第十七章 总有一个人做不到的事情（3）
其次，掌握孩子们心理成长的规律，在不同的时期进行不同的引导，在孩子出现过分的“自我”问题的时候合理地对待。每个孩子成长必然都要经过的自我中心时期，所以不要慌忙地“强扭”孩子的心。因为这个时期很关键，在此之前，孩子还是作为父母的影子存在的，他们没有真正把自己与父母很好的分开，但是到了这个时期，孩子突然“觉醒”了，他们处理问题时都是以自我为中心的，他们不懂考虑别人。这个时期是他们人格、性格、思维开始独立的时期，家长要很好地引导孩子的这种意识。我们既不要一味的迁就顺从孩子的意思，更加不要随意地打击他们的思想，对问题要针对孩子所做的事，而不要针对孩子思想本身。这才能帮他们走好这一段路。
再次，克服自我中心意识是一项重要的教育任务，必须家庭、学校共同配合，采取科学的教育方式。家庭教育上，我们可以为孩子做得更多、更好的。
家庭中各成员要统一观念，提高认识。现在社会是一个合作竞争的社会，一个人的力量是微小的，要想在竞争中立于不败之地，就得与人建立良好的关系，学会交往，学会合作。另外，孩子迟早得接触社会，融入社会，接受挫折的挑战。要认识到从小培养孩子与人合作的精神是十分必要的。
家庭教育要掌握原则，不能无休止地满足孩子的愿望。在为孩子提供必要的物质条件的前提下，要学会对孩子说“不”。
家庭教育要掌握方法。对孩子既不能百依百顺，也不能命令呵斥。要为孩子创设一个好的家庭环境，给孩子创设合作、分享的环境。设计一些活动，使孩子在活动中体验到合作的重要和分享的快乐。在玩游戏时，与孩子配合，别让他一个人玩，否则他仅能体会到一个人玩的无趣。在生活中可以给孩子设置合作竞赛，让孩子尽力通过合作去完成任务。让孩子明白，成功的合作不一定要达到现实的目标，虽然有些合作的结果是失败的，但在合作过程中，参与者都尽了自己的努力，同时每个人都尽了自己的努力，每个参与者都感到非常愉悦，就是一种成功的合作。
教会孩子关爱他人，帮助他人。在生活中引导孩子关注他人，和他人心理换位，从他人的感受出发去思考问题。
总之，自我为中心是孩子们成长的一个误区，是一个日积月累的心理病变。所以我们要在生活中注意孩子，引导、教育孩子。不做溺爱孩子的父母，多让我们的孩子参加集体活动，让孩子多为他人着想，让孩子们更早地意识到“自我”是偏向的“自我”。只有这样我们才能使孩子们走出自我中心的误区，走向健康的人生。
鼓励孩子与他人共同完成事情
孩子合作精神的培养需要方法的指导，而家长在这一过程中的角色至关重要。因为孩子早晚要离开父母的呵护，走向社会，走向群体，他能否被社会所接受，被群体所认可，关键的一点，那就是看他是否具备与人和睦相处、愉快合作的意识和行为。合作是一种精神，是一种意识，是一种品格，而这样的品格不是在空想中达成的，也不是在书本、语言之下达成的。它是实践的产物，它来自于我们孩子们最根本的社会实践，所以我们需要为孩子们做的还有鼓励孩子与他人共同完成事情。我们也可以主要通过两个方面的努力让孩子走向社会，走出我们的手心，与别人共同去完成事情，完成合作。
首先，在最简单、实际的场合请孩子扮演社会合作中的角色。
合作是一次角色的转换，是一个自我中心思维的挑战，所以角色的扮演对孩子合作精神的培养也是至关重要的一点，通过对社会中合作角色的扮演，有助于孩子对社会角色的情绪情感与动机的了解。体验合作效果，加强合作的意识。我们要鼓励孩子去扮演社会中合作的角色，给他们一个机会，如果他们没有翘起地球的支点，就算有再大的本领也只能够默默地空想起来怎样的去与别人合作。
可是，我们给孩子们提供合作的角色也必定要合时宜，给他们与别人合作的舞台也要与他们相对应，不要超出了他们的合作能力，否则再多的心思只怕不仅无助于孩子合作精神的培养，而更多的会去伤害他们的合作情感。所以说我们给孩子们最初级的合作，是最简单的、日常的合作机会，给他们一些力所能及的角色，让他们在生活中学会合作角色的充当。
举一个例子我们看看。比如说我们上文中所讲到的两个孩子吃酸萝卜的故事。关于孩子们一起分享东西的事情太多了，这些场合太平凡，贴近生活、随手可及。但是这样的情景和场合其实就是我们给孩子们提供合作角色的重要机会。我们总是默默地看着孩子们遇到了这样的难题，然后帮他们。但是很多的家长却是选择了自己来帮助小孩解决这个问题，给他们把萝卜夹出来，可是不知道，我们小孩子的许多的习惯和精神就是在这样的小事情中培育的。我们给孩子们的合作机会，合作角色的转换需要的也就是这样的普通场合，我们想合作机会的提供并不是刻意的创造出多么宏大、正式的场合让孩子们体会和学习。所以在吃萝卜这样小的事情上，我们需要的就是抓住机会给孩子们提供合作的角色。
