第六章 以爱的渴望，激励孩子（2）
父母对孩子的倾心培养使孩子的天赋产生了毅力，毅力反过来又不断地挖掘出天赋方面的潜力，形成一种良性循环。从孩子小时候发现他们的特殊天赋，无条件地支持它和鼓励它，提升孩子的兴趣，鼓励孩子继续往前走，经常对他说“你在某某方面表现真是非凡”，孩子便越能经受与此相关的艰苦训练，并在训练中找出类似“游戏”的快乐来，孩子对此越来越沉迷、沉醉，越来越“乐此不疲”。
有一天下午，4岁的莫扎特坐在地板上用鹅毛笔在五线谱上涂涂画画。当时担任萨尔茨堡宫廷副指挥兼作曲家的父亲利奥波德进门，他一看见儿子就问：“孩子，你在干什么？”“爸爸，我在作曲！”“好了吗？”“快好了。”当利奥波德看到那份似乎胡乱涂鸦的五线谱时，神情从严肃变得越来越惊讶了。最后，他热泪盈眶地自言自语：“天哪，这孩子不仅会作曲，而且写得那么难，那么地道！”
利奥波德深深明白，在他们这个偏僻闭塞的小城市里，莫扎特是很难获得更大的成就的。为了进一步发掘音乐天赋，利奥波德在莫扎特5岁时，辞掉萨尔茨堡宫廷的一切音乐职务，带着儿子莫扎特到世界音乐之都维也纳去深造。在音乐大师海顿的开蒙调教下，莫扎特的音乐天赋很快显现了出来。无论是创作协奏曲、四重奏、歌曲、小夜曲、奏鸣曲、弥撒曲、歌剧还是交响曲，天赋使莫扎特对创作各种题材、各种技巧、各种艺术、各种内涵和各种风格的音乐得心应手。
在老师的指导下，莫扎特用8个星期的时间创作了三部传世的交响曲：《降E大调交响曲》、《G小调交响曲》、《朱庇特交响曲》。莫扎特3岁弹钢琴，4岁创作协奏曲，5岁拉小提琴，7岁时创作的两首钢琴奏鸣曲已在萨尔茨堡出版了。音乐天赋使莫扎特在世界乐坛上彪炳千秋，流芳万古。
作为父母，应该能够全面发现并鼓励孩子所拥有的天赋，不要苛求有天赋的孩子性格是四平八稳的。在人类历史上，很多天才都被周围人视作“怪人”。按世俗眼光来看，天才的性格总是有缺陷的。同样，有些拥有超常天分的孩子是“不讨人喜欢”的。比方有艺术天赋的孩子，在与别人起冲突时往往表现得敏感、脆弱，动不动就掉眼泪；而那些为证明自己是正确的而捶胸顿足、态度咄咄逼人的孩子，长大后往往具有领导和管理天赋。性格从某种意义上来说，是天赋的“显示屏”，而一旦父母苛求孩子有“完美的性格”，不仅容易导致亲子冲突，也可能逐渐埋没孩子的天赋。
并且，天赋是一种综合素质，而不能视做“单一技能”。很多孩子身上综合有好几种天赋，如语言天赋与绘画天赋、音乐天赋与身体运动天赋，或者逻辑数学天赋与空间想象天赋等。为了功利性地让孩子速成为“天才”，在孩子四五岁时就为其确定“专业”方向，是很不明智的。因为两三种天赋都比较突出的时候，父母“诱导”之下非主导表现天赋可能逐渐消失。因此，在孩子小时，父母应该提供更宽松的环境和更多的“游戏式练习”，来让孩子才能突出的一面有更多的机会表现出来。
同时，孩子表现的天赋也有可能是一种假象。一方面，孩子的好奇心和不持久的兴趣为父母带来了孩子是“绘画天才”或“音乐神童”的印象；另一方面，父母望子成才的心情如此急切，以至于对孩子的天分判断出现偏差。这些都是正常过程，一旦发现错误就及时纠正，可以将对孩子的不良影响减少到最小。
