在3岁孩子对各种关系的理解特征方面，有一个著名的实验：在孩子面前摆上各类物品，有进餐用的、绘画用的、运动用的等等。然后，请孩子将它们一一分类。
2岁的孩子会怎么做呢？一般而言，2岁孩子已经有了分类的经验。不过，他们只是把自己知道的东西归到一起，没见过的东西都摆在一边而已。如果是个4岁或4岁以上的孩子，结果又怎样呢？他们会按照用途，把叉子和碟子、画笔与画纸、皮球与球棒等条理分明地分类摆放。
最后，让我们来看看3岁孩子的做法。首先，他看到了叉子，把它抓在手里。然后，左顾右盼，啊!看到了碟子，于是，把叉子放在碟子旁。接下来，又抓起眼前的皮球……我们不妨来对比一下3岁孩子与4岁以上的孩子在分类上的差异。4岁孩子头脑清晰，能够把叉子与碟子、皮球与球棒等视为一个整体来考虑。而3岁孩子尚无此概念。他们看到叉子之后，才去思考"哪个应该与它一组"，从而才发现碟子。从上述过程来看，大人世界中的分类标准与孩子世界中的标准并不完全一致。
孩子有了"进餐"的实际经验之后，才能形成"进餐"的概念。同理，通过自己的经验，孩子不断了解到各种物品的使用方法与性质，从而学到各种事物之间的关系。
综上所述，对于3岁孩子来说，"经验"在学习过程中占有举足轻重的地位，这与大人的学习方法有着相当大的区别。而各种"经验"都是在游玩中得以丰富起来的。
比如，孩子在沙堆上堆"山"、挖"隧道"。通过该游戏，孩子既知道了"沙子"这种物质，又初步了解了沙子的特性，还学到了堆"山"、挖"隧道"的技巧。如果不是亲身操作、没有经验，那么，任凭大人用尽最浅显的语言，也无法教会孩子上述知识。
孩子做游戏的一大意义便在于此，它可以教给孩子很多知识。孩子在做游戏的过程中，能够通过大脑思考，并利用语言，把具体的经验整理出来。这便是他们获得知识的主要渠道。
鉴于上述事实，各位家长及保育人员在培养孩子时，应该为他们提供充足的时间、选择适当的场所、创造良好的氛围，以促使他们累积各种生活经验。
4岁：激发创造力
激发4岁孩子的创造力
4岁是孩子创造力最强的时期。我们在养育孩子的时候，要将目标放在培育创造力上。
虽然中国一向被称为教育大国，传统文化源远流长，但在教育内容方面所受到的评价并不高。那是因为中国的教育重点在于应付入学考试，因此，学习的形式被统一在以记忆为中心的读书方法上。为了进入名校而实施的填鸭式教学，以及以记忆为主的缺乏自主性的学习法等，这就是目前强加于中国孩子身上的传统学习法。这种教育方法的结果是，在进入社会之后，虽然模仿别人的本事很强，但独立思考及创造的能力却极端贫乏。
