第三章 以爱的目光，引领孩子（2）
首先，及早入手。
在孩子刚刚有能力独立做事的时候，就应该开始对孩子进行独立生活能力的培养。这时，孩子对自己做事情有一种渴望。例如，刚刚会走路但还走不稳的时候偏偏喜欢自己走；还不能自己把手洗干净时，却非常喜欢自己洗手等。若家长怕孩子出错而加以阻止，就会挫伤孩子的积极性，压抑孩子的独立意识，影响孩子独立生活能力的培养和发展。
学龄前时期是人一生中可塑性最强的阶段，处于此时期的儿童模仿性强，求知欲高。因此，对学龄前期儿童进行独立生活能力的培养，会获得事半功倍的效果。若在此时期不能很好地把握住时机，随着孩子年龄的增大和活动范围的扩大，孩子与不同龄儿童的交往占据了主要地位，他们有了新的兴趣点，这时培养孩子的生活能力的难度则会加大。因此，发展孩子的独立生活能力必须从小抓起，及早入手。
其次，要用赏识的心态面对孩子。
孩子刚开始学着料理自己的生活时，可能会将事情搞得一团糟。比如，吃饭时将汤与饭撒到地板上；洗手时弄湿衣服；穿衣服时前后弄反等，此时家长一定要耐心帮助、指导孩子，鼓励他继续做。当孩子在某一方面做得比较好时，家长要及时给予表扬，以使孩子建立起自信。这样，孩子就会越来越喜欢做自己力所能及的事情，并且会逐渐做得更好。反之，若家长一味地训斥孩子，就会给孩子造成心理压力，挫伤孩子的积极性。
再次，要多给孩子亲自动手的机会，并注重循序渐进。
日常生活中，随处都有孩子自己能做的事，家长应从这些点点滴滴的小事着眼，放手让孩子去做。如果担心孩子做不好，可以从最简单的事情入手，逐渐向复杂事情过渡。初次面对复杂动作时，家长可先做一部分，最后留下一两个步骤让孩子来完成，逐渐随孩子动作及认知上的进步增加要求，最后达到完美地完成整个动作。
例如，学穿衣服时，最初只留下最后几粒扣子让孩子自己扣好，逐渐要求他扣好全部扣子，当孩子能够将扣子全部扣好时，再让孩子学着穿衣袖，区别衣服前后，最后达到完全由自己来穿衣服。由于从小步骤学起容易成功，孩子就会有成就感，从而能增加孩子自己动手的兴趣。
由于孩子的注意力十分容易发生转移，往往在做事情的时候边做边玩，有时会忘记自己做的事而变成玩耍。或者在做某件事情时又发现其他有趣的事情，便扔下手中正在做的事情而去干别的，出现“半途而废”的现象。这些情况都是正常的。当孩子出现这些情况时，家长应耐心教育，提醒孩子把自己的事情做完，培养孩子善始善终的良好习惯。
最后，要给孩子一个相对艰苦的环境。
我们常常会发现，生活在条件一般或相对较差的家庭中的孩子独立生活能力较强，而在优越的条件下长大的孩子却往往很难独立生存。这是因为前者在生活中许多事情都要靠自己，而后者什么事情都有人替他考虑、打算，失去了锻炼的机会，久而久之就形成了这样的差距。艰苦的环境有利于孩子独立生活能力的培养，因此，我们应给孩子一个相对艰苦的环境，让他们较早地参与到家庭生活中。
在教育过程中，父母们既要高度重视和满足孩子受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导孩子自理、自立的尝试。孩子是否具有照顾自己生活的能力，有其重要意义。从发展角度而言，这代表着身心成熟到某一程度，可主动掌握自己的行为。这种行为，使他逐渐脱离依赖或被动的互动，进而能在自己的意志中主动行事，在生理的需求方面，不再只是依赖父母；在心理层次方面，它更是孩子建立自信心与安全感的重要基础。
