当周围的人想了解时会问1岁宝宝："你在做什么"、"这是什么"，宝宝就会回答"啊，我在玩儿汽车"好让他们了解。或者问宝宝"哎呀，那是在模仿奶奶吧"、"嘎嘎叫的是鸭子吧"。像这样了解孩子表现出来的印象，可建立起你和宝宝共有的印象。
有了这些共有印象为基础，平常和孩子在一起的时间比较长的母亲或保育者，马上就能了解孩子想表现的东西。相对地，比较少在一起的父亲，就会问："你在做什么"、"你在说什么"，这时就需要母亲在一旁解说。
这些共有的印象，是在孩子玩儿模仿游戏或用语言进行沟通时，渐渐建立起来的。孩子通过与身边的人共有印象的体验，逐渐变得能一点点地用比较容易的形式表达自己心中的印象。母亲和保育者应该多参与孩子的活动，一起玩儿模拟游戏，体验印象的共有感。
思考--道具的发现
孩子出生后一年间，在理解物与物的关系、自己的行动与结果的关系后，为了达成某个目的，从自己行动的范围中，发展成能选择适当行动而加以实行。
到了1岁以后，孩子为了得到想要的东西，会想出各式各样的方法。例如，当桌子上摆着点心，从这边伸手拿不到的时候，他就会绕到桌子的对面，从比较近的地方拿。这种绕道的行为，在宝宝满1岁左右即可看到。
可是，如果绕到对面也拿不到的时候该怎么办呢？在这个时候，你会发现宝宝会有拉扯铺在桌面上的桌巾，让点心接近自己手边的行动。或者，如果点心的袋子上有绳子，也会看到孩子拉着绳子让点心靠近自己。这些是出现在1岁~1.5岁之间的孩子身上的行为。
但是，没有桌巾或绳子的时候怎么办呢？这时，他们会搬来箱子或椅子，把它当做踏脚台踩上去拿桌上的东西，或者拿着游戏用的玩具刀，把桌上的东西拨到手边。这种使用道具的行为，可以在1岁半以后看到。
这里举出的行为共通点就是为了达到目的，在各种错误尝试中思考自己的行动。但是，发展的时候有几分差异。拉扯桌巾及绳子的方法，是用道具（桌巾或绳子）让想拿的目的物接近自己；相对地，踏脚台或椅子的使用方法，在使用与目的物完全不一样的东西这点，则需要更高一等级的发展。也就是说，需要在脑中连接关联性的作业。
宝宝到了1岁半左右，如同前述般能组合两个单字说出双词句。这个时期和能使用踏脚台的时期一致，因为双词句能反映出脑中连接两种事物的能力。
除此之外，1岁宝宝还喜欢玩弄开关，捉着拉绳点亮电灯，或打开电视机、录影机的开关，这些行为也可说是他们借由道具达成目的的行动。孩子们在进行这种顽皮行为的同时，也逐渐理解道具与自己的行动和目的物之间的关系。
