溺爱是一种剥夺，剥夺了青少年的发展权和参与权，使青少年的大脑和 手脚被禁锢起来，慢慢丧失应有的功能；溺爱是一种愚蠢，下的功夫越大越 事与愿违，操心费力不讨好；溺爱是一种罪孽，制造无能或残疾而留下生命 的遗憾，殊不知智力与能力的残疾比身体的残疾更可怕。 中国古代就有类似的故事。《庄子·至乐》中讲了一个鲁王养鸟的笑话： 鲁王宠爱一只从未见过的海鸟，吩咐把宫廷最美妙的音乐奏给鸟听，用最丰 盛的宴席款待鸟吃。可是海鸟体会不到国王的爱护和尊重，只吓得神魂颠倒， 一片肉不敢吃，一滴水不敢沾，只3天就死了。 这类 “优待”变成“虐待”的事，其实也发生在我们身边。 据1996年 《中国青少年发展状况研究报告》提供的调查结果，在中国城 市独生子女家庭教养方式中，溺爱型的比重最大，占 14.7％，即6，630多 万独生子女家庭中有近1千万个家庭，把溺爱当作爱。这些家庭的共同特点 是，孩子在家里是最重要的成员；在物质上尽量满足孩子，孩子的吃穿超过 父母；只要学习好，孩子的一切都由大人包了；父母因为心疼孩子而迁就他 们，即有中国的 “小皇帝”一说。这样的环境怎能让孩子的“创造才能和创 造潜力”发挥出来呢？ 作为子女过多地依赖父母或接受父母的代劳，是成长中一种很大的损 失。试想，如果你是永梅，应该怎样做？因噎废食当然是大错，享受现成肯 定不可取，也不能一概听从父母的安排。不过，永梅那样的父母绝对是个别 的，而大多数父母都有溺爱的毛病。怎样消除他们这个毛病带来的副作用呢？ 时时检查一下自己的能力是否和自己的年龄相符，如果上中学了，还爱跟父 母大哭大闹，还不会做简单的饭菜，还一概不懂待人处事……那恐怕就是走 的永梅的路，只不过没有那么严重罢了。 让我们看看同龄的同住一个学生宿舍的几个大学生的不同表现：小李把 所有的脏衣服都在周末时拿回家，由她妈帮忙处理，回校时带一堆吃的用的； 小周从来都是在校把衣服洗干净，回家只带几本书或顺便给家里买一点附近 菜园的新鲜蔬菜；小梁的床铺又脏又乱，箱子里一堆袜子，要穿时竟找不到 一双配对的；小董不仅自己的东西干净整齐有条不紊，还经常主动在宿舍扫 地擦桌子；小林脾气怪爱生气，老怀疑别人跟她过不去；小王是乐天派，在 哪儿都有一帮同学围着她……寻找这些差异的根源，重要的一条就是她们在 成长过程中得到或缺少了某些锻炼。 发现自己的差距，补上落下的 “课”，从此一生受益。每一个人都有一 个自己生命的集子，上面记录着你的经历。每次成功、每次失败、每次磨难、 每次感悟，一件件、一桩桩积累起来，生命的集子越积越厚，那就是你的财 富。人活在世上，生命的集子各有不同，有的薄，有的厚，有的丰富多彩， 有的空洞无物，有的充实而向上，有的空虚而下滑。 美国作家杰克·伦敦写过一部小说 《海狼》，描写了一个曾受宠爱的公 子哥在海上遇难的故事。他被一艘海盗船救起，从此犹如进了地狱。船长叫 海狼。他受到海狼各种各样的虐待，干水手中最苦最累的活。他从一个什么 都不会做的公子哥到学会了驾驶、看天气等等。海狼暴病而死，他控制了船， 重新回到人间。他由此练就了精神，学会了生存，懂得了人生，最终明白了： 要用自己的脚站在大地上，依靠自己的力量，才能扎扎实实地生活。 北京大学有个叫孟华的，是研究中法比较文学很有建树的教授。她对海 狼的故事颇有感受。因为她本人能被破格提升为教授，被授予法国棕榈叶学
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术骑士勋章，并被北大评为跨世纪人才，就是一个生动的吃苦的故事。 孟华出身于一个比较优越的干部家庭，上学期间她的印象就是唱歌、跳 舞、做游戏，家里油米柴盐的事一概与她无关。她在成长中多少落了“磨砺” 这一课。由于历史的以及其他原因，直到40岁时，她想不要白浪费时间，开 始准备攻读博士学位。当一个人下了决心准备寻求自身价值时，就意味着必 须有付出与牺牲；意味着要肯下苦功夫、笨功夫，从点滴做起；意味着面临 一系列的难题与矛盾，仍勇往直前而不退缩。 孟华在法国研究伏尔泰与孔子的关系，需要过外语关、历史关、古典文 学关、中法文化关，还要保证自己的基本生存权，她不得不边当学者，边当 佣人。吃苦、受气、生病，她都顽强地忍受着坚持下来，过去落下的 “课” 全补上了。回国后，孟华把自己的研究领域逐步扩大，并参加由她发起的“中 法比较文学研究会”和北京大学 “中法文化关系研究中心”的工作。当人们 向她投来敬仰的目光，向她祝贺成就时，她冷静地说：“其实，任何一个人 都可以做到，只要肯吃苦。” 别羡慕人家无风无浪，它前面可能暗礁重重；别羡慕人家富裕，它背后 可能有另一种贫穷；别羡慕人家坐享其成，它背后可能有更大的沉重。别羡 慕人家受宠爱，它使人变得无能。 古人有句至理名言：“大难不死必有后福。”它包含着中国古代的哲理， 没有经过自己努力得到的可能是祸，吃苦磨难后才有大福。
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就像消失在戈壁滩上的楼兰国一样，过去曾是那么普通而真实的 事，现在人们却感到如此奇异非凡。 大自然以各种形态展示着它们的神采、意志、性格和精神。我们可 以感受到大自然的呼吸、脉搏、温情和尊严。 7.时时关爱大自然 当人们在住宅区重造绿地，在城市修建假山假水的人造公园时，人才发 现被破坏的大自然原本是多么迷人；当水源污染、土地荒漠，人的生存状况 已经出现红色警告时，人才醒悟“征服自然，人定胜天”只是相对的；当地 球上每天都有许多生物在灭绝时，人类才意识到自身也可能走向濒危。 就像消失在戈壁滩上的楼兰国一样，过去曾是那么普通而真实的事，现 在人们却感到如此奇异非凡。有这样一个现实的故事，已经变得不太一般了： 在一个人鸟和谐的村子里，人为了保护鸟从来不给竹园施化肥农药，而 鸟又为人们看护竹园，吃掉所有的害虫。庄稼丰收有鸟的一份功劳，每年冬 天大雪铺地时，人们将瘪稻撒在门前喂鸟。鸟们则给村民送上美妙的歌喉， 人们愉快地倾听鸟歌鸟语。这里有一个人鸟和谐的现象：当播放好听的音乐 时，众鸟也都寂静下来听曲子。曲终鸟声才起，音乐再起，鸟声又戛然而止。 村民和野生动物相处得十分和谐。他们把野生动物当做生命的图腾崇拜。传 说最早是野生动物救了一个孩子，从此才有了他们这批后人。 北欧是个自然环境十分优美的地区。上帝似乎特别照顾斯堪的纳维亚半 岛，很少有自然灾害，没有风沙，没有干旱。好像出了几天太阳，当人们觉 得该下雨时，雨就来了，把城市、田园冲刷得干干净净。挂满枝头的红樱桃， 带着水珠在阳光下晶莹莹的，像红宝石一样。早晨起床的时间，小鸟用美妙 的歌声把你唤醒，简直就是精确的生物钟。冬天还没有结束，覆盖残雪的庭 院里，一种漂亮的小紫花就三三两两地露出笑脸，随后绿茵茵的小草也忍不 住寂寞破土而出。人们尽情地享受清凌凌的水、蓝盈盈的天，还有清新的空 气和诗情画意般的风光。 这是大自然给北欧人的回报。因为他们和大自然的关系是那么和谐，完 全处在相亲相融的境界。北欧人的环境意识那么普及，不管是老人还是孩子， 都把自然当做自己生命的一部分，保护环境就是提高自己的生活质量。他们 在自己家门口的树上给小鸟安装一个 “房子”；在湖边用面包屑喂天鹅、野 鸭；钓鱼钓到 “未成年”的小鱼就给它放掉；每家都自觉把垃圾分类投放； 他们宁肯发展核电，也不愿改变河流的原貌而建水电站；政府在一个多世纪 以前就颁布了森林保护法，那可能是世界上最早的保护自然的法令…… 1998年中国长江百年不遇的大洪水，是一次大自然对破坏生态给予的惩 罚。它唤醒了人们的环境意识，教育了那些不善待自然的人。伐木工人放下 了砍树的斧头，拿起铁锨开始种树。国务院及各地政府也制订了50年治理环 境的规划。坏事变好事，洪水使人反思，让人的眼光放远，进而带来新的意 识和可贵的环保观念。 大自然给了人类多少启示与告诫，它在无私地把自己的一部分赐予人类 时，一直等待与人类真诚交流、诉说衷肠。然而它的宏大与宽厚，却被人类 当做可以一味地征服与攫取的理由。当大自然已是伤痕遍布，人类得到的只 能是报应。
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破坏环境带来的恶果，不仅使我们失去了良好的生存状态，造成巨大的 经济损失，还给我们带来许多心灵的伤害。正如国际教育发展委员会的报告 《学会生存——教育世界的今天和明天》中的一段话所总结的：“我们现在 已经面临这种紊乱扩展的后果——空气、土壤、湖泊和海洋的污染：生 理上和心理上的失调；宁静已经消失，暴力成了经常性的威胁。噪音干 扰着工作中、街道上、家庭里的居民，使他们不能专心一致，引起一种 新型的疲劳，并增加了职业病和失常的危险如耳聋等。当城市人口越来 越拥挤，而且又互不相识时，人们就变得越来越神经过敏，行为放肆。” 或许过去我们没有意识到，人的满足感、安全感、愉快的情绪、和谐的 人际关系正被一个 “魔鬼”干扰着，这个“魔鬼”就是环境的污染。人类亲 手把 “魔鬼”从“瓶子”里放了出来，从此人便失去了安宁。 《学会生存》在谈到环境的威胁时说：“应付这许多危险的责任大部 分落在教育上面了。”首先我们需要恢复与大自然的感情，弥补与大自然 之间的裂痕。我们生活在越来越膨胀的城市里，慢慢地与大自然疏远了，在 我们周围只有水泥。我们需要走出去，去尝一尝大自然的味道，去感受大自 然的美妙。 林科院有不少生态学家，他们从事高原、丘陵、沙漠等地的生态科研活 动。科学家们对大自然充满着深深的热爱与依恋，经常一人在深山野岭那充 满危险的野外工作，足迹遍布各个省区的大大小小的林区，他们为大自然而 陶醉，为大自然而献身。野外生活的艰辛、孤独非但没有使他们感到难以承 受，那山川植被的壮美奇特、自然风光的丰富多姿却令他们更加钟情于森林 和生态的研究。他们从大自然中得到感官上的享受和心灵上的净化，他们把 自己获得的成就归于大自然的启迪，并乐此不疲。这些与大自然风风雨雨、 日日夜夜相伴相随的人，才真正进入到令人难以置信的境界，那是在大自然 怀抱中的至美至乐、大幸福大享受！ 珍妮·古道尔，著名的灵长类专家，从 20多岁起去非洲黑猩猩生活的原 始森林，度过了38年漫长的野外考察生涯，写了一本《我生活在黑猩猩中间》 的研究专著。在与黑猩猩的相处中，她给每一只黑猩猩都起了名字，而不是 代号。黑猩猩不仅接受她本人，任其坐在身边而旁若无事，而且对她的朋友 也采取同样信任的态度。她会模仿黑猩猩的呼叫声，懂得它们的通讯方式和 喜怒哀乐。 为了唤起公众的环保意识，珍妮建立了一个全球范围的青少年教育计 划：根与芽。不久前，珍妮来北京访问，继续她的传播绿色种子、培植绿色 根芽的环保之旅。她已经走过了30个国家和地区，所到之处她都带去了一种 永恒的对动物、对自然、对人类、对未来的爱，以及那富于生存哲理的昭示： 惟有理解，才能关怀；惟有关怀，才能帮助，惟有帮助，才能都被拯救。 在珍妮的眼里，任何一种生命形式都同样完美。正像女人不是为男人而 存在一样，动物也不是为人而存在。正像不同的人种不分高低贵贱一样，在 这个星球上的各种生命都具有其内在的价值和天赋，都具有平等的生存权 利。当珍妮了解和研究了黑猩猩的社会后，她认识了新的领域，发现了许多 过去没有发现的真理。这种认识不仅在动物世界，也对人类社会的道德伦理 作出新的评价和反思。 人类不仅可以从大自然中获取物质的财富，也可以吸取精神的力量。大 自然以各种形态展示着它们的神采、意志、性格和精神。我们可以感受到大
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自然的呼吸、脉搏、温情和尊严。在大自然的延续和变幻中，我们发现来自 宇宙间的永恒的权威和宏伟的力量。人们开始寻求与大自然的真诚相待，许 许多多的绿色志愿者正在行动。 被称作“地球的女儿”的廖晓义，从1996年创建了北京地球村，开始了 她的环保 NGO（非政府组织）事业。她从美国学习回来，放着优雅的工作不 干，而选择了难度非常大的非政府组织的环保工作。因为 “每个人都可以通 过选择有利于环境的生活方式来善待地球。这项工作不仅需要政府的推动， 也需要民间组织的努力”。几年来， “地球村”的名字越来越响亮，它给社 会带来了许多环保的新观念、新时尚、新事物，赢得公众广泛的关注和支持。 廖晓义说： “我庆幸自己选择了环保，一个最贴近生命之本的领域。过 去我像许多人那样只注重人的交流，而关闭了与自然沟通的机会。一旦把这 扇窗户打开，就会重新理解生命和生存的意义。” “那是一种全新的境界， 自然就像你身体的一部分。树像自己的躯体，被砍了你会疼；水像自己的血 液，被污染了你会叫；濒危的野生动物像自己垂死的姐妹，看着它们的厄运 你会哭……你会充满感激地接受自然的赐予，也会充满激情地为它服务。这 是灵魂与灵魂的交流。” 许多学校通过开展各种环保活动，把对大自然的爱心化作现实。如垃圾 分类，使废物再利用；少用一次性的筷子、餐盒等制品，节约地球资源；用 无氟制品，保护臭氧层；珍惜纸张，即珍惜森林与河流…… 内蒙古阿拉善盟阿左旗四中的同学开展了一项“向沙漠进军”的活动。 他们从史料记载中得知，阿拉善曾是一个水草丰美的天然大草原，在几百年 前还是大清皇帝的养马场。现在昔日的盛景已不存在，取而代之的是狂风肆 虐的沙漠。学生们来到实地考察，发现了许多人类曾经居住过的痕迹：残瓷 片、古铜钱、碳化了的植物根枝、动物遗骨等。同学们展开了热烈的现场讨 论：过去沙漠怎样蚕食了我们可爱的草原？现在怎样防止沙漠步步紧逼我们 的家乡？面对这一严峻的问题，我们应该怎样防治？这不正是我们的使命与 责任吗？ 有了共识便有了行动。同学们利用标语牌、广播站大力宣传治理沙漠建 设家乡；从自身做起，响应植树造林的号召，每人义务植树3～5棵；校园里 枯死的树被挖掉了，栽上了活树；自家门前的树也多了；花草树木有人爱护， 草更绿了，环境更美了……当我们关爱大自然的时候，赋予我们生命的大自 然也会赐予我们舒畅。 1999年的元旦，北京的校园里多了一项新的环保行动：邮箱里不再像已 往那样，有塞得满满的贺卡邮件。因为有人做了一个统计：制造1吨的纸需 要砍伐17棵树，如果以10万人计算，每人少寄10张，就有264棵树从斧下 得以挽救。用一个等式表示，即：4O00张贺卡=1棵大树。因此，许多同学都 改用电话或用其他方式说 “新年快乐”了。 区区贺卡也跟生态与环保有着密切的联系。从身边一点一滴的小事可以 表现出我们对大自然的关爱，与生养我们的地球母亲又亲近了一些。其实， 这也是一项伟大的事业的一部分，那就是 《学会生存》说到克服环境危害时 指出的： “我们的前途依靠民主、发展和变革。因此，我们的社会必须 培养人们去从事这个事业。” 别轻视环保小事，这项事业连着人类和地球的未来。
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感受智力 桃花红 李花白 谁说花开只一个颜色 ●教育的目的是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结 出丰硕的果实，这就要求每个人都有自我负责和实现个人计划的 能力。 ●每个人均应首先获得一整套的知识，然后学会正确地观察和分析 各种事物，以批判的精神来对待大量流通的信息。 ——摘自国际21世纪教育委员会的报告 《学习——内在的财富》 ●国际教育发展委员会特别强调两个基本观念：终身学习和学习化 的社会。 ——摘自国际教育发展委员会的报告 《学会生存——教育世界的今 天和明天》
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如果一个人缺少能动性和创造性，那他便是开始走向平庸。 只靠兴趣工作的人像一个干电池，开始能量很大，后来就没电了。 有兴趣也有理想的人像一个发电机，随时可以发出电来。 8.动力靠兴趣加理想 我们看许多科学家似乎是在枯燥而繁琐的实验中度过，而他们却往往在 不知不觉中，有时伴随着兴奋与喜悦工作着。这就是对科学的兴趣。 21世纪教育委员会的报告 《学习——内在的财富》说：“学校应进一 步赋予学生学习的兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知识的好奇心。” “好奇心，既要求理解、认识和发展的欲望，依然是人类本性中最大的 驱策力之一。” 兴趣是天生的吗？怎样才能产生兴趣呢？天赋也许有，但更重要的是培 养出来的。 有人认为，兴趣来自多体验。一个孩子在西方长大就喜欢吃西餐；在中 国长大就喜欢吃中餐。为什么会有这样不同的饮食兴趣？因为他们吃得多了 就喜欢了。对事物的兴趣也一样，接触多了，就会越来越理解那个事物，兴 趣便会产生。比如，爱好钓鱼的人可能对钓鱼有所了解；爱好集邮的人可能 对集邮有过接触；爱好足球的人可能看过或踢过足球…… 有人认为，兴趣来自好奇。在许多事情上，孩子比大人的兴趣高，因为 孩子存有丰富的好奇心。一个城里的孩子到农村去过一个暑假，回来后可以 写出如何喂羊，怎样抓螃蟹之类有意思的作文。可一个农村的孩子把那些事 看得习以为常，在作文中可能不会表现出乐趣。同样，一个农村孩子到城里 也会比城里孩子发现更多他们独特的兴趣，因为好奇。 有人认为，兴趣来自成功的鼓励。有的孩子不喜欢数学，经过不断的练 习，能够解出一个又一个难题，品尝到果实的滋味，兴趣就会越来越大。有 的孩子胡乱地画了一张画，却被父母赏识并给挂起来，孩子画画的兴趣就来 了。因此，兴趣不能压制，压制是兴趣的最大敌人。 如此看来，多体验，有好奇心，自我激励，兴趣便会成为你最好的老师。 中国古代伟大的教育家孔子在 《论语·雍也》中也强调学习的兴趣比知 识本身重要： “知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”因此在认识过程 中，积极体验快乐的感受，从而使之兴趣盎然是必要的。 有个高中毕业生，她想报考大学的考古专业，因为她喜欢历史，对考古 很有兴趣。可是她的父母不同意，说“搞那些古墓里的陈旧玩艺有什么意思”， 非让孩子学国际金融专业，讲了一大堆这个专业的重要意义和长远的发展前 途之类。后来，孩子被说服了，考入一所她不太喜欢的学校，可兴趣的培养 却没有一蹴而就，学习始终打不起精神。现在她准备勉强毕业拿个证书而已， 然后放弃学了4年的金融专业，再去学点别的。究竟再学什么，一时还没有 主意。 兴趣不能强迫接受，兴趣与真心投入相伴而生。父母经常不善于发现孩 子的兴趣，在把自己的兴趣强加给孩子时，就等于在其能动性、创造性上压 上一块重石，而如果一个人缺少能动性和创造性，那他便是开始走向平庸。 学校的教育也经常注重灌输知识，而忽略兴趣培养。因而许多孩子只会跟着
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老师 “走”或厌倦学习，对孩子有兴趣的亮点得不到发扬，慢慢亮点也就不 亮了。 让我们看看西方在培养兴趣教育上的一个例子： 一个在美国读小学五年级的孩子开始从计算机网络里找她感兴趣的东 西，又从图书馆借来一张 “世界历史”的光盘，然后自己决定，做个美国历 史的专题。从自选题目、收集资料、筛选内容到画插图、做封面，都是孩子 根据自己的兴趣做的。大人的意见 “仅供参考”，如果说多了，孩子就会申 明自主权： “这题目是我做的。”而且孩子做题目时不拘形式，充满个性， 如她把美国爵士音乐的起源作为美国历史上的重大事件，因为她爱好音乐； 在白宫一节，孩子附上一张当年去白宫的参观卷，告诉小朋友别忘了亲自到 那里去了解一下美国的过去和现在，并注明克林顿总统的地址…… 美国孩子自己做专题从小学一年级就开始了，从做自己感兴趣的小题目 开始。这是美国教育中的一个内容，让孩子自己找答案比老师讲课更有效。 年龄大一些时，题目也做得复杂了，有时几个孩子共同做一个题目，大家分 工，一人负责，还自己 “办”报纸，做投影片，给全班同学介绍。做专题的 程序和真正的研究生做开题报告差不多。重要的是孩子的学习兴趣得到充分 的施展，随之带来的创造力、动手能力和获取知识的方法都变得生动而丰富。 兴趣带来了勤奋，带来了成功的可能，但这还不够，还要有理想。 《学 习——内在的财富》说：“世界往往不知不觉或不声不响地需要某种理 想。” 曾获国际中学生数学奥林匹克竞赛金牌的王绍昱说：“勤奋总是要有动 力的。无论如何，这个动力无法完全归结到兴趣爱好上。一个人不会在任何 时候对任何东西都有兴趣。如果说，我仅仅是为了兴趣而学数学，那我是不 同意的。在学习过程中，总有一天你会发现你不那么喜欢的东西，而只有你 克服了一定困难，才会对它产生兴趣。是什么使我们克服困难呢？我想这就 要靠理想了。” 有许多在事业上很有成就的人，把自己从事的事业当作生命的一部分。 有人戏称自己是 “工作犯”，经常节假日不休息，不觉苦，倒觉得是一种乐 趣。当然他们不仅仅靠兴趣，其责任感与理想是必不可少的。勤奋的动力是 兴趣加理想。 曾获国际中学生物理奥林匹克竞赛金牌的原上海华东师大二附中的王泰 然在总结自己获奖的过程时说： “我开始体会到应学会如何度过逆境，如何 才能在逆境中度过成功前漫长的日日夜夜，保持住自己旺盛的斗志。在这儿， 我看到了一个答案，一个能鼓舞我坚持不懈的火种——什么是连续不断的驱 动力？科学本身！成功会给人带来额外的动力。人处在低潮时会感到乏味， 但这就是工作。这话说得多好！应该承认，很大程度上是成功把我领入了科 学的大门，并伴随我走出了第一步，但我又怎能苛求它陪伴我走过一生的道 路呢？把自己融入集体的怀抱，在那儿顽强奋斗，努力工作，记住科学的无 穷魁力，记住同学、老师、朋友们的支持，为人类的幸福做一点贡献。或许 这就是答案，或许这就是应将它永刻心头，并伴之度过一生的东西。” 兴趣靠理想支持，理想靠兴趣引路。作个比喻：人们在山间漫步，兴趣 使他们继续爬山。当爬到半山腰时，人们感觉腰酸腿疼就没有了兴趣，回头 下山了。有人怀着 “欲穷千里目，更上一层楼”信念，继续攀登，理想把他 们带入了一个新的境地。快到山顶的时候，山崖峭壁使攀登者必须付出更多
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的体力与精力，又有人坚持不了了，剩下少数人坚守 “无限风光在险峰”的 理想，克服各种困难，终于到达山顶。这时，成功者轻松地说： “攀登有无 穷的乐趣。”其实只有他自己知道，在乐趣中包含了多少汗水和毅力。那就 是理想的力量。 只靠兴趣工作的人像一个干电池，开始能量很大，后来就没电了。有兴 趣也有理想的人像一个发电机，随时可以发出电来。挫折与逆境可以打垮兴 趣，但是却不能打垮理想。 如果你是一个很容易有兴趣，又很容易泄气的人，你需要找到自己的理 想。理想包括近期可以实现的目标和远期的大目标。如果你是一个对什么都 心灰意懒的人，你需要寻找兴趣，去品尝努力的滋味，去体验成功的幸福。 许多有成就的人都是理想加兴趣的 “发电机”式的人物。这里讲一个建 筑设计师的故事。他叫孟繁华，热爱本职工作达到了与一般人的视觉效果不 一样的程度，有时看似是漫不经心，其实无时无处不与他的建筑设计相贯通。 有一年，他在印尼巴厘岛的海滩上玩，可他的玩法不一样。他在观察， 在这里度假的人在海滩上怎样娱乐，比如，怎样晒太阳？他发现，许多人换 上短装，就是来专门晒太阳的，并不像我们那样，到海滩主要是为了游泳。 后来他设计的一个酒店的游泳池，就考虑到老外的不同娱乐需求，使游泳池 具有室内、室外和介与两者之间的三种空间式样。在那些只有一种老模式的 游泳池方案中，他的设计毫无争议地赢得好评。 他用心灵的眼睛从有形看到无形。在他所到之处，不论酒店、餐厅、办 公室，还是球场、歌厅，他都能发现一切表象背后的文化差异与艺术内涵。 他看电影也与别人不同。一般人看电影注重故事情节。他看到的还有文化背 景、宗教观念、生活方式、民俗习惯、建筑装修等。好像世界上所有的一切 都是为他的建筑设计服务的，给他一种示意，积累多元思路，激发创作灵感。 但是，在赞扬声的背后，是他日日夜夜苦熬的带着血丝的眼睛，是失败的沉 重和强挺的腰杆。他在任何困难的情况下都是不倒的，因为有理想和信念。 永远的目标，永远的兴趣，造就了永远向前的人。
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创造性思维像一个万花筒，可以变换出无穷的图案；复制性思维则 像一架复印机，总做重复的工作。 天才经常变换看待问题的角度，对问题的理解随着视角的每一次转 换而逐渐加深，最终抓住问题的实质。 9.运用创造性的思维 创造力，下个世纪人才的一个重要标志，越来越受到人们的重视。国际 21世纪教育委员会主席雅克·德洛尔说：“教育的目的是毫无例外地使所 有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。” 1998年秋在乌鲁木齐召开的全国第 11届发明展览会上，长沙市九中的 学生发明的项目令人颇感兴趣，其中 “儿童健身音乐玩具”、“带更衣罩的 太阳伞”等5个项目分别获得2个发明金奖、1个发明银奖、2个发明铜奖。 长沙市九中在1997年的全国发明展览会上也取得佳绩，1个金奖、3个银奖、 3个铜奖。 这所学校重视培养学生的创新素质，特别有一位担任科技发明辅导员的 谭迪熬老师功不可没。15年来，他辅导学生完成了2000多项小发明，有 200 多项在市以上获奖；有43项发明获国家专利。即：平均3天辅导学生完成一 项发明，每月捧回一个奖，每年获3项国家专利。这个记录在全国的中小学 校中是首屈一指的。 培养具有创造精神的人才，思维是创造能力的核心因素。生活是智慧的 无穷源泉，是创造的广阔天地。发现生活中的不足，完善生活中的缺陷，是 谭老师启发学生创造性思维的前提。为了方便候车室的人扔垃圾，14岁的肖 瑶发明了“带垃圾袋的椅子”；因锄头容易松动脱落，15岁的成明发明了“锄 头紧固器”；为了使粉刷或打扫天花板时不用费力抬头，14岁的龙浩发明了 “带可调角度平面镜的安全帽”…… 从发现开始，孩子们学会了从生活中捕捉 “偶然”。初一学生骆剑舞的 爷爷因喝了水缸里有农药的水中毒，原因是水瓢的把柄被喷农药的手抓了之 后，又浸泡在水中造成的。怎样让手握的瓢柄始终翘在水面上，保持缸水的 卫生？一个小发明的动意就这样立项了。 之后便是寻找解决问题的根由。谭老师买来一个 “不倒翁”玩具，和骆 剑舞 “玩”起来。“不倒翁”下面的金属球使它不管怎么摇摆都保持重心不 变，骆剑舞从中受到启发，确定水瓢平衡重心的试验就开始了。经过反复试 验终于成功，他准备在水瓢外壁用热塑固定一定重量的铁片。这时，谭老师 提醒，发明创造应尽量的完美与周密：“还有什么问题值得考虑？”结果是： 节约材料。铁片改为细砂，另外设计一个便于悬挂的凸挂。最终这一发明项 目“柄不入液瓢”于1991年获得 “全国青少年发明金奖”和“宋庆龄儿童发 明奖”。 其实，每个孩子的脑袋里都有许多创新的火花，只是它们是否被点燃起 来。开始谭老师带领的科技发明小组，80％都是学习成绩中下的“升学无望” 的学生。3年后，这些学生奇迹般地考上了大学，而且比其他同学还多了一 份发明成果。鼓励发明创造使人的能量得以释放，这本身就是一种向上的激 励，而创造精神和思维方式又是开始智慧的最好的途径。有一个叫刘健的高 一学生，父母离异，性格孤僻，学习成绩不好，还时常惹祸。在谭老师的鼓 励下，他后来成为一个爱动脑筋、热爱科学的发明获奖者，不仅考上大学，
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在以后的学习工作中，他还研制了 “民族彩灯”、“发光涂料”等旅游用品 及建筑材料。 中国发明家协会副会长曹培生先生说：“像长沙市九中，特别是像那位 谭老师培养少年儿童的发明创造，在全国是不多的。他们每次发明展览会上 都能拿到奖。其实，每个人都能当发明家，只要你有一种创造思维。在我们 的发明展览会上就有各种各样业余搞创造的人，从孩子到老人、还有妇女。 把日常生活中的不方便变成方便，不实用变成实用，就是发明创造，就这么 简单。当然，要搞基础性的发明创造，发现新的理论就不那么容易了，那需 要专业积累。” 让我们看看曹培生先生与众不同的创造性思维方法： “我是搞振动的，看到的有水波，看不到的有电磁波、光波、声波等， 把振动搞透了，就找到了所有波运动的共同特征。一个科学家要研究有形的， 也要研究无形的，而且任何事物都有正反两面，一个方程有解没解都是解。 没有走过的胡同要去走一走，才知道通不通，不通，竖个牌子 ‘此路不通’。 科学家探讨奥秘，就是有解怎么用，没解怎么用。 “其实很多事物并不神秘，之所以认为神秘是因为你没有接触它。比如 广东话，我不会，是广东话神秘吗？不是。中医号脉全凭手的感觉，模糊吗？ 你不了解当然觉得模糊。许多东西就是模糊的，但也是清楚的。 “现代科学包括信息科学、控制科学、非线性科学。比如线性运动k（x） 很简单，非线性运动要用函数f（x）表示，而任何一个复杂的图形都可以归 成许多三角形的和，这样许多复杂的关系就变成简单的加减乘除的关系。说 我是发明家、科学家，如何如何，其实我就是做加减法。一个白盒子是已知 的，一个黑盒子是未知的，把白盒子里的东西放到黑盒子里，给它装满，黑 盒子就也是已知的了。我不比别人强，只是扬长避短，用自己的长项和别人 的短项比，所以我赢了，就像三匹马比赛的故事那样。”什么复杂的事物， 经曹先生一讲，就变得简单了： “你看这个烟盒，在两维坐标系中它只是一个长方形的投影，在三维空 间中多了一个时间轴，即速度的变化，这个烟盒就有了体积。如果它是不规 则斜着放的，投影是什么看不出来，不知道它是烟盒。我给它来个拓扑变化， 正过来再计算，不就容易多了。把不认识的东西变成认识的东西，这里只在 空间上变化了一下。” 也许这些科学观和思想方法正是曹培生能搞出许多世界第一的发明的诀 窍。 创造性的思维可以培养许多创造者。英国的物理学家约瑟夫·汤姆森和 欧内斯特·卢瑟福一共培养出17名诺贝尔奖获得者。还有几位科学家也有类 似的情况。他们不仅自己富有创造力，而且能够把这种创造性的思维方法传 授给他人。 应试教育学生的注意力集中在老师灌输的有限的知识上，因此缺少创造 性思维，比较多的是复制性思维。创造性思维像一个万花筒，可以变换出无 穷的图案；复制性思维则像一架复印机，总做重复的工作。 比如遇到问题，复制性思维的人就会以过去学到的知识或经验为基础考 虑：应该这样解决。所以一般人用惯常的思维得到的永远是惯常的结果。创 造性思维则大不一样。1998年美国《未来学家》有篇文章“像天才那样思考”， 提到天才的创造性思维遇到问题，他们会问：“有多少种解决问题的方法？”
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并会反思这些方法，还会提出非传统的、独特的方法。他们在考虑可能性最 大的方法时，也考虑可能性最小的方法，总之乐意挖掘所有的方法。 世界上许多有杰出贡献的天才都具有与众不同的创造性思维。他们经常 变换看待问题的角度，对问题的理解随着视角的每一次转换而逐渐加深，最 终抓住问题的实质。 达·芬奇在铃声与石头入水时发出的声音这两者没有关联的事物之间建 立了联系，得出声音以波的形式传播的结论；弗洛伊德的精神分析法旨在找 到与传统方法不符的细节，以便发现一个全新的视角；爱因斯坦认为，他运 用直观和空间的方式思考，而不是沿用纯数学和文字的推理方式；爱迪生发 明的实用照明装置在灯泡中把并联线路与高电阻金属丝相结合，而按传统观 念，这两样东西根本不可能结合；莫尔斯看到拉车的马在驿站被替换下来， 发明了电报信号的中继站；弗莱明对暴露在空气中的培养基生出霉菌感兴 趣，这个别人都不关心的问题使他发明了青霉素…… 有人问爱因斯坦他与普通人的区别在哪里。爱因斯坦回答： “如果让一 位普通人在干草垛里寻找一根针，那个人在找到针后就会停下来，而我则会 把整个草垛掀开，把可能散落在草垛里的针都找出来。” 中国的孔子能够成为圣贤，也有与常人不同的独到思维之处。孔子一生 诲人不倦，他同时也当学生，曾跟鲁国的乐师学弹七弦琴。乐师教了一首乐 曲，让孔子练习10天后再学新曲。10天过去了，乐师说：“你已经弹熟了， 可以弹新曲了。”孔子说： “我只是把音律弹熟了，技法还很生疏。”他依 然埋头练琴。 又过了10天，乐师说： “你技法也熟练了，可以弹新曲了。”孔子说： “我还没有明白乐曲的内容。”他依然埋头练琴。再过了10天，乐师说：“你 内容也明白了，可以弹新曲了。”孔子说：“我还没有体会到作者的为人呢！” 他依然埋头练琴。 乐师不再催促，只好耐心等待。直至有一天，孔子抬起头，目光闪烁着 喜悦： “这个人看得很远，具有王者气度。莫非是周文王所作？除了他，别 人是写不出这样好的曲子来的！”乐师大为惊讶，这曲子就叫“文王操”啊！ “孔子学琴”的故事就成了老人讲给孩子的一个理，而且一直讲了两千 年，成为中国的一条古训。这个理，即做学问要寻根求源，博学、好学、学 而不厌，专心有为。 孔子的创造性思维首创了儒家学派，成为中国古代杰出的思想家和教育 家。他的思想和学说对中国社会文化教育的发展，对东方甚至世界的文化界， 都产生了相当的影响。 创造性的思维方式可以叩开奇妙的大脑，激活在那里存储的信息。那是 任何一个现代化的计算机都无法比拟的。
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“在我认真地观察了与我一起参加竞赛的同学以后，终于发现天才 出自勤奋确实是一条真理。” 当你付出很大代价却事与愿违时，当你一帆风顺好运频频而来时， 你将做出怎样的选择？ 10.奥林匹克竞赛成功探寻 奥林匹克竞赛获不获奖不是重要的，重要的是在摘取奖牌的过程中所获 得的智慧体验。让我们看看几位有这一经历的朋友是怎么说的。 曾获得数学奥林匹克竞赛金牌的原北大附中的学生王绍昱对年轻朋友讲 了这样一段话： “假如你是一个普普通通的中学生，你会有什么样的理想呢？ “也许成为一名科学家，一生探索宇宙的奥秘；也许是一位企业家，为 祖国的现代化建设作出贡献？ “无论是什么，首先要敢想，不可对自己失去信心。把理想放得远大些， 就不会因为暂时受到挫折而失去信心。 “然后就要敢干。理想不是空想，它需要实实在在的奋斗。 如果没有一个远大的理想怎么办？那么我劝你走出局限住你生活的小圈 子，放眼去看世界，那里有无数值得你献身的事业。” 王绍昱上初三那年，参加全国初中数学联赛获得了意外的好成绩。可是 当他见到了一份国际数学奥林匹克竞赛的题目时，他连题都看不懂。他想， 短短两年时间我真可以达到那样的水平吗？他感到希望渺茫，但当他敢想 时，他就顽强地付出了行动。付出就会有回报，在 1991年他上高三那年终于 圆了奥林匹克金牌梦。 他说： “许多人喜欢把我们的成功归结到天才这个字眼上，甚至在提到 我们中一些人的时候冠以天才少年的称号。我实在是当不起这个称号，因为 我深知自己绝非天才。在我认真地观察了与我一起参加竞赛的同学以后，终 于发现天才出自勤奋确实是一条真理。……每个人都做了成百上千道题，笔 记记了几大本。” 一个人，是不是天才不重要，重要的是志当存高远，并决心为之而付出 扎实的努力。这就是王绍昱 “有志者事竟成”的体会。 曾获国际中学生生物奥林匹克竞赛银牌的原北大附中的徐兴，当初并不 喜欢生物课，为了高考他才上生物奥校去学习。然而，对生物付出得越多， 他越被它的新奇所感染。同时他还有一个小算盘，一方面可以参加奥赛，另 一方面可以为高考生物做准备。可是后来高考取消了生物课，他面临要么准 备高考，要么准备竞赛的两难之中。最后在老师的信任、同学的鼓励下，他 做出了选择： “那就是效仿项羽当年破釜沉舟，置之死地而后生的精神在竞 赛场上拼一拼。”项羽跟秦兵打仗，过河后就把锅打破，把船凿沉，以激励 士兵不打胜仗决不生还。徐兴则是把考大学的后路断了，非在奥赛拿到奖牌 不可。 徐兴打了胜仗后，有人问他成功的秘诀，他认为不能算成功，也没有秘 诀，不过他总结了几点使学习进步的经验： 明确的目的——有志者事竟成！ 浓厚的兴趣——兴致所至才能学得进去。
