某位学者将单词句的功能分类如下：
物品的命名：看着汽车说"嘀嘀"
行为的命名："睡觉觉"
命令、要求：看到牛奶说"喝喝"（给我牛奶）
叫人：（对着母亲）说"妈妈"
指示：（指着东西）说"这个"
回答：（对大人的问题及行为）"好""不好""嗯"
疑问：（指着某个东西）"咦？""啊？"
感动："啊！""哇！"
孩子的单词句，虽然是一个字却能传达出超过一个字以上的各种意思；反过来说，处在聆听孩子单词句立场的大人，必须借由当时状况及孩子的表情，去了解超乎一个单字以外的事。例如，"啊啊"的孩子语言，不能只当做"食物"来理解，而必须了解孩子想说的是什么，如"喂我吃这个点心"。然后，这个时候要用大人的语言对孩子说"哦，你想吃这个点心吧"，确实地回应孩子的心情。像这样，大人能了解孩子想表达的事，并将自己所想的事用语言回答孩子，就成了宝宝学习将自己想表达的事用更接近大人的语言表现的机会。这时的语言对孩子来说，具有能给予被了解的安全感。
其实身为单词句聆听对象的大人，他的接受方式及用语言回应孩子的做法，会从宝宝开始说第一句话前的0岁儿时期就一直持续。0岁儿时期，回应孩子的哭声说"肚子饿了想吃奶吧"；追随孩子的视线，看着孩子张开双手面对着的地方说："啊，是汪汪耶，你想要汪汪叫的狗狗吧。"处于单词句期的阶段，宝宝特别需要大人帮忙说出想说的话。因此，父母应借由观察孩子的动作及视线的动向等情况，找出最吻合孩子心情的词句，努力回应。
从单词句到双词句时期
从会说单词句后半年左右，宝宝开始会说双词句。所以，孩子2岁时会说单词句，就像大久保爱女士所说，这是因为从半年左右的单词句期的反复表现中，逐渐出现双词句。
最初的双词句，可说是从重复说两次单词句开始。例如"啊啊、啊啊"、"喵喵、喵喵"等重复说同样的单词句。这时，因为孩子也是第一次重复说两次，两个音断句一次的语调就是主要特征。例如，表示"不见了"、"糟糕了"等，就会重复"没有"而变成"没有、没有"，最初的"没有"和后面的"没有"借由用不同的语调说出，使得两个词听起来像一句话。在这个时期，身为回答者的大人，要回答说"没有、不见喽"，"玩具已经不见了，没有喽"，按照孩子的节奏来回答也很重要。
能重复说单词句后，出现"脏脏、拜拜"（脏了所以丢掉）、"爸爸、公司"（爸爸到公司去了）、"抱抱、宝宝"（抱我）等，可说姑且有句子形式的两个单字组合。就像下页图所示，利用两种由不同关系所组合而成的字句，图中纵向的关系以专有名词来说叫做词类变化。而且，在词类变化的关系上，代入对孩子来说似乎能比较自然地做到。例如，代入"抱"和"站"的话，就变成"抱起来"、"站起来"。而"抱"和"起来"这种组合以专有名词来说叫做造句法。
