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波士顿赛尔提克篮球队的球员罗素（Bill Ruesell）曾经如此描写他们的球队：
“就像其他专业领域一样，我们也是由一群专家组成的团体，我们的表现依靠个人的卓
越以及团体的良好合作。我们都了解彼此有互相补足的必要，并努力设法使我们更有效
地结合……。然而有趣的是，不在球场上时，按照社会的标准来看，我们多数是古怪的。
绝不是那种能跟别人打成一片，或者刻意改变自己来迎合别人的人。”
罗素告诉我们，使他的球队打起球来与众不同的，不是友谊，而是一种团体关系。
大伙儿在球场上的配合，使团体产生登峰造极的演出，那种高度的默契，难以用笔墨来
形容，几乎像慢动作般的清楚，任何神奇的妙传或投射都可以发挥到不可思议的境界。
潜在的团体智慧
罗素所属的球队（在十三个球季中得过十一次NBA总冠军）呈现出一种我们称之为
“整体搭配”（alignment）的现象，即一群人良好地发挥了整体运作的功能。然而在
多数的团体里，成员各自朝向交错的目标努力。如果我们为这种团体画一幅图，看起来
可能像是图12—l所示。
未能整体搭配的团体，许多个人的力量一定会被抵消浪费掉。个人可能格外努力，
但是他们的努力未能有效地转化为团体的力量。当一个团体更能整体搭配时，就会汇聚
出共同的方向（图12—2），调和个别力量，而使力量的抵消或浪费减至最小，发展出
一种共鸣或综效，就像凝聚成束的雷射光，而非分散的灯泡光；它具有目的一致性及共
同愿景，并且了解如何彼此截长补短。
这也不是指个人要为团体愿景而牺牲自己的利益；而是将共同愿景变成个人愿景的
延伸。事实上，要不断激发个人能量，以使团体力量提高的大前提，乃先要做到整体搭
配。在团体中，如果个人的能量不断增强，但是整体搭配的情形不良，只会造成混乱，
而使团体的管理更加困难，如图12—3所示。
“团体学习”是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。它是建立在发
展“共同愿景”这一项修炼上。它也建立在“自我超越”上，因为有才能的团体是由有
才能的个人所组成的。但是只有共同愿景和才能还不够；世界上不乏由有才能之士所组
成的团体，其成员虽然暂时共有一个愿景，却无法共同学习。伟大的爵士乐团的先决条
件，虽是拥有才能出众的团员和一个共同愿景，但是真正重要的是这些音乐家知道怎样
一起演奏。
组织在今日尤其迫切需要团体学习；无论是管理团体，产品开发团体，或跨机能的
工作小组。以壳牌石油企画主任德格的话来说，团体就是彼此需要他人行动的一群人。
而团体在组织中渐渐成为最关键的学习单位，之所以如此，是因为现在几乎所有重要决
定都是直接或间接透过团体作成，而进一步付诸行动的。在某些层次上，个人学习与组
织学习是无关的，即使个人始终都在学习，并不表示组织也在学习。但是如果是团体在
学习，团体变成整个组织学习的一个小单位，他们可将所得到的共识化为行动；甚至可
将这种团体学习技巧向别的团体推广，进而建立起整个组织一起学习的风气与标准。
团体学习的三个面向
在组织内部，团体学习有三个面向需要顾及。首先，当需要深思复杂的议题时，团
体必须学习如何革取出高于个人智力的团体智力。这说起来容易，但组织中常有一些强
大的抵消和磨损力量，造成团体的智慧倾向小于个别成员的才智。这些力量有许多是可
由团体成员加以控制的。
其次，需要既具有创新性而又协调一致的行动。在一流的球队和爵士乐队中，便常
会发现这种既有自我发挥的空间，而又能协调一致的方式。在组织中，杰出团体也会发
展出同样的关系——一种“运作上的默契”；每一位团体成员都会非常留意其他成员，
而且相信人人都会采取互相配合的方式行动。
第三，不可忽视团体成员在其他团体中所扮演的角色与影响。譬如高阶管理团体大
部分的行动，实际上是透过其他团体加以实现。因而，一个学习型的团体，可透过广为
教导团体学习的方法与技巧，不断培养其他的学习型团体。
虽然团体学习涉及个人的学习能力，但基本上它是一项集体的修炼。因而，强调个
人正在精进的团体学习修炼是没有意义的。
团体学习的修炼必须精于运用“深度汇谈”（dialogue）与“讨论”，这是两种不
同的团体交谈方式。深度汇谈是自由和有创造性地探究复杂而重要的议题，先暂停个人
的主观思维，彼此用心聆听。讨论则是提出不同的看法，并加以辩护。深度汇谈与讨论
基本上是能互补的，但是多数团体缺乏区分及妥善运用这两项交谈技巧的能力。
团体学习也包括学习如何避开与上述这两种有建设性的交谈相反的巨大力量。其中
首推阿吉瑞斯所称的“习惯性防卫”——那些使我们及他人免受威胁与窘困的习惯性互
动方式，它将阻碍我们的学习。譬如，在面对意见冲突时，团体成员往往不是折衷妥协，
就是争得你死我活。当解开学习性防卫的症结时，便可发掘出原先不曾注意的学习潜力。
