色是什么时候？ 生（l）：切开以后，钠的断面。 师：那么切开时的一瞬间看到的颜色是怎样的？ 生（2）（插话）：银白色。 师：要观察钠的“庐山真面目”，就该在切开的一瞬间，现在我请你们补看一下封在玻璃管中的钠。[出示 4 支封装的样品，学生传看。]现在可 以说钠的颜色了吧！
生（3）：银白色。 师：为什么封在玻璃管中的钠，能保持银白色的呢？ 生（3）：因为没有空气。 师：现在对钠的色态如何修正呢？[学生议论][板书：银白色夜烫澹荨K 倮此狄凰的频钠渌 锢硇灾省 生（4）：钠的密度比水小。 师：你的根据是什么？[部分学生小声说：浮在水面上]，你能否估计出一个粗略的数值，大概是多少？[学生议论，一个学生举手]。 生（5）：大约在 0.8 到 1.0g/cm3 之间。
师：为什么？ 生（5）：因为钠块沉在煤油下面，在与水反应时浮在水上，煤油的密度是 0.8g/cm3。 师：分析得很好！[鼓掌]他运用物理中学到的知识，煤油的密投仁*0.8g/cm3，从钠沉在煤油下说明密度大于 0.8g/cm3；水的密度是 1g/cm3， 钠浮在水面，所以它的密度小于 1g/cm3，因而得出钠的密度是 0.8 到 1g/cm3 之间。现在可以告诉你们，记载在书上的数值，钠的密度是 0.97g/cm3。[板 书]
[教师和学生共同讨论钠和水反应观察到的现象，并分析以下问题，“钠 能否存放在空气中？”，“钠在水面上为什么会变成一个闪亮的小球？”， “钠为什么在水面上会迅速地向各方游动？”，“钠与水反应时生成的气体 是什么？如何证明？（演示实验）”，“钠跟水反应除了生成氢气外还生成 什么物质？根据是什么？”，“钠在自然界的存在”，等等，最后归纳出钠 是一种非常活泼的金属。实录从略]
师：钠的化学性质所以会这样活泼的原因是什么？ 生（17）：这与钠原子结构有关，钠原子的电子层结构的特征是最外层只有一个电子，核对它的作用比较弱，所以十分容易失去最外层的一个电子转变成钠离子。[教师逐步板书钠的原子结构简图]。 师：很好！物质的性质取决于物质的内部结构，这是一个基本观点，大家都应该学会这样看问题的方法。最后，再思考一个问题，有人说：“金属钠是一种很强的还原剂”这句话对吗？为什么？
[师生讨论从略]是一种很强的还原剂”这句话对吗？为什么？ 师：布置 2 个家庭作业1.画出钾的原子结构简图，并根据钾的原子结构，推测它的化学性质；要举例说明，写出有关化学方程式。
2.阅读课文第 71～73 页，完成发下的实验报告。
[报告从略]
思考和实践
1.举实例说明元素化合物知识教学的意义。
2.如何充分发挥基础理论对元素化合物知识教学的指导作用？
3.试述元素化合物知识教学中的能力培养。
4.试评述“钠”这节课贯彻了哪些教学原则。
